幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園一日生活的安排及保育幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園一日生活的安排與保育一、幼兒園一日生活的安排·《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng),包括日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ),就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。StudyandPracticeforIntegratedTeachingMethodaboutMili-taryCollegePhysicsCourse//LIUXiequan，LIUJin，F(xiàn)ENGMengli，ZHANGLiAbstractWeputforwardanewteachingmethod：IntegratedTea-chingMethod.Plentifulinformationandtechnology，whicharegivenbythepresentage，areintegratedwithtraditionalteaching.Thecom-plementaryadvantageisexplored.Theteachingprocessisopti-mized.Theteachingqualityisraised.1融合式教學(xué)模式的提出以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)的信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的迅速應(yīng)用與發(fā)展，為教育打開了一扇新的大門，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，學(xué)習(xí)途徑得到空間與時(shí)間上的拓展，學(xué)生可以在多種場(chǎng)合、不同時(shí)間、通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息化教學(xué)實(shí)踐的深入，人們發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)也并非至善至美，并非所有的教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用信息化的學(xué)習(xí)方式，而且缺少了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果也并不是特?e理想。于是，人們開始理性對(duì)待信息化教學(xué)，并對(duì)它進(jìn)行反思，認(rèn)為以教師為主導(dǎo)、以教室為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以信息為核心的信息化教學(xué)各具利弊。信息化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是會(huì)給課堂教學(xué)注入新的活力，成為其重要補(bǔ)充。國際教育界也逐漸達(dá)成共識(shí)：只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在此背景下，“混合式教學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生?！盎旌鲜浇虒W(xué)”的基本理念是：把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。其基本模式是：構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并實(shí)現(xiàn)這兩種課堂的有機(jī)結(jié)合。在“混合式教學(xué)”日益盛行的趨勢(shì)下，微課又成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。有人稱微課是中國開展大規(guī)模慕課教學(xué)的前奏。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。2008年起開始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，主持完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”課題獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。但是，通過深入研究發(fā)現(xiàn)，“混合式教學(xué)”只將“教師課堂”與“資源課堂”物理地“混合”在一起用于教學(xué)，未必能夠取得最佳的教學(xué)效果；只有教師課堂和資源課堂相互交叉滲透，化學(xué)地“融合”為一體，才能實(shí)現(xiàn)無縫連接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，才有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)。在如火如荼的信息化教學(xué)改革的大背景下，面對(duì)“混合式教學(xué)”“微課”和“慕課”帶來的機(jī)遇與沖擊，經(jīng)過冷靜思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前的院校教育尤其是軍隊(duì)院校教育，無論是“微課”還是“慕課”，都不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只能在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合上下功夫。但是如果僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)資源簡(jiǎn)單“混合”在一起，也很難產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，反而會(huì)引起各種忙亂和矛盾，因此必須要走“融合”之路。鑒于此，提出“融合式教學(xué)”模式的構(gòu)想：在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息時(shí)代所賦予的豐富的信息資源與技術(shù)手段（包括微課和慕課），科學(xué)構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并綜合運(yùn)用科技競(jìng)賽、軍政訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下，將它們?nèi)诤蠟橐惑w，實(shí)現(xiàn)無縫連接，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此相輔相成，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型軍事人才。根據(jù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)、地位，本研究以大學(xué)物理為試點(diǎn)，開展信息化條件下大學(xué)物理課程“融合式教學(xué)”模式研究，目的是使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2融合式教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題本課題研究就是要解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與當(dāng)代信息化教學(xué)資源如何融合的難題。