空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾空氣凈化工程培訓空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾202068凈化房的維護與管理空調凈化車間必須進行維護保養的項目主要有以下內容空調設備的“輔助”設施或設備空調系統的初效、中效、亞高效、高效過濾器等冷凍水系統。對潔凈室的有關參數進行定期的檢測,如潔凈度、車間靜壓差、溫度、相對濕度等參數。20206/8當前，我國經濟和社會發展迅速，在推動社會事業建設之時，對學生學習的要求有所提高，在升學考試中加入考察學生對時政熱點的了解程度，因而，在政治課堂引入時政教學具有必要性，初中學生對世界的認知處于擴展階段，其世界觀逐漸形成，教師對此抓住機會進行正確引導將會促進學生樹立正確的世界觀，其中引導學生了解實時時政新聞，有利于學生正確認識國家與社會的現實情況，進而提高學生的分析判斷能力，同時通過視野的擴展，亦利于學生思想水平的提升。一、時政教學的優勢時政教學具有客觀性，其真實發生的事件將不會誤導學生的認知，以便促進學生對國內外事件的理解，通過時政參與，培養學生的愛國情懷，并激發學生的民族榮譽感。時政教學具有新穎性，能夠增強課堂的趣味性，吸引學生注意力，突破傳統政治教學方法，利于教師提高教學質量，增強師生之間的互動，共同提高課堂效率。時政教學具有現時性，能夠將政治上所學內容與之相關聯，增加學生對政治教材內容的認識，同時通過理論聯系實際，加深所學的文化知識。時政教學具有時代性，能夠跟上時代的步伐，與時俱進，利于教師與學生共同關注現在政治走向，加深對國家與社會的認識。二、引入時政教學到初中政治課堂中的策略1.適時將時政新聞融入教學內容之中初中政治課堂教學中，教師以學生為主體進行教學，正確、適時地引導學生對時政新聞的關注，將時政新聞與教學內容相結合，開展時政新聞討論活動。教師可結合當前國內外動態進行講述，例如當前恐怖襲擊事件的頻繁發生，我國目前與其他各國外交近況，再聯系教材理論知識進行相關教授，加深學生對知識的掌握和理解。同時教師還可依據學生自身對各領域新聞的敏感程度，例如有的學生側重體育新聞，有的學生關注科技新聞，而有的學生則時常瀏覽現時身邊發生的小新聞事件等，教師可善于引導學生對自身掌握的新聞信息進行分享，并加以正確分析和評價，以此增強學生的交流能力、觀察能力與學習能力。2.鼓勵學生收集時政信息在引入時政教學時，除開教師融入時政信息到課堂教學內容外，還應鼓勵學生收集時政信息，將所收集到的時政信息整理成冊，并在班級中進行傳閱。例如教師在教授政治內容中聯系的知識時，可鼓勵學生收集相關的政治事件（如當前地震的小范圍發生產生的一系列影響等時政信息），并在教師正確引導下，學生自主對所收集的時政信息進行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級中進行輪流閱覽。此活動將會增強學生對時政信息的掌握力度，同時利于塑造學生正確地鍛煉學生自主實踐和創新能力。3.激發學生評論時政的興趣當前多媒體教學設備引入學校生活，教師在進行政治教學時，可采用課外時間利用教學設備，抽取一定時間，播放當前時政新聞，促進學生直接了解時政信息，進而激發學生評論時政的興趣。教師在課堂講授時政新聞，可能會漏掉相關信息或者不能吸引學生興趣，通過教學設備進行輔助教學，將會直觀呈現當前新聞，利于學生全面了解。教師可在學生中開展分組討論活動，將討論結果整理出來，例如當前社會新推出新政策，對政策的討論評價。這種引入時政教學將會提高學生的綜合能力，利于學生樹立正確的時政評論思維，同時也能提升學生的信息鑒賞修養。4.引導學生正確看待時政信息時政教學引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對時政新聞高度的敏感程度，同時結合學生對知識的認知現狀進行合理的引導，引導學生正確看待時政信息。例如當前航空公司經常出現的飛機失聯現象，教師在對這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學生進行相關討論后，教師與學生互動。