數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程1數控車削編程概述1、數控車削加工特點(1)適合加工精度要求高的零件(2)適合加工表面粗糙度要求高的零件恒線速度切削功能(3)適合加工表面形狀復雜的回轉體零件(4)能加工帶橫向加工的回轉體零件-車削中心(5)能加工帶特殊類型螺紋的零件(6)能以車代磨加工淬硬工件針對初中生缺乏對“語文的表達”之實際，作為學習活動的組織者和引導者的教師必須根據新的語文課程標準，從教學方法上對學生進行引導和培養，不斷提升學生的寫作力。1．更新理念，提高自身修養。教師必須繼續學習，豐富知識，提高自身的文化修養；教師還要有容納學生不同感受和興趣的胸懷，讓學生對作文感到有趣、精彩，進行關注；教師還必須掌握各種現代化的教育教學手段，應用各種現代電教媒體，網絡媒體，多媒體資源等教育學生。同時，還要把課堂交給學生，讓學生知曉學生才是真正的主人。為此，教師在課堂上要設法引導學生置身于教材學習情境中，讓學生在體驗中學習；在課堂上多創設特定的話題情境，讓學生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學習，在課堂上多為學生創設“實踐“情境。2．營造溫馨的學習環境，激發學生的創造力。教育是一個系統的工程，要培養什么樣的人，創設相應的環境十分必要，創新的教育環境有利于對學生的創造。良好的創新教育環境是實現主體性教育和培育創新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經具備初步認識和經驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發學生對文學的興趣。這樣就能從傳統的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。3．挖掘文本內容，培植學生的創新意識。我們現在使用的初中語文教材有相當比重的培養學生創新意識的文章，并對教師在具體教學過程中提出了明確的要求，就是要積極培養學生創新精神。如何運用教材對學生進行創新性學習，從而提高學生的作文能力呢？筆者認為要立足教材，找到課文中創新的思想內容要素、新穎的體裁結構和獨特的語言特色，在教學中具體引導學生創新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質疑，給予否定。這是一種積極地創新活動，給學生以創新的激勵，使得學生進一步提高創新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據分析“生活本身就是千變萬化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的。”在本課文的教學中，教師必須引導學生認識到什么事創新性思維，創新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導學生學習課文中的寫作特色，認識作者的創新之處。4．設計探索性問題，激發學生創新思維。語文教學中運用預期性特征可以激發學生的創新思維。所謂預期性就是思維態勢超前表現，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術結構，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業的工人、遭受災害的農民等等。通過這道發散思維的學習，培養了學生多角度、多層面的創新思維能力。5．解放學生，培養學生的創新精神。解放學生，使得他們盡快從被動接受的學習中走出來，給學生自由選擇的空間、主動體驗的空間，進而培養學生的創新精神。一是讓學生敢于主動體驗。評價學生不能用“一把尺”，要關注學生的個體差異，重視學生探究過程的體驗，保護學生的自尊心和自信心，這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。二是讓學生樂于主動體驗。經驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學習了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由。在學習了《地毯下的塵土》后，可讓學生討論：請同學們以米妮為鏡子，談談自己存在的缺點，以及你學習這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？（3）讓學生善于主動體驗。