總體思路是：在深入分析當(dāng)前信息化教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等各種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)長(zhǎng)所在，研究各類教學(xué)資源在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)的任務(wù)、特點(diǎn)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，按照新型軍事人才能力素質(zhì)要求和信息化教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化選擇并科學(xué)整合各類資源要素，構(gòu)建立體化的“融合式教學(xué)”模式，提煉設(shè)計(jì)讓不同教學(xué)資源產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法、手段，并對(duì)“融合式教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行方式、保障手段進(jìn)行研究，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”這一基本指導(dǎo)思想，本課題研究將采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體研究?jī)?nèi)容如下。1）理論研究：通過對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索分析、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和到名校向名師大家學(xué)習(xí)請(qǐng)教等途徑，進(jìn)行“融合式教學(xué)模式”的理論研究，確定“融合式教學(xué)”模式的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則。2）資源建設(shè)：以大學(xué)物理課程教學(xué)為試點(diǎn)，完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，探索應(yīng)用途徑，增強(qiáng)應(yīng)用效果；完善“大學(xué)物理訓(xùn)練考試系統(tǒng)”，探索該系統(tǒng)與課堂教學(xué)融合的方法；編寫出版《大學(xué)物理精講精學(xué)精練》一書，指導(dǎo)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)；組織精干力量錄制大學(xué)物理重要章節(jié)典型教學(xué)模塊的“微課”視頻；通過網(wǎng)絡(luò)收集大學(xué)物理教學(xué)“微課”或“慕課”的相關(guān)視頻資料。3）教學(xué)實(shí)踐：開展“融合式教學(xué)模式”教學(xué)案例設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，進(jìn)而充實(shí)和完善“融合式教學(xué)”理論。本課題研究擬解決的關(guān)鍵問題有兩個(gè)。1）創(chuàng)建“融合式教學(xué)模式”?？茖W(xué)闡釋“融合式教學(xué)模式”的內(nèi)涵、特征，并在此基礎(chǔ)上，以大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為樣本，按照“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，這一做法具有創(chuàng)新性、示范性，可供同行參考。2）探索“融合式教學(xué)模式”的運(yùn)行機(jī)制。按照“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”的構(gòu)想，探索論證“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行模式及保障手段，為廣泛應(yīng)用“融合式教學(xué)模式”組織教學(xué)提供方法保證。3融合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果本課題研究有著深厚的基礎(chǔ)，課題組一直跟蹤信息化教學(xué)改革的大潮進(jìn)行積極的探索：2000年獲得學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)；2002年在全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議上為全軍院校的院校長(zhǎng)講授了大學(xué)物理觀摩課，獲得廣泛贊譽(yù)；2006年主持了“大學(xué)物理全課程全過程全方位現(xiàn)代化教學(xué)改革研究”課題，其研究成果獲得總裝備部教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和全軍三等獎(jiǎng)。從2008年起開始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，在學(xué)院、基礎(chǔ)部以及軍隊(duì)院校物理教學(xué)協(xié)作聯(lián)席會(huì)教學(xué)研究基金的支持下，課題組成員著手對(duì)“混合式教學(xué)”模式的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征等屬性進(jìn)行理論探討，并應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐。在“混合式教學(xué)”模式的理論研究方面，完成學(xué)院資助的教學(xué)研究課題“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”，其成果獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)規(guī)律研究”課題獲得基礎(chǔ)部“十一五”教學(xué)成果一等獎(jiǎng)從2014年開始“融合式教學(xué)模式”的研究。首先，對(duì)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)單元都進(jìn)行融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，重新遴選組合教學(xué)內(nèi)容，注意融入與軍事高科技相關(guān)的內(nèi)容，注意與后續(xù)專業(yè)課的銜接；教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)，根據(jù)選定的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教具、計(jì)算?C多媒體、微課、慕課等輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；課上教員導(dǎo)學(xué)與課下學(xué)員自學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過程分為課上課下兩部分，課上教員精講教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，釋疑解惑，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，課下學(xué)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等進(jìn)行自學(xué)，還可以有計(jì)劃地參加大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，錘煉分析解決問題的能力。