汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。紅沿河蔽電汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測2016/2/18紅鋁驪蔽電同心同力同舟目錄汽輪機組的結構與特點①234GME系統(tǒng)汽機振動監(jiān)測要點現(xiàn)場測量及故障分析Q&A0一、分層教學的含義分層教學就是教師在教授同一個班級學生相同的知識內(nèi)容時，根據(jù)學生實際的知識基礎、學習能力將學生分為優(yōu)、中、差三個不同的層次，并為每個層次學生制定不同的教學目標、教學方法，教學過程中分層對待，使學生能夠在原來的知識基礎上大幅度提高學習成績，促進學生學習能力與課堂教學效率的提高。在學生的學習能力、知識基礎存在明顯的差異時，采用有針對性的分層教學的方法，可以有效達到不同層次的教學目標，貫徹落實“因材施教”。分層教學要求教師正視學生的個體差異，教師的教學方法必須與學生的學習情況同步，激發(fā)學生的?W習興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，促進學生自主學習，最終達到提高學生數(shù)學成績，培養(yǎng)學生數(shù)學思想、鍛煉學生數(shù)學應用能力的教學目標。二、分層教學的重要性（一）分層教學有助于改變教學現(xiàn)狀在剛進入初中的時候，學習方式和方法與小學有很大的不同。學習的科目也會增加。有的學生學習能力較高，接受能力較好，所以能很快的適應初中生活。但是有的同學適應能力較慢，就需要很長一段時間來適應初中的學習方法。此時，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，就會使得一部分學生被落下。就應該采取分層教學，根據(jù)每個學生的不同能力采取不同的教學方法，這樣才能提高學生的總體成績，改變教學現(xiàn)狀。（二）分層教學有助于新課程改革的實施新課程改革提出必須轉變教師的教育觀念、教學方法，發(fā)揮學生學習的主體性地位，最終促進學生知識能力、學習能力、實踐能力等綜合能力的提高。分層教學的主要目的是幫助學生在原有的學習基礎上大幅提高學習水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進數(shù)學教學效率的提高。由此可見，分層教學與新課程改革的理念一致，是課程改革的重要手段。（三）分層教學有助于實施因材施教因材施教教學方法就是根據(jù)學生個性的不同，對學生采取不同的教學方法。這樣可以使得學生的個性得到充分的發(fā)揮。分層教學也是根據(jù)學生的不同學習能力對學生采取不同的教學方法。所以，分層教學有助于實施因材施教。三、分層教學在農(nóng)村初中教學中的應用策略（一）把學習能力不同的學生分層在初中的數(shù)學教學過程中，教師必須了解每個學生的學習數(shù)學的能力。并根據(jù)學生的基礎以及學習能力的不同，對學生進行劃分。在對學生進行劃分的時候，可以分為三個層次。第一種是學習成績較好，基礎比較扎實，并且有很強的接受能力和樂于學習。第二種學生是學習態(tài)度很好，但是基礎中等，接受能力也處于中等水平。第三種就是不愛學習，基礎較差，成績也較差的一類學生。在對學生進行分層的過程中，需要注意兩個問題。第一就是這種分層是老師自己劃分的，不需要告訴家長和學生。這樣做也是為了防止家長覺得自己的孩子不被公平對待以及優(yōu)等生會覺得驕傲，差等生覺得自卑等一系列的問題，對學生進行分層之后，可以提高每個層次的學生的能力。優(yōu)等生在已經(jīng)學習并掌握了課堂內(nèi)容后，可以學習更深層次的知識，這不僅能提高優(yōu)等生的學習能力，同時也能拓寬思維模式；中等同學可以互相幫助，對課上老師講的內(nèi)容進行反復的學習，從而掌握知識；差等生可以通過這種方法提高自己的知識基礎。（二）在課堂授課中進行分層在課堂授課中進行分層主要有兩個方面的內(nèi)容。第一個是老師在進行提問的時候注意分層，第二個是在進行課堂訓練的時候進行分層。課堂教學是否成功的一個重要指標就是學生能夠在授課中學到知識。因此，老師在提問的過程中可以進行分層。例如把一些簡單的問題讓基礎較差的同學回答，較有挑戰(zhàn)性的題目教給一些學習優(yōu)異的同學。這樣就可以使得每個同學根據(jù)自身的能力去學習知識，使得整體的學生都能夠掌握授課內(nèi)容。在進行課堂訓練的時候也可以采取分層的方法。分層訓練可以加強每個層次學生的學習成果，并且通過分層訓練的結果可以使教師及時的掌握學生的學習情況，如果學生進步很快，就可以重新調(diào)整分組。在另一方面，分層訓練也能提高學生的積極性，從總體上提高學生的合格率。