公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。公司平衡計分卡與戰略地圖公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡發展歷程STRATEGY5種語言版本進行中18種語言2004年2月)STRATEGYLaviormMeasuringthestrategicReadiness21種語言fIntangibleAssetsORGANIZATION000年9月DAMDPYORTOAHavingTroublewithyourstrategy?ThenMapIt(1996年1月)UsingthebalancescorecardasastrategicManagementSys(1993年9月)PuttingtheBalancedscorecardtoWorkThebalancedscorecard-MeasuresThatDrivesperformanceRobertSKaplan目前的初中英語教學，尤其是語法教學，存在種種不盡如人意的地方，要么過于重視語法知識的灌輸、解題技巧的講解，要么過于輕視語法，認為教學中不應該過多關注語言的規律和規則，語言是習得的，講語法反而會抑制口、筆頭的交際，影響對話、閱讀、寫作能力的發展。如何進行語法教學是廣大英語教師所關注的問題。一、“語塊教學”的理論基礎語法教學是外語教學中不可或缺的重要組成部分，語音、語匯、語法是英語的三要素，缺一不可。語法是使用語言時所使用的規律和規則，用什么樣的方式開展語法教學是英語教學的關鍵。人們在使用語言時，頭腦中再現的不是獨立的單詞和短語，也不是支離破碎的語言，而是一塊一塊的語言，這些語言構成了固定的表達方式，這就是“語塊”。如要表達“迫不及待做某事”，我們記起的不是單個的單詞，而是一個固定的用法can’twaittodosth。又如學習現在完成時時，表達到過某地用have/hasbeento，要表達去某地了，則用have/hasgoneto。這些都是固定不變的，這就是所謂的“語塊”。Lewis說：“語塊”就是“語法化的詞匯”。我國的一些學者們也認為應重視“語塊”教學，它對詞匯教學和語法教學都至關重要。因此，“語塊”教學就是語法教學。二、“語塊教學”對語法教學的重要意義Wilkins曾說過：沒有語法，很多東西無法表達；沒有詞匯，什么東西都無法表達。可見，詞匯在外語學習中起著舉足輕重的作用。傳統的語言教學核心就是語法教學，因此出現了教學中過分關注語法、過分強調語法重要性的做法，認為只有教好了語法，學生才有可能學好英語，英語語法的教輔用書也備受廣大教師和學生青睞，什么《實用語法大全》、《初中英語語法手冊》等走紅了市場。其實這種把詞匯教學和語法教學截然分開的現象是不合理的，因而也就出現要么集中教學英語單詞，要么分散教學單詞的做法，這些做法與目前的教學理念背道而馳。“功能語言學”提出：詞匯的學習通常包含語法規則，即單詞、短語的使用范圍和使用方法；當我們說到語法時，必然是關于所使用詞匯的正確性和準確性。如Iwouldliketohaveagoodrest.在這個句子中，I作主語；wouldlike后接動詞不定式；tohaveagoodrest又是一個固定的結構，做wouldlike的賓語，每個單詞或短語所處的位置主要依賴于它們的語法特征。又如preventsb.fromdoingsth，from后接動詞的ing形式，這既是一個固定用法，又是一個語法問題。這個結構本身就是一個整體，一個語塊，其結構是固定的，把preventsb.fromdoingsth作為一個“語塊”整體教學，可以避免單獨教prevent的用法問題。三、“語塊教學”在英語語法教學中的運用的操作Lewis認為：語言是預制“語塊”組成的。因此進行“語塊”化詞匯教學有利于詞匯的正確使用。語言學家把語言學習比作是“建立語言的大廈，語法是根基，學習者的任務就是把語言磚頭放在適當的位置，語言的磚頭有詞匯磚和句子磚”。可見，“語塊”教學的重心就是詞匯、句法和語法的有機結合。漢語里說“我要去購物”，英語里如果譯成“I’mgoingtobuysomethings.”則有點不倫不類，應該譯成“I’mgoingshopping.”或“I’mgoingtodosomeshopping.”goshopping和gotodosomeshopping都是去購物，這兩個句子的不同在于“語塊”的不同，還有就是句法的不同：I’mgoingshopping是進行時表示將來的特殊用法；而I’mgoingtodosomeshopping是典型的一般現在將來時的用法，begoingto表打算好去做某事，用于口語。由此，語法、句法、詞匯三者密不可分，它們各自起著不同的作用。我們常說：語法應正確使用。可是，有些句子雖合乎語法，但在英語里卻是錯誤的，如上文說的I’mgoingtobuysomethings.還有Goslowly.（慢走）等。雖然goslowly中slowly是副詞，修飾動詞go，準確無誤，但在英語里不常用，是我們中國式的英語，應該用“Seeyou.”或“Good-bye.”。又如，要表達“我發現做這道數學題很難”，學生會譯成：Ifinditishardtodothemathsproblem.這個句子乍一看似乎是完美的，可仔細分析，不合英語習慣，英語中表達類似的句子是固定結構：主語+find/think/believeit+形容詞+不定式。因此，學習一門語言，只記語法遠遠不夠，還應該關注一些固定用法，即“語塊”的用法，否則，按“規矩”不一定能成“方圓”。通過“語塊”進行語法教學是行之有效的方法，“語塊”運用、語言運用就是語法運用。