課題研究實(shí)施以來，邊研究邊實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果，課題組成員4人多次獲得學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，2人被授予學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，順利當(dāng)選學(xué)院優(yōu)質(zhì)課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教員張麗在融合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，成功講授一堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課“邁克爾遜干涉儀的調(diào)整與使用”，榮獲學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并名列第一，結(jié)束了學(xué)院歷年教學(xué)比武沒有實(shí)驗(yàn)教員獲得高獎(jiǎng)的歷史；進(jìn)行融合式教學(xué)模式改革的兩個(gè)教學(xué)案例，2016年雙雙獲得“軍隊(duì)院校物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)，并受到軍校同行的高度評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)觀念還相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，偏重于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，以致學(xué)生不善于生發(fā)現(xiàn)問題，更不善于提出問題，很大程度上禁錮甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而新課標(biāo)初中物理重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材的編寫能從較大范圍滿足不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的需要。1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難相對(duì)而言，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，未給學(xué)生留有足夠的思維發(fā)展空間。就連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師怕學(xué)生損壞器材，還要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間講實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了事。由于農(nóng)村學(xué)校器材不足，多數(shù)情況下，老師只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；而有些老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"、"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，有些教師迷戀多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的清晰、有趣，寧愿花很多的時(shí)間制作多媒體課件，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，而不重視實(shí)際操作?？傊?，目前大多數(shù)教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不做實(shí)驗(yàn)怎么行呢？因此，我們必須更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難。2.1采用多種形式的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外，或把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。例如在講長(zhǎng)度測(cè)量和誤差時(shí)，可先讓三、四名學(xué)生用同一把長(zhǎng)木尺測(cè)量講臺(tái)同一側(cè)邊的長(zhǎng)，然后同時(shí)寫在黑板上，通過學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)測(cè)出的數(shù)據(jù)，更能說明測(cè)量誤差這個(gè)概念，說不定還能說明測(cè)量誤差和錯(cuò)誤這兩個(gè)概念的區(qū)別。2.2利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合運(yùn)用物理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，可循序漸進(jìn)地要求學(xué)生：按實(shí)驗(yàn)原理和方法正確選擇實(shí)驗(yàn)器材；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和方法并獨(dú)立操作；在此基礎(chǔ)上力求設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。例如新課標(biāo)八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》中的探究平面鏡成像的特點(diǎn)，可提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并按課本及提示自己尋找器材實(shí)驗(yàn)，然后上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出方法并給大家演示。2.3開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，教學(xué)中開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，即模仿科學(xué)家的探究方法，重視探究的過程、方法和步驟，探究學(xué)生未知的知識(shí)。例如九年級(jí)物理安排的《探究擺的等時(shí)性》，先讓學(xué)生通過閱讀課本，了解科學(xué)探究的一些步驟，然后介紹如何尋找器材、如何操作、同桌的同學(xué)如何配合測(cè)量單擺的周期（即單擺擺動(dòng)一個(gè)來回的時(shí)間），再把全班分成兩組，利用課余時(shí)間分別探究控制了變量后的第一組和第二組實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)后，可適當(dāng)要求學(xué)生寫出探究報(bào)告或總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.4引導(dǎo)學(xué)生自備器材，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等，這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還利用課外活動(dòng)開展"小制作、小發(fā)明競(jìng)賽"加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能解決農(nóng)村學(xué)校器材不足的問題。2.5合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、可見度較低、或者實(shí)驗(yàn)器材難找的實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，在課堂上播放，也同樣形象生動(dòng)，學(xué)生又有新鮮感，教學(xué)效果也很好，但注意不要一味追求，不能代替實(shí)際操作。