《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》百年基業百年基業2008車培訓沙龍戰略導向的年度培訓計劃側定北京百年基業管理顧問有限公司首席顧問唐長軍百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分析七步工作法step1:組織戰略分析step2:明確公司年度培訓重點step3:明確業務部門培訓重點Step4:明確員工發展的培訓重點step5:培訓需求的數據匯總與分析Step6:撰寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布第三單元:從勝任力模型分析培訓需求第四單元:做好年度培訓需求分析的八大關鍵2創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。十九大吹響了建設創新型國家的強勁號角。創新是戰略之舉，強國之路。要加速創新型國家建設，創新人才培養是核心，學校創新教育是關鍵，開展豐富多彩的創新社團活動是有力抓手。國家中長期教育改革和發展綱要明確指出：“要加強對學生社團的組織與指導。”國內發達地區研究起步較早，農村中小學開展活動和研究相對滯后，存在師生參與度不高，活動內容簡單，評價方式單一等諸多不利因素，不能激發學生求知興趣，不適合學生的健康發展，阻礙了中小學生創新意識的形成、創造個性的養成與創造空間的拓展。科技創新社團對于培養中小學生的創新素質獨特的優勢不能得到充分發揮。如何有效輔導社團活動的措施研究勢在必行。筆者所在的課題組以定西市隴西縣渭州學校、城關一小等學校為依托，調研創新社團的組建管理、輔導員配備、學生參與、活動方案、方案實施等情況，發現存在的問題，分析研究提出有效性策略。一、提高認識轉變觀念，加強科技創新社團輔導員的培訓、選拔創新教育是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的突破口，是以創新精神為核心的素質教育。創新不是少數高精尖人才的專利，創新有方法可循，創新可學可教。只有學生懂得用創新思維，去觀察事物，發現問題，思考問題，才能有新發現。掌握創新方法，動手解決問題，不循規蹈矩，從多角度思考，提出新的解決途徑，才能有所突破，有所創新。有創新意識和創新能力的教師才能培養出創新人才。教師只有經歷過科技創新的?^程，才能為學生提供更好的素材，才能更好地引導學生的發展。學校不僅要為教師科技教育提供培訓的機會，而且要為他們的科技探索提供時間、空間、資金，鼓勵他們積極嘗試科技創新教育。科技創新社團需要愿意付出、人格高尚、科學素養高、創新能力強的輔導員來引導學生發展。輔導員可從校內外教師，學生家長，社會人士中擇優選拔，不拘一格。二、適應學情，因材施教、因地制宜創設特色社團不同學段的學生生理、心理特征不同，社團活動的組織、內容、要求必須與之相適應。小學低年級重在呵護好奇心，激發求知欲；小學高年級重在鼓勵動手探索，培養創新意識，提高創新素養，形成創新品質；初中學段重在形成合作精神和創新精神，主動獲取科技知識，培養參與能力、動手能力、解決問題能力；高中學段重在形成一定的科技理想，培養實事求是的科技態度，樹立遠大志向，全面提高綜合素質。中小學創新社團必須根據學生實際，從“小”做起，量力而行。中小學的創新，不同于科學家的重大發明創造，應從身邊事物入手，改進學習、生活用具的使用功能，加一加，增加用途，一物多用；減一減，變一變，改進其結構使之更加方便實用。切不可一味要求高、大、上。根據本校實際創辦電腦繪畫、科幻畫、車模、船模、航模興趣、科技影像、科技小制作、小發明等校本社團、特色社團。三、大力營造科技創新氛圍，鼓勵創新、鼓勵探索學校的科技創新教育要有特色、要有進步，營造科技探索氛圍非常重要。教學課程中滲透科技教育，創新思維，讓學生在潛移默化中領會科技創新的精神、思想和方法。建設校園網絡，開放計算機房，讓學生能了解科技發展的最新動態，拓寬視野，激發創新思維，方便查新、搜集資料。建設開放型實驗室，形成新的實驗教學管理模式。開放科學實驗室、夢想教室等場所，讓學生按照自己的意圖，設計實驗，合作探究，得出想驗證或想得到的結論，提供自由探索的空間。建立科技創新展室，展示活動資料、學生作品。通過開展小科學家、小發明家等的評選活動，發現人才，予以培養。利用宣傳欄、墻報、手抄報、校園廣播等，宣傳優秀的學生作品和個人。在學生中樹立科技創新榜樣。倡導敢為人先、勇于冒尖的創新精神，激發創新活力，釋放創新潛力，形成人人崇尚創新、渴望創新、皆可創新的校園創新氛圍。四、大力開展校際聯合、校內外結合的科技社團交流活動輔導員走出去，主動去周邊學校先進創新社團汲取成功經驗；邀請校外輔導員來社團指導活動，交流學習、取長補短，促進社團快速發展。可以嘗試兩校或多校聯手，共創聯盟校創新社團。