（三）布置作業(yè)的時候進行分層在布置作業(yè)的時候也要表現(xiàn)出分層原則。這是因為，作業(yè)是用來檢驗學生學習效果的一種方法，也能更好的幫助學生進行課后復習。在布置作業(yè)的時候，題量和題的難易程度都要根據(jù)分組的不同而不同。對于基礎較差的差等生，可以布置一些基礎題目，用來提高基礎知識。對于中等生，在布置完基礎題目后，可以加一些能夠提高能力的題目。對于優(yōu)等生，也要布置基礎題目。在然后，可以布置一些較難的需要思考的題目。根據(jù)這些題目來提高學生的靈活性，使得他們能夠靈活的運用所學的知識。對作業(yè)進行分層之后，可以使得每個層次的學生都能夠及時的完成作業(yè)，并從作業(yè)當中得到一些滿足感。從而提高學習的積極性。以此來提高合格性。四、結束語在農(nóng)村的初中數(shù)學教學中，由于教學設施的不完善，以及學生的學習能力和家庭背景的不同等問題，造成學生的學習成績參差不齊。因此在初中數(shù)學教學中實施分層教學是非常必要的。初中的數(shù)學教師要重視分層教學，尊重學生學習的差異性，在實際的教學中實施分層教學，提高學生的學習的積極性以及總體的成績合格率。[1.問題的提出我校是一所農(nóng)村高中，生源參差不齊。一堂課下來，很多老師抱怨："學生基礎太差。""沒幾個學生上課能聽懂。"面對英語基礎參差不齊的學生，教師只是喋喋不休地講解，以自己對知識的理解方式作為學生接受的理由，而忽視學生對新知識進行分析、理解、整合和吸收的個體差異。這樣的課堂學生能滿意嗎？一個真實的案例：在一次試卷講評課后，我讓學生整理筆記，對課堂所學消化吸收。臨近下課，我按照慣例和學生一起回憶課堂所學的知識。當講到一個選擇題時，一位平時調(diào)皮學習也較差的同學站起來，大聲說："老師，這一題我來。"我饒有興致地請他來講。于是他先分析題目，再講解選項，最后用排除法推出正確的答案。他的話音剛落，全班同學報以熱烈的掌聲。我也不禁豎起大拇指"Welldone."這位同學卻說道："老師，你講的我沒聽懂，同桌指點了一下，我才弄明白了。"這時下課鈴聲響起……我心情沉重地回到辦公室，陷入沉思。我問自己，在課堂上我有真正關注過這類學生嗎？備課時有針對這類學生嗎？我的課堂只是適合哪些學生呢？英語教學該如何面向全體同學？我越想越覺得困惑。2.方法探究面對課堂現(xiàn)狀以及閱讀課文教學在高中英語課堂教學中的重要作用，根據(jù)"因材施教"的教學原則，我開始嘗試在閱讀課文教學中進行分層教學的模式。針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。3.分層教學實踐3.1學生層次劃分并建立合作學習小組。為了加強教學的針對性，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎上將學生分成A、B、C三個層次，A層是按大綱基本要求進行教學的學生（后進生）；B層是按略高于基本要求進行教學的學生（中等生）；C層是按較高要求（能發(fā)揮學習英語特長）進行教學的學生（優(yōu)生）。學生分層不是固定的，而是隨著學習情況及時調(diào)整。再根據(jù)班級的實際情況，把全班同學分成小組，一般4到6人成立一個小組，每個小組應有不同層次的學生，并選出一名學習能力，組織能力較強的學生為組長，在組長的帶領下根據(jù)組員的性格特點，學習水平以及學習任務的要求合理分工，誰負責記錄，誰負責協(xié)調(diào)，誰負責小組發(fā)言等等。保證小組活動能正常、有序地進行。3.2上課的環(huán)節(jié)分層設計，分類要求。不同層次的教學方法不同，教學要求也不同，但最低的要求是達到《大綱》和《英語課程標準》規(guī)定的目標要求。為了提高教學質(zhì)量，保證每一個學生在課堂上學有所得，我在預習、課堂教學、課堂提問、課后作業(yè)等方面進行了分層次教學。3.2.1預習課前預習是上好課的基礎，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。針對學生的實際情況，要求A層學生了解課文大意，能找出生詞、詞組并能讀準單詞熟悉詞義。B層學生除了詞匯要求以外，預習Warmingup，，Pre-reading中的小問題，了解與課文相關的一些知識。C層同生通讀全文，重點詞匯查字典，把疑難問題找出來。尤其是對字典里的固定搭配、特殊用法要作好筆記。在課堂的前面幾分鐘讓學生進行討論交流，對預習作業(yè)的問題進行對照學習，相互將學習中的困惑交于小組討論解決。對小組的學習錯誤情況及時反饋。學生交流時間要視學生情況而定。通過學生的互助合作解決一部分獨學中的問題。3.2.2導入新課。新課的導入是課文教學的第一個環(huán)節(jié)。