招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招標投標監督管理與法律風險防范資料招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招投標流程講授主招投標中的時間聯合體招標開標事項評委會組成定標及中標道知招標禁忌行為限釗排斥情形串標風險防范開標清注意事項廢標風險淺避招標環節(招標人)投標環節(投標人評標定標簽訂合同履約器:理(招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四、評標五、定標青海百河鋁業有限責任公司農村學校的體育課堂是學校教育的重要組成部分，是學生素質發展的重要途徑，也是每位學生健康成長和正常學習的保障之一。近年來，農村的經濟飛速發展，人們的生活水平急劇提高，人們不知道孩子健康的內涵所在，對孩子身體健康的重視度在不斷下滑，因此，學校在教育過程中對體育教學也就相應地加大了力度，但從總提上來看，還需要進一步的改進和完善。一、農村中小學體育教學的現狀從學校的實際出發，我校的體育教學還存在著許多問題。這些問題主要體現在學校和上級部門沒有對體育教學充分重視。1.對農村中小學的體育教育觀念受著傳統教學理念的影響。2.沒有正確地、重視地對待這一課程，有很多學校沒有按照國家新課標要求進行安排體育課的課時量，在實際教學的目標要求上也沒有得以明確化，教學存在著很多隨意化現象。3.在體育項目的比賽上，還很缺乏體育文化氛圍的營造和優質展現的平臺。4.在農村學校，體育教師的師資力量相對比較缺乏，體育專業的教師幾乎沒有。5.由于農村的先天條件相對比較落后，有些專業體育教師就不太愿意在農村學校任教，因此一些有著較強業務能力的體育教師就想盡一切辦法調入城區學校，這樣的話，更加導致農村學校的體育老師出現嚴重缺乏的現象。因為體育教師的師資力量是確保農村中小學體育教學正常、優良開展的根本所在，體育教師的師資力量對學校各學科的教學水平起著較大的影響力，而當前存在的現狀是農村教師一人代多科的現象較為普遍，體育教師之間的教學能力和水平也有較大的差異。同時在課堂上的重視度也比較缺乏，組織機構多流于形式。這些方面都需要得到積極的改善。二、農村中小學體育教學的現狀分析造成農村小學體育教學的現狀有諸多的因素，大概有以下幾點：1.農村的貧窮落后是導致農村體育教育觀念的滯后的根本原因。2.農村學校對體育功能的忽視以及體育教師工作的積極性不夠是農村體育教育難以興起的重要原因。3.體育的功能有著多樣性，并且在社會價值上有著重要體現，但農村中小學的諸多體育老師都沒有充分的認識，這就對農村學校體育教育的發展造成了很大的阻礙。4.現代體育和體育健康教學的模式相對比較單一，在體育教學方法上比較陳舊，課堂缺乏創新性。5.就是在農村體育教學的體育器材設施、資金投入上還未完善，活動場所以及體育器材設備等方面都沒有滿足教學的實際需求。以上這些情況對農村學校的體育教學工作形成了較大的障礙。三、優化農村中小學體育教育教學的對策1.要把農村中小學的體育教學思想得以有效確立，將體育教育的思想觀念做一轉變更新，從而樹立規范農村體育教育的理念，農村中小學應從具體的發展思路來開展體育教學，主要應該從加強各級教育行政部門領導的學習入手，在思想認識上得以實效性提高。還要盡可能的對學生把體育具有的社會功效以及價值意義做一系統化的教育，進而培養學生熱愛運動的習慣，從而有效地形成自覺鍛煉身體的思想意識。還需要根據課程標準的規定，合理化地安排體育課程的課時，學校強化對體育課程的監督與管理，讓體育教師在課前能認真地備課，在體育課堂上認真地、精心地設計安排體育課堂上的活動。2.對農村中小學的體育教師隊伍要加強調配，并借助上級部門的培訓和競賽提升體育教師的業務能力和課堂素質，在此方面主要是能夠對體育教師的文化素養和專業技能進行合理化的培養，比如利用多媒體輔助教學工具的熟練操作。教育行政部門應對教師隊伍的建設和培訓做到充分重視，只有這樣扶持農村中小學體育教學，才有可能保證農村學校體育教學課程的改革和體育課的正常開展。