在學《心聲》一文時，先讓學生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學生一定的情感體驗，產生情感的共鳴。總之，緊跟時代發展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創新性地提高學生語文作文方面的能力。職業學校的學生基礎理論知識相對比較差，專業技能不能得到更好的發展，再加上專業種類多以及學生綜合素質等因素，使得其無法正常適應非技術的職業環境。同時，職業學校的數學教材盡管在普通中學教材的基礎上進行了修改而強調知識的嚴密性、系統性，但是忽視了職業學校學生的實際需要，學生難以接受，教學效果難以達到滿意的程度。除此之外，教師在教學中不能根據學生的學習實際情況進行相應的教學，也導致了數學教學效果不好。因此，創新數學教學理念，加快數學教學改革，顯得尤為迫切。一、創新數學教學理念（1）數學教學需要切合學生生本教育理念。職業學校教育不應該是就業教育和吃飯教育，而應該成為終身教育的一個重要的組成部分。職業教育需要體現學生生本的理念，所謂生本理念就是通過設計教育活動來使學生好學，簡單的說就是以學生為本的教育理念。從學生的發展的角度出發，把課堂真正的還給學生，通過教學手段來激發學生生命的成長。生本應該也必須要成為新的課堂的一種形式，體現以學生為本，對學生負責的態度。實行這一理念，不僅能夠提高數學課堂教學的效果，也能讓數學課堂教學煥發出一種積極地活力。在實際中，要通過準確定位來把握學生學習的目標，之后要制定合理的教學手段來達到這一效果。（2）數學教學需要實行數學模型發展理念。職業學校的數學教育，需要根據專業需要構建完善專業模塊的教學，注重學生能力的提高以及素養的培養，使得數學課程能夠與專業課相結合，給予不同專業學生提供相應的適合的平臺，這將成為數學課程教育和改革的必然的選擇。在實際中，要精選內容，剔除與職業能力聯系不是很大的、過時的、過深的理論，保證重點突出，從而節約課時為實際問題和專業課提供重要的數學的基礎知識。要培養具有數學知識和專業能力相結合的合格人才，就必須要構建數學教學的模型的理念，以學生的能力為出發點，實施區別化對待和重點化培養，根據學生的特長著重培養，體現終身教育的思想。（3）數學教學需要履行終身發展理念。所謂終身發展教育，不僅僅包括學生的終身發展也包含有學校的終身發展，這二者是缺一不可的。每一個學生都要全面發展，這是個性發展的前提，實現全面發展與個性發展是為了構建一個合格的社會型人才，增強學生的社會競爭力，為其終身發展奠定基礎。數學老師需要樹立起以發展為指導的教學理念，經常地對自己的教學進行總結，審視自己的教學理念與新理念之間的差別，通過改進來獲得更好的教學方式和效果。學生的終身發展，不僅需要老師的先進教育，也需要夯實基礎、奠定個人發展基礎，達到全面發展和個性發展的和諧統一。（4）數學教學需要實行生活理念。所謂學以致用，大抵就是如此。數學來源于生活，并且最終還是要應用于生活。數學與生活二者是聯系的，不可孤立對待。新的教學理念需要提倡“創設問題情境”，老師在教學中注入濃厚的生活氣息，使得數學問題不在單立而是和生活息息相關。老師在創設問題時，也應該引入生活概念情境，這樣一來不僅可以激發學生學習的興趣，更可以提高學生解決實際問題的能力，使學生不僅具備學習的能力也具備應用知識的能力。二、加快數學教學改革（1）培養學生良好的數學學習習慣。培養學生良好的學習習慣是當前學生學習的需要，也是其終身學生的必要。一直以來，老師在進行數學教學時，只是注重知識的傳授，但是卻忽視了學生學習習慣的培養。多數的職業學校的學生不是不想有好的學習，更多是因為沒有形成一個良好的學習習慣，學生在課前不預習、課中不記錄、課后不復習，這樣的學習習慣在學習中肯定對其造成不好的影響。所以，在教學過程中要對學生進行學習習慣的培養和糾正，知道學生掌握學習的方法，引導其養成良好的習慣。（2）側重思維教學，提高思維能力。數學是一個比較抽象的學科，在學習過程中，思維的嚴密和邏輯的合理性就至關重要。有效的課堂不能夠僅僅的關注于老師的教學，而更應該給予學生學習更多的關心。老師的作用不應該只是告訴學生要怎么去做，而更應該是告訴他們為什么這么做，即是所謂的知其然還要知其所以然。所以，老師應該更多的培養學生思維，側重于思維教學，從而提高學生的思維能力和學習的品質。（3）強化數學教學的靈活性。職業教育因其自身特點，不應該成為初中教學的一個簡單延續，而是應該是技術應用能力的教育和實踐能力的一種培養。數學是一門強調知識系統、完整的學科，但是不同的專業教學時老師需要根據專業特點對數學教學采取針對性的方法，比如電子專業學生要加強三角函數教學，機電類的則應該加強幾何構型教學。