精心設計的導入，無疑會集中學生的注意力，活躍學生的思維，發(fā)揮學生的想象力并增強他們的參與意識，使他們對將要學習的新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強學習效果。課文引入的方法有很多，常用的有問答、圖片、人物、音樂、圖表、分層引入等。課文引入法必須有所選擇。例如：人教課標版高二選修8Unit1Alandofdiversity中我們可以用一些地理、人文圖片導入新課。先展示一幅世界地圖。對A層學生問一些簡單地理知識，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一張美國地圖，對B層學生提問一些更深入的問題HowmuchyouknowabouttheUSA.對C層學生則要求更高些。啟發(fā)他們用現(xiàn)有英語知識表達有關加州多元文化的問題。如展示加州不同歷史時期的圖片提問：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3講授新課。教師一味地"教，基礎好的同學會感到厭煩，而基礎差的同學仍然是懂非懂。分層模式可以有效解決這一問題，提高課堂效果。教師講解過程應適時互動，采用學生提問的方式，了解各層次學生的需求。C層學生思維敏捷，接受能力強，基礎扎實。大多會提出一些涉及新語法、新知識點的問題，往往是教學的重點。如人教課標高二必修5Unit3Usinglanguage的課文中有學生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."這個句子的主語是什么？這是什么語法？怎么用？教師應著重講解：當表示方位的介詞詞組、副詞放在句首時，句子完全倒裝。并適當對該語法進行拓展，舉例說明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B層學生提出的問題可能是對舊知識的鞏固、理解的問題。教師可以讓學生分小組活動，采用小組討論的方式去探究答案，組員分工合作，采用各種途徑：集體討論，查字典，查資料，查課本，甚至向其它小組成員或者老師求援。隨后在教師的主持下，小組發(fā)言，對集中小組集體智慧的答案進行進一步研討、提煉、小結。最后得出結論。通過自己動手參與解決的問題，自然給學生留下深刻印象。A層學生由于基礎較差提出的問題教師認為只是個別現(xiàn)象，不需要在全班講解或討論，可以指定小組學習較好的學生課后輔導，這樣既節(jié)省了課堂時間又促進互助合作。3.2.4課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。教師要根據(jù)不同層次學生的學習能力布置作業(yè)。課本配套練習：A層學生有選擇地做部分如選擇題、填空題。適當?shù)匮a充單詞、重點句型抄寫等作業(yè)。B層學生則要求完成全部練習，適當?shù)匮a充背誦句子、段落、造句、仿寫練習。C層學生熟練掌握生詞、詞組，完成全部練習的同時，補充復述課文，課文改寫、縮寫等作業(yè)。3.3分層檢查，全面激勵。學生的學習效果應當及時檢查，并給予適當?shù)脑u價與鼓勵。A層的同學可以側重檢查詞匯的掌握情況，設計一些單詞與詞義搭配，根據(jù)意思寫詞組等比較簡單的題目進行現(xiàn)場測試，以達到及時復習、加深鞏固的目的。B層的同學基礎較好，在本課單詞、詞組、句型的用法基礎上精心設計一些詞匯、語法拓展的單選題來測試，以達到靈活運用的目的。C層學生，基礎扎實，有相當一部分同學能做到過目、過耳不忘，可要求他們依照課文段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，列出提綱作為記憶線索來復述課文。復述能使學生將語言知識和語言技能轉化為實際運用能力。C層學生對課文的改寫或縮寫，教師可選取一些較好的，通過多媒體展臺展示給全班同學，并在教師的主持下與全班同學一起修改。通過這種修改講評可以使全體同學都參與到書面表達的訓練中來。各層次學生的表現(xiàn)，教師在進行評價時，充分挖掘其閃光點，多用鼓勵性的語言"Welldone，Excellent，You'reSpecial."讓他們有成就感、以樹其信心，增強學習興趣。4.總結分層教學，它的最終目的是改善學生的學習狀況，從而提高教學的質(zhì)量。在實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這三類學生中，對C層學生幫助比較大，體現(xiàn)在考試成績上，都能達到優(yōu)秀。但對A層學生的提高體現(xiàn)不是非常明顯。值得高興的是，不少B層學生在自己的努力與正確學習方法的指導下，成績提高也是比較明顯。分層教學是一個長遠的奮斗目標，各種方法也還在嘗試之中。筆者希望在今后的教學中不斷的摸索和探究，力爭有新的突破。汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。