以“語塊”教學法為主的語法教學是英語教學的創新和運用，也是交際能力的真正體現。語法課的創新，始于“語塊教學”。家庭對學生未來的發展有關鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發展規律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產生各種各樣的影響，并發生作用[1]。較家庭以外的組織或機構指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。二、初中班主任有效指導家庭教育的措施（一）更新家長的家庭教育觀念家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。例如，部分家長一味在物質生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異常苛刻，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現象的出現都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關，班主任應花大力氣轉變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。（二）促進自身與家長間的合作初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發揮出建設性作用，才能形成教育合力，優化教育質量[3]。例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優勢來發揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協調任課教師、家長與學生之間的關系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協調，營造和諧的教育環境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經常化、普遍化，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，發布家庭教育指導的建議，利用網上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。（三）加強與社會教育有機結合初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側重結合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環境里持續增強應變能力、分析能力。例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養學生積極的勞動態度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結合，班主任就能逐漸實現學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結合家庭教育指導與社會教育，才能適應現代科技、市場經濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現育人的目的。三、結語初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡與戰略地圖2平衡計分卡發展歷程STRATEGY5種語言版本進行中18種語言2004年2月)STRATEGYLaviormMeasuringthestrategicReadiness21種語言fIntangibleAssetsORGANIZATION000年9月DAMDPYORTOAHavingTroublewithyourstrategy?ThenMapIt(1996年1月)UsingthebalancescorecardasastrategicManagementSys(1993年9月)PuttingtheBalancedscorecardtoWorkThebalancedscorecard-MeasuresThatDrivesperformanceRobertSKaplan平衡計分卡發展歷程3目錄平衡計分卡與戰略地圖2.美孚案例3.戰略核心組織4.職能部門戰略圖5.服務中心工作計劃6.附錄目錄4平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡與戰略地圖5平衡計分卡一對財務衡量考核模式的漸進式改革平衡計分卡首先是一種績效衡量工具。而衡量(評估)的重要性可以用一句話說明:“不能衡量(評估)就不能管理”傳統的財務預決算是企業管理的核心,它衡量的是業績結果這種嚴格控制方法對工業化時代大公司組織的成功至關重要■平衡計分卡仍保持傳統財務管理的優點,同時強調在信息化吋代,要加強財務管理與戰略管理的結合,加強有形資產管理與無形資產管理的結合平衡計分卡一對財務衡量考核模式的漸進式改革6平衡計分卡的出現一找到衡量無形資產的方法現代企業創造價值的最主要基礎已是“無形資產”■對顧客關系、產品和服務創新、高效率高品質的業務流程、信息技術系統的前瞻性、員工的高素質,這些無形資產應該如何衡量(評估)?