另外，農村中小學的體育教師要能在自身的專業技能上做到保障，這是體育教育效果優劣的重要途徑，在這一方面只有通過多種渠道和諸多手段來實現，應有招納優秀人才來充實體育教師隊伍的時代意識，從而組建高技能的農村學校體育教師隊伍。3.上級教育主管部門對農村中小學的體育教學經費投資要充足，只有在實質的教學條件上得到相應的改善，才能夠推動農村中小學體育教學的良好開展。也可以利用一些良好的政策法規保障農村中小學的體育活動經費，并保證專款專用和專人負責，各相關財政部門也要在教育經費劃撥基礎上增加對農村中小學體育教育的經費投資，這是從源頭上解決農村中小學體育經費不足的唯一方式。要以實事求是，求真務實，因地制宜的規劃理念，利用實際的自然資源和體育器械來幫扶農村中小學體育教學工作，并要能夠對現有的場地進行合理化的調整和規劃，做到合理運行，此舉可對農村中小學體育教學資金不足的問題得以緩解。4.對農村中小學體育教育教學的方式和內容得以多樣化的實現，緊密地銜接農村中小學體育教學的實際情況，并和新課程標準的要求相吻合，不僅做到讓學生能學到體育上的一些基本常識，還要在體育運動的基本技能上得以掌握和提升，讓農村學生切實感受到體育課堂的樂趣，在此環節中確實起到鍛煉身體和陶冶情操的顯著作用。5.教師要在平時的教學方式上采取理論和實踐相結合的教學方式，并利用一些先進的體育器械讓學生了解體育常識。總之，目前我國農村中小學體育教學正面臨著較大的改革和完善，因此在具體的落實過程中要把創新行思想實質性地體現出來，只有這樣才有可能促進學生全面發展，學生的身體素質才有望提高，也有可能讓農村中小學的體育教學質量得以提高。千說萬講，農村中小學的體育教學還存在著諸方面的不足，真切期望上級主管部門和廣大社會各界人士對農村體育教學有一份關注和扶助之心，讓農村中小學的體育課堂呈現五彩繽紛、文體并舉的盛世美景。眾所周知，教師的天職是即教書，又育人。但是，在農村學校，教師在如何育人方面仍然欠缺，農村學校的德育創新還處在相對模糊的認識思考階段，教師的育人藝術和工作熱情不高。本文僅就農村學校德育柔性管理與教師的素質要求方面做一些粗淺的探討。一、農村學校德育剛性制度與量化管理的現狀與分析當前農村學校的德育管理與教學管理一樣，受到現代企業管理思想的影響比較大，普遍引進了一些企業的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目標管理和制度管理，如評價、考核、選拔、淘汰等，使學校管理有了很強的操作性，促進了學校工作的有序進行和正常運轉，體現了在制度面前人人平等、在量化要求上一視同仁的鐵面無私的“剛性”。但是，這些整齊劃一的制度管理和量化標準，對學校德育管理沒有多大實際幫助，學校往往以經濟獎懲和行政手段代替深入細致的思想教育工作，導致班級之間、教師之間在量化評比中出現弄虛作假的行為，也導致了學校干群關系的緊張和教工感情的疏遠。教師是教育人的人，德育是教育人的工作，是一種較為復雜、易于反復的教育活動，是一種深入學生心靈的、外界難以直接監督的活動。教師對學生進行思想品德教育的內容、途徑、手段、時機是復雜多樣的，解決學生思想問題往往比解決教學難題更費心，不能按整齊劃一的模式來操作，也不能用簡單的“量化”來衡量，只能根據學生思想特點，利用心理分析和實踐經驗來進行指導。而學生良好的思想道德品質的形成是漸進式的，尤其是那些學習基礎和紀律表現都令教師頭痛傷神的“雙差生”(或者叫“學困生”)，更不是量化要求的幾次家訪就能使他們幡然悔悟的。剛性管理導致教師對學生缺乏耐心、愛心，是德育工作效果不明顯的重要因素。面對受教育的學生往往是教師講了算，跟學生從來沒什么好商量的，教師習慣于“用鞭子指揮學生成長”，限定時間讓學生改正，甚至把體罰也看做是對學生好。這種注重單向灌輸，輕視啟發引導，突出統一要求，忽略個別差異，強調外在管理，弱化主體作用的簡單化、程序化的教育是難以取得理想效果的。德育的剛性管理偏離了愛的原則。教師對學生應有一種積極的愛，經常給予無微不至的關懷，在批評學生缺點錯誤的同時，應該更多地發現學生身上的閃光點并給予表揚，鼓勵學生以最大的信心和勇氣去改正缺點，爭取進步。