武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋錆h市外校機(jī)考模擬試題武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克英語卷1.Whichtwosportsareassociatedwiththeacronym“NBA”and“FIFA.WC”?()[4分]A.volleyball;basketballb.basketball:footballc.baseballtennis2.Whatcomesnext?()[4]A.dnu3B.DMW3C.DLW3D.DOV3AAZ6BEY5CIx+創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué)，再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué)，區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此，向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學(xué)中，老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予激勵(lì)表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新“求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理。意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。三、讓學(xué)生展開想象的翅膀鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。接下來我就談?wù)勅绾胃鶕?jù)這一理念教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法之前，學(xué)生已掌握了整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識(shí)。本課主要是讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，在自主探究學(xué)習(xí)和合作交流的氛圍中，通過觀察、猜測(cè)、交流、歸納、反思等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。為了一改以往計(jì)算教學(xué)時(shí)學(xué)生枯燥無味的感覺，我對(duì)教學(xué)過程作了些許修改。一、在“情境”中引發(fā)問題學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)感覺枯燥，往往是因?yàn)樗?jì)算的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、與學(xué)生緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。我在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匦薷牧私滩闹械睦}，將例題中的兩個(gè)房間更改為教師的五個(gè)房間，并讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)房間的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)列出計(jì)算面積的算式，讓學(xué)生體會(huì)到今天所學(xué)的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。再通過學(xué)生對(duì)每個(gè)房間面積算式的交流討論分類，自然引出小數(shù)乘小數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容。也讓學(xué)生感受到通過小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。二、在引入中進(jìn)行復(fù)習(xí)正所謂“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)舊知，可以對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，使少數(shù)沒有完全理解的學(xué)生對(duì)舊知有進(jìn)一步的理解，又能為學(xué)習(xí)新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使新舊知識(shí)融匯貫通。本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)有：整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。其中小數(shù)乘整數(shù)是其中的重點(diǎn)。所以在修改例題時(shí)，加入了三個(gè)房間：“書房邊長(zhǎng)3米”“廚房長(zhǎng)2.7米，寬2米”“客廳長(zhǎng)3.21米，寬4米”，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，另一方面通過列豎式計(jì)算面積的思考過程，復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的探究提供了知識(shí)的鋪墊。三、在推理中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化(一)大膽估算，確定范圍估算也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能，但在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。我個(gè)人以為很大程度上是因?yàn)樵趯?shí)際的練習(xí)中往往要求學(xué)生計(jì)算得出精確結(jié)果，所以估算的結(jié)果就是一個(gè)可有可無的結(jié)果。但是即使如此，讓學(xué)生掌握這一種技能還是非常有必要的。特別是本課中，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)還未掌握，我們就可以通過估算，確定各個(gè)房間的面積的范圍。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生以小組討論的形式，估算臥室面積(3.6×2.8)，陽臺(tái)面積(1.15×2.8)。并注重讓學(xué)生說明估算的方法，如：把3.6和2.8的整數(shù)部分相乘，得到3×2＝6，所以準(zhǔn)確結(jié)果一定比6平方米大；把3.6看成3.5，2.8看成3，得到3.5×3＝10.5，所以準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該在10.5平方米左右。在綜合了每一位同學(xué)估算結(jié)果的情況下，得出臥室面積及陽臺(tái)面積的大致范圍。