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文檔簡介

德育與創新1A.德育的創新2時代在變化,信息時代已經來臨,知識經濟初見端倪,我們正處在一個改革的時代,如果我們只進行傳統教育,在道德教育方面沒有任何的創新,就會和我們的教育對象產生代溝。他們會認為我們的教育太傳統、太陳舊,不符合時代要求,是“老古董”、“老八版”,產生逆反心理。因此,我們的德育在堅持傳統的基礎上一定要有所創新。要把傳統德育于創新德育有機地結合起來。二、德育及德育管理的定位問題

31、馬克思主義的德育理論。2、時代的特點。3、學生的心理特點和思想實際。4“低效勞動”、“無效勞動”,“負效勞動”“三個不適應”:不適應青少年身心發展的特點;不適應社會生活的新變化;不適應全面推進素質教育的要求。5不能很好地根據青少年學生身心特點和認識規律開展德育工作,存在著成人化傾向;不能很好地根據國內外形勢的新變化、教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況,有針對性地對學生進行教育;不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來;不能很好地將知識傳授與行為養成密切結合起來。6智育要解決的是知不知的問題,而德育要解決的是信不信的問題。智育要解決學生會不會、能不能的問題,而德育要解決行不行的問題。“知行脫節”7(1)對象不同(2)側重點不同“人”“事”(3)內容不同。(4)確定教育內容的依據不同“上”“下”(5)方法不同(6)途徑不同。(7)理論歸屬不同成人化一刀切8德育即教育者按照一定的社會和階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響,把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。是培養人的良好品德即善心和善行的,重點是教學生學會做人。9認為德育就是道德教育,政治、思想、心理等不屬德育。德育不能泛化。10認為德育主要是道德教育。同時兼顧政治、思想、法紀、心理等教育。11認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育。這是傳統學派。12認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品質教育。13認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育。14中心是教學生學會做人,但隨年齡增長教育中心轉移。小學以道德教育為核心,兼顧其它;中學以思想教育為中心,兼顧其它;大學以政治教育為中心,兼顧其它。

15提倡“大公無私”,允許“大公有私”“先公后私”,反對“損公肥私”、“自私自利”。首先做到最基本的,社會主義合格公民,在這基礎上再向高層次前進,培養共產主義接班人。16所謂德育內容的創新,主要是根據新時代的要求,根據學生的新特點,增加新的觀念和新的內容。我們必須面向現代化,面向世界,面向未來。在繼承借鑒的基礎上融會中西、發展創新。17封建社會是“忠、孝、仁、義、禮、智、信”,資本主義社會是“自由、民主、平等、博愛”。社會主義教育模式應是:東方傳統美德與新觀念有機結合18(1)社會主義市場經濟的觀念(2)自主、自立、自強、自信的觀念(3)競爭和進取的觀念(4)社交和合作的觀念(5)時間和效益的觀念(6)信息的觀念(7)民主和法制的觀念(8)拼搏和進取的觀念(9)務實的觀念(10)公平的觀念(11)權利與義務的觀念(12)文明消費的觀念(13)互惠互利的觀念……19(1)心理健康教育(2)影視及傳媒指導(3)人際交往導(4)安全與防范指導(5)反迷信講科學指導(6)艾滋病與性病的預防教育(7)生活和職業指導(8)非智力因素的培養(9)文化生活指導(10)網絡信息篩選……2021自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。自己去思考、對比、反思。自我思考、自我判斷、自我分析、自我評價,自我鍛煉、自我體驗、自我約束。22人的素質是--實踐的沉積。

生活的積累、生活的反映、生活的記錄。23讓學生去買晚報,體會一下掙錢是多么不容;讓學生到餐館去當服務員,體會一下勞動的艱辛;讓學生去做特快專遞,體會一下時間的緊迫;讓學生裝成盲人,體會一下殘疾人的困難;讓學生去接待外地的同學,鍛煉一下他們的交往能力;讓同學們去參觀科技館、參觀科學院、參觀大學、參觀計算機公司,了解一下現代科技的飛速發展。24

讓課堂活起來,讓學生動起來。在設計活動是要強調三個字,即“新”、“巧”、“趣”。

有新意,立意新、觀念新、面孔新、方法新。奇巧,使學生感到特別欣喜。有吸引力,愿意主動參加。251從實際出發,講究針對性。

2要抓住熱點、興奮點進行疏導。

3貼近孩子。“相近的相吸,相反的相斥”

4要采取“隱意圖教育“淡化教育痕跡”

5疏與堵結合。

6要有教育的機智。26.加強教師的教育機智,突出教育的藝術性

教育藝術①富于創造,不同凡響②富于變化,靈活多樣③富于樂趣,自然和諧④富于情感,以情動情⑤富于機智,隨機應變27——反應快捷。——判斷準確。

——處理妥善。

——手法靈活。28成長記錄29Wto:教育是12項服務行業中的第5項為學生的發展服務為家長服務(尊重、指導)為社會服務30信息篩選能力辨別能力抵制能力批判能力3132

