教學(xué)設(shè)計與反思課題：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對象：小學(xué)五年級學(xué)生課時：一課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。另外本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究這一知識點時注意加強(qiáng)了它與整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（2）能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。（3）經(jīng)歷觀察、猜測、操作驗證和討論等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。（4）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外本節(jié)課所學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的，因此借助猴王分餅的故事激趣導(dǎo)入，然后他引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察思考發(fā)現(xiàn)探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并加以應(yīng)用內(nèi)化。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人。一、以實際操作增強(qiáng)學(xué)生的體驗。過課件展示猴王分餅的過程，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，比一比，發(fā)現(xiàn)三只猴分到的餅同樣多，從而發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)相等。得出三只猴子分到的餅同樣多。從中發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)大小相等，而分子與分母在變化。使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。二、在情景探究中思考，在知識應(yīng)用中內(nèi)化。新課伊始用課件演示猴王分餅的故事設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并通過課件出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論觀察并展開探究，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，以課件出示富有層次梯度的練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。三、以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，以分層練習(xí)內(nèi)化所學(xué)知識。四、安排三個不同層次的習(xí)題，由易到難，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。五、借助名言對學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后以講故事說道理為課后作業(yè)結(jié)束課堂。五、教學(xué)重點及難點重點是經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點是能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖通過課件展示猴王分餅的過程，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，比一比，發(fā)現(xiàn)三只猴分到的餅同樣多，從而發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)相等。學(xué)生用三張學(xué)具卡片進(jìn)行折疊分別表示出三個分?jǐn)?shù)，通過對比發(fā)現(xiàn)涂色部分剛好表示每個分?jǐn)?shù)而且大小相等，得出三只猴子分到的餅同樣多。發(fā)現(xiàn)三個分?jǐn)?shù)大小相等，而分子與分母在變化。為學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維做鋪墊。課件出示思考題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識。學(xué)生分組討論觀察并展開探究，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。并在例題解答中運用知識。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題的能力、語言表達(dá)能力、抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。以課件出示富有層次梯度的練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。學(xué)生積極參與練習(xí)，內(nèi)化所學(xué)知識。通過利用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”填空體會“以不變應(yīng)萬變”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及探究數(shù)學(xué)問題的方法。借助名言對學(xué)生進(jìn)行思想教育。以講故事說道理為課后作業(yè)拓展知識內(nèi)化拓展所學(xué)知識。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）這節(jié)課探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我學(xué)會了嗎？我會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題嗎？我能不能主動參與探究活動并積極發(fā)表自己的見解？我還存在