但是，據調查，有近63％的中小學教師對成績好、表現乖的學生有偏愛現象，而對那些所謂不乖的、調皮搗蛋的學生多為訓斥和處罰。教師的這種好惡顯示了對學生缺乏耐心和愛心的程度之深，使一些學生不能正確理解教師苦口婆心的意圖，甚至誤解、頂撞教師，產生逆反心理和出格行為。二、農村學校德育柔性管理的行為方式與特點德育的柔性管理與剛性管理相對，是一種軟性管理(也叫隱性管理)，即在管理過程中采取一種寬容、細膩、人性化的行為方式來達到教育目的和效果。它強調以人為本，用高尚的人格情操影響人，用愛的行為力量感召人。要求教師在開展德育活動中，發揮人性的力量，增強親和力，對學生施加潛移默化的影響，使學生“親其師，信其道”，贏得學生的尊重和信任，讓學生自覺、樂意地接受教師的教育。德育過程不僅要解決知與不知、懂與不懂、會與不會的問題，而且要解決信與不信、行與不行的問題。就是要使學生的道德認識內化、升華為道德信念和道德理想，并將其轉化為道德行為，培養學生良好的行為習慣，實現由知到行的轉化，這樣才算實現了德育目標。古人云：“師者也，教之以事而喻諸德者也。”教師與學生之間存在年齡、思想、閱歷上的巨大差距，加上農村中小學都在整合優化教學資源，實行大班制，一個教師要面對六七十個學生，了解和掌握每個學生的個性特點是一件復雜而困難的事，對學生的情況和特點了解不全面、不準確，就不能對學生作出公正恰當的評價。尤其是人數接近總學生數1／3的所謂后進生，他們自感學習難度大，信心不足，經常處于自卑、緊張、煩躁狀態，還時常有違紀行為；一些單親家庭學生由于父母的離異而扭曲了他們本來善良美好的心靈，滋生出一種對社會、對他人的提防、恐懼甚至仇恨的心理。所有這些，都需要教師具有敏銳的觀察力和細致入微的關懷引導，以寬廣的胸懷對他們進行包容、接納，并舍得在時間和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，當學生出現反復時，要有耐心，要沉得住氣，不要強求學生一步到位，不能對學生冷語相向，諷刺挖苦或者實施變相體罰。這時候也最能展現教師的柔性：多一些噓寒問暖，多一些關心呵護，告訴他們不要灰心，不要失望，讓學生在接受教育的過程中感到真誠、親切和自然，使他們認識到自己的優點和缺點，認識到只要發揚優點、克服缺點，今后還有成功的機會。教育好一個孩子，就能安定一個家庭、一個班級；挽救一批孩子，就能安定一所學校。總之，德育的柔性管理，就是通過開展德育活動提高學生的主體性，使學生獲得全面、和諧、自由的發展，形成真、善、美和諧統一的理想人格，從而實現德育的最高境界。三、農村學校德育柔性管理對教師的素質要求十年樹木，百年樹人。農村學校同樣呼喚高素質的教師。教師高尚的思想品德、扎實的專業知識、良好的身心素質、對學生始終如一的關心和愛護、端莊的儀表和舉止等，都會被學生看成楷模，容易產生向心力；教師的表揚或批評就能夠喚起學生相應的情感體驗，感到愉快、自豪或者悔悟、自責、內疚等，萌生出要做得更好的愿望，推動他們下決心去改正缺點錯誤。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度(對學生、對未來公民的態度)，能為人表率，在于他高度的道德水平。誰能喚起學生做人的尊嚴感，能啟發他們去思考活在世界上是為什么，誰就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。”而這種啟發、喚起需要教師具有循循善誘的菩薩般的柔腸、諄諄教誨的父母般的柔情、贊揚鼓勵的兄長般的期待、旁征博引指點江山的導師般的明示。德育柔性管理對教師的素質要求，可以用幾個比喻來概括：“教師是人類靈魂的工程師”，表明了教師的工作是一項塑造人的靈魂的偉大工程，好教師應該像工程師那樣精心設計新一代的成長藍圖，而且，靈魂的塑造需要的是技術上的能工巧匠、道德上的高人。“教師是辛勤的園丁”，教師如同園丁一般，需要耐心細致，不辭勞苦地澆灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教師應該具有園丁的特征和品質，即勤勞認真、任勞任怨、善于觀察。