在討論中教師將正確評價思想進行傳達，同時增加教材知識，以便學生正確看待時政信息的同時，并鍛煉學生對社會熱點的透析能力和評價能力，促使學生將所學知識結合實際進行有效應用。綜上所述，如今市場經濟快速發展，競爭壓力相應增加，社會中競爭手段層出不窮，對學生正確思想的引導勢在必行。保證中學生健康成長將是教師在政治課堂教學中的重要內容，通過引入時政，對典型社會案例的分析將有助于學生掌握理論知識的同時，提升信息分辨能力，正確認識世界和樹立遠大理想，并提升學生法律修養。新的教育觀念重視學生的主體地位，重視充分發揮學生學習的主動性，這種主動性不是學生大量接受知識，而是把有限的知識作為研究問題的材料和工具，引導學生走向教材，把教學過程看做是學生在教師指導和組織下主動去探索、去獲取知識的過程。創新性思維能保證學生順利解決對學生來說的新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成，使學生學到知識技能，學到思維方式，能全方位地適應新時代的要求。在語文教學過程中實施教學方法的創新，不僅符合了素質教育的目標，還大大激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂教學的質量和效果。在教學中，教師一定要讓學生積極主動地參與教學活動，蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識、興趣的重要條件”。1改變傳統弊端，樹立“大語文”教學觀在傳統的中學語文教學過程中，教師往往占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，教師習慣采用“填鴨式”的講授方式，而在很大程度上忽略了學生的接受能力和反應，所以我們常常會看到這樣的場景，即教師在課堂上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，師生之間嚴重匱乏交流和互動。教師純粹是為了完成教學任務而教，不重視學生主觀能動性的發揮，也不注重對學生創新及思考能力的培養。試想一下，這樣的教學模式和教學觀念又怎么能培養出高素質的語文人才呢？因此教師在教學過程中，要轉變自身教學觀念，樹立“大語文”的理念。所謂“大語文”，即語文教學不再僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，它更注重對學生自主學習及創新能力的培養，更鼓勵學生多動腦、多發現、多探索，更強調語文教學對學生生活的指導和品德的修正等。要鼓勵學生多發言、多質疑，真正把課堂的權利還給學生，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。2挖掘閱讀教學創新點，自主探析閱讀閱讀教學是語文課堂教學的主要組成部分，許多教師只注重知識的教授，忽略了學法指導、能力培養，忽視了傳授學生學習技巧――獲取知識的鑰匙的能力。使學生學習語文陷入被動，就無從談起激發學生的創新思維。因此，教師應善于指導挖掘閱讀教學的創新點，引導學生對文章亮點進行咀嚼品味，將激活語文的活力。文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉后瘋的一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。范進發瘋的過程，寫得既有爆發力又有波瀾。在教學中，應引導學生品味多層次的細節描寫，以及每一層中用詞的精妙。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情，與他狂喜的心情合拍，語句短小，語氣強烈。這一段中用語反復，但反復中又有變化，前一處“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區別，足見用語的細心。3相機誘導，培養創新個性葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導誘導，必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌堅，乃為善教也。”在課堂教學中，教師需要切實改變教學理念。