無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生31物理層3.1.1物理層概述1、物理層的基本概念在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中物理層考慮的是怎樣才能在連接各種計算機(jī)的傳輸介質(zhì)上傳輸數(shù)據(jù)的比特流。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(OS對開放系統(tǒng)互聯(lián)(OS參考模型中物理層的定義如下:物理層為建立、維護(hù)和釋放數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體之間的二進(jìn)制比特傳輸?shù)奈锢磉B接,提供機(jī)械的、電氣的、功能的和規(guī)程性的特性。從定義可以看出,物理層的特點(diǎn)是負(fù)責(zé)在物理連接上傳輸二進(jìn)制比特流,并提供為建立、維護(hù)和釋放物理連接所需要的機(jī)械、電氣、功能和規(guī)程的特性。1、物理層的基本概念物理層的主要功能如下:①為數(shù)據(jù)終端設(shè)備(DataTerminalEquipment,DTE提供傳送數(shù)據(jù)的通路。②傳輸數(shù)據(jù)。③其他管理工作。新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對地理的興趣真正激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候可以將其和其他科目的知識結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，效率會有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺范圍內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹立，學(xué)生自身的空間想象能力也會有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍颉⒃铝梁吞柸哌\(yùn)動方面的關(guān)系更清晰地展示出來，學(xué)生也會更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，可以將直觀教具更好地利用起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，課堂效率也會有所提高。三、利用圖文和視聽方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會更直觀地理解地理演變的過程，給學(xué)生聽覺、視覺等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以激發(fā)。比如在那個講我國氣候特點(diǎn)的時候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國的江南水鄉(xiāng)，而開羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便會產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問題探究提供動力。此外，老師還可以通過視頻的方式將我國的季風(fēng)等比較抽象的知識傳遞出來，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會明顯增強(qiáng)。四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，不能僅僅重視文字知識的傳授，而對課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯誤的，老師教學(xué)的時候必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國的省級行政區(qū)劃分的時候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級行政區(qū)之間關(guān)系的時候會比較直觀，空間想象能力也會提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識理解能力和題目解答能力都會有明顯的提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也會更容易被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率也會有明顯提高。五、結(jié)語初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候不但應(yīng)該重視知識的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對地理的興趣激發(fā)出來，真正提高課堂教學(xué)的有效性。1械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計對于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時可觀察到的信息越來越少，能夠動手實(shí)際操作的機(jī)會也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。可以說，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。1.3管理制度不健全，教學(xué)評價不科學(xué)隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績的高低，這種注重理論成績的考核評價體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績均不能被公正而科學(xué)的評定。2實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。2.2基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對理論知識進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術(shù)。與此同時，為填充社會對機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)平臺等。這些平臺的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場鍛煉。2.5加強(qiáng)設(shè)計類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計能力課程設(shè)計主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的課程設(shè)計包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力。畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計制造和自動化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評定出畢業(yè)設(shè)計成績。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的131物理層3.1.1物理層概述1、物理層的基本概念在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中物理層考慮的是怎樣才能在連接各種計算機(jī)的傳輸介質(zhì)上傳輸數(shù)據(jù)的比特流。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(OS對開放系統(tǒng)互聯(lián)(OS參考模型中物理層的定義如下:物理層為建立、維護(hù)和釋放數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體之間的二進(jìn)制比特傳輸?shù)奈锢磉B接,提供機(jī)械的、電氣的、功能的和規(guī)程性的特性。從定義可以看出,物理層的特點(diǎn)是負(fù)責(zé)在物理連接上傳輸二進(jìn)制比特流,并提供為建立、維護(hù)和釋放物理連接所需要的機(jī)械、電氣、功能和規(guī)程的特性。31物理層2無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件3無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件4無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件5無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件6無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件72、無線通信物理層的主要技術(shù)(2)調(diào)制技術(shù)調(diào)制和解調(diào)技術(shù)是無線通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)之一。通常信號源的編碼信息(即信源)含有直流分量和頻率較低的頻率分量,稱為基帶信號。基帶信號往往不能作為傳輸信號,因而要將基帶信號轉(zhuǎn)換為相對基帶頻率而言頻窣非常高的帶通信號,以便亍進(jìn)行信道傳輸。通常將帶通信號稱為已調(diào)信號,而基帶信號稱為調(diào)制信號。2、無線通信物理層的主要技術(shù)8無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件92、無線通信物理層的主要技術(shù)(2)調(diào)制技術(shù)根據(jù)原始信號所控制參量的不同,調(diào)制分為幅度調(diào)制(AM)、頻率調(diào)制(FM)和相位調(diào)制(PM)。當(dāng)數(shù)字調(diào)制信號為二進(jìn)制矩形全占空脈沖序列時,由于該序列只存在有電”和“無電”兩種狀態(tài),因而可以釆用電鍵控制,被稱為鍵控信號,所以上述數(shù)字信號的調(diào)幅、調(diào)頻、調(diào)相分別又被稱為幅移鍵控(AsK)、頻移鍵控(FSK)和相移鍵控(PSK。2、無線通信物理層的主要技術(shù)10無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件11無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件12無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件13無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件14無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件15無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件16無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件17無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件18無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件19無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件20無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件21無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件22無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件23無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件24無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件25無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件26無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件27無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件28無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件29無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件30無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件31