■缺少好的衡量(評估)工具,企業很難描述甚至無法衡量建立于無形資產之上的價值創造流程,也無法推動并管理這個價值創造流程平衡計分卡的出現一找到衡量無形資產的方法7建立平衡計分卡系統一建立新衡量(評估)指標體系的過程傳統的財務的衡量是一種滯后指標(lagindicators)衡量,顯:的是因過去的行動獲致的結果平衡計分卡的理念在于,要找出能創造未來財務成果的關鍵性“績效驅動因素”(performancedriⅳers),創建出相對于財務成果而言的所謂“領先引導指標”(leadindicators)它包含的未來“績效的驅動因素”與“領先引導指標”,使它跨越了績效衡量層次,直接進入了戰略的衡量層次建立平衡計分卡系統一建立新衡量(評估)指標體系8平衡計分卡作為一個管理系統被用做核心系統來完成以下重要的管理過程對企業的使命和戰略給以闡明和實施傳播戰略目標和衡量(評估)方法3.把戰略目標、業績評估和獎懲制度聯系起來4.把戰略方向與制定計劃、確定目標聯系起來5.加強戰略反饋和有戰略意義的審查討論與學習平衡計分卡作為一個管理系統9平衡計分卡的內在價值兼顧長遠戰略目標預算和短期財務經營目標預算兼顧外部股東客戶評價與內部管理效率評估兼顧自上而下的戰略傳播指導推動和自下而上的戰略反饋檢討和改進兼顧嚴格考核和激發創造性兼顧經營管理的績效結果和管理與學習成長過程平衡計分卡的內在價值10平衡計分卡系統之一—績效管理工具財務在財務業績方面我們向股東展示什么顧客內部流程為實現業績規劃,我們為股東和顧客滿意,我應當向顧客展示什么使命與戰略目標們要把哪些關鍵業務流程做得最好學習與成長為達到業績指標我們學習掌握什么,改變與創造什么平衡計分卡系統之一—績效管理工具11公司平衡計分卡與戰略地圖課件12公司平衡計分卡與戰略地圖課件13公司平衡計分卡與戰略地圖課件14公司平衡計分卡與戰略地圖課件15公司平衡計分卡與戰略地圖課件16公司平衡計分卡與戰略地圖課件17公司平衡計分卡與戰略地圖課件18公司平衡計分卡與戰略地圖課件19公司平衡計分卡與戰略地圖課件20公司平衡計分卡與戰略地圖課件21公司平衡計分卡與戰略地圖課件22公司平衡計分卡與戰略地圖課件23公司平衡計分卡與戰略地圖課件24公司平衡計分卡與戰略地圖課件25公司平衡計分卡與戰略地圖課件26公司平衡計分卡與戰略地圖課件27公司平衡計分卡與戰略地圖課件28公司平衡計分卡與戰略地圖課件29公司平衡計分卡與戰略地圖課件30公司平衡計分卡與戰略地圖課件31公司平衡計分卡與戰略地圖課件32公司平衡計分卡與戰略地圖課件33公司平衡計分卡與戰略地圖課件34公司平衡計分卡與戰略地圖課件35公司平衡計分卡與戰略地圖課件36公司平衡計分卡與戰略地圖課件37公司平衡計分卡與戰略地圖課件38公司平衡計分卡與戰略地圖課件39公司平衡計分卡與戰略地圖課件40公司平衡計分卡與戰略地圖課件41公司平衡計分卡與戰略地圖課件42公司平衡計分卡與戰略地圖課件43公司平衡計分卡與戰略地圖課件44公司平衡計分卡與戰略地圖課件45公司平衡計分卡與戰略地圖課件46公司平衡計分卡與戰略地圖課件47公司平衡計分卡與戰略地圖課件48公司平衡計分卡與戰略地圖課件49公司平衡計分卡與戰略地圖課件50公司平衡計分卡與戰略地圖課件51公司平衡計分卡與戰略地圖課件52公司平衡計分卡與戰略地圖課件53公司平衡計分卡與戰略地圖課件54公司平衡計分卡與戰略地圖課件55公司平衡計分卡與戰略地圖課件56公司平衡計分卡與戰略地圖課件57公司平衡計分卡與戰略地圖課件58公司平衡計分卡與戰略地圖課件59公司平衡計分卡與戰略地圖課件60公司平衡計分卡與戰略地圖課件61公司平衡計分卡與戰略地圖課件62公司平衡計分卡與戰略地圖課件63公司平衡計分卡與戰略地圖課件64公司平衡計分卡與戰略地圖課件65公司平衡計分卡與戰略地圖課件66公司平衡計分卡與戰略地圖課件67公司平衡計分卡與戰略地圖課件68公司平衡計分卡與戰略地圖課件69公司平衡計分卡與戰略地圖課件70公司平衡計分卡與戰略地圖課件71公司平衡計分卡與戰略地圖課件72公司平衡計分卡與戰略地圖課件73公司平衡計分卡與戰略地圖課件74公司平衡計分卡與戰略地圖課件75公司平衡計分卡與戰略地圖課件76公司平衡計分卡與戰略地圖課件77公司平衡計分卡與戰略地圖課件78公司平衡計分卡與戰略地圖課件79公司平衡計分卡與戰略地圖課件80謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷81公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。公司平衡計分卡與戰略地圖公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡發展歷程STRATEGY5種語言版本進行中18種語言2004年2月)STRATEGYLaviormMeasuringthestrategicReadiness21種語言fIntangibleAssetsORGANIZATION000年9月DAMDPYORTOAHavingTroublewithyourstrategy?ThenMapIt(1996年1月)UsingthebalancescorecardasastrategicManagementSys(1993年9月)PuttingtheBalancedscorecardtoWorkThebalancedscorecard-MeasuresThatDrivesperformanceRobertSKaplan目前的初中英語教學，尤其是語法教學，存在種種不盡如人意的地方，要么過于重視語法知識的灌輸、解題技巧的講解，要么過于輕視語法，認為教學中不應該過多關注語言的規律和規則，語言是習得的，講語法反而會抑制口、筆頭的交際，影響對話、閱讀、寫作能力的發展。如何進行語法教學是廣大英語教師所關注的問題。