在注重基礎教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創”。同時，教師還要充分發揮本身的能動作用。語文，尤其是文學作品，是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，一篇篇教材體現著作者關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、人格、情操和個性。語文教學不僅可以從教材中“復活”歷史，甚至可以“創造”歷史。從文學作品中體悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌，來培養學生的創造力。在閱讀教學中，教師可相機誘導，啟發誘導學生各抒己見，鼓勵學生敢于發表自己的見解，充分調動學生學習體悟的積極性，訓練創新的個性，培養創新能力。每一個學生都可以根據自己的知識素養、生活經驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種創造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也是潛在培養學生的創新能力。對于學生的思考與體悟，只要符合邏輯，即使結果大相徑庭，教師也應充分鼓勵與肯定，而決不能用教師的“權威”、統一的“模式”、或用所謂的“答案”去扼殺學生的探索、創新的積極性。如在教學《喂――出來》一課時，筆者設計了這樣一道題：虛構的故事說明了一個什么道理？學生經過討論，各抒己見，有如“搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果”、“破壞大自然，必遭大自然的懲罰”、“人類與自身生存環境的問題，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食苦果”“揭示人類本性的多面性、復雜性，目光短淺，急功近利，得過且過，草率從事，盲目沖動”……這些觀點提出，開闊了學生思維，激發了學生的創造性，達到了培養學生創新能力的目的。4創設競爭環境，激發學習主動性語文課堂是學生學習知識的陣地，學生是主體，特別是面對耳目一新的現代教材，學生喜上眉梢，興趣大增。作為老師，怎能再獨占講臺，視學生于不顧？何不迎接挑戰，來個脫胎換骨？在課堂教學中試著采用競爭機制，受到良好效果。學期初，筆者告訴學生將綜合考評他們的語文能力。于是在課堂上，對積極提問的，答題有新意的，或在文言文教學中，筆者規定3分鐘時間能當堂背誦的，小測得優秀的，等等，都可以加分。采用競爭機制，鼓勵他們更好的表現自己，在競爭中提高自己。學生看著在墻紙上自己和別人的分數，會更積極地學習語文。平常要多關注學生，注重情感投入。每個學生都希望老師關心他，重視他，欣賞他。熱愛學生是尊重學生的一種飛躍，也是我們努力提倡的一個師生關系；而欣賞學生則更進一步。有欣賞才有激發，才能讓學生堅信：我也要創新，我也能創新。早讀課，盡量從每個學生身邊走過，指導他們的早讀；上課時可站在學生中間，給他們一種輕松的感覺，構造一種和諧、自然的氣氛；提問時目光盡量掃視全班學生，針對全班學生而問，不要偏袒（不要小看那些學習成績不怎么樣的學生，他們常常也有驚人之語）。對表現積極的適時鼓勵，讓學生感受到老師對他們所有人的關愛。在這樣的氛圍下，學生的創新熱情得到極大的激勵。也都能踴躍的發言，發表自己的看法。5設立想象空間，變換人物角色，滲透創新意識在教學中，可以讓學生結合故事或劇情，插上想象的翅膀，從而培養學生的想象創造力，培養他們的思維創新能力。在講授《親愛的爸爸媽媽》中，筆者讓學生變換角色想象，很多學生對“凄風、苦雨、昏天、暗地”的理解，比課文探究更深刻，更豐富。課后他們說，在看到槍殺的那一刻，他們感受到了前所未有的震驚、恐懼，感受到了法西斯的殘無人性，心情久久不能平靜。而《再塑生命》中，筆者則讓學生當二分鐘的“小海倫”，充分讓學生體會到盲、聾、啞人生活學生的艱辛，讓他們更深刻感受到海倫不屈不撓積極奮斗精神的偉大。由此，情景意識，幻想意識都由角色轉換，滲透到他們心中。初中語文教學需要創新教育，為他人注入活力，讓學生向更加正確、健康、文明的方向發展。越來越多的語文教師已經關注到這一話題，也漸漸地將創新引入初中語文教學中。