一方面再一次培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能，同時(shí)為接下來的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算結(jié)果是否正確提供了一個(gè)判斷依據(jù)。(二)嘗試計(jì)算，引導(dǎo)推理通過對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的回顧，學(xué)生很容易聯(lián)想到“小數(shù)乘小數(shù)或許也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，再確定小數(shù)點(diǎn)”這一方法。所以在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜測(cè)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，再去嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生在得到結(jié)果后相互交流思考過程，隨著學(xué)生的回答，出示分析推理圖(略)，同時(shí)教師及時(shí)提問：“你能看懂虛線框里的意思嗎?”引導(dǎo)學(xué)生完整敘述整個(gè)推理過程：第一個(gè)箭頭“×10”是把3.6擴(kuò)大10倍看成36；第二個(gè)箭頭“×10”是把2.8擴(kuò)大10倍看成28；把兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大10倍，得到的積就等于原來的積擴(kuò)大100倍；最后一個(gè)箭頭“÷100"表示要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100。教師再及時(shí)出示3.6×2.8＝100.8的豎式計(jì)算過程，讓學(xué)生在討論、分析、比較的過程中，認(rèn)識(shí)到第二種方法中的錯(cuò)誤之處，再一次認(rèn)識(shí)到：“兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，積就會(huì)擴(kuò)大100倍，要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100。”通過學(xué)生自主探索、合作交流，加上教師適當(dāng)?shù)淖穯柡忘c(diǎn)撥，學(xué)生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對(duì)計(jì)算中的注意點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。(三)獨(dú)立推理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化在學(xué)生利用猜測(cè)的方法計(jì)算臥室面積并得到正確結(jié)果后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用這種方法計(jì)算陽臺(tái)面積，同時(shí)提高難度，讓學(xué)生在計(jì)算后與同桌交流，說說自己在計(jì)算時(shí)的思考過程。然后出示書本中的示意圖，讓學(xué)生邊填空、邊再次說說思考過程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中，探索并感受計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，’同時(shí)感悟著知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和解決新問題的有效途徑，即轉(zhuǎn)化策略一“將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)”。同時(shí)對(duì)“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系也有了初步的體驗(yàn)。(四)專項(xiàng)對(duì)比，概括方法兩次探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，提問：“你們發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系?”讓學(xué)生觀察，討論，通過比較因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上自然發(fā)現(xiàn)積里的小數(shù)點(diǎn)的操作方法，即因數(shù)里一共有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。最后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法也就水到渠成了。四、在“應(yīng)用”中發(fā)展思維計(jì)算教學(xué)需提供給學(xué)生較大的練習(xí)空間，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的廣度和深度。但教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥乏味。因此，教師注意改變習(xí)題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題型。我設(shè)計(jì)了四種練習(xí)題型：計(jì)算、改錯(cuò)、解決實(shí)際問題、思維拓展題。通過談話：“經(jīng)過剛才的研究，你會(huì)計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)了嗎?那就證明給老師和同學(xué)看吧!”通過這樣的“激將法”，學(xué)生勢(shì)必集中精力，認(rèn)真計(jì)算原本看來單調(diào)乏味的兩道計(jì)算題；在學(xué)生準(zhǔn)確算出結(jié)果后，又利用談話：“看來同學(xué)們已經(jīng)掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法了，下面請(qǐng)大家來當(dāng)一回小老師，批改一下這位同學(xué)的作業(yè)?！蓖ㄟ^角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生參與解題的積極性；接下來的解決實(shí)際問題及思維拓展題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，計(jì)算正確率也逐步提高。學(xué)生通過一系列有層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。五、在“交流”中提升經(jīng)驗(yàn)以往的計(jì)算教學(xué)中，我一般重視對(duì)學(xué)生算法的示范教學(xué)，這樣的結(jié)果使得很多學(xué)生只會(huì)“依樣畫葫蘆”，至于為什么這樣計(jì)算就不是很清楚了。