汽1紅沿河蔽電汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測2016/2/18紅沿河蔽電2紅鋁驪蔽電同心同力同舟目錄汽輪機組的結構與特點①234GME系統(tǒng)汽機振動監(jiān)測要點現(xiàn)場測量及故障分析Q&A紅鋁驪蔽電3紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點紅鋁驪蔽電4紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點半速機與全速機汽機正常運行功率轉速與電網(wǎng)頻率一致,稱為全速機汽機正常運行功率轉速是電網(wǎng)頻率的一半,稱為半速機電網(wǎng)頻率Hz全速機rp半速機rpm紅鋁驪蔽電5紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點半速機的特點實現(xiàn)長葉片設計:圓周速度小,應力小,葉片可靠性高葉型效率高:頂部間隙相對葉片長度較小;排汽面積增加,余速損失降低體積大、重量大、轉動慣量大,對激振力不敏感;制造工藝要求高,轉子多采用拼接方式;熱慣性大,運行靈活性差。核電汽輪機的特點受限于反應堆熱工參數(shù),新蒸汽參數(shù)(溫度、壓力)低焓降小,流量大;工作在濕蒸汽區(qū)紅鋁驪蔽電6紅鋁驪蔽電種同心同力同舟汽輪機組的結構與特點oNetime為什么我們要使用半速機?提示:往機組功率方面考慮紅鋁驪蔽電7紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點全速機和半速機的運用inMW1000HalfspeedrangeFullspeedraBackpressureinmmbatNatmrZontar50HZ全速機:大亞灣、嶺澳一期半速機:嶺澳二期、紅沿河、寧德、臺山紅鋁驪蔽電8紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點2.汽輪發(fā)電機組總體布置紅沿河汽機組成:高中壓缸HP、低壓缸LP×3、發(fā)電機,刷勵機從前(HIP端)至后(勵磁端)共6個軸承座,1個推力軸承10個支撐軸承(110號)。紅鋁驪蔽電91ynp1y10力同舟力同舟11汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件12汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件13汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件14汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件15汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件16汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件17汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件18汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件19汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件20汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件21汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件22汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件23汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件24汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件25汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件26汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件27汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件28汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件29汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