“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己”，好教師應該具有蠟燭的精神，甘為人梯，無私奉獻。“教師是引路人”，不僅向學生傳授知識，而且引導他們不斷地向更高的目標前進。這就要求教師必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛人民教育事業，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不斷開拓進取，勇于創新，時刻蓄滿“一桶水”，還要善于“授人以漁”，才能不辱教師使命。總之，思想是行動的指南。思想工作是因人而異，因事而異的細致的工作，不該形成套路、模式。德育最應講究一個“度”字，“剛”“柔”適度皆大歡喜，但凡過度都將前功盡棄。“普九”以后，各個學校在辦學硬件上相差無幾，差別在于柔性管理的軟實力不同，這是普遍存在卻又是管理者最容易忽略的問題。招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也1招投標流程講授主招投標中的時間聯合體招標開標事項評委會組成定標及中標道知招標禁忌行為限釗排斥情形串標風險防范開標清注意事項廢標風險淺避招標環節(招標人)投標環節(投標人評標定標簽訂合同履約器:理(招投標流程2招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四、評標五、定標青海百河鋁業有限責任公司招標概況3必須招標工程建設項目(四要件)勘察、設計、監理等服務:50萬元以上項目金額施工:200以上或總投資額在300以上貨物:100萬以上大型基礎設施、公用事業等關系社會公共利益項目類型公眾安全的項目;全部或者部分使用國有資金投資國家融資的項目;使用國際組織或者外國政府貸款、援助資金的項目項目種類勘察、設計、施工、監理以及重要設備、材料的采項目性質工程建設項目必須招標工程建設項目(四要件)4必須招標政府釆購(四要件)施工:200萬以上:貨物、服務:120萬以上(公開招標數額限額標準施工:60萬以上;貨物、服務:50萬以上(政采限額,含邀(中央)請招標)J集中采購目錄以內或者限額標準以上(符合招標項目類型項目種類工程、貨物和服務項目性質使用財政性資金的項目必須招標政府釆購(四要件)5問題公司為生產經營購買的電腦,符合壩標準的,必須招標嗎?工程建設項目中,國有資金僅占10%.必頂招標嗎除、修繕”的項目金蜇銀須依潰招標嗎?問題6招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四、評標五、定標青海百河鋁業有限責任公司招標概況7不招標情形招標投標法規定的不招標情形(3種)招標投標法實施條例規定的情形(4種部門規章不招標情形(4種)政府采購不招標情形(3種)機電產品國際招標中不招標情形(7種不招標情形8不招標情形涉及國家安全、國家秘密招標投標法規定搶險救災的不招標情形屬于利用扶貧資金實行以工代賑、需要使用農民工等特殊情況,不適宜進行招標的項目不招標情形9不招標情形客觀原因決定,只是少數人能夠完成。如果專利和技術能替代,可用功能指標反映招標技術要求。沒有替代方案的,才能不招標需要采用不可替代的專利或利者專有技術有技術不招標情形10不招標情形提出采購需求,辦理采購手續并進行采購的法人、其他組織,不包括自然人。采購人依法能夠自行建設、生產獨立自主,依靠自身能力完成或者提供問題:母公司招標,全資子公司具有資質和能力,能否不招標而由子公司直接提供建設、生產或者提供”建設”完成施工生產”制造設備材料“提供”提供勘察、設計、監理服務不招標情形11招標投標監督管理與法律風險防范資料課件12招標投標監督管理與法律風險防范資料課件13招標投標監督管理與法律風險防范資料課件14招標投標監督管理與法律風險防范資料課件15招標投標監督管理與法律風險防范資料課件16招標投標監督管理與法律風險防范資料課件17招標投標監督管理與法律風險防范資料課件18招標投標監督管理與法律風險防范資料課件19招標投標監督管理與法律風險防范資