校內外結合辦科技節、科技日、科普日、創新社團，普及節約資源、綠色出行、環境保護、防災急救、身心健康等科技知識，勇于創新的創新意識教育。鼓勵師生積極參與科技創新社團的校際、校內外交流、合作，有利于克服師資、設備、器材、信息等的影響，達到優勢互補，讓學生的探索由個人向集體、社會延伸，由封閉走向開放，學會交流合作、共同進步。五、鼓勵學生積極參加創新大賽，激發創新潛力，培養創新能力科技創新大賽為學生搭建了實現創新夢想平臺。參加創新大賽的過程學生在研究、快樂的體驗中學習，在成長與進步中培養創新精神和創新思想，掌握創新知識和創新方法，培養想象力和創造力。既可以增長知識，又可以磨煉意志，在創新活動中發現自己的不足，磨煉嚴謹的態度，頑強的毅力，培養競爭意識和自學能力、動手能力。同時為學生交流合作創造了機會，有利于集體意識和團隊精神的培養，有利于優秀創新人才、團隊的涌現。青少年是國家的未來，創新是民族進步的靈魂。需要激發學生對創新的渴望和追求。以創新社團為抓手，在農村中小學開展科技創新教育必是課程改革的核心，是學生發展的需要，也是國家和民族發展的需要。一、創新教育綜述大家都知道，從20世紀80年代末以來，世界格局發生了越來越深刻的變化，全球化趨勢不斷發展，科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，創新已經成為時代潮流。諾貝爾經濟學獎得主經濟學家索洛研究表明，全球經濟增長的70%都歸因于創新。以美、歐、日、韓為代表的許多國家紛紛建立起國家創新戰略，以開發人的創新能力為首要目的的創新教育已然成為世界教育發展的主流。越來越多的人認同西北師大莫尊理教授的觀點：現在的課堂教學相當于標準化快餐，是眼下的食糧；而創新教育相當于個性化套餐，是準備一生的食糧。現在百分之八十以上的精力都投入到了課堂教學，顯然太多。標準化教育快餐必改，個性化教育套餐必然到來。黨和國家領導人多次提出：迎接未來挑戰最重要的是堅持創新，勇于創新；事實越來越證明勞動力素質和創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和國家競爭力增強的一個主要因素；我們必須把增強民族的創新能力提到關系民族興衰存亡的高度來認識；創新是民族和國家經濟發展的動力之源；創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；中國要在國際舞臺上獲得一席之地，要實現中華民族的偉大復興，實現中國夢，必須創新。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：中小學要把育人作為根本，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進學生主動地、生動活潑地發展。培養創新人才。著力提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。著力提高學生的實踐能力、創新能力。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。鑒于此，我認為教育的本質在于育人，學校創新教育是素質教育的靈魂。堅持“面向生活育人，面向社會育才”，我們認為科技創新活動是學生在校生活的重要組成部分，是啟智、育美、立德和育人、育才的最主要關節點之一，對學生一生的健康成長起著不可替代的植入作用。創新是一種意識、能力、習慣，需要從小培養。少年兒童是祖國的未來，“少年強則國強”，給少年兒童一種創造的教育，從小培養他們創新的思維和意識，對兒童的長遠發展以及社會的發展，有著重要的意義。國家最高科學技術獎獲得者吳文俊說過：人只要活著就要創新！年輕人是創新的主體。科學技術發展的靈魂是創新，推動人類進步的動力是創新，創新必須有科學精神、科學思想和科學方法。一項由教育部、團中央、中國科協聯合發起的抽樣調查表明我們培養的學生中只有4.7%自我評估是“具有好奇心、較豐富的想象力、自信心和較強的意志力”，四分之三是“非具有創新能力的人才”。四分之一具有創新意愿；能夠付諸實踐的不到3.5%。根據2010年全民科學素養調查結果，2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%（僅相當于歐、美、韓、日等國家上世紀80年代的水平），其中城鎮勞動者具備基本科學素養的比例為4.79%，而農民僅為1.51%；按地區分類，西部省市明顯低于東部省市，有7個省市低于1.6%。西部、農村與東部、城鎮的差距明顯。離中央提出的“到2015年實現我國公民具備基本科學素質的比例超過5%”的目標還有較大差距。可見，我國教育在培養公民科學素質方面還遠遠做得不夠好，我們的教育離培養全面和諧發展的人距離尚遠。