德育與創新1A.德育的創新2時代在變化，信息時代已經來臨，知識經濟初見端倪，我們正處在一個改革的時代，如果我們只進行傳統教育，在道德教育方面沒有任何的創新，就會和我們的教育對象產生代溝。他們會認為我們的教育太傳統、太陳舊，不符合時代要求，是“老古董”、“老八版”，產生逆反心理。因此，我們的德育在堅持傳統的基礎上一定要有所創新。要把傳統德育于創新德育有機地結合起來。二、德育及德育管理的定位問題

3１、馬克思主義的德育理論。２、時代的特點。３、學生的心理特點和思想實際。4“低效勞動”、“無效勞動”，“負效勞動”“三個不適應”：不適應青少年身心發展的特點；不適應社會生活的新變化；不適應全面推進素質教育的要求。5不能很好地根據青少年學生身心特點和認識規律開展德育工作，存在著成人化傾向；不能很好地根據國內外形勢的新變化、教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育；不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來；不能很好地將知識傳授與行為養成密切結合起來。6智育要解決的是知不知的問題，而德育要解決的是信不信的問題。智育要解決學生會不會、能不能的問題，而德育要解決行不行的問題。“知行脫節”7(1)對象不同(2)側重點不同“人”“事”(3)內容不同。(4)確定教育內容的依據不同“上”“下”(5)方法不同(6)途徑不同。(7)理論歸屬不同成人化一刀切8德育即教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。是培養人的良好品德即善心和善行的，重點是教學生學會做人。9認為德育就是道德教育，政治、思想、心理等不屬德育。德育不能泛化。10認為德育主要是道德教育。同時兼顧政治、思想、法紀、心理等教育。11認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育。這是傳統學派。12認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品質教育。13認為德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育。14中心是教學生學會做人，但隨年齡增長教育中心轉移。小學以道德教育為核心，兼顧其它；中學以思想教育為中心，兼顧其它；大學以政治教育為中心，兼顧其它。

15提倡“大公無私”，允許“大公有私”“先公后私”，反對“損公肥私”、“自私自利”。首先做到最基本的，社會主義合格公民，在這基礎上再向高層次前進，培養共產主義接班人。16所謂德育內容的創新，主要是根據新時代的要求，根據學生的新特點，增加新的觀念和新的內容。我們必須面向現代化，面向世界，面向未來。在繼承借鑒的基礎上融會中西、發展創新。17封建社會是“忠、孝、仁、義、禮、智、信”，資本主義社會是“自由、民主、平等、博愛”。社會主義教育模式應是：東方傳統美德與新觀念有機結合18（１）社會主義市場經濟的觀念（２）自主、自立、自強、自信的觀念（３）競爭和進取的觀念（４）社交和合作的觀念（５）時間和效益的觀念（６）信息的觀念（７）民主和法制的觀念（８）拼搏和進取的觀念（９）務實的觀念（10）公平的觀念（11）權利與義務的觀念（12）文明消費的觀念（13）互惠互利的觀念……19（１）心理健康教育（２）影視及傳媒指導（３）人際交往導（４）安全與防范指導（５）反迷信講科學指導（６）艾滋病與性病的預防教育（７）生活和職業指導（８）非智力因素的培養（９）文化生活指導（１０）網絡信息篩選……2021自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。自己去思考、對比、反思。自我思考、自我判斷、自我分析、自我評價，自我鍛煉、自我體驗、自我約束。22人的素質是－－實踐的沉積。

生活的積累、生活的反映、生活的記錄。23讓學生去買晚報，體會一下掙錢是多么不容；讓學生到餐館去當服務員，體會一下勞動的艱辛；讓學生去做特快專遞，體會一下時間的緊迫；讓學生裝成盲人，體會一下殘疾人的困難；讓學生去接待外地的同學，鍛煉一下他們的交往能力；讓同學們去參觀科技館、參觀科學院、參觀大學、參觀計算機公司，了解一下現代科技的飛速發展。24

讓課堂活起來，讓學生動起來。在設計活動是要強調三個字，即“新”、“巧”、“趣”。

有新意，立意新、觀念新、面孔新、方法新。奇巧，使學生感到特別欣喜。有吸引力，愿意主動參加。251從實際出發，講究針對性。

2要抓住熱點、興奮點進行疏導。

3貼近孩子。“相近的相吸，相反的相斥”

4要采取“隱意圖教育“淡化教育痕跡”

5疏與堵結合。

6要有教育的機智。26．加強教師的教育機智，突出教育的藝術性

教育藝術①富于創造，不同凡響②富于變化，靈活多樣③富于樂趣，自然和諧④富于情感，以情動情⑤富于機智，隨機應變27——反應快捷。——判斷準確。

——處理妥善。

——手法靈活。28成長記錄29Wto:教育是１２項服務行業中的第5項為學生的發展服務為家長服務（尊重、指導）為社會服務30信息篩選能力辨別能力抵制能力批判能力3132