在本課的教學(xué)中，我一改以往的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在算理的研究上，通過獨(dú)立思考、小組交流、全班交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分的互動(dòng)交流中歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，并用以指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，通過視頻展示、分析交流，讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)過程中容易出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。在這樣的交流互動(dòng)中，學(xué)生自然學(xué)得輕松，積極主動(dòng)，效果甚好。武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國武漢市1英語卷1.Whichtwosportsareassociatedwiththeacronym“NBA”and“FIFA.WC”?()[4分]A.volleyball;basketballb.basketball:footballc.baseballtennis英語卷22.Whatcomesnext?()[4]A.dnu3B.DMW3C.DLW3D.DOV3AAZ6BEY5CIx+2.Whatcomesnext?()[4]33.Whichcanbethenextone?()[41[REyn3.Whichcanbethenextone?(44.nabarabottleofwinecosts14dollarsIfthewineisfivetimesmoreexpensivethanthebottle.whatisthevalueofthebottle?()[4分A.2dollarsB.2.5dollarsC.2.8dollarsD.3dollars4.nabarabottleofwinecos55|■+★=32;★+●=68;●+■=66then●★分]·A.15B.17C.19D.215|■+★=32;★+●=68;●+■=6666.seethreementalkingonabus.JackspeaksenglishandJapanese.MarkonlytalkswithJimJimcanspeakChineseandEnglish.WhatdoesMarkspeak?)[4分]A.EnglishB.ChineseC.JapaneseD.ChineseandJapanese6.seethreementalkingona77Whichofthefo|oWingmeans“不辭而別”?()[4分]·A.takeaChineseleaveB.takeafrenchleaveC.takeanenglishleaveD.takeagermanleave7Whichofthefo|oWingmeans88.Wecangotothemoononfoot.You?rekiddingme.()[4分]·A.你的話笑死人了B.你殺了我吧·C.你在跟我開玩笑吧D.你在胡說八道吧8.Wecangotothemoononfo9·9Whatwastheoldnamefor“film”?()[4分A.MoviesB.PicturesC.MovingpicturesD.Moviepictures·9Whatwastheoldnamefor“f1010.Whichnumbercomesnextinthissequence?(1913161613191022?[4分A.725B.736C.757D.79810.Whichnumbercomesnextin11武漢市外校機(jī)考模擬試題課件12武漢市外校機(jī)考模擬試題課件13武漢市外校機(jī)考模擬試題課件14武漢市外校機(jī)考模擬試題課件15武漢市外校機(jī)考模擬試題課件16武漢市外校機(jī)考模擬試題課件17武漢市外校機(jī)考模擬試題課件18武漢市外校機(jī)考模擬試題課件19武漢市外校機(jī)考模擬試題課件20武漢市外校機(jī)考模擬試題課件21武漢市外校機(jī)考模擬試題課件22武漢市外校機(jī)考模擬試題課件23武漢市外校機(jī)考模擬試題課件24武漢市外校機(jī)考模擬試題課件25武漢市外校機(jī)考模擬試題課件26武漢市外校機(jī)考模擬試題課件27武漢市外校機(jī)考模擬試題課件28武漢市外校機(jī)考模擬試題課件29武漢市外校機(jī)考模擬試題課件30武漢市外校機(jī)考模擬試題課件31武漢市外校機(jī)考模擬試題課件32武漢市外校機(jī)考模擬試題課件33武漢市外校機(jī)考模擬試題課件34武漢市外校機(jī)考模擬試題課件35武漢市外校機(jī)考模擬試題課件36武漢市外校機(jī)考模擬試題課件37武漢市外校機(jī)考模擬試題課件3856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋錆h市外校機(jī)考模擬試題武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞⒄Z卷1.Whichtwosportsareassociatedwiththeacronym“NBA”and“FIFA.WC”?()[4分]A.volleyball;basketballb.basketball:footballc.baseballtennis2.Whatcomesnext?()[4]A.dnu3B.DMW3C.DLW3D.DOV3AAZ6BEY5CIx+創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué)，再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué)，區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此，向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。在課文教學(xué)中，老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予激勵(lì)表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新“求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理。意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。三、讓學(xué)生展開想象的翅膀鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。接下來我就談?wù)勅绾胃鶕?jù)這一理念教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法之前，學(xué)生已掌握了整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識(shí)。