【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾【精品】圓錐曲線綜合問題【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第八章平面解析幾何講練測第七節(jié)圓錐曲線的綜合問題(理)第八章平面解析幾何講練測YDZZZH要點自主整合高中化學教學內(nèi)容抽象，死板的理論教學難以提高課堂教學質(zhì)量。越來越多的事實表明，課堂教學必須要生動靈活才能夠取得理想的教學效果。生活化教學模式吸收了現(xiàn)代教學理念，科學的運用生活化教學模式能夠有效提升教學質(zhì)量，讓高中化學教學滿足現(xiàn)代教育的要求。一、為什么要運用生活化教學模式1.改變學生的學習態(tài)度學生的學習態(tài)度對學生的學習有很大的影響。在教學過程中運用生活化教學模式能夠?qū)W生的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。這主要是因為生活化教學模式消除了學生和知識間的距離感，讓學生不至于太陌生。生活化教學模式將生活中很多有趣的事情引入到課堂教學中，這樣學生就會覺得課堂教學也顯得比較有趣。通過這樣的做法能夠讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣。此外，在這樣的課堂上學生會覺得沒有太多的約束，這樣就不會感到緊張。在這樣的狀態(tài)下學生的學習質(zhì)量能夠得到明顯的提升。2.提高學生的動手能力傳統(tǒng)教學模式下學生學了很多的理論知識，在考試的時候也能夠取得比較理想的成績。但是學生運用這些知識的能力卻比較差。這主要是因為在教學過程中教師沒有給學生足夠的時間和機會去鍛煉自己的能力。生活化教學模式的運用要求教師要注意訓練學生運用知識的能力。所以生活化教學模式的一個重要內(nèi)容就是讓學生動手做實驗，這樣能夠提高學生對理論知識的掌握程度，讓學生的動手能力得到比較有效的提升。二、怎樣運用好生活化教學模式1.拉近課堂和生活的距離生活化教學模式的運用首先要求教師要拉近課堂和生活的距離。這樣才能夠拉近學生和知識的距離。化學內(nèi)容的教學不僅僅是簡單的理論知識的傳授，更應(yīng)該是化學思想的傳授。而這種傳授必須要通過實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。此外，人們的生活中也充滿了化學知識，與其讓學生在課堂上枯燥的背誦相關(guān)的內(nèi)容不如給學生自由，讓學生到生活中發(fā)現(xiàn)知識和學習知識。舉個例子來講，教師在教學折射反射等相關(guān)內(nèi)容的時候就可以讓學生回去自己找一些物件做實驗。比如學生可以用玻璃杯、筷子還有水做一個簡單的小實驗。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)筷子在水中、玻璃杯中都出現(xiàn)了一定程度的變化，但是學生卻不能夠很好的解釋這些現(xiàn)象。這樣學生就帶著疑問來聽課。在課堂教學過程中教師可以抓住學生的這個心理，將這個實驗再做一遍。而做的過程中，教師可以讓學生說說自己的看法，這樣教師可以對每個學生的學習情況有比較清楚的掌握。在了解學生的想法之后教師再揭示最終的答案。在這個過程中學生的注意力高度集中，思維也十分的活躍，這為學生的學習質(zhì)量提供了積極的保障。而高中化學教學內(nèi)容中有不少內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，只要處理妥當都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的效果。2.注意選擇教學方法教學方法對課堂教學質(zhì)量的影響是巨大的。科學的教學方法能夠?qū)φn堂教學質(zhì)量的提升起到巨大的促進作用。高中化學教學過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學方式，確保教學方式和教學內(nèi)容相吻合。首先，教師應(yīng)該尊重學生的地位，讓學生成為自己學習的主人。學生的能力只有經(jīng)過鍛煉才能夠有所提高。只有在思考問題、解決問題的過程中學生的學習能力才會有所發(fā)展。所以教師要給學生鍛煉自己的機會。其次，課堂教學過程中教師要注意做到張弛有度，一味的緊張并不能真正的集中學生的學習注意力。教師應(yīng)該注意自己的行為，在適當?shù)臅r候教師應(yīng)該讓學生有放松的機會。這也是生活化教學模式的運用需要教師做到的。