假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾假文盲作文指導假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾漫畫的啟示什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象課堂是教師授于知識和技能的地方，課堂教育是學生最主要獲取知識的渠道，從古到今，沒有人否認課堂教學的重要性，但是又有幾個人能充分利用課堂時間，在有限的時間里，將知識全部授于學生呢？作為一名初中語文教師，經過多年的教學，對于課堂教學有著自己獨特的研究，在此表述，供同仁參考、指正。1.激發學生的興趣，提高學生的積極性孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就要告訴我們要把提高學生的學習興趣放在教學的首位，不可忽視興趣對于學習的重要性。興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。在語文課堂教學時，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行，這樣學生的學習也就會變得主動，同時積極提高，課堂上學生就會更加認真專注，這樣只會提高課堂效率，提高學生成績。2.增加學生心理效能，提高學習信心有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。3.閱讀的有效性《語文課標》強調："閱讀教學是教師，學生，文本之間對話的過程"。在此過程中，筆者認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也低。因為此時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進行重錘敲擊，因火候未到必然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。因此，有效的提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，并明確地告訴學生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環節的一個重要的必備條件就是調動學生的閱讀興趣，調動學生的內在潛力，以便于學生主動參與閱讀教學活動。4.開展思維激發教學，激勵學生發揮自主性、獨立性，培養創新精神和實踐能力初中語文課堂上的思維激發教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養學生創新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育、教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調動學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發，探究合作能力得以培養，進而養成學生良好的語文學習習慣。5.改進課堂教學模式和方法改"單法"為"多法"。著名心理學家皮亞杰提出"適當新穎"原則，指出教學模式及方法的"適當新穎"可以激發學生的認知興趣。根據不同的教學內容選擇不同的課堂教學模式和教學方法，密切結合教學目的和內容，根據學生的年齡特點和求知心理，創設情境，調動和激發學生學習興趣，引導學生參與體驗和實踐。興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之"水"長流，興趣就如學習語文之"源"，因此，語文課堂教學要改變傳統語文課單一的"傳授"方法。充分運用現代教學的方式、方法、手段。運用多種教學法進行教學實踐，結合不同的課文，尋找與之相適應的教學方法。這樣，靈活地運用多種教學法進行教學活動，將極大地培養和促進學生學習語文的興趣。世界是多彩的，教學方法也是多樣的。美國心理學家哈瓦德.加德納提出的"多重智慧"理論也為次提供了理論基礎。教學要注重"多重智慧"，就要求課堂教學要多方法，多形式，以提高教學效果。1分層次教學概念分層次教學是指在人的發展中，由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，學生在發展過程中存在不同的生理、心理及個體差異，根據學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上應符合學生實際學習的可能性，分層教學、分層指導、分層評價，使每一個學生都能在原有基礎上得到完善與提高。2分層次教學過程分析根據測試學生的身體素質和技術將學生分成a、b、c三組，每組制定不同的教學目標。分層次教學過程主要包括以下部分：（1）全班統一準備活動；（2）教師講解、示范；（3）教師根據實際分組情況組織學生有針對性練習；（4）教師以組為單位進行巡回指導，高層次指導低層次；（5）學生再練習，同層次間相互幫助；（6）課堂小結，先由學生進行總結，最后教師總結。為了滿足不同層次學生學習籃球技術的需要，對不同層次的學生制定不同的教學目標。3分層次教學設計與實施3.1分層次教學的劃分研究內容以原地單手肩上投籃、往返運球跑投籃和體前變向換手運球為例。根據測試的基本技術的技評成績和達標成績，每一項技術的技術評定占該項總分的70%，達標成績占30%。