通過數學教學，做到有針對性的培養學生在專業應用數學知識的能力和素養，是數學課教學更多的是圍繞專業課，專業課需要什么，數學就偏重于什么。（4）加強教學互動性。教學是一個互動的過程，應該強調師生互動、學生互動，通過互動來達到教學的實效性。老師需要抓好課堂的45分鐘，通過改革來提高學生學習的效率，采用精講多練的方法，給學生留有足夠的時間進行知識的消化和整理，提高學生學習的效果，增強教學的實效性。（5）改革學分評價方法。一直以來，對于教學評價主要還是集中于考試上面，幾乎很少考慮到評價手段的多樣性，評價功能的全面性，用過分單一的評價體系來對教師教學質量和學生學習效果進行排序，這樣給學生和老師都造成了很大的壓力。學校應該根據不同的專業課要求設定不定的評價體系，要充分的尊重個體差異，引入學分制，讓學分制真正的落實到位，建立合理的評價方法。數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工1數控車削加工編程數控車削加工編程21數控車削編程概述1、數控車削加工特點(1)適合加工精度要求高的零件(2)適合加工表面粗糙度要求高的零件恒線速度切削功能(3)適合加工表面形狀復雜的回轉體零件(4)能加工帶橫向加工的回轉體零件-車削中心(5)能加工帶特殊類型螺紋的零件(6)能以車代磨加工淬硬工件1數控車削編程概述31數控車削編程概述2、數控車削加工中的工藝處理(1)數控車削加工中的刀具選擇(2)車削加工中的裝刀技術(3)數控車床對刀通過對刀,建立工件的加工坐標系。常用的對刀法一試切對刀法。(錄像)(4)數控車削中的車削參數選擇背吃刀量、主軸轉速(或切削線速度)、進給量a.交流變頻調速主軸的低速輸出力矩小,切削速度不能太低;b.螺紋車削時的主軸轉速推薦值:ns(1200)-kr/minP一被加工螺紋導程值,mm;k一安全系數,一般取801數控車削編程概述41數控車削編程概述3、數控車削編程要點(1)工件坐標系(2)直徑編程與半徑編程(3)可采用絕對值編程、增量值編程或混合編程(4)進刀和退刀方式、快速走刀與切削進給(5)對加工余量大的工件,使用固定循環指令編程(6)具有刀具半徑自動補償功能(G41,G42),可直接按工件輪廓尺寸編程。1數控車削編程概述5工件加工坐標系加工坐標系:加工坐標系應與機床坐標系的坐標方向一致,X軸對應徑向,Z軸對應軸向,C軸(主軸)的運動方向則以從機床尾架向主軸看,逆時針為+C向,順時針為一C向+XIZ作老工件加工坐標系6數控車床各坐標系關系圖M:機床零點R:參考點W:工件零點ZMnZMRXMW、ZMW:工件零點坐標XMR、ZR:參考點坐標數控車床各坐標系關系圖7直徑編程和半徑編程CNC車床的加工程序中工件的橫截面通常都是圓,可通過系統參數設定為:采用工件直徑尺寸編程或半徑尺寸編程。直徑編程中,取圖紙中的直徑值作為X軸的值。半徑編程中,取從中心線至外表面即半徑值為X軸的值。工件立件d30A點和B點的座標值A點和B點的座標值A(30.0,80.0),B(40.0,60.0)A(150,80.0),B(20.0,60.0)直徑編程和半徑編程8直徑編程和半徑編程書中的例子均為按直徑編程取值軸指令:用直徑值指定。(增量編程用直徑差值尺寸)圓弧插補中的參數(R、Ⅰ、K):用半徑值計算。如圖,運動軌跡由A→→B的程序:1)絕對坐標、直徑編程:X、ZG01X36.Z8.F0.2:增量坐標、直徑編程:U、WG01U2W-20.F0.2;2)增量坐標、半徑編程:U、WG01U12.W-20.F0.2;直徑編程和半徑編程9進刀和退刀參考點快速走刀毛坯外形工件外形切削起始點切削進給避免撞刀卡盤圖14-3切削起始點的確定進刀和退刀10刀具刀具半徑補償G41、G42面切削點外徑切削點想刀尖如果不用刀尖半徑補償,刀尖中心如果使用刀尖半徑補償,將實現精軌跡同于程編軌跡密切削刀尖中心軌跡刀尖中心軌跡起刀程軌跡程編軌跡刀具11數控車削加工編程課件12數控車削加工編程課件13數控車削加工編程課件14數控車削加工編程課件15數控車削加工編程課件16數控車削加工編程課件17數控車削加工編程課件18數控車削加工編程課件19數控車削加工編程課件20數控車削加工編程課件21數控車削加工編程課件22數控車削加工編程課件23數控車削加工編程課件24數控車削加工編程課件25數控車削加工編程課件26數控車削加工編程課件27數控車削加工編程課件28數控車削加工編程課件29數控車削加工編程課件30數控車削加工編程課件31數控車削加工編程課件32數控車削加工編程課件33數控車削加工編程課件34數控車削加工編程課件35數控車削加工編程課件36數控車削加工編程課件37數控車削加工編