只有把創新教育融入教學，老師有創新精神，同時注意培養學生創新意識，激發學生積極主動的創新學習，才能推進語文教學整體改革，提高學生綜合素質水平，才能適應社會發展的需要。空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林空氣凈化12020682020682空氣凈化工程培訓課件3空氣凈化工程培訓課件4空氣凈化工程培訓課件5空氣凈化工程培訓課件6、凈化房的維護與管理員工在車間行走時,兩臂擺動幅度不要太大,如果兩臂擺動幅度太大,會把無塵衣里面的灰塵擺動出來,因為無塵衣相對來講是不沾灰,而不是不漏塵。所以大家對每個小小細節都要注意。在車間內,推車運送貨物時,運貨速度不要太快,因為地面比較光滑,避免車子慣性大,剎車不住,會碰撞人員或墻壁在車間內行走時,腳盡量不要就地拖走,以免磨擦地面,要減少產塵源。202068、凈化房的維護與管理7、凈化房的維護與管理3)車間與凈化系統設備的清掃匚清掃對象清掃周期每天要用真空吸塵器或潔凈地板吸塵器進行除塵每天要用水清洗每月要用洗滌劑擦洗設備每周清洗墻壁每月用洗滌劑擦吊頂每月用真空除塵窗每周用洗滌劑擦洗作業面每天用洗滌劑擦洗垃圾箱每班倒垃圾、凈化房的維護與管理8、凈化房的維護與管理2.因此車間衛生要注意以下幾個方面1)吸塵器建議凈化車間使用潔凈吸塵器。凈化車間內普通吸塵器不可使用或盡量少用,因為吸塵器吹出來的氣體含塵量相當大,對車間環境不但沒有幫助,還會造成更大的污染,如果車間地面灰塵太多,使用吸塵器后,對車間內所有地方和設備進行一次徹底衛生、凈化房的維護與管理9凈化房的維護與管理2)清潔與工具般情況下,車間衛生用拖把拖地,不能起到徹底把灰塵帶走,因為拖把材料不易沾塵,而且拖的面積也比較大,不容易把灰塵完全帶走用無塵紙擦墻板和設備一般情況下,都是用酒精或丙酮擦洗,丙酮、酒精一旦揮發掉,無塵布也沒有清洗,灰塵還是留在原處。所以,我們建議用毛巾與清水,進行逐一擦洗,毛巾擦洗面積不要太大(一般1~2m?清洗一次),毛巾要經常清洗,水要勤換,這樣才能把車間內的灰塵清洗干凈20206/8凈化房的維護與管理10凈化房的維護與管理3)衛生分工車間工作人員清理衛生時,必須分片分段、分機器包干。由上而下的進行由等級高的往等級差的進行,包括頂板燈具,最后清理地面衛生時由里到外清理,水一定要勤換,毛巾要勤洗。4)回風窗過濾網清洗車間內回風過濾網清洗一般情況下周1~2次,應有專人負責202068凈化房的維護與管理11空氣凈化工程培訓課件12空氣凈化工程培訓課件13空氣凈化工程培訓課件14空氣凈化工程培訓課件15空氣凈化工程培訓課件16空氣凈化工程培訓課件17空氣凈化工程培訓課件18空氣凈化工程培訓課件19空氣凈化工程培訓課件20空氣凈化工程培訓課件21空氣凈化工程培訓課件22空氣凈化工程培訓課件23空氣凈化工程培訓課件24空氣凈化工程培訓課件25空氣凈化工程培訓課件26空氣凈化工程培訓課件27空氣凈化工程培訓課件28空氣凈化工程培訓課件29空氣凈化工程培訓課件30空氣凈化工程培訓課件31空氣凈化工程培訓課件32空氣凈化工程培訓課件33空氣凈化工程培訓課件34空氣凈化工程培訓課件35空氣凈化工程培訓課件36空氣凈化工程培訓課件37空氣凈化工程培訓課件38空氣凈化工程培訓課件39空氣凈化工程培訓課件40

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困41空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾空氣凈化工程培訓空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾202068凈化房的維護與管理空調凈化車間必須進行維護保養的項目主要有以下內容空調設備的“輔助”設施或設備空調系統的初效、中效、亞高效、高效過濾器等冷凍水系統。對潔凈室的有關參數進行定期的檢測,如潔凈度、車間靜壓差、溫度、相對濕度等參數。