課堂教學只有真正的做到松弛有度才能夠讓學生真正的放松下來。在需要的時候，教師可以和學生就生活中一些化學現(xiàn)象聊聊天。學生對這些內(nèi)容有著更高的興趣，也愿意知其然而知其所以然。在這個過程中教師的形象會變得更加親切，這有利于和諧的師生關(guān)系的建立。3.和時事新聞結(jié)合起來生活化教學不僅僅是讓教師將化學教學和我們平時的生活結(jié)合起來，更要求教師要將課堂和時事新聞結(jié)合起來。學生對時事新聞也有比較高的興趣，而時事新聞中有不少內(nèi)容都和化學有著緊密的關(guān)系。舉個例子來講，食品安全就和化學有著緊密的關(guān)系，食品添加劑就是化學產(chǎn)品。教師可以利用這一內(nèi)容讓學生認識到學習化學的重要性。通過這樣的化學教學不僅能夠讓學生掌握專業(yè)知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的責任感和使命感，這對學生正確價值觀的確立能夠起到極大的幫助作用。高中化學教學不能閉門造車，而是應(yīng)該積極的走進生活，讓生活進入到課堂中。這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓學生的各方面能力的發(fā)展都受到積極的影響。廣大教師們要好好思考怎樣做才能夠真正在課堂中運用好生活化教學模式。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。因此，初中語文老師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣和對語文的熱愛。而“合作學習”是新課標所倡導的新型的學習方式之一，也是課堂教學中一種重要的教學組織形式，它有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。隨著新課程實驗的不斷推進，伴隨著廣大教師的課堂實踐，合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大的學生接受和喜歡。一、學生互助合作教學模式在初中語文教學過程中存在的問題新課改以來，學生互助合作教學模式引起了師生的廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的教學模式相比，該模式下教師的角色進行了轉(zhuǎn)變，教師權(quán)威逐步淡化，學生的主體性逐步增強。通過學生互助合作教學模式使得學生能夠更好的參與到語文教學過程中。但是通過大量的實踐和觀察表明學生互助合作教學模式在初中語文教學過程中存在的問題主要包含以下幾個方面：第一，多數(shù)教師在采用學生互助合作教學模式進行初中語文教學實過程中經(jīng)常存在生搬硬套、流于形式、擺架子等問題。在具體的實施過程中，許多教師只把合作學習作為一種教學的組織形式在課堂上使用，并不能真正發(fā)揮出合作學習在促進學生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢。但是在實際操作過程當中許多初中教師存在一定的誤區(qū)，導致這一教學模式表演化、形式化現(xiàn)象嚴重。第二，小組合作雜亂無序。在一些課堂上的合作學習教師既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動，小組活動表面熱鬧，實是內(nèi)耗。第三，學生合作學習的能力差異過大。由于合作小組構(gòu)成比較隨意造成小組成員合作學習的能力差異過大，造成合作學習時少數(shù)學生在交流，多數(shù)學生當配角的現(xiàn)象。第四，時間投入與效益產(chǎn)出不相符。有的教師不考慮合作學習需要與否，動輒采用小組討論，討論內(nèi)容不講層次，次數(shù)過多，整堂課看起來熱熱鬧鬧，實質(zhì)散沙一盤，毫無實效性。第五，合作學習是指令而非需要。從調(diào)查的情況來看，學生主動合作的意識還十分淡薄，多數(shù)是在教師的要求下被動接受合作。二、提高學生互助合作教學模式在初中語文教學效果的措施（一）靈活組建合作小組初中語文教師應(yīng)在上課之前或者是在課堂上根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容以及學生的學習特點、性別等因素進行小組的劃分。將四到六名優(yōu)勢互補、不同性別、不同基礎(chǔ)，學生分為一個小組，讓每一名組員在小組中扮演不同的角色，如記錄員、匯報者、，主持人、朗讀者以及資料員等，并定期進行角色的互換，保證每一個學生都積極參與到初中語文教學當中。