總之，農(nóng)村學(xué)校新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，并非一蹴而就，這需要我們站在一線的物理教師不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，爭(zhēng)取學(xué)生配合，并一直堅(jiān)持下去，才能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)困難，大面積開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的1幼兒園一日生活的安排與保育幼兒園一日生活的2一、幼兒園一日生活的安排·《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng),包括日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ),就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、幼兒園一日生活的安排3幼兒園一日生活的組成活活動(dòng):入園(晨檢)、飲水、盥洗、餐點(diǎn)、廁、午睡、離園等。運(yùn)動(dòng)活動(dòng):晨間活動(dòng)、早操、體育活動(dòng)、散步。游戲活動(dòng):創(chuàng)游、規(guī)則游戲(角游、結(jié)構(gòu)游戲、表游,智游、音游、體游)。學(xué)習(xí)活動(dòng):在主題背景下均衡安排的五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)。幼兒園一日生活的組成4優(yōu)化幼兒園一日生活優(yōu)化幼兒園一日生活主要從優(yōu)化教育過程、優(yōu)化教育方法、優(yōu)化教育內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)境等全方位實(shí)施。把一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)做課程對(duì)待,從一日生活的時(shí)間、內(nèi)容、方法和空間著手,全方位整合各種教育因素,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的要求,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化幼兒園一日生活5幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的原則(1)動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的交替(2)室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的交替(3)正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)的交替(4)集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的交替(5)穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則冬夏兩個(gè)季節(jié)可以根據(jù)氣溫季節(jié)做出一定的變化。幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的原則6幼兒園一日生活安排7:20~7:50晨間接待區(qū)域活動(dòng)8:30—9:10晨間活動(dòng)早操9:10--9:30入廁盥洗晨間談話9:30—9:50教學(xué)活動(dòng)9:50~10:20區(qū)域活動(dòng)10:20~10:45戶外游戲10:45~11:10餐前活動(dòng)與準(zhǔn)備幼兒園一日生活安排7幼兒園一日生活安排11:10~11:40午餐11:40~12:00餐后活動(dòng)12:00~14:20午睡14:20~14:40起床、點(diǎn)心、喝水14:40~15:00區(qū)角、游戲、戶外活動(dòng)15:00~15:30教學(xué)活動(dòng)15:30~15:50離園準(zhǔn)備幼兒園一日生活安排8幼兒園一日生活的安排及保育課件9入園一幼兒1.按要求帶齊當(dāng)日所需的生活和學(xué)習(xí)用品。不帶零食及危險(xiǎn)品來園。2.著裝整潔舒適、手(指甲)、臉、脖子、頭發(fā)等干凈整齊,不把臟物放入口中,并知道飯后漱口,逐漸養(yǎng)成每周剪一次指甲的習(xí)慣。3.按時(shí)、愉快入園,有禮貌地向老師、同伴問好。4.愿意接受晨檢,做到愛清潔講衛(wèi)生。身體不適能告訴保健員(教師)等。主動(dòng)參加晨間活動(dòng)入園一幼兒10入園一教師1.教師必須按時(shí)到園(值日老師提前到園),開窗通風(fēng),整理好衛(wèi)生,準(zhǔn)備好入園接待工作和晨間活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。2.熱情接待幼兒與家長(zhǎng),與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,聽取家長(zhǎng)的意見和要求,做好個(gè)別幼兒衣物、藥物的交接工作3.觀察幼兒精神面貌,做好個(gè)別幼兒工作。查看幼兒出勤情況,并做好記錄。及時(shí)與未到園幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解原因。4組織幼兒開展觀察、勞動(dòng)、值日、自選活動(dòng)等。入園一教師11幼兒園一日生活的安排及保育課件12幼兒園一日生活的安排及保育課件13幼兒園一日生活的安排及保育課件14幼兒園一日生活的安排及保育課件15幼兒園一日生活的安排及保育課件16幼兒園一日生活的安排及保育課件17幼兒園一日生活的安排及保育課件18幼兒園一日生活的安排及保育課件19幼兒園一日生活的安排及保育課件20幼兒園一日生活的安排及保育課件21幼兒園一日生活的安排及保育課件22幼兒園一日生活的安排及保育課件23幼兒園一日生活的安排及保育課件24幼兒園一日生活的安排及保育課件25幼兒園一日生活的安排及保育課件26幼兒園一日生活的安排及保育課件27幼兒園一日生活的安排及保育課件28幼兒園一日生活的安排及保育課件29幼兒園一日生活的安排及保育課件30幼兒園一日生活的安排及保育課件31幼兒園一日生活的安排及保育課件32幼兒園一日生活的安排及保育課件33幼兒園一日生活的安排及保育課件34幼兒園一日生活的安排及保育課件35幼兒園一日生活的安排及保育課件36幼兒園一日生活的安排及保育課件37幼兒園一日生活的安排及保育課件38幼兒園一日生活的安排及保育課件3931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里40幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園一日生活的安排及保育幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園一日生活的安排與保育一、幼兒園一日生活的安排·《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng),包括日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ),就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。StudyandPracticeforIntegratedTeachingMethodaboutMili-taryCollegePhysicsCourse//LIUXiequan，LIUJin，F(xiàn)ENGMengli，ZHANGLiAbstractWeputforwardanewteachingmethod：IntegratedTea-chingMethod.Plentifulinformationandtechnology，whicharegivenbythepresentage，areintegratedwithtraditionalteaching.Thecom-plementaryadvantageisexplored.Theteachingprocessisopti-mized.Theteachingqualityisraised.1融合式教學(xué)模式的提出以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)的信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的迅速應(yīng)用與發(fā)展，為教育打開了一扇新的大門，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，學(xué)習(xí)途徑得到空間與時(shí)間上的拓展，學(xué)生可以在多種場(chǎng)合、不同時(shí)間、通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息化教學(xué)實(shí)踐的深入，人們發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)也并非至善至美，并非所有的教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用信息化的學(xué)習(xí)方式，而且缺少了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果也并不是特?e理想。