件30汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件31汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件32汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件33汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件34汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件35汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件36汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件37汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件38汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件39汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件40汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件41汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件42汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件43汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件44汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件45汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件46汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件47汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件48汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件49汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件50汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件51汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件52汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件53汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件54汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件55汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件56汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測課件57謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷58汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。紅沿河蔽電汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測2016/2/18紅鋁驪蔽電同心同力同舟目錄汽輪機組的結構與特點①234GME系統(tǒng)汽機振動監(jiān)測要點現(xiàn)場測量及故障分析Q&A0一、分層教學的含義分層教學就是教師在教授同一個班級學生相同的知識內(nèi)容時，根據(jù)學生實際的知識基礎、學習能力將學生分為優(yōu)、中、差三個不同的層次，并為每個層次學生制定不同的教學目標、教學方法，教學過程中分層對待，使學生能夠在原來的知識基礎上大幅度提高學習成績，促進學生學習能力與課堂教學效率的提高。在學生的學習能力、知識基礎存在明顯的差異時，采用有針對性的分層教學的方法，可以有效達到不同層次的教學目標，貫徹落實“因材施教”。分層教學要求教師正視學生的個體差異，教師的教學方法必須與學生的學習情況同步，激發(fā)學生的?W習興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，促進學生自主學習，最終達到提高學生數(shù)學成績，培養(yǎng)學生數(shù)學思想、鍛煉學生數(shù)學應用能力的教學目標。二、分層教學的重要性（一）分層教學有助于改變教學現(xiàn)狀在剛進入初中的時候，學習方式和方法與小學有很大的不同。學習的科目也會增加。有的學生學習能力較高，接受能力較好，所以能很快的適應初中生活。但是有的同學適應能力較慢，就需要很長一段時間來適應初中的學習方法。此時，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，就會使得一部分學生被落下。就應該采取分層教學，根據(jù)每個學生的不同能力采取不同的教學方法，這樣才能提高學生的總體成績，改變教學現(xiàn)狀。（二）分層教學有助于新課程改革的實施新課程改革提出必須轉變教師的教育觀念、教學方法，發(fā)揮學生學習的主體性地位，最終促進學生知識能力、學習能力、實踐能力等綜合能力的提高。分層教學的主要目的是幫助學生在原有的學習基礎上大幅提高學習水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進數(shù)學教學效率的提高。由此可見，分層教學與新課程改革的理念一致，是課程改革的重要手段。（三）分層教學有助于實施因材施教因材施教教學方法就是根據(jù)學生個性的不同，對學生采取不同的教學方法。這樣可以使得學生的個性得到充分的發(fā)揮。分層教學也是根據(jù)學生的不同學習能力對學生采取不同的教學方法。所以，分層教學有助于實施因材施教。三、分層教學在農(nóng)村初中教學中的應用策略（一）把學習能力不同的學生分層在初中的數(shù)學教學過程中，教師必須了解每個學生的學習數(shù)學的能力。并根據(jù)學生的基礎以及學習能力的不同，對學生進行劃分。在對學生進行劃分的時候，可以分為三個層次。第一種是學習成績較好，基礎比較扎實，并且有很強的接受能力和樂于學習。第二種學生是學習態(tài)度很好，但是基礎中等，接受能力也處于中等水平。第三種就是不愛學習，基礎較差，成績也較差的一類學生。在對學生進行分層的過程中，需要注意兩個問題。第一就是這種分層是老師自己劃分的，不需要告訴家長和學生。這樣做也是為了防止家長覺得自己的孩子不被公平對待以及優(yōu)等生會覺得驕傲，差等生覺得自卑等一系列的問題，對學生進行分層之后，可以提高每個層次的學生的能力。優(yōu)等生在已經(jīng)學習并掌握了課堂內(nèi)容后，可以學習更深層次的知識，這不僅能提高優(yōu)等生的學習能力，同時也能拓寬思維模式；中等同學可以互相幫助，對課上老師講的內(nèi)容進行反復的學習，從而掌握知識；差等生可以通過這種方法提高自己的知識基礎。（二）在課堂授課中進行分層在課堂授課中進行分層主要有兩個方面的內(nèi)容。第一個是老師在進行提問的時候注意分層，第二個是在進行課堂訓練的時候進行分層。課堂教學是否成功的一個重要指標就是學生能夠在授課中學到知識。因此，老師在提問的過程中可以進行分層。例如把一些簡單的問題讓基礎較差的同學回答，較有挑戰(zhàn)性的題目教給一些學習優(yōu)異的同學。這樣就可以使得每個同學根據(jù)自身的能力去學習知識，使得整體的學生都能夠掌握授課內(nèi)容。在進行課堂訓練的時候也可以采取分層的方法。分層訓練可以加強每個層次學生的學習成果，并且通過分層訓練的結果可以使教師及時的掌握學生的學習情況，如果學生進步很快，就可以重新調(diào)整分組。在另一方面，分層訓練也能提高學生的積極性，從總體上提高學生的合格率。（三）布置作業(yè)的時候進行分層在布置作業(yè)的時候也要表現(xiàn)出分層原則。這是因為，作業(yè)是用來檢驗學生學習效果的一種方法，也能更好的幫助學生進行課后復習。在布置作業(yè)的時候，題量和題的難易程度都要根據(jù)分組的不同而不同。對于基礎較差的差等生，可以布置一些基礎題目，用來提高基礎知識。對于中等生，在布置完基礎題目后，可以加一些能夠提高能力的題目。對于優(yōu)等生，也要布置基礎題目。在然后，可以布置一些較難的需要思考的題目。根據(jù)這些題目來提高學生的靈活性，使得他們能夠靈活的運用所學的知識。對作業(yè)進行分層之后，可以使得每個層次的學生都能夠及時的完成作業(yè)，并從作業(yè)當中得到一些滿足感。從而提高學習的積極性。以此來提高合格性。四、結束語在農(nóng)村的初中數(shù)學教學中，由于教學設施的不完善，以及學生的學習能力和家庭背景的不同等問題，造成學生的學習成績參差不齊。因此在初中數(shù)學教學中實施分層教學是非常必要的。