本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級下數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計（第1課時）《表內(nèi)除法（一）》平均分教學(xué)設(shè)計（第1課時）教學(xué)內(nèi)容：

《2022人教版義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊例1、例2（8－9頁）。

內(nèi)容解析：

本節(jié)包括兩個例題，例1熟悉“平均分”，例2學(xué)習(xí)“平均分”的方法。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開頭。學(xué)生對于除法含義的熟悉是建立在“平均分”的根基上的，“平均分”的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生熟悉到“平均分”是多種分法中的一種。除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學(xué)生供給查看、動手實踐、語言表達的機遇，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗。使學(xué)生在查看操作等活動中，從多個角度去理解“平均分”的含義。教材第9頁例2是“平均分”的教學(xué)方法。教師要激勵學(xué)生用適合自己的方法去分橘子，充分表達分法的多樣化。在動手操作過程中，要讓學(xué)生充分體驗“平均分”的過程并形成相應(yīng)的表象，不但關(guān)注“分”的結(jié)果，“分”的過程，同時更加關(guān)注“分”的方法，從而達成最終的教學(xué)目的。

教學(xué)目標：

1.通過查看、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在概括情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學(xué)生體驗“平均分”的過程，在概括情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌管“平均分”物品的幾種不同方法。

3.通過學(xué)生概括操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐才能。

教學(xué)重點：

體驗“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌管“平均分”物品的幾種不同方法。

教學(xué)難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌管“平均分”的方法。

教具、學(xué)具打定：

多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入，熟悉平均分

1．師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)打定明天去參觀科技館。我們一起去看看他們都打定了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學(xué)生自由說一說。

2．這些小摯友在分糖果的時候展現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學(xué)生活動教師巡查。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小摯友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你熱愛哪種分法？為什么？

讓學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎？

5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

學(xué)生獨立在書上完成，匯報時要求學(xué)生要說領(lǐng)會為什么是或不是平均分。

6．練習(xí)：說一說。課件3個3個地出示胡蘿卜圖，3個一份，一共5份。出示問題一共有（

）個胡蘿卜，每（

）個一份，平均分成了（

）份。

師：一共有幾個胡蘿卜？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄領(lǐng)會“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

7.獨立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報。

二、自主探索，掌管平均分方法

1．談話引出例2。

師：我們剛剛扶助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還打定把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組議論，分一分。

（1）議論調(diào)配方案。突出分橘子時“理應(yīng)每份同樣多”。

（2）學(xué)生動手實踐，分一分。（老師巡查參與活動）

（3）小組選代表到臺前表示分橘子的方法。

（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。

2．穩(wěn)定“平均分”的方法。

（1）完成教材第9頁的“做一做”。

①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師留神巡查并參與學(xué)生活動，激勵學(xué)生用不同的方法舉行平均分。

③同桌彼此交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學(xué)生到展臺前匯報分橘子的方法。

⑤教師用課件驗證平均分的結(jié)果。

（2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把方才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；

把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）

三、運用拓展，理解平均分

1．完成教材11頁練習(xí)二第一題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（說領(lǐng)會為什么選擇這個答案？）（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；

第3題是平均分，但只是分給2個小摯友——份數(shù)、每份沒分清）。

2．練習(xí)二第2題。

（1）明確題目要求。

（2）獨立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗證。

3．練習(xí)二第3題。

（1）學(xué)生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

（2）集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。

（3）課件演示驗證。

4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的學(xué)識（在此，學(xué)生會引出大量好玩的話題）。

四、體驗告成，回味平均分

教師組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，要留神什么？

對低年級來說，教學(xué)學(xué)識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在心緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課以二（1）班學(xué)生參觀科技館活動的情境引入，自然好玩，使學(xué)生一上課就產(chǎn)生一種高興、親切的心緒。通過動手操作，為學(xué)生供給直觀的表象，為“每份分得同樣多”的熟悉積累閱歷。為了讓學(xué)生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2題的根基上又加練了一道類似的題目。此環(huán)節(jié)，教師務(wù)必舍得時間讓學(xué)生充分地去說，通過動作和語言的結(jié)合，進一步理解“平均分”“每份”“幾份”的概念，為除法概念的建立奠定根基。通過操作活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需求，同時還磨練了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過讓學(xué)生操作分學(xué)具、小組合作、表示交流等活動，使學(xué)生體驗到平均分的不同