（二）明確小組合作的目標，合理設(shè)計問題為有效保障教學效果，在采用學生互助合作教學模式時應(yīng)讓學生明確合作的目標和任務(wù)，并進行合作方法的選擇。在進行任務(wù)的劃分時應(yīng)掌握好難易程度，對于超大綱的問題或者是教材之外的問題不應(yīng)在課堂上進行大量的討論。這是因為如果教師提出的問題漫無邊際學生在回答時也會也將不知所云。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一文章篇幅較長，而教師如果眉毛胡子一把抓，學生可能會感到比較茫然。而如果就“魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西”以及“魯提轄是如何打死鎮(zhèn)關(guān)西的”這兩個問題作為討論話題時，學生就容易抓住重點，進而進行思考和分析討論。因此，教師在進行問題的設(shè)計時應(yīng)抓住重點和細節(jié)，問題的難易程度應(yīng)符合學初中生的特點，進而方可頂調(diào)動學生的積極性。再如在進行《誰是最可愛的人》這一課程內(nèi)容教學時抓住“誰才是最可愛的人”以及“為什么是最可愛的人”這兩個問題進行提問時，問題符合文章的標題和中心并且具有一定的邏輯性，就能讓學生的目標更加明確，進而發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，提升教學效果和學生的學習效率（三）敏銳捕捉合作時機初中語文教師在教學過程當中應(yīng)敏銳地捕捉合作的時機。比如，當多數(shù)學生在自主學習的過程中產(chǎn)生了共同合作學習的意愿時；當大部分學生在學習過程當中憑借個人努力無法解決問題時；當學生的思考方式無法充分打開需要進行互相啟迪時；當學生意見出現(xiàn)分歧，需要進行共同討論時等等。教師應(yīng)該敏銳地抓住這些合作的時機，讓學生能夠充分感受到互助合作學習的意義和效果，進而發(fā)揮集體的智慧，讓每一名每位學生帶來成功的愉悅。（四）適時調(diào)控合作進程在采用學生互助合作教學模式時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行角色的變換并且參與到學生的合作交流過程中。從教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導者以及幫助者的角色。初教師在教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的合作參與意識，對于比較自卑和害羞的學生應(yīng)鼓勵他們勇于表達自己的觀點和意見。當學生處于出現(xiàn)矛盾和沖突時應(yīng)應(yīng)鼓勵學生進行協(xié)調(diào)解決打破沖突，讓學生明白矛盾與沖突是學習知識過程中智慧碰撞的火花。（五）注重合作學習評價合作完成之后教師應(yīng)對合作的效果進行有效評價。初學生互助合作教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用能夠有效發(fā)?]學生的特長并且激發(fā)每一位學生的創(chuàng)造力。因此，在評價過程中教師應(yīng)針對每一名同學的具體表現(xiàn)采取不同形式的評價模式和評價標準。如針對學生的表現(xiàn)情況評選集體智慧獎、共同進步獎以及最佳表現(xiàn)獎等等進而激發(fā)學生的學習興趣，提升語文的教學效果。【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林1第八章平面解析幾何講練測第七節(jié)圓錐曲線的綜合問題(理)第八章平面解析幾何2第八章平面解析幾何講練測YDZZZH要點自主整合第八章平面解析幾何3第八章平面解析幾何講練測重點難點重點:直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判定,弦長與距離的求法難點:直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判定、弦長與中點墓弦問題第八章平面解析幾何4第八章平面解析幾何講練測知識歸納(1)直線與圓、橢圓的方程聯(lián)立后,消去一個未知數(shù)得到關(guān)于另一個未知數(shù)的一元二次方程,可據(jù)判別式Δ來討論交點個數(shù)相交△>0直線與圓錐曲線有兩個交點相切△=0直線與圓錐曲線有一個切點相離△<0直線與圓錐曲線無公共點第八章平面解析幾何5第八章平面解析幾何講練測(2)直線與雙曲線、拋物線的方程聯(lián)立后,消元得到元二次方程可仿上討論,但應(yīng)特別注意平行于拋物線的軸的直線與拋物線相交,有且僅有個交點平行于雙曲線的漸近線的直線與雙曲線有且僅有一個交點,但也不是相切上述兩種情形聯(lián)立方程組消元后,二次項系數(shù)為0即只能得到一個一次方程第八章平面解析幾何6第八章平面解析幾何講練測2.