一顆純潔真摯的童心；一股堅韌不拔的毅力；一個熱情開朗的性格；一股埋頭苦干的勁頭；一種一絲不茍的風格。

33較稱職—→稱職—→能品—→妙品—→神品

政治家的遠見；教育家的理念；軍事家的謀略；外交家的口才；學者的才識；宰相的氣度；

……

34讀一點書；總結一點經驗；研究一點問題35

基礎與前沿相結合，注重前沿閱讀與思考相結合，注重思考；自學與對比相結合，注重對比；學習與診斷相結合，注重診斷；理論與實踐相結合，注重學以致用。36對熱點問題要冷思考，對疑點問題要深思考，對焦點問題要集中思考，對難點問題要反復思考，對重點問題要重點思考。37首先是學習理論。只有有了深厚的理論功底才能站在較高的角度上思考問題，才容易發現本質的東西。對于理性思維來說，文化底蘊非常重要。其次是勇于實踐。辦學思想不是憑空而來的，是實踐中提煉出來的。自己有了初步的設想后要在實踐中印證、補充、發展、逐步積累、逐步完善。然后是研究。研究是把理論與實踐結合起來的中介。研究需要悟性，需要進行思想撞擊，需要反思，這個過程實際上是在進行理性的思維。最后是總結。總結的過程是提煉的過程，要把實踐中帶有規律性的東西提煉出來。

38(1)基本素質高，有政治頭腦，有豐富的文化底蘊。(2)有獨到的辦學思路，辦學有風格，有特色。(3)有管理才能，有領導藝術，有較強的適應性。(4)善于理性思維，有悟性，善于摸到規律，有創造性。(5)有超前性、預見性、善于抓時機。(6)經驗豐富，善于突破疑難問題，用獨到的辦法去解決棘手的問題。(7)善于把自己的辦學思想轉化為教師的行為，形成強大的內驅力、凝聚力，善于培養名師。(8)能掌握教育規律，辦學質量高，得到社會認可，有一定的知名度。

39

摘自關鴻羽著作：

（提高智力的方法）40１.素質教育的需要素質教育重點

創新精神實踐能力41哈佛大學：１００清華大學：１７．２北京大學：１５．６世界排名２００名以外42“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。”

43他們一個大學就培養了20多個諾貝爾獎金獲得者，而我們這么苦學，全國13億人口一個也沒培養出來，這很值得我們深思。44俄國開設了為培養創造力的“思維課”美國開設了“思維技巧課”保加利亞開設了“思考課”法國“激發好奇心課”。45

我們給孩子的教育，能管孩子一輩子，是使孩子終身受益的教育46

一切為了學生；為了一切學生：為了學生的一切；為了學生的一生。

47知識經濟的核心：知識創新知識軍事的核心：軍事創新

知識就是力量

主意就是金錢

48沒有創造，社會將停滯不前，有了創造，社會將飛速發展。未來社會最需要的人是創造型人才

491.“不聽話度”法50創造力高的兒童多數具有三個讓人討厭的特點：

——頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；

——所作所為時逾常規；

——處事不固執，較幽默，但難免帶有嬉戲態度。

51①屬于道德問題的不聽話——堅決反對。②屬于天真活潑的淘氣——寬松一點。③屬于思維上的不聽話，有獨到見解——支持鼓勵。52行為上要嚴，思維上要寬小時要嚴，大了要寬

53中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育制度過分強調每個人要樣樣都好，樣樣搞統一，從小把他們訓練得十分訓服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨立見解，更不允許象愛因斯坦自稱的“離經叛道”，這樣只能培養出守業型人才。54“淘氣”的男孩子往往比“老實”的女孩子更有創造力。應該給孩子更多的時間和空間讓他們去“淘氣”，讓他們自由自在地去遐想、去活動、去創造。55

美國有個科學家用母猴做研究，母猴的孩子分成二組，一組跟母猴身邊，一組見不到母猴，最后把二組猴做對比，發現有母愛的猴子能力增強，而沒母愛的猴子能力下降。

56一項實驗還表明，即使是本來較為聰明的孤兒，受到9個月沒有母愛教育的管理，智力也要下降21分；而本來不大聰明的兒童，受到9個月低能智力但熱愛兒童的婦女的照料，智力會上升33分。57促進兒童的學習方面，不能無感情的作用，感情交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。

58“無學問的父母，對于兒童賢明的地方，更比巧妙陳述的教師多得多。因為熱心可以彌補才能的不足，而才能不能彌補熱心”從這個意義上說愛比才能更重要。愛能發展人的才能。