料課件20招標投標監督管理與法律風險防范資料課件21招標投標監督管理與法律風險防范資料課件22招標投標監督管理與法律風險防范資料課件23招標投標監督管理與法律風險防范資料課件24招標投標監督管理與法律風險防范資料課件25招標投標監督管理與法律風險防范資料課件26招標投標監督管理與法律風險防范資料課件27招標投標監督管理與法律風險防范資料課件28招標投標監督管理與法律風險防范資料課件29招標投標監督管理與法律風險防范資料課件30招標投標監督管理與法律風險防范資料課件31招標投標監督管理與法律風險防范資料課件32招標投標監督管理與法律風險防范資料課件33招標投標監督管理與法律風險防范資料課件34招標投標監督管理與法律風險防范資料課件35招標投標監督管理與法律風險防范資料課件36招標投標監督管理與法律風險防范資料課件37招標投標監督管理與法律風險防范資料課件38招標投標監督管理與法律風險防范資料課件39招標投標監督管理與法律風險防范資料課件40招標投標監督管理與法律風險防范資料課件41招標投標監督管理與法律風險防范資料課件42招標投標監督管理與法律風險防范資料課件43招標投標監督管理與法律風險防范資料課件44招標投標監督管理與法律風險防范資料課件45招標投標監督管理與法律風險防范資料課件46招標投標監督管理與法律風險防范資料課件47招標投標監督管理與法律風險防范資料課件48招標投標監督管理與法律風險防范資料課件49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha50招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招標投標監督管理與法律風險防范資料招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招投標流程講授主招投標中的時間聯合體招標開標事項評委會組成定標及中標道知招標禁忌行為限釗排斥情形串標風險防范開標清注意事項廢標風險淺避招標環節(招標人)投標環節(投標人評標定標簽訂合同履約器:理(招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四、評標五、定標青海百河鋁業有限責任公司農村學校的體育課堂是學校教育的重要組成部分，是學生素質發展的重要途徑，也是每位學生健康成長和正常學習的保障之一。近年來，農村的經濟飛速發展，人們的生活水平急劇提高，人們不知道孩子健康的內涵所在，對孩子身體健康的重視度在不斷下滑，因此，學校在教育過程中對體育教學也就相應地加大了力度，但從總提上來看，還需要進一步的改進和完善。一、農村中小學體育教學的現狀從學校的實際出發，我校的體育教學還存在著許多問題。這些問題主要體現在學校和上級部門沒有對體育教學充分重視。1.對農村中小學的體育教育觀念受著傳統教學理念的影響。2.沒有正確地、重視地對待這一課程，有很多學校沒有按照國家新課標要求進行安排體育課的課時量，在實際教學的目標要求上也沒有得以明確化，教學存在著很多隨意化現象。3.在體育項目的比賽上，還很缺乏體育文化氛圍的營造和優質展現的平臺。4.在農村學校，體育教師的師資力量相對比較缺乏，體育專業的教師幾乎沒有。5.由于農村的先天條件相對比較落后，有些專業體育教師就不太愿意在農村學校任教，因此一些有著較強業務能力的體育教師就想盡一切辦法調入城區學校，這樣的話，更加導致農村學校的體育老師出現嚴重缺乏的現象。因為體育教師的師資力量是確保農村中小學體育教學正常、優良開展的根本所在，體育教師的師資力量對學校各學科的教學水平起著較大的影響力，而當前存在的現狀是農村教師一人代多科的現象較為普遍，體育教師之間的教學能力和水平也有較大的差異。同時在課堂上的重視度也比較缺乏，組織機構多流于形式。這些方面都需要得到積極的改善。二、農村中小學體育教學的現狀分析造成農村小學體育教學的現狀有諸多的因素，大概有以下幾點：1.農村的貧窮落后是導致農村體育教育觀念的滯后的根本原因。2.農村學校對體育功能的忽視以及體育教師工作的積極性不夠是農村體育教育難以興起的重要原因。