直線與圓錐曲線相交弦長問題(1)斜率為k的直線與圓錐曲線交于兩點P1(x1,y1)P2(x2,y2),則所得弦長PP2l=1+k2x2-x1或PP2-y,其中求-與2y時,通常作如下變形x2-x1)-4使用韋達定理即可解決(2)當斜率k不存在時,直線為x=m的形式,可直接代入求出交點的縱坐標y、y2得弦長加-y第八章平面解析幾何7第八章平面解析幾何講練測誤區(qū)警示如果在設(shè)直線方程時涉及斜率,要注意斜率不存在的情形.為了避免討論,過焦點F(C,0)的直線,可設(shè)為第八章平面解析幾何8第八章平面解析幾何講練測Ax+By+C=o2.解方程組時,若消去y,得到關(guān)f(x,y)=0于x的方程ax2+bx+c=0,這時要考慮a=0和a≠0兩種情況,對雙曲線和拋物線而言,一個公共點的情況要考慮全面,除a≠0,△=0外,當直線與雙曲線的漸近線平行時,只有一個交點;當直線與拋物線的對稱軸平行時,只有一個交點第八章平面解析幾何9圓錐曲線綜合問題課件10第八章平面解析幾何講練測、向量法向量的坐標可以用其起點、終點的坐標表示,因此向量與解析幾何保持著天然的聯(lián)系.通過向量的坐標可以把解析幾何的很多問題向量化,利用向量的共線、垂直、夾角、距離等公式巧妙地解決解析幾何問題第八章平面解析幾何11圓錐曲線綜合問題課件12圓錐曲線綜合問題課件13圓錐曲線綜合問題課件14圓錐曲線綜合問題課件15圓錐曲線綜合問題課件16圓錐曲線綜合問題課件17圓錐曲線綜合問題課件18圓錐曲線綜合問題課件19圓錐曲線綜合問題課件20圓錐曲線綜合問題課件21圓錐曲線綜合問題課件22圓錐曲線綜合問題課件23圓錐曲線綜合問題課件24圓錐曲線綜合問題課件25圓錐曲線綜合問題課件26圓錐曲線綜合問題課件27圓錐曲線綜合問題課件28圓錐曲線綜合問題課件29圓錐曲線綜合問題課件30圓錐曲線綜合問題課件31圓錐曲線綜合問題課件32圓錐曲線綜合問題課件33圓錐曲線綜合問題課件34圓錐曲線綜合問題課件35圓錐曲線綜合問題課件36圓錐曲線綜合問題課件37圓錐曲線綜合問題課件38圓錐曲線綜合問題課件39圓錐曲線綜合問題課件40圓錐曲線綜合問題課件41圓錐曲線綜合問題課件42圓錐曲線綜合問題課件43圓錐曲線綜合問題課件44圓錐曲線綜合問題課件45圓錐曲線綜合問題課件46圓錐曲線綜合問題課件47圓錐曲線綜合問題課件48圓錐曲線綜合問題課件49圓錐曲線綜合問題課件50圓錐曲線綜合問題課件51圓錐曲線綜合問題課件52圓錐曲線綜合問題課件53圓錐曲線綜合問題課件54圓錐曲線綜合問題課件55圓錐曲線綜合問題課件56圓錐曲線綜合問題課件57圓錐曲線綜合問題課件58圓錐曲線綜合問題課件59圓錐曲線綜合問題課件60圓錐曲線綜合問題課件61圓錐曲線綜合問題課件62圓錐曲線綜合問題課件63圓錐曲線綜合問題課件64圓錐曲線綜合問題課件65圓錐曲線綜合問題課件66圓錐曲線綜合問題課件67圓錐曲線綜合問題課件68圓錐曲線綜合問題課件69圓錐曲線綜合問題課件7056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—71【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾【精品】圓錐曲線綜合問題【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第八章平面解析幾何講練測第七節(jié)圓錐曲線的綜合問題(理)第八章平面解析幾何講練測YDZZZH要點自主整合高中化學教學內(nèi)容抽象，死板的理論教學難以提高課堂教學質(zhì)量。越來越多的事實表明，課堂教學必須要生動靈活才能夠取得理想的教學效果。生活化教學模式吸收了現(xiàn)代教學理念，科學的運用生活化教學模式能夠有效提升教學質(zhì)量，讓高中化學教學滿足現(xiàn)代教育的要求。一、為什么要運用生活化教學模式1.改變學生的學習態(tài)度學生的學習態(tài)度對學生的學習有很大的影響。在教學過程中運用生活化教學模式能夠?qū)W生的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。這主要是因為生活化教學模式消除了學生和知識間的距離感，讓學生不至于太陌生。