初中的數(shù)學教師要重視分層教學，尊重學生學習的差異性，在實際的教學中實施分層教學，提高學生的學習的積極性以及總體的成績合格率。[1.問題的提出我校是一所農(nóng)村高中，生源參差不齊。一堂課下來，很多老師抱怨："學生基礎太差。""沒幾個學生上課能聽懂。"面對英語基礎參差不齊的學生，教師只是喋喋不休地講解，以自己對知識的理解方式作為學生接受的理由，而忽視學生對新知識進行分析、理解、整合和吸收的個體差異。這樣的課堂學生能滿意嗎？一個真實的案例：在一次試卷講評課后，我讓學生整理筆記，對課堂所學消化吸收。臨近下課，我按照慣例和學生一起回憶課堂所學的知識。當講到一個選擇題時，一位平時調(diào)皮學習也較差的同學站起來，大聲說："老師，這一題我來。"我饒有興致地請他來講。于是他先分析題目，再講解選項，最后用排除法推出正確的答案。他的話音剛落，全班同學報以熱烈的掌聲。我也不禁豎起大拇指"Welldone."這位同學卻說道："老師，你講的我沒聽懂，同桌指點了一下，我才弄明白了。"這時下課鈴聲響起……我心情沉重地回到辦公室，陷入沉思。我問自己，在課堂上我有真正關注過這類學生嗎？備課時有針對這類學生嗎？我的課堂只是適合哪些學生呢？英語教學該如何面向全體同學？我越想越覺得困惑。2.方法探究面對課堂現(xiàn)狀以及閱讀課文教學在高中英語課堂教學中的重要作用，根據(jù)"因材施教"的教學原則，我開始嘗試在閱讀課文教學中進行分層教學的模式。針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。3.分層教學實踐3.1學生層次劃分并建立合作學習小組。為了加強教學的針對性，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎上將學生分成A、B、C三個層次，A層是按大綱基本要求進行教學的學生（后進生）；B層是按略高于基本要求進行教學的學生（中等生）；C層是按較高要求（能發(fā)揮學習英語特長）進行教學的學生（優(yōu)生）。學生分層不是固定的，而是隨著學習情況及時調(diào)整。再根據(jù)班級的實際情況，把全班同學分成小組，一般4到6人成立一個小組，每個小組應有不同層次的學生，并選出一名學習能力，組織能力較強的學生為組長，在組長的帶領下根據(jù)組員的性格特點，學習水平以及學習任務的要求合理分工，誰負責記錄，誰負責協(xié)調(diào)，誰負責小組發(fā)言等等。保證小組活動能正常、有序地進行。3.2上課的環(huán)節(jié)分層設計，分類要求。不同層次的教學方法不同，教學要求也不同，但最低的要求是達到《大綱》和《英語課程標準》規(guī)定的目標要求。為了提高教學質(zhì)量，保證每一個學生在課堂上學有所得，我在預習、課堂教學、課堂提問、課后作業(yè)等方面進行了分層次教學。3.2.1預習課前預習是上好課的基礎，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。針對學生的實際情況，要求A層學生了解課文大意，能找出生詞、詞組并能讀準單詞熟悉詞義。B層學生除了詞匯要求以外，預習Warmingup，，Pre-reading中的小問題，了解與課文相關的一些知識。C層同生通讀全文，重點詞匯查字典，把疑難問題找出來。尤其是對字典里的固定搭配、特殊用法要作好筆記。在課堂的前面幾分鐘讓學生進行討論交流，對預習作業(yè)的問題進行對照學習，相互將學習中的困惑交于小組討論解決。對小組的學習錯誤情況及時反饋。學生交流時間要視學生情況而定。通過學生的互助合作解決一部分獨學中的問題。3.2.2導入新課。新課的導入是課文教學的第一個環(huán)節(jié)。精心設計的導入，無疑會集中學生的注意力，活躍學生的思維，發(fā)揮學生的想象力并增強他們的參與意識，使他們對將要學習的新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強學習效果。課文引入的方法有很多，常用的有問答、圖片、人物、音樂、圖表、分層引入等。課文引入法必須有所選擇。例如：人教課標版高二選修8Unit1Alandofdiversity中我們可以用一些地理、人文圖片導入新課。先展示一幅世界地圖。對A層學生問一些簡單地理知識，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一張美國地圖，對B層學生提問一些更深入的問題HowmuchyouknowabouttheUSA.對C層學生則要求更高些。啟發(fā)他們用現(xiàn)有英語知識表達有關加州多元文化的問題。如展示加州不同歷史時期的圖片提問：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3講授新課。