本課主要是讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，在自主探究學(xué)習(xí)和合作交流的氛圍中，通過觀察、猜測(cè)、交流、歸納、反思等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。為了一改以往計(jì)算教學(xué)時(shí)學(xué)生枯燥無味的感覺，我對(duì)教學(xué)過程作了些許修改。一、在“情境”中引發(fā)問題學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)感覺枯燥，往往是因?yàn)樗?jì)算的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⑴c學(xué)生緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。我在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匦薷牧私滩闹械睦}，將例題中的兩個(gè)房間更改為教師的五個(gè)房間，并讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)房間的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)列出計(jì)算面積的算式，讓學(xué)生體會(huì)到今天所學(xué)的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。再通過學(xué)生對(duì)每個(gè)房間面積算式的交流討論分類，自然引出小數(shù)乘小數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容。也讓學(xué)生感受到通過小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。二、在引入中進(jìn)行復(fù)習(xí)正所謂“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)舊知，可以對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，使少數(shù)沒有完全理解的學(xué)生對(duì)舊知有進(jìn)一步的理解，又能為學(xué)習(xí)新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使新舊知識(shí)融匯貫通。本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)有：整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。其中小數(shù)乘整數(shù)是其中的重點(diǎn)。所以在修改例題時(shí)，加入了三個(gè)房間：“書房邊長(zhǎng)3米”“廚房長(zhǎng)2.7米，寬2米”“客廳長(zhǎng)3.21米，寬4米”，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，另一方面通過列豎式計(jì)算面積的思考過程，復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的探究提供了知識(shí)的鋪墊。三、在推理中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化(一)大膽估算，確定范圍估算也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能，但在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。我個(gè)人以為很大程度上是因?yàn)樵趯?shí)際的練習(xí)中往往要求學(xué)生計(jì)算得出精確結(jié)果，所以估算的結(jié)果就是一個(gè)可有可無的結(jié)果。但是即使如此，讓學(xué)生掌握這一種技能還是非常有必要的。特別是本課中，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)還未掌握，我們就可以通過估算，確定各個(gè)房間的面積的范圍。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生以小組討論的形式，估算臥室面積(3.6×2.8)，陽臺(tái)面積(1.15×2.8)。并注重讓學(xué)生說明估算的方法，如：把3.6和2.8的整數(shù)部分相乘，得到3×2＝6，所以準(zhǔn)確結(jié)果一定比6平方米大；把3.6看成3.5，2.8看成3，得到3.5×3＝10.5，所以準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該在10.5平方米左右。在綜合了每一位同學(xué)估算結(jié)果的情況下，得出臥室面積及陽臺(tái)面積的大致范圍。一方面再一次培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能，同時(shí)為接下來的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算結(jié)果是否正確提供了一個(gè)判斷依據(jù)。(二)嘗試計(jì)算，引導(dǎo)推理通過對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的回顧，學(xué)生很容易聯(lián)想到“小數(shù)乘小數(shù)或許也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，再確定小數(shù)點(diǎn)”這一方法。所以在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜測(cè)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，再去嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生在得到結(jié)果后相互交流思考過程，隨著學(xué)生的回答，出示分析推理圖(略)，同時(shí)教師及時(shí)提問：“你能看懂虛線框里的意思嗎?”引導(dǎo)學(xué)生完整敘述整個(gè)推理過程：第一個(gè)箭頭“×10”是把3.6擴(kuò)大10倍看成36；第二個(gè)箭頭“×10”是把2.8擴(kuò)大10倍看成28；把兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大10倍，得到的積就等于原來的積擴(kuò)大100倍；最后一個(gè)箭頭“÷100"表示要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100。教師再及時(shí)出示3.6×2.8＝100.8的豎式計(jì)算過程，讓學(xué)生在討論、分析、比較的過程中，認(rèn)識(shí)到第二種方法中的錯(cuò)誤之處，再一次認(rèn)識(shí)到：“兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，積就會(huì)擴(kuò)大100倍，要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100?！