生活化教學模式將生活中很多有趣的事情引入到課堂教學中，這樣學生就會覺得課堂教學也顯得比較有趣。通過這樣的做法能夠讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣。此外，在這樣的課堂上學生會覺得沒有太多的約束，這樣就不會感到緊張。在這樣的狀態(tài)下學生的學習質(zhì)量能夠得到明顯的提升。2.提高學生的動手能力傳統(tǒng)教學模式下學生學了很多的理論知識，在考試的時候也能夠取得比較理想的成績。但是學生運用這些知識的能力卻比較差。這主要是因為在教學過程中教師沒有給學生足夠的時間和機會去鍛煉自己的能力。生活化教學模式的運用要求教師要注意訓練學生運用知識的能力。所以生活化教學模式的一個重要內(nèi)容就是讓學生動手做實驗，這樣能夠提高學生對理論知識的掌握程度，讓學生的動手能力得到比較有效的提升。二、怎樣運用好生活化教學模式1.拉近課堂和生活的距離生活化教學模式的運用首先要求教師要拉近課堂和生活的距離。這樣才能夠拉近學生和知識的距離。化學內(nèi)容的教學不僅僅是簡單的理論知識的傳授，更應(yīng)該是化學思想的傳授。而這種傳授必須要通過實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。此外，人們的生活中也充滿了化學知識，與其讓學生在課堂上枯燥的背誦相關(guān)的內(nèi)容不如給學生自由，讓學生到生活中發(fā)現(xiàn)知識和學習知識。舉個例子來講，教師在教學折射反射等相關(guān)內(nèi)容的時候就可以讓學生回去自己找一些物件做實驗。比如學生可以用玻璃杯、筷子還有水做一個簡單的小實驗。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)筷子在水中、玻璃杯中都出現(xiàn)了一定程度的變化，但是學生卻不能夠很好的解釋這些現(xiàn)象。這樣學生就帶著疑問來聽課。在課堂教學過程中教師可以抓住學生的這個心理，將這個實驗再做一遍。而做的過程中，教師可以讓學生說說自己的看法，這樣教師可以對每個學生的學習情況有比較清楚的掌握。在了解學生的想法之后教師再揭示最終的答案。在這個過程中學生的注意力高度集中，思維也十分的活躍，這為學生的學習質(zhì)量提供了積極的保障。而高中化學教學內(nèi)容中有不少內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，只要處理妥當都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的效果。2.注意選擇教學方法教學方法對課堂教學質(zhì)量的影響是巨大的。科學的教學方法能夠?qū)φn堂教學質(zhì)量的提升起到巨大的促進作用。高中化學教學過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學方式，確保教學方式和教學內(nèi)容相吻合。首先，教師應(yīng)該尊重學生的地位，讓學生成為自己學習的主人。學生的能力只有經(jīng)過鍛煉才能夠有所提高。只有在思考問題、解決問題的過程中學生的學習能力才會有所發(fā)展。所以教師要給學生鍛煉自己的機會。其次，課堂教學過程中教師要注意做到張弛有度，一味的緊張并不能真正的集中學生的學習注意力。教師應(yīng)該注意自己的行為，在適當?shù)臅r候教師應(yīng)該讓學生有放松的機會。這也是生活化教學模式的運用需要教師做到的。課堂教學只有真正的做到松弛有度才能夠讓學生真正的放松下來。在需要的時候，教師可以和學生就生活中一些化學現(xiàn)象聊聊天。學生對這些內(nèi)容有著更高的興趣，也愿意知其然而知其所以然。在這個過程中教師的形象會變得更加親切，這有利于和諧的師生關(guān)系的建立。3.和時事新聞結(jié)合起來生活化教學不僅僅是讓教師將化學教學和我們平時的生活結(jié)合起來，更要求教師要將課堂和時事新聞結(jié)合起來。學生對時事新聞也有比較高的興趣，而時事新聞中有不少內(nèi)容都和化學有著緊密的關(guān)系。舉個例子來講，食品安全就和化學有著緊密的關(guān)系，食品添加劑就是化學產(chǎn)品。教師可以利用這一內(nèi)容讓學生認識到學習化學的重要性。通過這樣的化學教學不僅能夠讓學生掌握專業(yè)知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的責任感和使命感，這對學生正確價值觀的確立能夠起到極大的幫助作用。高中化學教學不能閉門造車，而是應(yīng)該積極的走進生活，讓生活進入到課堂中。