教師一味地"教，基礎好的同學會感到厭煩，而基礎差的同學仍然是懂非懂。分層模式可以有效解決這一問題，提高課堂效果。教師講解過程應適時互動，采用學生提問的方式，了解各層次學生的需求。C層學生思維敏捷，接受能力強，基礎扎實。大多會提出一些涉及新語法、新知識點的問題，往往是教學的重點。如人教課標高二必修5Unit3Usinglanguage的課文中有學生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."這個句子的主語是什么？這是什么語法？怎么用？教師應著重講解：當表示方位的介詞詞組、副詞放在句首時，句子完全倒裝。并適當對該語法進行拓展，舉例說明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B層學生提出的問題可能是對舊知識的鞏固、理解的問題。教師可以讓學生分小組活動，采用小組討論的方式去探究答案，組員分工合作，采用各種途徑：集體討論，查字典，查資料，查課本，甚至向其它小組成員或者老師求援。隨后在教師的主持下，小組發(fā)言，對集中小組集體智慧的答案進行進一步研討、提煉、小結。最后得出結論。通過自己動手參與解決的問題，自然給學生留下深刻印象。A層學生由于基礎較差提出的問題教師認為只是個別現(xiàn)象，不需要在全班講解或討論，可以指定小組學習較好的學生課后輔導，這樣既節(jié)省了課堂時間又促進互助合作。3.2.4課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。教師要根據(jù)不同層次學生的學習能力布置作業(yè)。課本配套練習：A層學生有選擇地做部分如選擇題、填空題。適當?shù)匮a充單詞、重點句型抄寫等作業(yè)。B層學生則要求完成全部練習，適當?shù)匮a充背誦句子、段落、造句、仿寫練習。C層學生熟練掌握生詞、詞組，完成全部練習的同時，補充復述課文，課文改寫、縮寫等作業(yè)。3.3分層檢查，全面激勵。學生的學習效果應當及時檢查，并給予適當?shù)脑u價與鼓勵。A層的同學可以側重檢查詞匯的掌握情況，設計一些單詞與詞義搭配，根據(jù)意思寫詞組等比較簡單的題目進行現(xiàn)場測試，以達到及時復習、加深鞏固的目的。B層的同學基礎較好，在本課單詞、詞組、句型的用法基礎上精心設計一些詞匯、語法拓展的單選題來測試，以達到靈活運用的目的。C層學生，基礎扎實，有相當一部分同學能做到過目、過耳不忘，可要求他們依照課文段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，列出提綱作為記憶線索來復述課文。復述能使學生將語言知識和語言技能轉化為實際運用能力。C層學生對課文的改寫或縮寫，教師可選取一些較好的，通過多媒體展臺展示給全班同學，并在教師的主持下與全班同學一起修改。通過這種修改講評可以使全體同學都參與到書面表達的訓練中來。各層次學生的表現(xiàn)，教師在進行評價時，充分挖掘其閃光點，多用鼓勵性的語言"Welldone，Excellent，You'reSpecial."讓他們有成就感、以樹其信心，增強學習興趣。4.總結分層教學，它的最終目的是改善學生的學習狀況，從而提高教學的質(zhì)量。在實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這三類學生中，對C層學生幫助比較大，體現(xiàn)在考試成績上，都能達到優(yōu)秀。但對A層學生的提高體現(xiàn)不是非常明顯。值得高興的是，不少B層學生在自己的努力與正確學習方法的指導下，成績提高也是比較明顯。分層教學是一個長遠的奮斗目標，各種方法也還在嘗試之中。筆者希望在今后的教學中不斷的摸索和探究，力爭有新的突破。汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。汽59紅沿河蔽電汽輪發(fā)電機組振動監(jiān)測2016/2/18紅沿河蔽電60紅鋁驪蔽電同心同力同舟目錄汽輪機組的結構與特點①234GME系統(tǒng)汽機振動監(jiān)測要點現(xiàn)場測量及故障分析Q&A紅鋁驪蔽電61紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點紅鋁驪蔽電62紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點半速機與全速機汽機正常運行功率轉速與電網(wǎng)頻率一致,稱為全速機汽機正常運行功率轉速是電網(wǎng)頻率的一半,稱為半速機電網(wǎng)頻率Hz全速機rp半速機rpm紅鋁驪蔽電63紅鋁驪蔽電同心同力同舟汽輪機組的結構與特點半速機的特點實現(xiàn)長葉片設計:圓周速度小,應力小,葉片可靠性高葉型效率高:頂部間隙相對葉片長度較小;排汽面積