于是，人們開始理性對(duì)待信息化教學(xué)，并對(duì)它進(jìn)行反思，認(rèn)為以教師為主導(dǎo)、以教室為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以信息為核心的信息化教學(xué)各具利弊。信息化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是會(huì)給課堂教學(xué)注入新的活力，成為其重要補(bǔ)充。國際教育界也逐漸達(dá)成共識(shí)：只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在此背景下，“混合式教學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。“混合式教學(xué)”的基本理念是：把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。其基本模式是：構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并實(shí)現(xiàn)這兩種課堂的有機(jī)結(jié)合。在“混合式教學(xué)”日益盛行的趨勢(shì)下，微課又成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。有人稱微課是中國開展大規(guī)模慕課教學(xué)的前奏。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。2008年起開始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，主持完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”課題獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。但是，通過深入研究發(fā)現(xiàn)，“混合式教學(xué)”只將“教師課堂”與“資源課堂”物理地“混合”在一起用于教學(xué)，未必能夠取得最佳的教學(xué)效果；只有教師課堂和資源課堂相互交叉滲透，化學(xué)地“融合”為一體，才能實(shí)現(xiàn)無縫連接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，才有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)。在如火如荼的信息化教學(xué)改革的大背景下，面對(duì)“混合式教學(xué)”“微課”和“慕課”帶來的機(jī)遇與沖擊，經(jīng)過冷靜思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前的院校教育尤其是軍隊(duì)院校教育，無論是“微課”還是“慕課”，都不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只能在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合上下功夫。但是如果僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)資源簡(jiǎn)單“混合”在一起，也很難產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，反而會(huì)引起各種忙亂和矛盾，因此必須要走“融合”之路。鑒于此，提出“融合式教學(xué)”模式的構(gòu)想：在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息時(shí)代所賦予的豐富的信息資源與技術(shù)手段（包括微課和慕課），科學(xué)構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并綜合運(yùn)用科技競(jìng)賽、軍政訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下，將它們?nèi)诤蠟橐惑w，實(shí)現(xiàn)無縫連接，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此相輔相成，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型軍事人才。根據(jù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)、地位，本研究以大學(xué)物理為試點(diǎn)，開展信息化條件下大學(xué)物理課程“融合式教學(xué)”模式研究，目的是使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2融合式教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題本課題研究就是要解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與當(dāng)代信息化教學(xué)資源如何融合的難題?？傮w思路是：在深入分析當(dāng)前信息化教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等各種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)長(zhǎng)所在，研究各類教學(xué)資源在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)的任務(wù)、特點(diǎn)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，按照新型軍事人才能力素質(zhì)要求和信息化教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化選擇并科學(xué)整合各類資源要素，構(gòu)建立體化的“融合式教學(xué)”模式，提煉設(shè)計(jì)讓不同教學(xué)資源產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法、手段，并對(duì)“融合式教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行方式、保障手段進(jìn)行研究，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”這一基本指導(dǎo)思想，本課題研究將采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體研究?jī)?nèi)容如下。1）理論研究：通過對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索分析、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和到名校向名師大家學(xué)習(xí)請(qǐng)教等途徑，進(jìn)行“融合式教學(xué)模式”的理論研究，確定“融合式教學(xué)”模式的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則。