催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術意與繪畫點我們所看到的真的是真實的嗎?4=23一、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新（一）創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣和好奇心的情境學生正在青少年時期，持久學習性不好，很難長時間地集中注意力，如果能在課堂上巧設問題就能激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，這樣就能為實施創(chuàng)造性教育打好基礎。如在計算機Flash動畫教學中，教師可以先用Flash做一個同學們比較熟悉的簡單游戲，讓他們產(chǎn)生好奇心，如果這樣，學生學習的熱情就會很高。（二）創(chuàng)設能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的情境在學生學習的活動過程中，思維是學習活動的重心，而思維基本上都是從問題開始。在學習過程中，巧設問題的情境，能有效地激起學生認知沖突和碰撞，這樣能使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在計算機組裝與維護教學中，教師可以有意識地設計幾個巧妙的故障，引導學生創(chuàng)造性地對計算機故障進行檢測與排除。二、改變模式，促進創(chuàng)新現(xiàn)在學生的思維往往受到原有教學模式束縛，課堂上基本上沒有靈活、愉悅的雙方互動，大部分都是說教，學生只能被動地學習，因而降低了學生興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學活動是師生間的雙邊教學過程，在實施教學中必須充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。教學要以學生為主體，靈活地改變教學方式，一切以學生的興趣和好奇心為中心，讓學生充分發(fā)揮他們的主體作用，多給他們一些鼓勵，多給他們一些肯定，構建發(fā)揮多向思維的課堂教學，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生試一試的心理，這樣就能充分調動他們學習的積極性，使他們最終進入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁設計教學中，教師要精心設計一些多媒體課件，向學生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學生一起，告訴他們哪些內容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生親自動手試一試，使學生在不斷的操作中，總結出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學習氣氛，讓學生進行比賽，比比誰最先完成任務，誰最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵和表揚，以達到提高教學質量的目的。三、培養(yǎng)意識，激發(fā)創(chuàng)新陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。如在Photoshop平面設計教學中，給學生布置練習任務時，不是給學生一個固定的題目，而是給學生一個大的空間，只要能把所學知識綜合運用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新活力。這樣做能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。四、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新優(yōu)化教學措施，教師要認真挖掘課程中的創(chuàng)新教育內容，在備課過程中精心組織與設計教學過程，充分考慮到學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須充分調動他們追求勝利的潛在動機，激發(fā)學生積極主動思維的興趣，解放學生活動的空間和時間，放心地讓他們學習和探索感興趣的問題，開拓創(chuàng)新。如教師應該站在新知識最前沿，跳出課本，給學生最新信息，激發(fā)學生的求知欲。在雜志、報紙和網(wǎng)絡等媒體上看到的信息，在教學的過程中配合教學內容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學生共同探索就會得到較好的效果。如在計算機組裝與維修教學的過程中，他們的計算機都可能會遇到一些故障，我就鼓勵他們大膽假設故障原因，思考解決措施，讓他們親自實踐，教師做好引導，讓他們在不知不覺地維修過程中把他們的想法得到實現(xiàn)。五、改革考評，鼓勵創(chuàng)新教師要改革現(xiàn)行考評體系，如對學生完成的項目任務進行評價時，不能因為僅僅看項目完成得是否符合要求，教師應該對學生的很有意義的創(chuàng)造進行鼓勵和表揚。從某種意義上講，學生的完成的項目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會更好。創(chuàng)新就意味著可以“犯錯”，正是這種“犯錯”才有了創(chuàng)新的可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點優(yōu)點，也要及時給予鼓勵性的評價，從而讓他們有成就感；把學生的任何一點與眾不同都看作是一種創(chuàng)造，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學生的見解，注意及時肯定其中的創(chuàng)新火花，不能用分數(shù)或等級來壓抑或羞辱學生，要給予每一個學生成功和表現(xiàn)機會，從而讓學生充分感受成功的心理體驗和樂趣。六、充分利用網(wǎng)絡資源和實物資源，加強可視化教學雖然現(xiàn)在計算機在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務于學習。例如我在講硬盤時，很多學生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關的知識點做成動態(tài)的課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣講課學生就會覺得既新鮮又易懂。七、尊重、關愛學生、融洽師生關系師生關系的好壞直接影響教學效果。而能決定師生關系的就是教師。我們教師要學會寬容地對待自己的學生，尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，因為每一個學生身上都有自己的閃光點。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，給他們時間，對他們真誠，為他們付出愛，這樣學習就會變成一種和諧、愉快的過程。