程課件38數控車削加工編程課件39數控車削加工編程課件40數控車削加工編程課件41數控車削加工編程課件42數控車削加工編程課件43數控車削加工編程課件44數控車削加工編程課件45數控車削加工編程課件46數控車削加工編程課件47數控車削加工編程課件48數控車削加工編程課件49數控車削加工編程課件50數控車削加工編程課件51數控車削加工編程課件52數控車削加工編程課件53數控車削加工編程課件54數控車削加工編程課件55數控車削加工編程課件56數控車削加工編程課件57數控車削加工編程課件58數控車削加工編程課件59數控車削加工編程課件60數控車削加工編程課件61數控車削加工編程課件62數控車削加工編程課件63數控車削加工編程課件64數控車削加工編程課件65數控車削加工編程課件66數控車削加工編程課件67數控車削加工編程課件68數控車削加工編程課件69數控車削加工編程課件70數控車削加工編程課件71數控車削加工編程課件72數控車削加工編程課件73數控車削加工編程課件74數控車削加工編程課件75數控車削加工編程課件76數控車削加工編程課件77數控車削加工編程課件78數控車削加工編程課件79數控車削加工編程課件80數控車削加工編程課件81數控車削加工編程課件82數控車削加工編程課件83數控車削加工編程課件84數控車削加工編程課件85數控車削加工編程課件86數控車削加工編程課件87數控車削加工編程課件88數控車削加工編程課件89數控車削加工編程課件90數控車削加工編程課件91數控車削加工編程課件92數控車削加工編程課件93數控車削加工編程課件94數控車削加工編程課件95數控車削加工編程課件96數控車削加工編程課件97數控車削加工編程課件98數控車削加工編程課件99數控車削加工編程課件100數控車削加工編程課件101數控車削加工編程課件102數控車削加工編程課件103數控車削加工編程課件104數控車削加工編程課件105數控車削加工編程課件106數控車削加工編程課件107數控車削加工編程課件108數控車削加工編程課件109數控車削加工編程課件110數控車削加工編程課件111數控車削加工編程課件112數控車削加工編程課件113數控車削加工編程課件114數控車削加工編程課件115數控車削加工編程課件116數控車削加工編程課件117數控車削加工編程課件118數控車削加工編程課件119數控車削加工編程課件120數控車削加工編程課件121數控車削加工編程課件122數控車削加工編程課件123數控車削加工編程課件124數控車削加工編程課件125數控車削加工編程課件126數控車削加工編程課件127數控車削加工編程課件128數控車削加工編程課件129數控車削加工編程課件130數控車削加工編程課件131數控車削加工編程課件132數控車削加工編程課件133數控車削加工編程課件134數控車削加工編程課件135數控車削加工編程課件136數控車削加工編程課件137數控車削加工編程課件138數控車削加工編程課件139數控車削加工編程課件140數控車削加工編程課件141數控車削加工編程課件142數控車削加工編程課件143數控車削加工編程課件144數控車削加工編程課件145數控車削加工編程課件146數控車削加工編程課件147數控車削加工編程課件148數控車削加工編程課件149數控車削加工編程課件150數控車削加工編程課件151數控車削加工編程課件152數控車削加工編程課件153數控車削加工編程課件154數控車削加工編程課件155數控車削加工編程課件156數控車削加工編程課件157數控車削加工編程課件15826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！15926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程1數控車削編程概述1、數控車削加工特點(1)適合加工精度要求高的零件(2)適合加工表面粗糙度要求高的零件恒線速度切削功能(3)適合加工表面形狀復雜的回轉體零件(4)能加工帶橫向加工的回轉體零件-車削中心(5)能加工帶特殊類型螺紋的零件(6)能以車代磨加工淬硬工件針對初中生缺乏對“語文的表達”之實際，作為學習活動的組織者和引導者的教師必須根據新的語文課程標準，從教學方法上對學生進行引導和培養，不斷提升學生的寫作力。1．更新理念，提高自身修養。教師必須繼續學習，豐富知識，提高自身的文化修養；教師還要有容納學生不同感受和興趣的胸懷，讓學生對作文感到有趣、精彩，進行關注；教師還必須掌握各種現代化的教育教學手段，應用各種現代電教媒體，網絡媒體，多媒體資源等教育學生。同時，還要把課堂交給學生，讓學生知曉學生才是真正的主人。