化學教學論期末試卷化學教學論期末試卷化學教學論期末試卷資料僅供參考文件編號：2022年4月化學教學論期末試卷版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：學院專業學院專業姓名學號座號(密封線內不答題)……………………密………………封………線……線………_____________________…開/閉卷閉卷A/B卷課程編號課程名稱化學教學論學分2命題人(簽字)_____________審題人(簽字)__年月_日題號一二三四五六七八九十基本題總分附加題得分評卷人一．單項選擇題（15小題，每小題2分，共30分）1、下列哪些是化學課程目標的特征（A）A、突出科學探究目標B、確定科學探究的問題C、設計并進行科學研究D、增進對科學的認識2、下列著名化學教材中，哪一項屬于第一類教材理念？（B）A、《社會中的化學》B、《化學體系》C、《化學：與變化的世界相聯系》D、《索爾特化學》3、下列哪個選項為教材單元內容的設計的正確順序（C）eq\o\ac(○,1)建立教材的內容框架eq\o\ac(○,2)確定教材整體目標和基本思路eq\o\ac(○,3)從整體對各個單元教材的功能和內容呈現進行評價eq\o\ac(○,4)研究每一單元的圍觀組成A、eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)B、eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,1)C、eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,3)D、eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,1)4、初中欄目設計偏______和______。（A）A、啟蒙性實用性B、實用性啟蒙性C、啟蒙性功利性D、實用性理論性5、化學教學要以提高學生的（C）為重點，促進學生全面發展A、心理素養B、學習素養C、科學素養D、學習能力6、教師提供的情境一定要精心地選擇和設計，由近及遠，由淺入深，由表及里，使之能適合于學生的實際，才能被學生理解和接受，發揮其作用。這是屬于情感作用的。（D）A、全面性B、發展性C、全程性D、可接受性7、組織、指導學習活動的技能有（C）A、聽課、自學、練習、討論、復習、實踐B、聽課、自學、討論、練習、合作、實踐C、聽課、練習、自學、合作、討論、探究D、聽課、自學、練習、實驗、討論、探究8、（B）是老師通過預先設計的一系列相互聯系的問題引發，引導學生做出思考做出正確回答，姨師生對話方式圍繞課題的重點，難點展開討論，從而傳授教學，檢查學習的一種教學方法。A、提問B、談話C、講授D、副語言行為9、（B）是實驗者發揮主體性，控制和認識實驗對象的重要工具。A、實物形態B、實驗手段C、實驗對象D、實驗方法10、下面哪一項是化學實驗探究教學模式Ⅰ的過程（C）A、創設情景、明確問題、提出假說、驗證假說、得出結論、交流與應用B、創設情景、收集事實、明確問題、科學抽象、得出結論、交流與應用C、創設情景、明確問題、收集事實、科學抽象、得出結論、交流與應用D、創設情景、明確問題、驗證假說、提出假說、得出結論、交流與應用11、概括有關學習策略的界定，可以從三個層面上來理解，從抽象意義上來講，學習策略是一種（A）A、內隱的學習規則系統B、學習方法C、學習方法和學習的調節與控制的有機統一體D、由學習方法和學習調節的有機統一體12、在實際學習中，學習化學事實性知識運用哪種學習策略要根據__________而定。（D）A、個人情況和具體內容B、具體學習內容C、個人習慣D、具體內容和任務13、以下哪種說法是錯誤的是：（A）A、學習化學實驗應該運用多重聯系策略B、弄清楚不同個概念之間的內在聯系時我們應運用概念圖策略C、一個完整的概念圖要包括命題、層次等級、橫向聯系和實例四個方面D、概念圖的實質就是以科學命題的形式顯示命題之間的意義聯系。14、在一次“知識觀念”的調查中，結果發現許多學生認為知識就是對事實的陳述，是一系列事實材料和解決問題的幾套現成公式而已。持這種觀點的學生只看到了＿＿＿，而忽略了＿＿＿。（B）A、遷移價值，認知價值B、認知價值，情意價值C、情意價值，遷移價值D、認知價值，情意價值15、以下不屬于化學專業知識對學生的影響（D）A、影響學生知識層次與結構B、影響教師對教材內容的呈現方式的合理性C、影響教師對自己教學能力的信心D、影響教師對教學目的實現的信心二、簡答題（5小題，每小題8分，共40分）1、化學學習策略有幾種類型？答：⑴化學事實性知識的學習策略；⑵化學理論性知識的學習策略；⑶化學技能性知識的學習策略；⑷化學情意類內容的養成策略；⑸化學問題解決策略。（評分標準：寫夠5點才能給滿分，不夠5點的話，每一點給1分）2、化學實踐活動的基本組織形式主要有哪些，并舉例說明。如:社團活動，有集體聚餐、出游等。答：①、小組活動。根據學生不同興趣、愛好和本校師資水平與能力，以及場地設施等條件，組織活動小組，小組活動有固定的指導老師、活動時間、場地，學生自愿或全員參加。（2分）如：化學實驗活動小組（例如科研實驗小組、試劑制造小組、三廢處理小組、實驗表演小組等）舉例（1分）②、班級活動。以班級為單位，由教師指導學生自主地、積極地、創造性地開展活動。如：化學晚會（化學專題晚會、化學相聲、化學謎語、化學魔術和化學游戲等形式）。（2分）③、全校活動。組織學校化學節、化學夏令營以及專題競賽等群眾性活動，以鮮明的教育性、競爭性和普及性調動師生的活動積極性。（2分）如：化學專題報告會（或專題講座）化學競賽化學課外參觀化學展覽（1分）。3、在當前的基礎教育化學課程改革中，首先需要樹立那些理念？請簡略回答