3.體育的功能有著多樣性，并且在社會價值上有著重要體現，但農村中小學的諸多體育老師都沒有充分的認識，這就對農村學校體育教育的發展造成了很大的阻礙。4.現代體育和體育健康教學的模式相對比較單一，在體育教學方法上比較陳舊，課堂缺乏創新性。5.就是在農村體育教學的體育器材設施、資金投入上還未完善，活動場所以及體育器材設備等方面都沒有滿足教學的實際需求。以上這些情況對農村學校的體育教學工作形成了較大的障礙。三、優化農村中小學體育教育教學的對策1.要把農村中小學的體育教學思想得以有效確立，將體育教育的思想觀念做一轉變更新，從而樹立規范農村體育教育的理念，農村中小學應從具體的發展思路來開展體育教學，主要應該從加強各級教育行政部門領導的學習入手，在思想認識上得以實效性提高。還要盡可能的對學生把體育具有的社會功效以及價值意義做一系統化的教育，進而培養學生熱愛運動的習慣，從而有效地形成自覺鍛煉身體的思想意識。還需要根據課程標準的規定，合理化地安排體育課程的課時，學校強化對體育課程的監督與管理，讓體育教師在課前能認真地備課，在體育課堂上認真地、精心地設計安排體育課堂上的活動。2.對農村中小學的體育教師隊伍要加強調配，并借助上級部門的培訓和競賽提升體育教師的業務能力和課堂素質，在此方面主要是能夠對體育教師的文化素養和專業技能進行合理化的培養，比如利用多媒體輔助教學工具的熟練操作。教育行政部門應對教師隊伍的建設和培訓做到充分重視，只有這樣扶持農村中小學體育教學，才有可能保證農村學校體育教學課程的改革和體育課的正常開展。另外，農村中小學的體育教師要能在自身的專業技能上做到保障，這是體育教育效果優劣的重要途徑，在這一方面只有通過多種渠道和諸多手段來實現，應有招納優秀人才來充實體育教師隊伍的時代意識，從而組建高技能的農村學校體育教師隊伍。3.上級教育主管部門對農村中小學的體育教學經費投資要充足，只有在實質的教學條件上得到相應的改善，才能夠推動農村中小學體育教學的良好開展。也可以利用一些良好的政策法規保障農村中小學的體育活動經費，并保證專款專用和專人負責，各相關財政部門也要在教育經費劃撥基礎上增加對農村中小學體育教育的經費投資，這是從源頭上解決農村中小學體育經費不足的唯一方式。要以實事求是，求真務實，因地制宜的規劃理念，利用實際的自然資源和體育器械來幫扶農村中小學體育教學工作，并要能夠對現有的場地進行合理化的調整和規劃，做到合理運行，此舉可對農村中小學體育教學資金不足的問題得以緩解。4.對農村中小學體育教育教學的方式和內容得以多樣化的實現，緊密地銜接農村中小學體育教學的實際情況，并和新課程標準的要求相吻合，不僅做到讓學生能學到體育上的一些基本常識，還要在體育運動的基本技能上得以掌握和提升，讓農村學生切實感受到體育課堂的樂趣，在此環節中確實起到鍛煉身體和陶冶情操的顯著作用。5.教師要在平時的教學方式上采取理論和實踐相結合的教學方式，并利用一些先進的體育器械讓學生了解體育常識。總之，目前我國農村中小學體育教學正面臨著較大的改革和完善，因此在具體的落實過程中要把創新行思想實質性地體現出來，只有這樣才有可能促進學生全面發展，學生的身體素質才有望提高，也有可能讓農村中小學的體育教學質量得以提高。千說萬講，農村中小學的體育教學還存在著諸方面的不足，真切期望上級主管部門和廣大社會各界人士對農村體育教學有一份關注和扶助之心，讓農村中小學的體育課堂呈現五彩繽紛、文體并舉的盛世美景。眾所周知，教師的天職是即教書，又育人。但是，在農村學校，教師在如何育人方面仍然欠缺，農村學校的德育創新還處在相對模糊的認識思考階段，教師的育人藝術和工作熱情不高。本文僅就農村學校德育柔性管理與教師的素質要求方面做一些粗淺的探討。一、農村學校德育剛性制度與量化管理的現狀與分析當前農村學校的德育管理與教學管理一樣，受到現代企業管理思想的影響比較大，普遍引進了一些企業的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目標管理和制度管理，如評價、考核、選拔、淘汰等，使學校管理有了很強的操作性，促進了學校工作的有序進行和正常運轉，體現了在制度面前人人平等、在量化要求上一視同仁的鐵面無私的“剛性”。