而原地單手肩上投籃和往返運球跑投籃各占最后總成績的35%，體前變向換手運球占總成績的30%，最后三項成績加到一起即是學生的最后成績。總分在80分以上的分為a組，總分在70-80分為b組，其余同學分為c組。在根據學生的身體素質等實際情況做適當調整。3.2各層次的教學目標制定分層次教學每個層次學生的籃球技術水平大體接近。根據維果茨基“最近發展區”的理論，制定不同層次的教學目標。因此，在研究和了解學生的基礎上，根據各層次的現有水平和可能性水平，制定各章節的教學目標，所定的目標稍高于該層次學生的實際運動水平，力爭符合學生的實際，且操作性要強，目的應使學生經過勤學苦練后可達到要求。各層次制定的目標應是：（1）a組在原有的技術基礎上，進一步提高動作的質量，達到形成動力定型。并用優秀的成績標準來嚴格要求，提出高要求，滿足他們學習愿望，進一步提高水平。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到“熟悉掌握”的程度，不僅要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作一致性、標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不低頭看球、不丟球、過人動作干凈利落。完成內容達到動作的標準要求后，多安排教學比賽，使學生在比賽中合理地運用技術。（2）b組通過教師的反復指導和糾錯，改正錯誤動作，不斷提高動作的質量，能夠達到熟練運用。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到“較熟悉掌握”。在技術動作規范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不丟球、能夠擺脫防守隊員。以基礎練習為主，適當安排教學比賽，體會技術在比賽中的運用。（3）c組以技術的靈活運用為主，要求動作規范，能夠較熟練地掌握動作要領。原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到”基本掌握”。在技術動作規范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到行進間運球由慢到快。主要培養學生學習的興趣和自信心。練習達到要求后，在固定的條件下進行教學比賽。3.3制定各層次教學方法（1）a組學生身體素質好，有一定的籃球基礎，教學中應充分發揮學生的主體性，教學中重點抓技術的主要環節進行講解，學生多一些自學。以比賽為主，以賽代練，在比賽中體會到基本技術的運用和培養其實戰能力。（2）b組學生身體素質及技術都處于中等水平，只要稍加努力就能達到a層的水平，教學中應給學生建立足夠的信心，充分調動積極性，發揮其主觀能動性，激勵他們學習，向好學生學習，逐漸向a層發展。（3）c組學生基礎較差，自律性較差。教學中應避免傷害到自尊心，多多進行鼓勵，可適當降低教學內容的難度，讓他們體驗到成功的快樂，從而建立起學習的自信心。3.4進行課堂小結每次課結束前，教師都要對本次課的總體情況進行總結，傳統教學中教師將本次課的難點、重點及學生學習情況一一總結。在分層次教學中，教師要認真對待分層的每個環節。在小結方式上，可先由c層的學生對本次課學習的技術動作進行小結，然后由b層學生加以補充，再由a層學生再進一步完善，最后教師評價。這樣做的目的既發揮了高層次學生的作用，又能使各個層次的學生始終處于積極參與的學習中，課堂中能集中學生的注意力，充分體現學生的主體性。學生作總結，既能保證知識的準確性，也能提高學生學習的興趣，激發學習熱情，使全體學生都能得到最大的進步。4結論分層次教學使每名學生在體育學習中都享受到體育的快樂，提高了學習興趣的同時也提高了教師的工作熱情，更充分地體現了現代社會對體育教育的基本要求。假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1漫畫的啟示漫畫的啟示2什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象什么是漫畫?3漫畫與其他圖畫的區別在于漫畫的表現手法夸張,看了之后引人深思,讓人有所啟發漫畫與其他圖畫的區別在于4手本室漫畫的構成左腿標題截肢截錯了畫面提示語把握漫畫內容手本室5每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意,想一想作者為什么要畫這幅畫,他的目的是什么。很多漫畫面不一樣,但是主題卻是相同的。每一幅漫畫都有自己6第一組漫畫第一組漫畫7童年T1989.8童8千手學生千手學生9星集天,表和姜蒼,動固,只美圃葉互在技去,有老思哈是庶子想象作文www0066.an星集天,表和姜蒼,10童心滅令暑期童心泯滅圖馮需腸華社發童心滅令11假文盲作文指導課件12假文盲作文指導課件13假文盲作文指導課件14假文盲作文指導課件15假文盲作文指導課件16假文盲作文指導課件17假文盲作文指導課件18假文盲作文指導課件19假文盲作文指導課件20假文盲作文指導課件21假文盲作文指導課件22假文盲作文指導課件23假文盲作文指導課件24假文盲作文指導課件25假文盲作文指導課件26假文盲作文指導課件27假文盲作文指導課件28假文盲作文指導課件29假文盲作文指導課件30假文盲作文指導課件31假文盲作文指導課件32假文盲作文指導課件33假文盲作文指導課件34假文盲作文指導課件35