為此，教師在課堂上要設法引導學生置身于教材學習情境中，讓學生在體驗中學習；在課堂上多創設特定的話題情境，讓學生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學習，在課堂上多為學生創設“實踐“情境。2．營造溫馨的學習環境，激發學生的創造力。教育是一個系統的工程，要培養什么樣的人，創設相應的環境十分必要，創新的教育環境有利于對學生的創造。良好的創新教育環境是實現主體性教育和培育創新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經具備初步認識和經驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發學生對文學的興趣。這樣就能從傳統的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。3．挖掘文本內容，培植學生的創新意識。我們現在使用的初中語文教材有相當比重的培養學生創新意識的文章，并對教師在具體教學過程中提出了明確的要求，就是要積極培養學生創新精神。如何運用教材對學生進行創新性學習，從而提高學生的作文能力呢？筆者認為要立足教材，找到課文中創新的思想內容要素、新穎的體裁結構和獨特的語言特色，在教學中具體引導學生創新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質疑，給予否定。這是一種積極地創新活動，給學生以創新的激勵，使得學生進一步提高創新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據分析“生活本身就是千變萬化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的。”在本課文的教學中，教師必須引導學生認識到什么事創新性思維，創新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導學生學習課文中的寫作特色，認識作者的創新之處。4．設計探索性問題，激發學生創新思維。語文教學中運用預期性特征可以激發學生的創新思維。所謂預期性就是思維態勢超前表現，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術結構，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業的工人、遭受災害的農民等等。通過這道發散思維的學習，培養了學生多角度、多層面的創新思維能力。5．解放學生，培養學生的創新精神。解放學生，使得他們盡快從被動接受的學習中走出來，給學生自由選擇的空間、主動體驗的空間，進而培養學生的創新精神。一是讓學生敢于主動體驗。評價學生不能用“一把尺”，要關注學生的個體差異，重視學生探究過程的體驗，保護學生的自尊心和自信心，這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。二是讓學生樂于主動體驗。經驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學習了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由。在學習了《地毯下的塵土》后，可讓學生討論：請同學們以米妮為鏡子，談談自己存在的缺點，以及你學習這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？（3）讓學生善于主動體驗。在學《心聲》一文時，先讓學生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學生一定的情感體驗，產生情感的共鳴。總之，緊跟時代發展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創新性地提高學生語文作文方面的能力。職業學校的學生基礎理論知識相對比較差，專業技能不能得到更好的發展，再加上專業種類多以及學生綜合素質等因素，使得其無法正常適應非技術的職業環境。同時，職業學校的數學教材盡管在普通中學教材的基礎上進行了修改而強調知識的嚴密性、系統性，但是忽視了職業學校學生的實際需要，學生難以接受，教學效果難以達到滿意的程度。除此之外，教師在教學中不能根據學生的學習實際情況進行相應的教學，也導致了數學教學效果不好。因此，創新數學教學理念，加快數學教學改革，顯得尤為迫切。一、創新數學教學理念（1）數學教學需要切合學生生本教育理念。