但是，這些整齊劃一的制度管理和量化標準，對學校德育管理沒有多大實際幫助，學校往往以經濟獎懲和行政手段代替深入細致的思想教育工作，導致班級之間、教師之間在量化評比中出現弄虛作假的行為，也導致了學校干群關系的緊張和教工感情的疏遠。教師是教育人的人，德育是教育人的工作，是一種較為復雜、易于反復的教育活動，是一種深入學生心靈的、外界難以直接監督的活動。教師對學生進行思想品德教育的內容、途徑、手段、時機是復雜多樣的，解決學生思想問題往往比解決教學難題更費心，不能按整齊劃一的模式來操作，也不能用簡單的“量化”來衡量，只能根據學生思想特點，利用心理分析和實踐經驗來進行指導。而學生良好的思想道德品質的形成是漸進式的，尤其是那些學習基礎和紀律表現都令教師頭痛傷神的“雙差生”(或者叫“學困生”)，更不是量化要求的幾次家訪就能使他們幡然悔悟的。剛性管理導致教師對學生缺乏耐心、愛心，是德育工作效果不明顯的重要因素。面對受教育的學生往往是教師講了算，跟學生從來沒什么好商量的，教師習慣于“用鞭子指揮學生成長”，限定時間讓學生改正，甚至把體罰也看做是對學生好。這種注重單向灌輸，輕視啟發引導，突出統一要求，忽略個別差異，強調外在管理，弱化主體作用的簡單化、程序化的教育是難以取得理想效果的。德育的剛性管理偏離了愛的原則。教師對學生應有一種積極的愛，經常給予無微不至的關懷，在批評學生缺點錯誤的同時，應該更多地發現學生身上的閃光點并給予表揚，鼓勵學生以最大的信心和勇氣去改正缺點，爭取進步。但是，據調查，有近63％的中小學教師對成績好、表現乖的學生有偏愛現象，而對那些所謂不乖的、調皮搗蛋的學生多為訓斥和處罰。教師的這種好惡顯示了對學生缺乏耐心和愛心的程度之深，使一些學生不能正確理解教師苦口婆心的意圖，甚至誤解、頂撞教師，產生逆反心理和出格行為。二、農村學校德育柔性管理的行為方式與特點德育的柔性管理與剛性管理相對，是一種軟性管理(也叫隱性管理)，即在管理過程中采取一種寬容、細膩、人性化的行為方式來達到教育目的和效果。它強調以人為本，用高尚的人格情操影響人，用愛的行為力量感召人。要求教師在開展德育活動中，發揮人性的力量，增強親和力，對學生施加潛移默化的影響，使學生“親其師，信其道”，贏得學生的尊重和信任，讓學生自覺、樂意地接受教師的教育。德育過程不僅要解決知與不知、懂與不懂、會與不會的問題，而且要解決信與不信、行與不行的問題。就是要使學生的道德認識內化、升華為道德信念和道德理想，并將其轉化為道德行為，培養學生良好的行為習慣，實現由知到行的轉化，這樣才算實現了德育目標。古人云：“師者也，教之以事而喻諸德者也。”教師與學生之間存在年齡、思想、閱歷上的巨大差距，加上農村中小學都在整合優化教學資源，實行大班制，一個教師要面對六七十個學生，了解和掌握每個學生的個性特點是一件復雜而困難的事，對學生的情況和特點了解不全面、不準確，就不能對學生作出公正恰當的評價。尤其是人數接近總學生數1／3的所謂后進生，他們自感學習難度大，信心不足，經常處于自卑、緊張、煩躁狀態，還時常有違紀行為；一些單親家庭學生由于父母的離異而扭曲了他們本來善良美好的心靈，滋生出一種對社會、對他人的提防、恐懼甚至仇恨的心理。所有這些，都需要教師具有敏銳的觀察力和細致入微的關懷引導，以寬廣的胸懷對他們進行包容、接納，并舍得在時間和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，當學生出現反復時，要有耐心，要沉得住氣，不要強求學生一步到位，不能對學生冷語相向，諷刺挖苦或者實施變相體罰。這時候也最能展現教師的柔性：多一些噓寒問暖，多一些關心呵護，告訴他們不要灰心，不要失望，讓學生在接受教育的過程中感到真誠、親切和自然，使他們認識到自己的優點和缺點，認識到只要發揚優點、克服缺點，今后還有成功的機會。教育好一個孩子，就能安定一個家庭、一個班級；挽救一批孩子，就能安定一所學校。總之，德育的柔性管理，就是通過開展德育活動提高學生的主體性，使學生獲得全面、和諧、自由的發展，形成真、善、美和諧統一的理想人格，從而實現德育的最高境界。