20206/8當前，我國經濟和社會發展迅速，在推動社會事業建設之時，對學生學習的要求有所提高，在升學考試中加入考察學生對時政熱點的了解程度，因而，在政治課堂引入時政教學具有必要性，初中學生對世界的認知處于擴展階段，其世界觀逐漸形成，教師對此抓住機會進行正確引導將會促進學生樹立正確的世界觀，其中引導學生了解實時時政新聞，有利于學生正確認識國家與社會的現實情況，進而提高學生的分析判斷能力，同時通過視野的擴展，亦利于學生思想水平的提升。一、時政教學的優勢時政教學具有客觀性，其真實發生的事件將不會誤導學生的認知，以便促進學生對國內外事件的理解，通過時政參與，培養學生的愛國情懷，并激發學生的民族榮譽感。時政教學具有新穎性，能夠增強課堂的趣味性，吸引學生注意力，突破傳統政治教學方法，利于教師提高教學質量，增強師生之間的互動，共同提高課堂效率。時政教學具有現時性，能夠將政治上所學內容與之相關聯，增加學生對政治教材內容的認識，同時通過理論聯系實際，加深所學的文化知識。時政教學具有時代性，能夠跟上時代的步伐，與時俱進，利于教師與學生共同關注現在政治走向，加深對國家與社會的認識。二、引入時政教學到初中政治課堂中的策略1.適時將時政新聞融入教學內容之中初中政治課堂教學中，教師以學生為主體進行教學，正確、適時地引導學生對時政新聞的關注，將時政新聞與教學內容相結合，開展時政新聞討論活動。教師可結合當前國內外動態進行講述，例如當前恐怖襲擊事件的頻繁發生，我國目前與其他各國外交近況，再聯系教材理論知識進行相關教授，加深學生對知識的掌握和理解。同時教師還可依據學生自身對各領域新聞的敏感程度，例如有的學生側重體育新聞，有的學生關注科技新聞，而有的學生則時常瀏覽現時身邊發生的小新聞事件等，教師可善于引導學生對自身掌握的新聞信息進行分享，并加以正確分析和評價，以此增強學生的交流能力、觀察能力與學習能力。2.鼓勵學生收集時政信息在引入時政教學時，除開教師融入時政信息到課堂教學內容外，還應鼓勵學生收集時政信息，將所收集到的時政信息整理成冊，并在班級中進行傳閱。例如教師在教授政治內容中聯系的知識時，可鼓勵學生收集相關的政治事件（如當前地震的小范圍發生產生的一系列影響等時政信息），并在教師正確引導下，學生自主對所收集的時政信息進行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級中進行輪流閱覽。此活動將會增強學生對時政信息的掌握力度，同時利于塑造學生正確地鍛煉學生自主實踐和創新能力。3.激發學生評論時政的興趣當前多媒體教學設備引入學校生活，教師在進行政治教學時，可采用課外時間利用教學設備，抽取一定時間，播放當前時政新聞，促進學生直接了解時政信息，進而激發學生評論時政的興趣。教師在課堂講授時政新聞，可能會漏掉相關信息或者不能吸引學生興趣，通過教學設備進行輔助教學，將會直觀呈現當前新聞，利于學生全面了解。教師可在學生中開展分組討論活動，將討論結果整理出來，例如當前社會新推出新政策，對政策的討論評價。這種引入時政教學將會提高學生的綜合能力，利于學生樹立正確的時政評論思維，同時也能提升學生的信息鑒賞修養。4.引導學生正確看待時政信息時政教學引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對時政新聞高度的敏感程度，同時結合學生對知識的認知現狀進行合理的引導，引導學生正確看待時政信息。例如當前航空公司經常出現的飛機失聯現象，教師在對這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學生進行相關討論后，教師與學生互動。在討論中教師將正確評價思想進行傳達，同時增加教材知識，以便學生正確看待時政信息的同時，并鍛煉學生對社會熱點的透析能力和評價能力，促使學生將所學知識結合實際進行有效應用。綜上所述，如今市場經濟快速發展，競爭壓力相應增加，社會中競爭手段層出不窮，對學生正確思想的引導勢在必行。保證中學生健康成長將是教師在政治課堂教學中的重要內容，通過引入時政，對典型社會案例的分析將有助于學生掌握理論知識的同時，提升信息分辨能力，正確認識世界和樹立遠大理想，并提升學生法律修養。新的教育觀念重視學生的主體地位，重視充分發揮學生學習的主動性，這種主動性不是學生大量接受知識，而是把有限的知識作為研究問題的材料和工具，引導學生走向教材，把教學過程看做是學生在教師指導和組織下主動去探索、去獲取知識的過程。