職業學校教育不應該是就業教育和吃飯教育，而應該成為終身教育的一個重要的組成部分。職業教育需要體現學生生本的理念，所謂生本理念就是通過設計教育活動來使學生好學，簡單的說就是以學生為本的教育理念。從學生的發展的角度出發，把課堂真正的還給學生，通過教學手段來激發學生生命的成長。生本應該也必須要成為新的課堂的一種形式，體現以學生為本，對學生負責的態度。實行這一理念，不僅能夠提高數學課堂教學的效果，也能讓數學課堂教學煥發出一種積極地活力。在實際中，要通過準確定位來把握學生學習的目標，之后要制定合理的教學手段來達到這一效果。（2）數學教學需要實行數學模型發展理念。職業學校的數學教育，需要根據專業需要構建完善專業模塊的教學，注重學生能力的提高以及素養的培養，使得數學課程能夠與專業課相結合，給予不同專業學生提供相應的適合的平臺，這將成為數學課程教育和改革的必然的選擇。在實際中，要精選內容，剔除與職業能力聯系不是很大的、過時的、過深的理論，保證重點突出，從而節約課時為實際問題和專業課提供重要的數學的基礎知識。要培養具有數學知識和專業能力相結合的合格人才，就必須要構建數學教學的模型的理念，以學生的能力為出發點，實施區別化對待和重點化培養，根據學生的特長著重培養，體現終身教育的思想。（3）數學教學需要履行終身發展理念。所謂終身發展教育，不僅僅包括學生的終身發展也包含有學校的終身發展，這二者是缺一不可的。每一個學生都要全面發展，這是個性發展的前提，實現全面發展與個性發展是為了構建一個合格的社會型人才，增強學生的社會競爭力，為其終身發展奠定基礎。數學老師需要樹立起以發展為指導的教學理念，經常地對自己的教學進行總結，審視自己的教學理念與新理念之間的差別，通過改進來獲得更好的教學方式和效果。學生的終身發展，不僅需要老師的先進教育，也需要夯實基礎、奠定個人發展基礎，達到全面發展和個性發展的和諧統一。（4）數學教學需要實行生活理念。所謂學以致用，大抵就是如此。數學來源于生活，并且最終還是要應用于生活。數學與生活二者是聯系的，不可孤立對待。新的教學理念需要提倡“創設問題情境”，老師在教學中注入濃厚的生活氣息，使得數學問題不在單立而是和生活息息相關。老師在創設問題時，也應該引入生活概念情境，這樣一來不僅可以激發學生學習的興趣，更可以提高學生解決實際問題的能力，使學生不僅具備學習的能力也具備應用知識的能力。二、加快數學教學改革（1）培養學生良好的數學學習習慣。培養學生良好的學習習慣是當前學生學習的需要，也是其終身學生的必要。一直以來，老師在進行數學教學時，只是注重知識的傳授，但是卻忽視了學生學習習慣的培養。多數的職業學校的學生不是不想有好的學習，更多是因為沒有形成一個良好的學習習慣，學生在課前不預習、課中不記錄、課后不復習，這樣的學習習慣在學習中肯定對其造成不好的影響。所以，在教學過程中要對學生進行學習習慣的培養和糾正，知道學生掌握學習的方法，引導其養成良好的習慣。（2）側重思維教學，提高思維能力。數學是一個比較抽象的學科，在學習過程中，思維的嚴密和邏輯的合理性就至關重要。有效的課堂不能夠僅僅的關注于老師的教學，而更應該給予學生學習更多的關心。老師的作用不應該只是告訴學生要怎么去做，而更應該是告訴他們為什么這么做，即是所謂的知其然還要知其所以然。所以，老師應該更多的培養學生思維，側重于思維教學，從而提高學生的思維能力和學習的品質。（3）強化數學教學的靈活性。職業教育因其自身特點，不應該成為初中教學的一個簡單延續，而是應該是技術應用能力的教育和實踐能力的一種培養。數學是一門強調知識系統、完整的學科，但是不同的專業教學時老師需要根據專業特點對數學教學采取針對性的方法，比如電子專業學生要加強三角函數教學，機電類的則應該加強幾何構型教學。通過數學教學，做到有針對性的培養學生在專業應用數學知識的能力和素養，是數學課教學更多的是圍繞專業課，專業課需要什么，數學就偏重于什么。（4）加強教學互動性。教學是一個互動的過程，應該強調師生互動、學生互動，通過互動來達到教學的實效性。老師需要抓好課堂的45分鐘，通過改革來提高學生學習的效率，采用精講多練的方法，給學生留有足夠的時間進行知識的消化和整理，提高學生學習的效果，增強教學的實效性。（5）改革學分評價方法。一直以來，對于教學評價主要還是集中于考試上面，幾乎很少考慮到評價手段的多樣性，評價功能的全面性，用過分單一的評價體系來對教師教學質量和學生學習效果進行排序，這樣給學生和老師都造成了很大的壓力。學校應該根據不同的專業課要求設定不定的評價體系，要充分的尊重個體差異，引入學分制，讓學分制真正的落實到位，建立合理的評價方法。