59心理學家把一份“最佳發展前途者”名單交給校長，預言這些學生將來肯定會出類拔萃。8個月后，羅申塔爾重返小學驗證他的測驗結果，又搞了一次智力測驗。結果，當初列入名單的學生。智力發展都達到較高水平，有幾個真是出類拔萃。校長欽佩心理學家慧眼獨具，而羅申塔爾卻微笑著直搖頭。原來，這些“最佳發展前途者”，并非心理學家精心篩選，只是他信手隨意圈定的60

熱心＋愛心＋精心＋誠心＋耐心＋恒心＋信心＋細心＋……61你給孩子照顧得越周到，孩子越無能。要把溺愛變成“逆愛”嚴愛結合、剛柔相濟62家庭中要有寬容的氣氛不要讓孩子生活在“半封建”的環境里。不要使用語言的刀子不要向人格開炮63不是真理的化身，是學習的組織者教師＋家長＋朋友＋學生

＋心理輔導員＋……64要有民主，但也要有權威。這種權威不是靠打罵，而是靠老師和家長的人格，靠科學的方法，靠民主作風。在民主的基礎上建立的權威，才是真正的權威。65一要允許，二要鼓勵，三要引導。允許孩子“胡思亂想”，就是不允許“胡作非為”66主張標新立異并不反對常規的思維方式，只是不能用它去限制標新立異。67

愛因斯坦的相對論就是對牛頓力學的挑戰，伽俐略的學說就是向地球中心論挑戰。任何發明創造都是對已有的事物，已有的結論的突破。沒有批判精神，沒有挑戰很難有重大突破。

68有一個船上有23只羊和15頭牛，請你計算一下老船長的歲數?69

我們的民族有兩大弱點：一是想象力不足，一是挑戰精神不夠。我們必須樹立這樣一種意識：任何現成的東西都是不完美的，都是可以再創造的。一切現成的知識除非經過自己確認，都是可以懷疑的。70敢想、敢說、敢干；敢于思維、敢于想象、敢于創造。71我們主張向權威挑戰，并不是鼓勵孩子胡反胡鬧。傳統的東西要繼承，要教育孩子尊敬老師、孝敬父母72美國的哈佛·卡德提出“多項智力理論”，他認為人有多種智力能力。（數學家與球星）國外的教育特別注意發散思維的訓練。（貓）我們的教育過分強調集中思維，不允許學生的想法與教師稍有不同。（船）73

我們主張培養發散思維，并不反對聚合思維，聚合思維很重要，特別是對于中小學生來說，教育中更多的是聚合思維，但也不要忽略了發散思維的訓練。74歸納思維．演繹思維．批判思維．集中思維側向思維．求同思維．求異思維．求證思維逆向思維．橫向思維．遞進思維形象思想分解思維．推理思維．邏輯思維．對比思維交叉思維．轉化思維．跳躍思維．直覺思維滲透思維．反省思維．統攝思維．幻想思維靈感思維．平行思維．組合思維．辯證思維綜合性思維……75故事法．探討法．活動法興趣法．榜樣法．變廢為寶法綜合創造法逆向突破法．組合法中山正和法．缺點巧用法．類比法聚焦法．特性列舉法．頭腦風暴法缺點列舉法．希望列舉法．威廉氏法懷邦法……

詳見＜提高智力的方法＞一書76

１．全面素質提高抓學習：加強雙基，發展智能77要文憑更要文憑里的含金量靠什么提高升學率靠教育規律、教育科學、教育藝術，而不是靠考死記硬背、加班加點要重視結果也要重視過程78

高考要為課程改革服務知識立意轉到能力立意79“學歷社會”轉向“能力社會”、“素質社會”。

“人事制度”要逐步轉向“人市制度”。80

單純考知識的選擇題比例減少，增加能力型、綜合型、應用型的主觀題，主客觀題的比例將達到5∶5。語文重點考查理解分析、鑒賞和運用能力，寫作約占50%；數學將重點放在數學思想和數學方法上，將出現與物理、化學及社會有關的統計綜合題；政治將考一些公眾問題、熱點問題、時事評論等；物理將重視物理現象及物理實驗；化學考查學生的觀察、實驗、思維能力……

81有一位教師跟蹤調查他教過的小學生十幾年，最后得出結論：考試前幾名的學生后來成績平平，反倒是考試在第10名左右的學生后來大都取得了突出的成績。這個“第10名現象”說明考試名次與成才不一定有直接關系。考試10名左右的孩子沒有被名次束縛，學得比較活，有時間發展除死記硬背以外的一些能力，素質得到全面提高，所以最后成才的機遇更大82１．培養創新精神的內涵

創新精神；創新意識；創新思維；創新個性；創新技能。83

知識≠創造，智力≠創造吉爾福特對這些研究的結論是：第一，從一般趨勢來說，智力高的人，他們的創造力也是高的。第二，智力越高者與創造力的相關程度越低。也就是說，那些高智力者，其創造力不一定是高的。第三，智商在130以上者，創造力測驗所得分數甚為分散，有的很高，有的很低。84知識;信息學知識是手段，目的是創造85

理想；需要