這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓學生的各方面能力的發(fā)展都受到積極的影響。廣大教師們要好好思考怎樣做才能夠真正在課堂中運用好生活化教學模式。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。因此，初中語文老師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣和對語文的熱愛。而“合作學習”是新課標所倡導的新型的學習方式之一，也是課堂教學中一種重要的教學組織形式，它有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。隨著新課程實驗的不斷推進，伴隨著廣大教師的課堂實踐，合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大的學生接受和喜歡。一、學生互助合作教學模式在初中語文教學過程中存在的問題新課改以來，學生互助合作教學模式引起了師生的廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的教學模式相比，該模式下教師的角色進行了轉(zhuǎn)變，教師權(quán)威逐步淡化，學生的主體性逐步增強。通過學生互助合作教學模式使得學生能夠更好的參與到語文教學過程中。但是通過大量的實踐和觀察表明學生互助合作教學模式在初中語文教學過程中存在的問題主要包含以下幾個方面：第一，多數(shù)教師在采用學生互助合作教學模式進行初中語文教學實過程中經(jīng)常存在生搬硬套、流于形式、擺架子等問題。在具體的實施過程中，許多教師只把合作學習作為一種教學的組織形式在課堂上使用，并不能真正發(fā)揮出合作學習在促進學生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢。但是在實際操作過程當中許多初中教師存在一定的誤區(qū)，導致這一教學模式表演化、形式化現(xiàn)象嚴重。第二，小組合作雜亂無序。在一些課堂上的合作學習教師既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動，小組活動表面熱鬧，實是內(nèi)耗。第三，學生合作學習的能力差異過大。由于合作小組構(gòu)成比較隨意造成小組成員合作學習的能力差異過大，造成合作學習時少數(shù)學生在交流，多數(shù)學生當配角的現(xiàn)象。第四，時間投入與效益產(chǎn)出不相符。有的教師不考慮合作學習需要與否，動輒采用小組討論，討論內(nèi)容不講層次，次數(shù)過多，整堂課看起來熱熱鬧鬧，實質(zhì)散沙一盤，毫無實效性。第五，合作學習是指令而非需要。從調(diào)查的情況來看，學生主動合作的意識還十分淡薄，多數(shù)是在教師的要求下被動接受合作。二、提高學生互助合作教學模式在初中語文教學效果的措施（一）靈活組建合作小組初中語文教師應(yīng)在上課之前或者是在課堂上根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容以及學生的學習特點、性別等因素進行小組的劃分。將四到六名優(yōu)勢互補、不同性別、不同基礎(chǔ)，學生分為一個小組，讓每一名組員在小組中扮演不同的角色，如記錄員、匯報者、，主持人、朗讀者以及資料員等，并定期進行角色的互換，保證每一個學生都積極參與到初中語文教學當中。（二）明確小組合作的目標，合理設(shè)計問題為有效保障教學效果，在采用學生互助合作教學模式時應(yīng)讓學生明確合作的目標和任務(wù)，并進行合作方法的選擇。在進行任務(wù)的劃分時應(yīng)掌握好難易程度，對于超大綱的問題或者是教材之外的問題不應(yīng)在課堂上進行大量的討論。這是因為如果教師提出的問題漫無邊際學生在回答時也會也將不知所云。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一文章篇幅較長，而教師如果眉毛胡子一把抓，學生可能會感到比較茫然。而如果就“魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西”以及“魯提轄是如何打死鎮(zhèn)關(guān)西的”這兩個問題作為討論話題時，學生就容易抓住重點，進而進行思考和分析討論。因此，教師在進行問題的設(shè)計時應(yīng)抓住重點和細節(jié)，問題的難易程度應(yīng)符合學初中生的特點，進而方可頂調(diào)動學生的積極性。