三、農村學校德育柔性管理對教師的素質要求十年樹木，百年樹人。農村學校同樣呼喚高素質的教師。教師高尚的思想品德、扎實的專業知識、良好的身心素質、對學生始終如一的關心和愛護、端莊的儀表和舉止等，都會被學生看成楷模，容易產生向心力；教師的表揚或批評就能夠喚起學生相應的情感體驗，感到愉快、自豪或者悔悟、自責、內疚等，萌生出要做得更好的愿望，推動他們下決心去改正缺點錯誤。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度(對學生、對未來公民的態度)，能為人表率，在于他高度的道德水平。誰能喚起學生做人的尊嚴感，能啟發他們去思考活在世界上是為什么，誰就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。”而這種啟發、喚起需要教師具有循循善誘的菩薩般的柔腸、諄諄教誨的父母般的柔情、贊揚鼓勵的兄長般的期待、旁征博引指點江山的導師般的明示。德育柔性管理對教師的素質要求，可以用幾個比喻來概括：“教師是人類靈魂的工程師”，表明了教師的工作是一項塑造人的靈魂的偉大工程，好教師應該像工程師那樣精心設計新一代的成長藍圖，而且，靈魂的塑造需要的是技術上的能工巧匠、道德上的高人。“教師是辛勤的園丁”，教師如同園丁一般，需要耐心細致，不辭勞苦地澆灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教師應該具有園丁的特征和品質，即勤勞認真、任勞任怨、善于觀察。“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己”，好教師應該具有蠟燭的精神，甘為人梯，無私奉獻。“教師是引路人”，不僅向學生傳授知識，而且引導他們不斷地向更高的目標前進。這就要求教師必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛人民教育事業，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不斷開拓進取，勇于創新，時刻蓄滿“一桶水”，還要善于“授人以漁”，才能不辱教師使命。總之，思想是行動的指南。思想工作是因人而異，因事而異的細致的工作，不該形成套路、模式。德育最應講究一個“度”字，“剛”“柔”適度皆大歡喜，但凡過度都將前功盡棄。“普九”以后，各個學校在辦學硬件上相差無幾，差別在于柔性管理的軟實力不同，這是普遍存在卻又是管理者最容易忽略的問題。招標投標監督管理與法律風險防范資料16、自己選擇的路、跪著也51招投標流程講授主招投標中的時間聯合體招標開標事項評委會組成定標及中標道知招標禁忌行為限釗排斥情形串標風險防范開標清注意事項廢標風險淺避招標環節(招標人)投標環節(投標人評標定標簽訂合同履約器:理(招投標流程52招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四、評標五、定標青海百河鋁業有限責任公司招標概況53必須招標工程建設項目(四要件)勘察、設計、監理等服務:50萬元以上項目金額施工:200以上或總投資額在300以上貨物:100萬以上大型基礎設施、公用事業等關系社會公共利益項目類型公眾安全的項目;全部或者部分使用國有資金投資國家融資的項目;使用國際組織或者外國政府貸款、援助資金的項目項目種類勘察、設計、施工、監理以及重要設備、材料的采項目性質工程建設項目必須招標工程建設項目(四要件)54必須招標政府釆購(四要件)施工:200萬以上:貨物、服務:120萬以上(公開招標數額限額標準施工:60萬以上;貨物、服務:50萬以上(政采限額,含邀(中央)請招標)J集中采購目錄以內或者限額標準以上(符合招標項目類型項目種類工程、貨物和服務項目性質使用財政性資金的項目必須招標政府釆購(四要件)55問題公司為生產經營購買的電腦,符合壩標準的,必須招標嗎?工程建設項目中,國有資金僅占10%.必頂招標嗎除、修繕”的項目金蜇銀須依潰招標嗎?問題56招標概況必須招標范圍、不招標情形、開標四