總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在教學過程中我們只有以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，同時在計算機課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，才能使計算機課堂教學充滿活力。同時也使學生的綜合素質和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。在提倡素質教育的今天，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。農(nóng)村語文教學為農(nóng)村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，我認為要做好以下幾方面的工作：一、更新觀念要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師還應該尊重學生，與學生建立平等的關系，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。二、終身學習理念教師應該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。另外，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術。因此，廣大教師都應加強自我修養(yǎng)，不斷提高其綜合素質。三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應當講究有主有次，農(nóng)村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設開放的、互動的教學環(huán)境，構建以“一切為了學生的發(fā)展”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》等時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學語文教學質量的最有效方法之一。催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術意與繪1意與繪畫意與繪畫2點我們所看到的真的是真實的嗎?4=23點我們所看到的真的是真實的嗎?3有時真的搞不清楚有時真的搞不清楚47思維意識與繪畫藶駛淵源弗洛伊德探尋內容探尋潛意識7思維意識與繪畫5八大意識:眼前五識耳(知覺鼻舌身第六識顯意識(分析,概念,分辨第七識末那識(自我意識)第八識阿賴耶識(深層潛意識)八大意識:67繪畫與意識的關系以及相互作用催眠與繪畫心理技術在深層次自我探知上的應用>催眠與繪畫心理技術在認識和應對壓力上的應用>催眠與繪畫心理技術在高三學生考試焦慮中的應用7繪畫與意識的關系以及相互作用7放松,自由的繪畫釋放自已內心的受了解真實的自己放松,自由的繪畫8你的牙齒狀況說明了什么你的生活習慣不太好你的朋友對你不太好你的牙齒狀況說明了什么9毛線帽的穿戴標準潮人戶外達人滑板魔人人質毛線帽的穿戴標準10《可把我坑死了》《可把我坑死了》11催眠與繪畫心理技術課件12催眠與繪畫心理技術課件13催眠與繪畫心理技術課件14催眠與繪畫心理技術課件15催眠與繪畫心理技術課件16催眠與繪畫心理技術課件17催眠與繪畫心理技術課件18催眠與繪畫心理技術課件19催眠與繪畫心理技術課件20催眠與繪畫心理技術課件21催眠與繪畫心理技術課件22催眠與繪畫心理技術課件23催眠與繪畫心理技術課件24催眠與繪畫心理技術課件25催眠與繪畫心理技術課件26催眠與繪畫心理技術課件27催眠與繪畫心理技術課件28催眠與繪畫心理技術課件29催眠與繪畫心理技術課件30催眠與繪畫心理技術課件31催眠與繪畫心理技術課件32催眠與繪畫心理技術課件33催眠與繪畫心理技術課件34催眠與繪畫心理技術課件35催眠與繪畫心理技術課件36催眠與繪畫心理技術課件37催眠與繪畫心理技術課件38催眠與繪畫心理技術課件39催眠與繪畫心理技術課件40催眠與繪畫心理技術課件41催眠與繪畫心理技術課件42催眠與繪畫心理技術課件43催眠與繪畫心理技術課件44催眠與繪畫心理技術課件45催眠與繪畫心理技術課件46催眠與繪畫心理技術課件47催眠與繪畫心理技術課件48催眠與繪畫心理技術課件49催眠與繪畫心理技術課件50催眠與繪畫心理技術課件51催眠與繪畫心理技術課件52催眠與繪畫心理技術課件53催眠與繪畫心理技術課件54催眠與繪畫心理技術課件5536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!56催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術意與繪畫點我們所看到的真的是真實的嗎?4=23一、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新（一）創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣和好奇心的情境學生正在青少年時期，持久學習性不好，很難長時間地集中注意力，如果能在課堂上巧設問題就能激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，這樣就能為實施創(chuàng)造性教育打好基礎。如在計算機Flash動畫教學中，教師可以先用Flash做一個同學們比較熟悉的簡單游戲，讓他們產(chǎn)生好奇心，如果這樣，學生學習的熱情就會很高。（二）創(chuàng)設能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的情境在學生學習的活動過程中，思維是學習活動的重心，而思維基本上都是從問題開始。在學習過程中，巧設問題的情境，能有效地激起學生認知沖突和碰撞，這樣能使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在計算機組裝與維護教學中，教師可以有意識地設計幾個巧妙的故障，引導學生創(chuàng)造性地對計算機故障進行檢測與排除。二、改變模式，促進創(chuàng)新現(xiàn)在學生的思維往往受到原有教學模式束縛，課堂上基本上沒有靈活、愉悅的雙方互動，大部分都是說教，學生只能被動地學習，因而降低了學生興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學活動是師生間的雙邊教學過程，在實施教學中必須充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。教學要以學生為主體，靈活地改變教學方式，一切以學生的興趣和好奇心為中心，讓學生充分發(fā)揮他們的主體作用，多給他們一些鼓勵，多給他們一些肯定，構建發(fā)揮多向思維的課堂教學，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生試一試的心理，這樣就能充分調動他們學習的積極性，使他們最終進入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁設計教學中，教師要精心設計一些多媒體課件，向學生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學生一起，告訴他們哪些內容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生親自動手試一試，使學生在不斷的操作中，總結出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學習氣氛，讓學生進行比賽，比比誰最先完成任務，誰最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵和表揚，以達到提高教學質量的目的。