假文盲作文指導課件36假文盲作文指導課件37假文盲作文指導課件38假文盲作文指導課件39假文盲作文指導課件40假文盲作文指導課件41假文盲作文指導課件42假文盲作文指導課件43假文盲作文指導課件44假文盲作文指導課件45假文盲作文指導課件46假文盲作文指導課件47假文盲作文指導課件48假文盲作文指導課件49假文盲作文指導課件50假文盲作文指導課件51假文盲作文指導課件52假文盲作文指導課件53假文盲作文指導課件54假文盲作文指導課件55假文盲作文指導課件56假文盲作文指導課件57假文盲作文指導課件58假文盲作文指導課件59假文盲作文指導課件60假文盲作文指導課件61假文盲作文指導課件62假文盲作文指導課件63假文盲作文指導課件64假文盲作文指導課件65假文盲作文指導課件66假文盲作文指導課件67假文盲作文指導課件68假文盲作文指導課件69假文盲作文指導課件70假文盲作文指導課件7126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾假文盲作文指導假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾漫畫的啟示什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象課堂是教師授于知識和技能的地方，課堂教育是學生最主要獲取知識的渠道，從古到今，沒有人否認課堂教學的重要性，但是又有幾個人能充分利用課堂時間，在有限的時間里，將知識全部授于學生呢？作為一名初中語文教師，經過多年的教學，對于課堂教學有著自己獨特的研究，在此表述，供同仁參考、指正。1.激發學生的興趣，提高學生的積極性孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就要告訴我們要把提高學生的學習興趣放在教學的首位，不可忽視興趣對于學習的重要性。興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。在語文課堂教學時，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行，這樣學生的學習也就會變得主動，同時積極提高，課堂上學生就會更加認真專注，這樣只會提高課堂效率，提高學生成績。2.增加學生心理效能，提高學習信心有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。3.閱讀的有效性《語文課標》強調："閱讀教學是教師，學生，文本之間對話的過程"。在此過程中，筆者認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也低。因為此時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進行重錘敲擊，因火候未到必然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。因此，有效的提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，并明確地告訴學生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環節的一個重要的必備條件就是調動學生的閱讀興趣，調動學生的內在潛力，以便于學生主動參與閱讀教學活動。4.開展思維激發教學，激勵學生發揮自主性、獨立性，培養創新精神和實踐能力初中語文課堂上的思維激發教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養學生創新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育、教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調動學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發，探究合作能力得以培養，進而養成學生良好的語文學習習慣。5.改進課堂教學模式和方法改"單法"為"多法"。著名心理學家皮亞杰提出"適當新穎"原則，指出教學模式及方法的"適當新穎"可以激發學生的認知興趣。根據不同的教學內容選擇不同的課堂教學模式和教學方法，密切結合教學目的和內容，根據學生的年齡特點和求知心理，創設情境，調動和激發學生學習興趣，引導學生參與體驗和實踐。興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之"水"長流，興趣就如學習語文之"源"，因此，語文課堂教學要改變傳統語文課單一的"傳授"方法。充分運用現代教學的方式、方法、手段。運用多種教學法進行教學實踐，結合不同的課文，尋找與之相適應的教學方法。這樣，靈活地運用多種教學法進行教學活動，將極大地培養和促進學生學習語文的興趣。世界是多彩的，教學方法也是多樣的。美國心理學家哈瓦德.加德納提出的"多重智慧"理論也為次提供了理論基礎。教學要注重"多重智慧"，就要求課堂教學要多方法，多形式，以提高教學效果。1分層次教學概念分層次教學是指在人的發展中，由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，學生在發展過程中存在不同的生理、心理及個體差異，根據學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上應符合學生實際學習的可能性，分層教學、分層指導、分層評價，使每一個學生都能在原有基礎上得到完善與提高。