一顆純潔真摯的童心;一股堅韌不拔的毅力;一個熱情開朗的性格;一股埋頭苦干的勁頭;一種一絲不茍的風格。

33較稱職—→稱職—→能品—→妙品—→神品

政治家的遠見;教育家的理念;軍事家的謀略;外交家的口才;學者的才識;宰相的氣度;

……

34讀一點書;總結一點經驗;研究一點問題35

基礎與前沿相結合,注重前沿閱讀與思考相結合,注重思考;自學與對比相結合,注重對比;學習與診斷相結合,注重診斷;理論與實踐相結合,注重學以致用。36對熱點問題要冷思考,對疑點問題要深思考,對焦點問題要集中思考,對難點問題要反復思考,對重點問題要重點思考。37首先是學習理論。只有有了深厚的理論功底才能站在較高的角度上思考問題,才容易發現本質的東西。對于理性思維來說,文化底蘊非常重要。其次是勇于實踐。辦學思想不是憑空而來的,是實踐中提煉出來的。自己有了初步的設想后要在實踐中印證、補充、發展、逐步積累、逐步完善。然后是研究。研究是把理論與實踐結合起來的中介。研究需要悟性,需要進行思想撞擊,需要反思,這個過程實際上是在進行理性的思維。最后是總結。總結的過程是提煉的過程,要把實踐中帶有規律性的東西提煉出來。

38(1)基本素質高,有政治頭腦,有豐富的文化底蘊。(2)有獨到的辦學思路,辦學有風格,有特色。(3)有管理才能,有領導藝術,有較強的適應性。(4)善于理性思維,有悟性,善于摸到規律,有創造性。(5)有超前性、預見性、善于抓時機。(6)經驗豐富,善于突破疑難問題,用獨到的辦法去解決棘手的問題。(7)善于把自己的辦學思想轉化為教師的行為,形成強大的內驅力、凝聚力,善于培養名師。(8)能掌握教育規律,辦學質量高,得到社會認可,有一定的知名度。

39

摘自關鴻羽著作:

(提高智力的方法)401.素質教育的需要素質教育重點

創新精神實踐能力41哈佛大學:100清華大學:17.2北京大學:15.6世界排名200名以外42“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多,然而十年以后,科研成果卻比人家少得多,原因就在美國學生思維活躍,動手能力和創造精神強。”

43他們一個大學就培養了20多個諾貝爾獎金獲得者,而我們這么苦學,全國13億人口一個也沒培養出來,這很值得我們深思。44俄國開設了為培養創造力的“思維課”美國開設了“思維技巧課”保加利亞開設了“思考課”法國“激發好奇心課”。45

我們給孩子的教育,能管孩子一輩子,是使孩子終身受益的教育46

一切為了學生;為了一切學生:為了學生的一切;為了學生的一生。

47知識經濟的核心:知識創新知識軍事的核心:軍事創新

知識就是力量

主意就是金錢

48沒有創造,社會將停滯不前,有了創造,社會將飛速發展。未來社會最需要的人是創造型人才

491.“不聽話度”法50創造力高的兒童多數具有三個讓人討厭的特點:

——頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈;

——所作所為時逾常規;

——處事不固執,較幽默,但難免帶有嬉戲態度。

51①屬于道德問題的不聽話——堅決反對。②屬于天真活潑的淘氣——寬松一點。③屬于思維上的不聽話,有獨到見解——支持鼓勵。52行為上要嚴,思維上要寬小時要嚴,大了要寬

53中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育,但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育制度過分強調每個人要樣樣都好,樣樣搞統一,從小把他們訓練得十分訓服,從小灌輸要聽大人話的思想,不允許有獨立見解,更不允許象愛因斯坦自稱的“離經叛道”,這樣只能培養出守業型人才。54“淘氣”的男孩子往往比“老實”的女孩子更有創造力。應該給孩子更多的時間和空間讓他們去“淘氣”,讓他們自由自在地去遐想、去活動、去創造。55

美國有個科學家用母猴做研究,母猴的孩子分成二組,一組跟母猴身邊,一組見不到母猴,最后把二組猴做對比,發現有母愛的猴子能力增強,而沒母愛的猴子能力下降。

56一項實驗還表明,即使是本來較為聰明的孤兒,受到9個月沒有母愛教育的管理,智力也要下降21分;而本來不大聰明的兒童,受到9個月低能智力但熱愛兒童的婦女的照料,智力會上升33分。57促進兒童的學習方面,不能無感情的作用,感情交織在人的思維中,或者成為刺激,或者成為障礙。

58“無學問的父母,對于兒童賢明的地方,更比巧妙陳述的教師多得多。因為熱心可以彌補才能的不足,而才能不能彌補熱心”從這個意義上說愛比才能更重要。愛能發展人的才能。