創新性思維能保證學生順利解決對學生來說的新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成，使學生學到知識技能，學到思維方式，能全方位地適應新時代的要求。在語文教學過程中實施教學方法的創新，不僅符合了素質教育的目標，還大大激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂教學的質量和效果。在教學中，教師一定要讓學生積極主動地參與教學活動，蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識、興趣的重要條件”。1改變傳統弊端，樹立“大語文”教學觀在傳統的中學語文教學過程中，教師往往占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，教師習慣采用“填鴨式”的講授方式，而在很大程度上忽略了學生的接受能力和反應，所以我們常常會看到這樣的場景，即教師在課堂上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，師生之間嚴重匱乏交流和互動。教師純粹是為了完成教學任務而教，不重視學生主觀能動性的發揮，也不注重對學生創新及思考能力的培養。試想一下，這樣的教學模式和教學觀念又怎么能培養出高素質的語文人才呢？因此教師在教學過程中，要轉變自身教學觀念，樹立“大語文”的理念。所謂“大語文”，即語文教學不再僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，它更注重對學生自主學習及創新能力的培養，更鼓勵學生多動腦、多發現、多探索，更強調語文教學對學生生活的指導和品德的修正等。要鼓勵學生多發言、多質疑，真正把課堂的權利還給學生，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。2挖掘閱讀教學創新點，自主探析閱讀閱讀教學是語文課堂教學的主要組成部分，許多教師只注重知識的教授，忽略了學法指導、能力培養，忽視了傳授學生學習技巧――獲取知識的鑰匙的能力。使學生學習語文陷入被動，就無從談起激發學生的創新思維。因此，教師應善于指導挖掘閱讀教學的創新點，引導學生對文章亮點進行咀嚼品味，將激活語文的活力。文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉后瘋的一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。范進發瘋的過程，寫得既有爆發力又有波瀾。在教學中，應引導學生品味多層次的細節描寫，以及每一層中用詞的精妙。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情，與他狂喜的心情合拍，語句短小，語氣強烈。這一段中用語反復，但反復中又有變化，前一處“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區別，足見用語的細心。3相機誘導，培養創新個性葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導誘導，必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌堅，乃為善教也。”在課堂教學中，教師需要切實改變教學理念。在注重基礎教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創”。同時，教師還要充分發揮本身的能動作用。語文，尤其是文學作品，是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，一篇篇教材體現著作者關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、人格、情操和個性。語文教學不僅可以從教材中“復活”歷史，甚至可以“創造”歷史。從文學作品中體悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌，來培養學生的創造力。