2分層次教學過程分析根據測試學生的身體素質和技術將學生分成a、b、c三組，每組制定不同的教學目標。分層次教學過程主要包括以下部分：（1）全班統一準備活動；（2）教師講解、示范；（3）教師根據實際分組情況組織學生有針對性練習；（4）教師以組為單位進行巡回指導，高層次指導低層次；（5）學生再練習，同層次間相互幫助；（6）課堂小結，先由學生進行總結，最后教師總結。為了滿足不同層次學生學習籃球技術的需要，對不同層次的學生制定不同的教學目標。3分層次教學設計與實施3.1分層次教學的劃分研究內容以原地單手肩上投籃、往返運球跑投籃和體前變向換手運球為例。根據測試的基本技術的技評成績和達標成績，每一項技術的技術評定占該項總分的70%，達標成績占30%。而原地單手肩上投籃和往返運球跑投籃各占最后總成績的35%，體前變向換手運球占總成績的30%，最后三項成績加到一起即是學生的最后成績。總分在80分以上的分為a組，總分在70-80分為b組，其余同學分為c組。在根據學生的身體素質等實際情況做適當調整。3.2各層次的教學目標制定分層次教學每個層次學生的籃球技術水平大體接近。根據維果茨基“最近發展區”的理論，制定不同層次的教學目標。因此，在研究和了解學生的基礎上，根據各層次的現有水平和可能性水平，制定各章節的教學目標，所定的目標稍高于該層次學生的實際運動水平，力爭符合學生的實際，且操作性要強，目的應使學生經過勤學苦練后可達到要求。各層次制定的目標應是：（1）a組在原有的技術基礎上，進一步提高動作的質量，達到形成動力定型。并用優秀的成績標準來嚴格要求，提出高要求，滿足他們學習愿望，進一步提高水平。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到“熟悉掌握”的程度，不僅要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作一致性、標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不低頭看球、不丟球、過人動作干凈利落。完成內容達到動作的標準要求后，多安排教學比賽，使學生在比賽中合理地運用技術。（2）b組通過教師的反復指導和糾錯，改正錯誤動作，不斷提高動作的質量，能夠達到熟練運用。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到“較熟悉掌握”。在技術動作規范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不丟球、能夠擺脫防守隊員。以基礎練習為主，適當安排教學比賽，體會技術在比賽中的運用。（3）c組以技術的靈活運用為主，要求動作規范，能夠較熟練地掌握動作要領。原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術要達到”基本掌握”。在技術動作規范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到行進間運球由慢到快。主要培養學生學習的興趣和自信心。練習達到要求后，在固定的條件下進行教學比賽。3.3制定各層次教學方法（1）a組學生身體素質好，有一定的籃球基礎，教學中應充分發揮學生的主體性，教學中重點抓技術的主要環節進行講解，學生多一些自學。以比賽為主，以賽代練，在比賽中體會到基本技術的運用和培養其實戰能力。（2）b組學生身體素質及技術都處于中等水平，只要稍加努力就能達到a層的水平，教學中應給學生建立足夠的信心，充分調動積極性，發揮其主觀能動性，激勵他們學習，向好學生學習，逐漸向a層發展。（3）c組學生基礎較差，自律性較差。教學中應避免傷害到自尊心，多多進行鼓勵，可適當降低教學內容的難度，讓他們體驗到成功的快樂，從而建立起學習的自信心。3.4進行課堂小結每次課結束前，教師都要對本次課的總體情況進行總結，傳統教學中教師將本次課的難點、重點及學生學習情況一一總結。在分層次教學中，教師要認真對待分層的每個環節。在小結方式上，可先由c層的學生對本次課學習的技術動作進行小結，然后由b層學生加以補充，再由a層學生再進一步完善，最后教師評價。這樣做的目的既發揮了高層次學生的作用，又能使各個層次的學生始終處于積極參與的學習中，課堂中能集中學生的注意力，充分體現學生的主體性。學生作總結，既能保證知識的準確性，也能提高學生學習的興趣，激發學習熱情，使全體學生都能得到最大的進步。4結論分層次教學使每名學生在體育學習中都享受到體育的快樂，提高了學習興趣的同時也提高了教師的工作熱情，更充分地體現了現代社會對體育教育的基本要求。假文盲作文指導41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，73漫畫的啟示漫畫的啟示74什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象什么是漫畫?75漫畫與其他圖畫的區別在于漫畫的表現手法夸張,看了之后引人深思,讓人有所啟發漫畫與其他圖畫的區別在于76手本室漫畫的構成左腿標題截肢截錯了畫面提示語把握漫畫內容手本室77每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意,想一想作者為