數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工編程數控車削加工160數控車削加工編程數控車削加工編程1611數控車削編程概述1、數控車削加工特點(1)適合加工精度要求高的零件(2)適合加工表面粗糙度要求高的零件恒線速度切削功能(3)適合加工表面形狀復雜的回轉體零件(4)能加工帶橫向加工的回轉體零件-車削中心(5)能加工帶特殊類型螺紋的零件(6)能以車代磨加工淬硬工件1數控車削編程概述1621數控車削編程概述2、數控車削加工中的工藝處理(1)數控車削加工中的刀具選擇(2)車削加工中的裝刀技術(3)數控車床對刀通過對刀,建立工件的加工坐標系。常用的對刀法一試切對刀法。(錄像)(4)數控車削中的車削參數選擇背吃刀量、主軸轉速(或切削線速度)、進給量a.交流變頻調速主軸的低速輸出力矩小,切削速度不能太低;b.螺紋車削時的主軸轉速推薦值:ns(1200)-kr/minP一被加工螺紋導程值,mm;k一安全系數,一般取801數控車削編程概述1631數控車削編程概述3、數控車削編程要點(1)工件坐標系(2)直徑編程與半徑編程(3)可采用絕對值編程、增量值編程或混合編程(4)進刀和退刀方式、快速走刀與切削進給(5)對加工余量大的工件,使用固定循環指令編程(6)具有刀具半徑自動補償功能(G41,G42),可直接按工件輪廓尺寸編程。1數控車削編程概述164工件加工坐標系加工坐標系:加工坐標系應與機床坐標系的坐標方向一致,X軸對應徑向,Z軸對應軸向,C軸(主軸)的運動方向則以從機床尾架向主軸看,逆時針為+C向,順時針為一C向+XIZ作老工件加工坐標系165數控車床各坐標系關系圖M:機床零點R:參考點W:工件零點ZMnZMRXMW、ZMW:工件零點坐標XMR、ZR:參考點坐標數控車床各坐標系關系圖166直徑編程和半徑編程CNC車床的加工程序中工件的橫截面通常都是圓,可通過系統參數設定為:采用工件直徑尺寸編程或半徑尺寸編程。直徑編程中,取圖紙中的直徑值作為X軸的值。半徑編程中,取從中心線至外表面即半徑值為X軸的值。工件立件d30A點和B點的座標值A點和B點的座標值A(30.0,80.0),B(40.0,60.0)A(150,80.0),B(20.0,60.0)直徑編程和半徑編程167直徑編程和半徑編程書中的例子均為按直徑編程取值軸指令:用直徑值指定。(增量編程用直徑差值尺寸)圓弧插補中的參數(R、Ⅰ、K):用半徑值計算。如圖,運動軌跡由A→→B的程序:1)絕對坐標、直徑編程:X、ZG01X36.Z8.F0.2:增量坐標、直徑編程:U、WG01U2W-20.F0.2;2)增量坐標、半徑編程:U、WG01U12.W-20.F0.2;直徑編程和半徑編程168進刀和退刀參考點快速走刀毛坯外形工件外形切削起始點切削進給避免撞刀卡盤圖14-3切削起始點的確定進刀和退刀169刀具刀具半徑補償G41、G42面切削點外徑切削點想刀尖如果不用刀尖半徑補償,刀尖中心如果使用刀尖半徑補償,將實現精軌跡同于程編軌跡密切削刀尖中心軌跡刀尖中心軌跡起刀程軌跡程編軌跡刀具170數控車削加工編程課件171數控車削加工編程課件172數控車削加工編程課件173數控車削加工編程課件174數控車削加工編程課件175數控車削加工編程課件176數控車削加工編程課件177數控車削加工編程課件178數控車削加工編程課件179數控車削加工編程課件180數控車削加工編程課件181數控車削加工編程課件182數控車削加工編程課件183數控車削加工編程課件184數控車削加工編程課件185數控車削加工編程課件186數控車削加工編程課件187數控車削加工編程課件188數控車削加工編程課件189數控車削加工編程課件190數控車削加工編程課件191數控車削加工編程課件192數控車削加工編程課件193數控車削加工編程課件194數控車削加工編程課件195數控車削加工編程課件196數控車削加工編程課件197數控車削加工編程課件198數控車削加工編程課件199數控車削加工編程課件200數控車削加工編程課件201數控車削加工編程課件202數控車削加工編程課件203數控車削加工編程課件204數控車削加工編程課件205數控車削加工編程課件206數控車削加工編程課件207數控車削加工編程課件208數控車削加工編程課件209數控車削加工編程課件210數控車削加工編程課件211數控車削加工編程課件212數控車削加工編程課件213數控車削加工編程課件214數控車削加工編程課件215數控車削加工編程課件216數控車削加工編程課件217數控車削加工編程課件218數控車削加工編程課件219數控車削加工編程課件220數控車削加工編程課件221數控車削加工編程課件222數控車削加工編程課件223數控車削加工編程課件224