三、培養(yǎng)意識，激發(fā)創(chuàng)新陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。如在Photoshop平面設計教學中，給學生布置練習任務時，不是給學生一個固定的題目，而是給學生一個大的空間，只要能把所學知識綜合運用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新活力。這樣做能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。四、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新優(yōu)化教學措施，教師要認真挖掘課程中的創(chuàng)新教育內容，在備課過程中精心組織與設計教學過程，充分考慮到學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須充分調動他們追求勝利的潛在動機，激發(fā)學生積極主動思維的興趣，解放學生活動的空間和時間，放心地讓他們學習和探索感興趣的問題，開拓創(chuàng)新。如教師應該站在新知識最前沿，跳出課本，給學生最新信息，激發(fā)學生的求知欲。在雜志、報紙和網(wǎng)絡等媒體上看到的信息，在教學的過程中配合教學內容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學生共同探索就會得到較好的效果。如在計算機組裝與維修教學的過程中，他們的計算機都可能會遇到一些故障，我就鼓勵他們大膽假設故障原因，思考解決措施，讓他們親自實踐，教師做好引導，讓他們在不知不覺地維修過程中把他們的想法得到實現(xiàn)。五、改革考評，鼓勵創(chuàng)新教師要改革現(xiàn)行考評體系，如對學生完成的項目任務進行評價時，不能因為僅僅看項目完成得是否符合要求，教師應該對學生的很有意義的創(chuàng)造進行鼓勵和表揚。從某種意義上講，學生的完成的項目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會更好。創(chuàng)新就意味著可以“犯錯”，正是這種“犯錯”才有了創(chuàng)新的可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點優(yōu)點，也要及時給予鼓勵性的評價，從而讓他們有成就感；把學生的任何一點與眾不同都看作是一種創(chuàng)造，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學生的見解，注意及時肯定其中的創(chuàng)新火花，不能用分數(shù)或等級來壓抑或羞辱學生，要給予每一個學生成功和表現(xiàn)機會，從而讓學生充分感受成功的心理體驗和樂趣。六、充分利用網(wǎng)絡資源和實物資源，加強可視化教學雖然現(xiàn)在計算機在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務于學習。例如我在講硬盤時，很多學生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關的知識點做成動態(tài)的課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣講課學生就會覺得既新鮮又易懂。七、尊重、關愛學生、融洽師生關系師生關系的好壞直接影響教學效果。而能決定師生關系的就是教師。我們教師要學會寬容地對待自己的學生，尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，因為每一個學生身上都有自己的閃光點。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，給他們時間，對他們真誠，為他們付出愛，這樣學習就會變成一種和諧、愉快的過程。總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在教學過程中我們只有以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，同時在計算機課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，才能使計算機課堂教學充滿活力。同時也使學生的綜合素質和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。在提倡素質教育的今天，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。農(nóng)村語文教學為農(nóng)村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，我認為要做好以下幾方面的工作：一、更新觀念要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師還應該尊重學生，與學生建立平等的關系，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。二、終身學習理念教師應該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。另外，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術。因此，廣大教師都應加強自我修養(yǎng)，不斷提高其綜合素質。三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應當講究有主有次，農(nóng)村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設開放的、互動的教學環(huán)境，構建以“一切為了學生的發(fā)展”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》等時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學語文教學質量的最有效方法之一。催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術催眠與繪畫心理技術意與繪57意與繪畫意與繪畫58點我們所看到的真的是真實的嗎?4=23點我們所看到的真的是真實的嗎?59有時真的搞不清楚有時真的搞不清楚607思維意識與繪畫藶駛淵源弗洛伊德探尋內容探尋潛意識7思維意識與繪畫61八大意識:眼前五識耳(知覺鼻舌身第六識顯意識(分析,概念,分辨第七識末那識(自我意識)第八識阿賴耶識(深層潛意識)八大意識:627繪畫與意識的關系以及相互作用催眠與繪畫心理技術在深層次自我探知上的應用>催眠與繪畫心理技術在認識和應對壓力上的應用>催眠與繪畫心理技術在高三學生考試焦慮中的應用7繪畫與意識的關系