在閱讀教學中，教師可相機誘導，啟發誘導學生各抒己見，鼓勵學生敢于發表自己的見解，充分調動學生學習體悟的積極性，訓練創新的個性，培養創新能力。每一個學生都可以根據自己的知識素養、生活經驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種創造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也是潛在培養學生的創新能力。對于學生的思考與體悟，只要符合邏輯，即使結果大相徑庭，教師也應充分鼓勵與肯定，而決不能用教師的“權威”、統一的“模式”、或用所謂的“答案”去扼殺學生的探索、創新的積極性。如在教學《喂――出來》一課時，筆者設計了這樣一道題：虛構的故事說明了一個什么道理？學生經過討論，各抒己見，有如“搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果”、“破壞大自然，必遭大自然的懲罰”、“人類與自身生存環境的問題，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食苦果”“揭示人類本性的多面性、復雜性，目光短淺，急功近利，得過且過，草率從事，盲目沖動”……這些觀點提出，開闊了學生思維，激發了學生的創造性，達到了培養學生創新能力的目的。4創設競爭環境，激發學習主動性語文課堂是學生學習知識的陣地，學生是主體，特別是面對耳目一新的現代教材，學生喜上眉梢，興趣大增。作為老師，怎能再獨占講臺，視學生于不顧？何不迎接挑戰，來個脫胎換骨？在課堂教學中試著采用競爭機制，受到良好效果。學期初，筆者告訴學生將綜合考評他們的語文能力。于是在課堂上，對積極提問的，答題有新意的，或在文言文教學中，筆者規定3分鐘時間能當堂背誦的，小測得優秀的，等等，都可以加分。采用競爭機制，鼓勵他們更好的表現自己，在競爭中提高自己。學生看著在墻紙上自己和別人的分數，會更積極地學習語文。平常要多關注學生，注重情感投入。每個學生都希望老師關心他，重視他，欣賞他。熱愛學生是尊重學生的一種飛躍，也是我們努力提倡的一個師生關系；而欣賞學生則更進一步。有欣賞才有激發，才能讓學生堅信：我也要創新，我也能創新。早讀課，盡量從每個學生身邊走過，指導他們的早讀；上課時可站在學生中間，給他們一種輕松的感覺，構造一種和諧、自然的氣氛；提問時目光盡量掃視全班學生，針對全班學生而問，不要偏袒（不要小看那些學習成績不怎么樣的學生，他們常常也有驚人之語）。對表現積極的適時鼓勵，讓學生感受到老師對他們所有人的關愛。在這樣的氛圍下，學生的創新熱情得到極大的激勵。也都能踴躍的發言，發表自己的看法。5設立想象空間，變換人物角色，滲透創新意識在教學中，可以讓學生結合故事或劇情，插上想象的翅膀，從而培養學生的想象創造力，培養他們的思維創新能力。在講授《親愛的爸爸媽媽》中，筆者讓學生變換角色想象，很多學生對“凄風、苦雨、昏天、暗地”的理解，比課文探究更深刻，更豐富。課后他們說，在看到槍殺的那一刻，他們感受到了前所未有的震驚、恐懼，感受到了法西斯的殘無人性，心情久久不能平靜。而《再塑生命》中，筆者則讓學生當二分鐘的“小海倫”，充分讓學生體會到盲、聾、啞人生活學生的艱辛，讓他們更深刻感受到海倫不屈不撓積極奮斗精神的偉大。由此，情景意識，幻想意識都由角色轉換，滲透到他們心中。初中語文教學需要創新教育，為他人注入活力，讓學生向更加正確、健康、文明的方向發展。越來越多的語文教師已經關注到這一話題，也漸漸地將創新引入初中語文教學中。只有把創新教育融入教學，老師有創新精神，同時注意培養學生創新意識，激發學生積極主動的創新學習，才能推進語文教學整體改革，提高學生綜合素質水平，才能適應社會發展的需要。空氣凈化工程培訓46、法律有權打破平靜。——馬·格林空氣凈化4220206820206843空氣凈化工程培訓課件44空氣凈化工程培訓課件45空氣凈化工程培訓課件46空氣凈化工程培訓課件47、凈化房的維護與管理員工在車間行走時,兩臂擺動幅度不要太大,如果兩臂擺動幅度太大,會把無塵衣里面的灰塵擺動出來,因為無塵衣相對來講是不沾灰,而不是不漏塵。所以大家對每個小小細節都要注意。在車間內,推車運送貨物時,運貨速度不要太快,因為地面比較光滑,避免車子慣性大,剎車不住,會碰撞人員或墻壁在車間內行走時,腳盡量不要就地拖走