蓖ㄟ^學(xué)生自主探索、合作交流，加上教師適當(dāng)?shù)淖穯柡忘c(diǎn)撥，學(xué)生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對(duì)計(jì)算中的注意點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。(三)獨(dú)立推理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化在學(xué)生利用猜測(cè)的方法計(jì)算臥室面積并得到正確結(jié)果后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用這種方法計(jì)算陽臺(tái)面積，同時(shí)提高難度，讓學(xué)生在計(jì)算后與同桌交流，說說自己在計(jì)算時(shí)的思考過程。然后出示書本中的示意圖，讓學(xué)生邊填空、邊再次說說思考過程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中，探索并感受計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，’同時(shí)感悟著知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和解決新問題的有效途徑，即轉(zhuǎn)化策略一“將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)”。同時(shí)對(duì)“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系也有了初步的體驗(yàn)。(四)專項(xiàng)對(duì)比，概括方法兩次探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，提問：“你們發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系?”讓學(xué)生觀察，討論，通過比較因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上自然發(fā)現(xiàn)積里的小數(shù)點(diǎn)的操作方法，即因數(shù)里一共有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。最后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法也就水到渠成了。四、在“應(yīng)用”中發(fā)展思維計(jì)算教學(xué)需提供給學(xué)生較大的練習(xí)空間，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的廣度和深度。但教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥乏味。因此，教師注意改變習(xí)題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題型。我設(shè)計(jì)了四種練習(xí)題型：計(jì)算、改錯(cuò)、解決實(shí)際問題、思維拓展題。通過談話：“經(jīng)過剛才的研究，你會(huì)計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)了嗎?那就證明給老師和同學(xué)看吧!”通過這樣的“激將法”，學(xué)生勢(shì)必集中精力，認(rèn)真計(jì)算原本看來單調(diào)乏味的兩道計(jì)算題；在學(xué)生準(zhǔn)確算出結(jié)果后，又利用談話：“看來同學(xué)們已經(jīng)掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法了，下面請(qǐng)大家來當(dāng)一回小老師，批改一下這位同學(xué)的作業(yè)。”通過角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生參與解題的積極性；接下來的解決實(shí)際問題及思維拓展題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，計(jì)算正確率也逐步提高。學(xué)生通過一系列有層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。五、在“交流”中提升經(jīng)驗(yàn)以往的計(jì)算教學(xué)中，我一般重視對(duì)學(xué)生算法的示范教學(xué)，這樣的結(jié)果使得很多學(xué)生只會(huì)“依樣畫葫蘆”，至于為什么這樣計(jì)算就不是很清楚了。在本課的教學(xué)中，我一改以往的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在算理的研究上，通過獨(dú)立思考、小組交流、全班交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分的互動(dòng)交流中歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，并用以指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，通過視頻展示、分析交流，讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)過程中容易出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。在這樣的交流互動(dòng)中，學(xué)生自然學(xué)得輕松，積極主動(dòng)，效果甚好。武漢市外校機(jī)考模擬試題1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國武漢市40英語卷1.Whichtwosportsareassociatedwiththeacronym“NBA”and“FIFA.WC”?()[4分]A.volleyball;basketballb.basketball:footballc.baseballtennis英語卷412.Whatcomesnext?()[4]A.dnu3B.DMW3C.DLW3D.DOV3AAZ6BEY5CIx+2.Whatcomesnext?()[4]423.Whichcanbethenextone?()[41[REyn3.Whichcanbethenextone?(434.nabarabottleofwinecosts14dollarsIfthewineisfivetimesmoreexpensivethanthebottle.whatisthevalueofthebottle?()[4分A.2dollarsB.2.5dollarsC.2.8dollarsD.3dollars4.nabarabottleofwinecos445|■+★=32;★+●=68;●+■=66then●★分]·A.15B.17C.19D.215|■+★=32;★+●=68;●+■=66456.see