一、“語塊教學”的理論基礎語法教學是外語教學中不可或缺的重要組成部分，語音、語匯、語法是英語的三要素，缺一不可。語法是使用語言時所使用的規律和規則，用什么樣的方式開展語法教學是英語教學的關鍵。人們在使用語言時，頭腦中再現的不是獨立的單詞和短語，也不是支離破碎的語言，而是一塊一塊的語言，這些語言構成了固定的表達方式，這就是“語塊”。如要表達“迫不及待做某事”，我們記起的不是單個的單詞，而是一個固定的用法can’twaittodosth。又如學習現在完成時時，表達到過某地用have/hasbeento，要表達去某地了，則用have/hasgoneto。這些都是固定不變的，這就是所謂的“語塊”。Lewis說：“語塊”就是“語法化的詞匯”。我國的一些學者們也認為應重視“語塊”教學，它對詞匯教學和語法教學都至關重要。因此，“語塊”教學就是語法教學。二、“語塊教學”對語法教學的重要意義Wilkins曾說過：沒有語法，很多東西無法表達；沒有詞匯，什么東西都無法表達。可見，詞匯在外語學習中起著舉足輕重的作用。傳統的語言教學核心就是語法教學，因此出現了教學中過分關注語法、過分強調語法重要性的做法，認為只有教好了語法，學生才有可能學好英語，英語語法的教輔用書也備受廣大教師和學生青睞，什么《實用語法大全》、《初中英語語法手冊》等走紅了市場。其實這種把詞匯教學和語法教學截然分開的現象是不合理的，因而也就出現要么集中教學英語單詞，要么分散教學單詞的做法，這些做法與目前的教學理念背道而馳。“功能語言學”提出：詞匯的學習通常包含語法規則，即單詞、短語的使用范圍和使用方法；當我們說到語法時，必然是關于所使用詞匯的正確性和準確性。如Iwouldliketohaveagoodrest.在這個句子中，I作主語；wouldlike后接動詞不定式；tohaveagoodrest又是一個固定的結構，做wouldlike的賓語，每個單詞或短語所處的位置主要依賴于它們的語法特征。又如preventsb.fromdoingsth，from后接動詞的ing形式，這既是一個固定用法，又是一個語法問題。這個結構本身就是一個整體，一個語塊，其結構是固定的，把preventsb.fromdoingsth作為一個“語塊”整體教學，可以避免單獨教prevent的用法問題。三、“語塊教學”在英語語法教學中的運用的操作Lewis認為：語言是預制“語塊”組成的。因此進行“語塊”化詞匯教學有利于詞匯的正確使用。語言學家把語言學習比作是“建立語言的大廈，語法是根基，學習者的任務就是把語言磚頭放在適當的位置，語言的磚頭有詞匯磚和句子磚”。可見，“語塊”教學的重心就是詞匯、句法和語法的有機結合。漢語里說“我要去購物”，英語里如果譯成“I’mgoingtobuysomethings.”則有點不倫不類，應該譯成“I’mgoingshopping.”或“I’mgoingtodosomeshopping.”goshopping和gotodosomeshopping都是去購物，這兩個句子的不同在于“語塊”的不同，還有就是句法的不同：I’mgoingshopping是進行時表示將來的特殊用法；而I’mgoingtodosomeshopping是典型的一般現在將來時的用法，begoingto表打算好去做某事，用于口語。由此，語法、句法、詞匯三者密不可分，它們各自起著不同的作用。我們常說：語法應正確使用。可是，有些句子雖合乎語法，但在英語里卻是錯誤的，如上文說的I’mgoingtobuysomethings.還有Goslowly.（慢走）等。雖然goslowly中slowly是副詞，修飾動詞go，準確無誤，但在英語里不常用，是我們中國式的英語，應該用“Seeyou.”或“Good-bye.”。又如，要表達“我發現做這道數學題很難”，學生會譯成：Ifinditishardtodothemathsproblem.這個句子乍一看似乎是完美的，可仔細分析，不合英語習慣，英語中表達類似的句子是固定結構：主語+find/think/believeit+形容詞+不定式。因此，學習一門語言，只記語法遠遠不夠，還應該關注一些固定用法，即“語塊”的用法，否則，按“規矩”不一定能成“方圓”。通過“語塊”進行語法教學是行之有效的方法，“語塊”運用、語言運用就是語法運用。以“語塊”教學法為主的語法教學是英語教學的創新和運用，也是交際能力的真正體現。語法課的創新，始于“語塊教學”。家庭對學生未來的發展有關鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發展規律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產生各種各樣的影響，并發生作用[1]。較家庭以外的組織或機構指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。二、初中班主任有效指導家庭教育的措施（一）更新家長的家庭教育觀念家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。例如，部分家長一味在物質生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異常苛刻，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現象的出現都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關，班主任應花大力氣轉變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。