2）資源建設(shè)：以大學(xué)物理課程教學(xué)為試點(diǎn)，完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，探索應(yīng)用途徑，增強(qiáng)應(yīng)用效果；完善“大學(xué)物理訓(xùn)練考試系統(tǒng)”，探索該系統(tǒng)與課堂教學(xué)融合的方法；編寫出版《大學(xué)物理精講精學(xué)精練》一書，指導(dǎo)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)；組織精干力量錄制大學(xué)物理重要章節(jié)典型教學(xué)模塊的“微課”視頻；通過網(wǎng)絡(luò)收集大學(xué)物理教學(xué)“微課”或“慕課”的相關(guān)視頻資料。3）教學(xué)實(shí)踐：開展“融合式教學(xué)模式”教學(xué)案例設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，進(jìn)而充實(shí)和完善“融合式教學(xué)”理論。本課題研究擬解決的關(guān)鍵問題有兩個(gè)。1）創(chuàng)建“融合式教學(xué)模式”?？茖W(xué)闡釋“融合式教學(xué)模式”的內(nèi)涵、特征，并在此基礎(chǔ)上，以大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為樣本，按照“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，這一做法具有創(chuàng)新性、示范性，可供同行參考。2）探索“融合式教學(xué)模式”的運(yùn)行機(jī)制。按照“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”的構(gòu)想，探索論證“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行模式及保障手段，為廣泛應(yīng)用“融合式教學(xué)模式”組織教學(xué)提供方法保證。3融合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果本課題研究有著深厚的基礎(chǔ)，課題組一直跟蹤信息化教學(xué)改革的大潮進(jìn)行積極的探索：2000年獲得學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)；2002年在全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議上為全軍院校的院校長(zhǎng)講授了大學(xué)物理觀摩課，獲得廣泛贊譽(yù)；2006年主持了“大學(xué)物理全課程全過程全方位現(xiàn)代化教學(xué)改革研究”課題，其研究成果獲得總裝備部教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和全軍三等獎(jiǎng)。從2008年起開始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，在學(xué)院、基礎(chǔ)部以及軍隊(duì)院校物理教學(xué)協(xié)作聯(lián)席會(huì)教學(xué)研究基金的支持下，課題組成員著手對(duì)“混合式教學(xué)”模式的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征等屬性進(jìn)行理論探討，并應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐。在“混合式教學(xué)”模式的理論研究方面，完成學(xué)院資助的教學(xué)研究課題“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”，其成果獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)規(guī)律研究”課題獲得基礎(chǔ)部“十一五”教學(xué)成果一等獎(jiǎng)從2014年開始“融合式教學(xué)模式”的研究。首先，對(duì)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)單元都進(jìn)行融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，重新遴選組合教學(xué)內(nèi)容，注意融入與軍事高科技相關(guān)的內(nèi)容，注意與后續(xù)專業(yè)課的銜接；教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)，根據(jù)選定的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教具、計(jì)算?C多媒體、微課、慕課等輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；課上教員導(dǎo)學(xué)與課下學(xué)員自學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過程分為課上課下兩部分，課上教員精講教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，釋疑解惑，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，課下學(xué)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等進(jìn)行自學(xué)，還可以有計(jì)劃地參加大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，錘煉分析解決問題的能力。課題研究實(shí)施以來，邊研究邊實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果，課題組成員4人多次獲得學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，2人被授予學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，順利當(dāng)選學(xué)院優(yōu)質(zhì)課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教員張麗在融合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，成功講授一堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課“邁克爾遜干涉儀的調(diào)整與使用”，榮獲學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并名列第一，結(jié)束了學(xué)院歷年教學(xué)比武沒有實(shí)驗(yàn)教員獲得高獎(jiǎng)的歷史；進(jìn)行融合式教學(xué)模式改革的兩個(gè)教學(xué)案例，2016年雙雙獲得“軍隊(duì)院校物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)，并受到軍校同行的高度評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)觀念還相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，偏重于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，以致學(xué)生不善于生發(fā)現(xiàn)問題，更不善于提出問題，很大程度上禁錮甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而新課標(biāo)初中物理重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材的編寫能從較大范圍滿足不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的需要。