再如在進行《誰是最可愛的人》這一課程內(nèi)容教學時抓住“誰才是最可愛的人”以及“為什么是最可愛的人”這兩個問題進行提問時，問題符合文章的標題和中心并且具有一定的邏輯性，就能讓學生的目標更加明確，進而發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，提升教學效果和學生的學習效率（三）敏銳捕捉合作時機初中語文教師在教學過程當中應(yīng)敏銳地捕捉合作的時機。比如，當多數(shù)學生在自主學習的過程中產(chǎn)生了共同合作學習的意愿時；當大部分學生在學習過程當中憑借個人努力無法解決問題時；當學生的思考方式無法充分打開需要進行互相啟迪時；當學生意見出現(xiàn)分歧，需要進行共同討論時等等。教師應(yīng)該敏銳地抓住這些合作的時機，讓學生能夠充分感受到互助合作學習的意義和效果，進而發(fā)揮集體的智慧，讓每一名每位學生帶來成功的愉悅。（四）適時調(diào)控合作進程在采用學生互助合作教學模式時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行角色的變換并且參與到學生的合作交流過程中。從教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導者以及幫助者的角色。初教師在教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的合作參與意識，對于比較自卑和害羞的學生應(yīng)鼓勵他們勇于表達自己的觀點和意見。當學生處于出現(xiàn)矛盾和沖突時應(yīng)應(yīng)鼓勵學生進行協(xié)調(diào)解決打破沖突，讓學生明白矛盾與沖突是學習知識過程中智慧碰撞的火花。（五）注重合作學習評價合作完成之后教師應(yīng)對合作的效果進行有效評價。初學生互助合作教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用能夠有效發(fā)?]學生的特長并且激發(fā)每一位學生的創(chuàng)造力。因此，在評價過程中教師應(yīng)針對每一名同學的具體表現(xiàn)采取不同形式的評價模式和評價標準。如針對學生的表現(xiàn)情況評選集體智慧獎、共同進步獎以及最佳表現(xiàn)獎等等進而激發(fā)學生的學習興趣，提升語文的教學效果。【精品】圓錐曲線綜合問題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林72第八章平面解析幾何講練測第七節(jié)圓錐曲線的綜合問題(理)第八章平面解析幾何73第八章平面解析幾何講練測YDZZZH要點自主整合第八章平面解析幾何74第八章平面解析幾何講練測重點難點重點:直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判定,弦長與距離的求法難點:直線與圓錐曲線位置關(guān)系的判定、弦長與中點墓弦問題第八章平面解析幾何75第八章平面解析幾何講練測知識歸納(1)直線與圓、橢圓的方程聯(lián)立后,消去一個未知數(shù)得到關(guān)于另一個未知數(shù)的一元二次方程,可據(jù)判別式Δ來討論交點個數(shù)相交△>0直線與圓錐曲線有兩個交點相切△=0直線與圓錐曲線有一個切點相離△<0直線與圓錐曲線無公共點第八章平面解析幾何76第八章平面解析幾何講練測(2)直線與雙曲線、拋物線的方程聯(lián)立后,消元得到元二次方程可仿上討論,但應(yīng)特別注意平行于拋物線的軸的直線與拋物線相交,有且僅有個交點平行于雙曲線的漸近線的直線與雙曲線有且僅有一個交點,但也不是相切上述兩種情形聯(lián)立方程組消元后,二次項系數(shù)為0即只能得到一個一次方程第八章平面解析幾何77第八章平面解析幾何講練測2.直線與圓錐曲線相交弦長問題(1)斜率為k的直線與圓錐曲線交于兩點P1(x1,y1)P2(x2,y2),則所得弦長PP2l=1+k2x2-x1或PP2-y,其中求-與2y時,通常作如下變形x2-x1)-4使用韋達定理即可解決(2)當斜率k不存在時,直線為x=m的形式,可直接代入求出交點的縱坐標y、y2得弦長加-y第八章平面解析幾何78第八章平面解析幾何講練測誤區(qū)警示如果在設(shè)直線方程時涉及斜率,要注意斜率不存在的情形.為了避免討論,過焦點F(C,0)的直線,可設(shè)為第八章平面解析幾何79第八章平面解析幾何講練測Ax+By+C=o2.解方程組時,若消去y,得到關(guān)f(x,y)=0于x的方程ax2+bx+c=0,這時要考慮a=0和a≠0兩種情況,對雙曲線和拋物線而言,一個公共點的情況要考慮全面,除a≠0,