59心理學家把一份“最佳發展前途者”名單交給校長,預言這些學生將來肯定會出類拔萃。8個月后,羅申塔爾重返小學驗證他的測驗結果,又搞了一次智力測驗。結果,當初列入名單的學生。智力發展都達到較高水平,有幾個真是出類拔萃。校長欽佩心理學家慧眼獨具,而羅申塔爾卻微笑著直搖頭。原來,這些“最佳發展前途者”,并非心理學家精心篩選,只是他信手隨意圈定的60

熱心+愛心+精心+誠心+耐心+恒心+信心+細心+……61你給孩子照顧得越周到,孩子越無能。要把溺愛變成“逆愛”嚴愛結合、剛柔相濟62家庭中要有寬容的氣氛不要讓孩子生活在“半封建”的環境里。不要使用語言的刀子不要向人格開炮63不是真理的化身,是學習的組織者教師+家長+朋友+學生

+心理輔導員+……64要有民主,但也要有權威。這種權威不是靠打罵,而是靠老師和家長的人格,靠科學的方法,靠民主作風。在民主的基礎上建立的權威,才是真正的權威。65一要允許,二要鼓勵,三要引導。允許孩子“胡思亂想”,就是不允許“胡作非為”66主張標新立異并不反對常規的思維方式,只是不能用它去限制標新立異。67

愛因斯坦的相對論就是對牛頓力學的挑戰,伽俐略的學說就是向地球中心論挑戰。任何發明創造都是對已有的事物,已有的結論的突破。沒有批判精神,沒有挑戰很難有重大突破。

68有一個船上有23只羊和15頭牛,請你計算一下老船長的歲數?69

我們的民族有兩大弱點:一是想象力不足,一是挑戰精神不夠。我們必須樹立這樣一種意識:任何現成的東西都是不完美的,都是可以再創造的。一切現成的知識除非經過自己確認,都是可以懷疑的。70敢想、敢說、敢干;敢于思維、敢于想象、敢于創造。71我們主張向權威挑戰,并不是鼓勵孩子胡反胡鬧。傳統的東西要繼承,要教育孩子尊敬老師、孝敬父母72美國的哈佛·卡德提出“多項智力理論”,他認為人有多種智力能力。(數學家與球星)國外的教育特別注意發散思維的訓練。(貓)我們的教育過分強調集中思維,不允許學生的想法與教師稍有不同。(船)73

我們主張培養發散思維,并不反對聚合思維,聚合思維很重要,特別是對于中小學生來說,教育中更多的是聚合思維,但也不要忽略了發散思維的訓練。74歸納思維.演繹思維.批判思維.集中思維側向思維.求同思維.求異思維.求證思維逆向思維.橫向思維.遞進思維形象思想分解思維.推理思維.邏輯思維.對比思維交叉思維.轉化思維.跳躍思維.直覺思維滲透思維.反省思維.統攝思維.幻想思維靈感思維.平行思維.組合思維.辯證思維綜合性思維……75故事法.探討法.活動法興趣法.榜樣法.變廢為寶法綜合創造法逆向突破法.組合法中山正和法.缺點巧用法.類比法聚焦法.特性列舉法.頭腦風暴法缺點列舉法.希望列舉法.威廉氏法懷邦法……

詳見<提高智力的方法>一書76

1.全面素質提高抓學習:加強雙基,發展智能77要文憑更要文憑里的含金量靠什么提高升學率靠教育規律、教育科學、教育藝術,而不是靠考死記硬背、加班加點要重視結果也要重視過程78

高考要為課程改革服務知識立意轉到能力立意79“學歷社會”轉向“能力社會”、“素質社會”。

“人事制度”要逐步轉向“人市制度”。80

單純考知識的選擇題比例減少,增加能力型、綜合型、應用型的主觀題,主客觀題的比例將達到5∶5。語文重點考查理解分析、鑒賞和運用能力,寫作約占50%;數學將重點放在數學思想和數學方法上,將出現與物理、化學及社會有關的統計綜合題;政治將考一些公眾問題、熱點問題、時事評論等;物理將重視物理現象及物理實驗;化學考查學生的觀察、實驗、思維能力……

81有一位教師跟蹤調查他教過的小學生十幾年,最后得出結論:考試前幾名的學生后來成績平平,反倒是考試在第10名左右的學生后來大都取得了突出的成績。這個“第10名現象”說明考試名次與成才不一定有直接關系。考試10名左右的孩子沒有被名次束縛,學得比較活,有時間發展除死記硬背以外的一些能力,素質得到全面提高,所以最后成才的機遇更大821.培養創新精神的內涵

創新精神;創新意識;創新思維;創新個性;創新技能。83

知識≠創造,智力≠創造吉爾福特對這些研究的結論是:第一,從一般趨勢來說,智力高的人,他們的創造力也是高的。第二,智力越高者與創造力的相關程度越低。也就是說,那些高智力者,其創造力不一定是高的。第三,智商在130以上者,創造力測驗所得分數甚為分散,有的很高,有的很低。84知識;信息學知識是手段,目的是創造85

理想;需要

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