1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難相對(duì)而言，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，未給學(xué)生留有足夠的思維發(fā)展空間。就連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師怕學(xué)生損壞器材，還要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間講實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了事。由于農(nóng)村學(xué)校器材不足，多數(shù)情況下，老師只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；而有些老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"、"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，有些教師迷戀多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的清晰、有趣，寧愿花很多的時(shí)間制作多媒體課件，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，而不重視實(shí)際操作。總之，目前大多數(shù)教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不做實(shí)驗(yàn)怎么行呢？因此，我們必須更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)上的困難。2.1采用多種形式的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外，或把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。例如在講長(zhǎng)度測(cè)量和誤差時(shí)，可先讓三、四名學(xué)生用同一把長(zhǎng)木尺測(cè)量講臺(tái)同一側(cè)邊的長(zhǎng)，然后同時(shí)寫在黑板上，通過學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)測(cè)出的數(shù)據(jù)，更能說明測(cè)量誤差這個(gè)概念，說不定還能說明測(cè)量誤差和錯(cuò)誤這兩個(gè)概念的區(qū)別。2.2利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合運(yùn)用物理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，可循序漸進(jìn)地要求學(xué)生：按實(shí)驗(yàn)原理和方法正確選擇實(shí)驗(yàn)器材；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和方法并獨(dú)立操作；在此基礎(chǔ)上力求設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。例如新課標(biāo)八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》中的探究平面鏡成像的特點(diǎn)，可提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并按課本及提示自己尋找器材實(shí)驗(yàn)，然后上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出方法并給大家演示。2.3開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，教學(xué)中開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，即模仿科學(xué)家的探究方法，重視探究的過程、方法和步驟，探究學(xué)生未知的知識(shí)。例如九年級(jí)物理安排的《探究擺的等時(shí)性》，先讓學(xué)生通過閱讀課本，了解科學(xué)探究的一些步驟，然后介紹如何尋找器材、如何操作、同桌的同學(xué)如何配合測(cè)量單擺的周期（即單擺擺動(dòng)一個(gè)來回的時(shí)間），再把全班分成兩組，利用課余時(shí)間分別探究控制了變量后的第一組和第二組實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)后，可適當(dāng)要求學(xué)生寫出探究報(bào)告或總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.4引導(dǎo)學(xué)生自備器材，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等，這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還利用課外活動(dòng)開展"小制作、小發(fā)明競(jìng)賽"加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能解決農(nóng)村學(xué)校器材不足的問題。2.5合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、可見度較低、或者實(shí)驗(yàn)器材難找的實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，在課堂上播放，也同樣形象生動(dòng)，學(xué)生又有新鮮感，教學(xué)效果也很好，但注意不要一味追求，不能代替實(shí)際操作。總之，農(nóng)村學(xué)校新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，并非一蹴而就，這需要我們站在一線的物理教師不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，爭(zhēng)取學(xué)生配合，并一直堅(jiān)持下去，才能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)困難，大面積開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園一日生活的安排及保育26、我們像鷹一樣，生來就是自由的41幼兒園一日生活的安排與保育幼兒園一日生活的42一、幼兒園一日生活的安排·《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng),包括日常生活和其他活動(dòng)。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ),就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、幼兒園一日生活的安排43幼兒園一日生活的組成活活動(dòng):入園(晨檢)、飲水、盥洗、餐點(diǎn)、廁、午睡、離園等。運(yùn)動(dòng)活動(dòng):晨間活動(dòng)、早操、體育活動(dòng)、散步。游戲活動(dòng):創(chuàng)游、規(guī)則游戲(角游、結(jié)構(gòu)游戲、表游,智游、音游、體游)。學(xué)習(xí)活動(dòng):在主題背景下均衡安排的五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)。幼兒園一日生活的組成44優(yōu)化幼兒園一日生活優(yōu)化幼兒園一日生活主要從優(yōu)化教育過程、優(yōu)化教育方法、優(yōu)化教育內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)境等全方位實(shí)施。把一日活