（二）促進自身與家長間的合作初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發揮出建設性作用，才能形成教育合力，優化教育質量[3]。例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優勢來發揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協調任課教師、家長與學生之間的關系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協調，營造和諧的教育環境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經常化、普遍化，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，發布家庭教育指導的建議，利用網上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。（三）加強與社會教育有機結合初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側重結合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環境里持續增強應變能力、分析能力。例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養學生積極的勞動態度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結合，班主任就能逐漸實現學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結合家庭教育指導與社會教育，才能適應現代科技、市場經濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現育人的目的。三、結語初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。公司平衡計分卡與戰略地圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完82平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡與戰略地圖83平衡計分卡發展歷程STRATEGY5種語言版本進行中18種語言2004年2月)STRATEGYLaviormMeasuringthestrategicReadiness21種語言fIntangibleAssetsORGANIZATION000年9月DAMDPYORTOAHavingTroublewithyourstrategy?ThenMapIt(1996年1月)UsingthebalancescorecardasastrategicManagementSys(1993年9月)PuttingtheBalancedscorecardtoWorkThebalancedscorecard-MeasuresThatDrivesperformanceRobertSKaplan平衡計分卡發展歷程84目錄平衡計分卡與戰略地圖2.美孚案例3.戰略核心組織4.職能部門戰略圖5.服務中心工作計劃6.附錄目錄85平衡計分卡與戰略地圖平衡計分卡與戰略地圖86平衡計分卡一對財務衡量考核模式的漸進式改革平衡計分卡首先是一種績效衡量工具。而衡量(評估)的重要性可以用一句話說明:“不能衡量(評估)就不能管理”傳統的財務預決算是企業管理的核心,它衡量的是業績結果這種嚴格控制方法對工業化時代大公司組織的成功至關重要■平衡計分卡仍保持傳統財務管理的優點,同時強調在信息化吋代,要加強財務管理與戰略管理的結合,加強有形資產管理與無形資產管理的結合平衡計分卡一對財務衡量考核模式的漸進式改革87平衡計分卡的出現一找到衡量無形資產的方法現代企業創造價值的最主要基礎已是“無形資產”■對顧客關系、產品和服務創新、高效率高品質的業務流程、信息技術系統的前瞻性、員工的高素質,這些無形資產應該如何衡量(評估)?■缺少好的衡量(評估)工具,企業很難描述甚至無法衡量建立于無形資產之上的價值創造流程,也無法推動并管理這個價值創造流程平衡計分卡的出現一找到衡量無形資產的方法88建立平衡計分卡系統一建立新衡量(評估)指標體系的過程傳統的財務的衡量是一種滯后指標(lagindicators)衡量,顯:的是因過去的行動獲致的結果平衡計分卡的理念在于,要找出能創造未來財務成果的關鍵性“績效驅動因素”(performancedriⅳers),創建出相對于財務成果而言的所謂“領先引導指標”(leadindicators)它包含的未來“績效的驅動因素”與“領先引導指標”,使它跨越了績效衡量層次,直接進入了戰略的衡量層次建立平衡計分卡系統一建立新衡量(評估)指標體系89平衡計分卡作為一個管理系統被用做核心系統來完成以下重要的管理過程對企業的使命和戰略給以闡明和實施傳播戰略目標和衡量(評估)方法3.把戰略目標、業績評估和獎懲制度聯系起來4.把戰略方向與制定計劃、確定目標聯系起來5.加強戰略反饋和有戰略意義的審查討論與學習平衡計分卡作為一個管理系統90平衡計分卡的內在價值兼顧長遠戰略目標預算和短期財務經營目標預算兼顧外部股東客戶評價與內部管理效率評估兼顧自上而下的戰略傳播指導推動和自下而上的戰略反饋檢討和改進兼顧嚴格考核和激發創造性兼顧經營管理的績效結果和管理與學習成長過程平衡計分卡的內在價值