無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件32無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件33無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件34無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件35無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件36無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件37無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件38無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件39無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件40無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件41無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件42無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件43無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件44無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件45無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件46無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件47無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件48無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件49無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件50無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件51無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生31物理層3.1.1物理層概述1、物理層的基本概念在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中物理層考慮的是怎樣才能在連接各種計算機(jī)的傳輸介質(zhì)上傳輸數(shù)據(jù)的比特流。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(OS對開放系統(tǒng)互聯(lián)(OS參考模型中物理層的定義如下:物理層為建立、維護(hù)和釋放數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體之間的二進(jìn)制比特傳輸?shù)奈锢磉B接,提供機(jī)械的、電氣的、功能的和規(guī)程性的特性。從定義可以看出,物理層的特點(diǎn)是負(fù)責(zé)在物理連接上傳輸二進(jìn)制比特流,并提供為建立、維護(hù)和釋放物理連接所需要的機(jī)械、電氣、功能和規(guī)程的特性。1、物理層的基本概念物理層的主要功能如下:①為數(shù)據(jù)終端設(shè)備(DataTerminalEquipment,DTE提供傳送數(shù)據(jù)的通路。②傳輸數(shù)據(jù)。③其他管理工作。新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對地理的興趣真正激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候可以將其和其他科目的知識結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，效率會有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺范圍內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹立，學(xué)生自身的空間想象能力也會有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍颉⒃铝梁吞柸哌\(yùn)動方面的關(guān)系更清晰地展示出來，學(xué)生也會更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，可以將直觀教具更好地利用起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，課堂效率也會有所提高。三、利用圖文和視聽方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會更直觀地理解地理演變的過程，給學(xué)生聽覺、視覺等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以激發(fā)。比如在那個講我國氣候特點(diǎn)的時候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國的江南水鄉(xiāng)，而開羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便會產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問題探究提供動力。此外，老師還可以通過視頻的方式將我國的季風(fēng)等比較抽象的知識傳遞出來，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會明顯增強(qiáng)。四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，不能僅僅重視文字知識的傳授，而對課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯誤的，老師教學(xué)的時候必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國的省級行政區(qū)劃分的時候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級行政區(qū)之間關(guān)系的時候會比較直觀，空間想象能力也會提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識理解能力和題目解答能力都會有明顯的提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也會更容易被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率也會有明顯提高。五、結(jié)語初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候不但應(yīng)該重視知識的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對地理的興趣激發(fā)出來，真正提高課堂教學(xué)的有效性。1械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計對于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時可觀察到的信息越來越少，能夠動手實(shí)際操作的機(jī)會也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。可以說，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。1.3管理制度不健全，教學(xué)評價不科學(xué)隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績的高低，這種注重理論成績的考核評價體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績均不能被公正而科學(xué)的評定。2實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。2.2基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對理論知識進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術(shù)。與此同時，為填充社會對機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)平臺等。這些平臺的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場鍛煉。2.5加強(qiáng)設(shè)計類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計能力課程設(shè)計主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的課程設(shè)計包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力。畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計制造和自動化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評定出畢業(yè)設(shè)計成績。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)36、如果我們國家的5431物理層3.1.1物理層概述1、物理層的基本概念在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中物理層考慮的是怎樣才能在連接各種計算機(jī)的傳輸介質(zhì)上傳輸數(shù)據(jù)的比特流。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(OS對開放系統(tǒng)互聯(lián)(OS參考模型中物理層的定義如下:物理層為建立、維護(hù)和釋放數(shù)據(jù)鏈路實(shí)體之間的二進(jìn)制比特傳輸?shù)奈锢磉B接,提供機(jī)械的、電氣的、功能的和規(guī)程性的特性。從定義可以看出,物理層的特點(diǎn)是負(fù)責(zé)在物理連接上傳輸二進(jìn)制比特流,并提供為建立、維護(hù)和釋放物理連接所需要的機(jī)械、電氣、功能和規(guī)程的特性。31物理層55無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件56無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件57無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件58無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件59無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件602、無線通信物理層的主要技術(shù)(2)調(diào)制技術(shù)調(diào)制和解調(diào)技術(shù)是無線通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)之一。通常信號源的編碼信息(即信源)含有直流分量和頻率較低的頻率分量,稱為基帶信號。基帶信號往往不能作為傳輸信號,因而要將基帶信號轉(zhuǎn)換為相對基帶頻率而言頻窣非常高的帶通信號,以便亍進(jìn)行信道傳輸。通常將帶通信號稱為已調(diào)信號,而基帶信號稱為調(diào)制信號。2、無線通信物理層的主要技術(shù)61無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信與組網(wǎng)技術(shù)課件622、無線通信物理層的主要技術(shù)(2)調(diào)制技術(shù)根據(jù)原始信號所控制參量的不同,調(diào)制分為幅度調(diào)制(AM)、頻率調(diào)制(FM)和相位調(diào)制(PM)。當(dāng)數(shù)字調(diào)制信號為二進(jìn)制矩形全占空脈沖序列時,由于該序列只存在有電”和“無電”兩種狀態(tài),因而可以釆用電鍵控制,被稱為鍵控信號,所以上述數(shù)字信號的調(diào)幅、調(diào)頻、調(diào)相分別又被稱為幅移鍵控(AsK)、頻移鍵控(FSK)和相移鍵控(PSK。2、無線通信物理層的主要技術(shù)63無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