答：①化學教學要面向全體學生，以培養人為主旨；②化學教學要以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展；③化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯系；④要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習結果，也重視學習過程；⑤要努力培養學生終生學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發展潛能；⑥教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展。（評分標準：寫夠6點才能給滿分，不夠6點的話，每一點給1分）4、下面的一段話是對某化學教師進行化學教學活動片段的描述，請你分析，該教師的指導作用是否“到位”一位化學教師在為高一學生制定探究性學習題目中，共給出“空氣質量”，“白色垃圾問題”等7個題目供選擇，考慮到學生不會寫報告而準備提供范例，要求2周后交調查報告，從而完成課程計劃。答：該教師的指導作用“不到位”。（1分）作為老師，其任務是引導學生思考，讓他們自己去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，在學生遇到疑難時，利用已有的知識來引導學生自己去解決疑難。（4分）老師的指導不是告訴，即不是給同學們提供調查報告的范例，更不能為了完成課程計劃而去告知學生，那樣就失去了探究性學習的意義，達不到學習的目的。（3分）5、簡述化學實驗探究教學的指導思想。答：化學實驗探究教學的指導思想以下有四方面：（1）以實驗為基礎，這是開展化學實驗探究教學的重要指導思想；（2）強調學生的主體性，學生是化學實驗探究的教學主體，要想有效地實施化學實驗探究教學，就必須增強學生的主體意識，充分發揮他們的主觀能動性；（3）強調教學的探究性，科學教學的探究性是“作為探究的科學”和“作為探究的教學”兩者結合的必然產物；（4）強調知識與技能的掌握、過程與方法的學習、情感態度與價值觀的形成在實驗探究過程的統一。（評分標準：每點2分）三.實踐題（2小題，每小題15分，共30分）1、聯系實際談談如何組織、指導學生進行聽課、討論與練習？答：a、組織、指導聽課要組織好學生的聽課和記筆記活動，首先要使學生想聽，要聽，想記，要記。教師要用積極的情感影響學生，注意調節學生的情緒，使他們精神飽滿地集中注意聽課；要堅決摒棄“照本宣科”，羅嗦重復，單調平淡等容易是學生疲勞，分散注意的做法。學生在聽課時，教師應該注意：（1）指導學生首先注意于聽并且學會聽；要注意老師的問題是什么，問題是怎樣產生的等等，也要重視過程，特別是分析和論證過程。（2）指導學生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手、善于協調自己的這些器官，使它們相互配合。（3）對不善于分配注意的學生，教師應該適時地提醒它們進行聽、看、想、記等活動，要注意給予完成這些活動必要的時間。（4）為了是學生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學習定向工作。使學生大概地了解學習的目標、方法和步驟；要重視做好課的小結工作，使知識系統化，結構化；講課時要有必要的重復、停頓和適宜的速度等等。b、組織、指導討論討論是在教師組織、引導下，相互質疑、論辯、啟發、補充，共同求得問題解答的一種集體學習活動。指導時教師要注意：（1）圍繞教學目標，精心地設計討論題，使其具有較好的思考性、論辯性，難度適中。最好能配合采用實驗、閱讀、作業等活動方式。（2）讓學生理解討論題及其意義，并且給學生足夠的思考和準備時間。為此可以提前公布討論題，以便學生提前準備；還要引導學生復習有關知識、閱讀教材、收集資料，以及準備好必要的發言提綱。（3）鼓勵、要求學生在認真思考、準備的基礎上各抒己見，積極、大膽地發言；既敢于堅持正確的意見，又敢于放棄或修正錯誤意見：緊扣主題，積極地參與討論、相互切磋。（4）教師要及時幫助學生排除疑難、障礙和干擾，盡量讓學生自己分辨是非、糾正錯誤、得出正確的結論；又不輕易表態，不放任自流，注意掌握時機、積極引導。c、組織指導練習練習是以鞏固知識、形成技能和發展能力為目的的實踐訓練活動，是教學過程的必要環節。（1）針對學生發展需要精心地選擇、編制習題。要有