PAGEPAGE7《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思范文（精選5篇）《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思1學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是當前教學(xué)活動的重要目標之一，核心素養(yǎng)并不僅僅包含學(xué)科的基本知識，更重視的是對學(xué)生綜合能力的考核。隨著課改的不斷深化，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)活動的新目標。在音樂課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過不斷認識自我挖掘自身潛能？歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)重要內(nèi)容，在通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動進行分析時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂創(chuàng)新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養(yǎng)作為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)開展的理論指導(dǎo)，讓小學(xué)音樂教學(xué)的有效性得到提升。《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農(nóng)們在兜售自產(chǎn)水果的忙碌場面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我嘗試用多種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽音樂中最有特點的節(jié)奏——XXX，感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設(shè)計教學(xué)的過程中，盡可能多的讓孩子們多聽歌曲，教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們在潛移默化中學(xué)會歌曲，在賣水果的叫賣情境中進行二聲部合唱。在教學(xué)中引導(dǎo)他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動手制作樂器模仿“沙錘”，探索自制樂器的擊奏方法，為歌曲學(xué)唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進行鋪墊，鞏固了知識點“反復(fù)跳躍記號”和“結(jié)構(gòu)分析”的學(xué)習(xí)，用印尼語“Bagus！”對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思2《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創(chuàng)編活動。1、激發(fā)演奏興趣，調(diào)動已有經(jīng)驗。“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節(jié)奏明快的音樂調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣。以節(jié)奏為主線，從形式、內(nèi)容上極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性。2、自由探索初次聽到一首節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生不自覺的就會用不同的聲勢來表現(xiàn)，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創(chuàng)造節(jié)奏型。3、游戲體驗利用多種形式讓學(xué)生感知音樂的性質(zhì)及其變化，結(jié)合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)過程中，達到本次活動的認知目標。4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計出配器方案。在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。到此，能力目標就基本完成了。5、組織學(xué)生分聲部進行樂器演奏。基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式，讓學(xué)生體驗節(jié)奏活動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。6、活動延伸：活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動的結(jié)束部分可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方式表現(xiàn)樂曲，讓學(xué)生在輕松歡快的音樂中結(jié)束活動。《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思3四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計的三大環(huán)節(jié)上來進行反思。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預(yù)料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點。由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。其實只要將個中環(huán)節(jié)的順序進行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導(dǎo)語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規(guī)范明了，這一點我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態(tài)，課堂效果會更加好。本堂課我犯了一個完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會更加嚴謹。此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習(xí)。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應(yīng)當備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思4周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學(xué)中就運用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學(xué)。音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領(lǐng)孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導(dǎo)孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學(xué)生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。在突破難點時，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動作模唱節(jié)奏，體會切分音，有效的解決了教學(xué)難點，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執(zhí)教過程中的引導(dǎo)語能更委婉點，效果會更加。《木瓜恰恰恰》音樂教學(xué)反思5《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節(jié)課目的為讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂風(fēng)格，幫助學(xué)生了解多元文化，提高學(xué)生的.人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價值觀。這節(jié)課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的學(xué)科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生聆聽兩首歌曲，把學(xué)生帶進印尼，讓學(xué)生了解印尼習(xí)俗，充分開闊學(xué)生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學(xué)生對多元文化的理解，為教學(xué)做好鋪墊。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動中來。由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學(xué)生的不熟悉等，這節(jié)課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習(xí)時，由于經(jīng)驗的不足，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中顯得過于活躍，從而導(dǎo)致有部分學(xué)生音準把握不好。再如在對待課堂的動態(tài)生成時，