據統計：靠讀知識獲取量僅為百分之十；靠聽知識獲取量為百分之二十；靠看知識獲取量為百分之三十；靠看聽知識獲取量為百分之五十；靠討論知識獲取量為百分之七十；靠經歷知識獲取量為百分之八十；靠傳授知識獲取量為百分之九十；靠創新思考知識獲取量可以達到百分之一百；靠創新應用知識獲取量為百分之貳佰。我們堅信我們的學生中創新的人才不少，創新的火焰需要點燃。美國式的高度重視創新教育以“點燃孩子內心火焰”為重心的教育取得的持續領先世界百年的舉世矚目的教育成就值得我們借鑒。二、創新引領下教學方式的轉化明白了創新的重要性和緊迫性，在創新引領下，圍繞新課改，教師的教學方式應有哪些轉化呢？下面結合教學實際談談我自己的認識。1.高舉科學旗幟，弘揚科學精神。創新要求師生都要有勇于服膺真理、大膽質疑、不盲從、勇于表達自己的思考等科學精神。在傳統的師生關系中，教師不僅是教學過程的組織者、設計者，而且是教學內容的確定者和學生學習成績的評定者，從而形成了教學上的絕對權威。教師往往習慣根據自己的設計來教學，有意忽略、冷落學生有創新意識但與教材觀點不符的見解認識。其實，教師的權威更主要仰賴于真理的光輝而非其他。在追求真理的過程中和在真理面前師生是平等的。這與新課改要求“教師是學生學習上的合作者、參與者和引導者，教學過程是師生交往、共同發展的過程，在師生交往中，教師應改變居高臨下的地位，與學生做到平等對話”的精神是一致的。為此教師應由傳統上的“教學權威”逐步向學生的學習伙伴轉化，變成科學精神的教父和追求真理的圣徒。教學過程不能僅是忠實地執行課程計劃的過程，而要變成一個充滿合作、充滿個性的創新過程，在科學精神引領下的共同求索過程。2.勇于打破傳統，積極創造創新教育氛圍。創新需要個性的解放、自由的探索和寬松的環境。個性、自由、創造，這是發展科學和藝術都不可缺少的重要元素。個性得到充分的張揚、自由得到必要的保證、創造得到應有的尊重，人的才智才會噴涌而出。教師在發揮教學中主導作用的同時，應盡力創設一個民主、平等、生動、活潑的教育環境，充分發揮學生的學習積極性和潛能，提高學生的自學探究能力，使教學過程成為在教師啟發誘導下學生積極參與的學習過程，形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養創新精神與能力的教育機制，從而實現學生的全面發展。為此，我們在教學中應盡量地給每位學生平等的參與討論練習的機會，讓他們自主自動自覺地探究學習，決不搞教師“一言堂”。及時肯定他們自主探究發現的“新認識”，并鼓勵他們要自主學習，敢于質疑，不要只知道死記硬背，盲從權威，人云亦云。時刻把促進學生的全面發展放在我們所營造的環境中，讓課堂變成科學精神的殿堂。3.推進探究式學習，促進創新思維培育實踐。創新思考和創新應用會帶來知識獲取量的最大化。當教師以傳統方式教學時，他的基本做法就是分解教材中的知識，將知識有組織地呈現出來，學生通過傾聽、練習和背誦，再現教材的知識，回答課本和教師的問題。當教師以探究教學為主時，他就要引導學生不斷進行創新思考，提出各種問題，然后鼓勵、引導學生對所學知識進行創新性應用，使學習過程變為學生不斷提出問題，進而分析問題和解決問題的探索過程。與此同時，教師還要指導學生利用一切學習資源，幫助他們設計適宜的學習活動，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方法，使學生的學習過程變得豐富而且富有個性。因此，教師應由傳統的系統化、知識化教學向探究式教學轉化。這樣就能促進落實新課程，使教學過程真正變成師生互動的過程，形成一個真正的“學習共同體”。這就是為什么新課改十分強調探究式學習，因為探究式學習能夠給學生創造更多的創新思考和創新應用的機會和可能。4.與時俱進，大膽采用現代教育教學手段。創新教育要求教師要善用一切教育教學手段，特別是多媒體信息化工具。現代社會是信息社會，教育的信息化步伐越來越大。如今的教材以文字教材為主，音像教材和電子教材為兩翼，正向多媒體教材發展。多媒體教材比傳統教材更加形象直觀、豐富、生動，更加有利于教師指導，有利于學生自主探究，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。教育的信息化要求教師必須具備良好的信息知識、能力和素質，教師應善于將網絡上的新知識、新信息與課本上的知識信息結合起來，不斷了解和掌握學科發展新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體教學設備，將教學軟件、網絡等信息技術運用到教學中，還要能正確指導學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識。現代信息技術的飛速發展及日益應用，給教師的教學方式帶來新的變革。通過多媒體手段緊緊扣住了學生的感情之弦，使他們的興趣與思維迅速集中到設置的情境中，可以收到良好的教學效果。因此，教師必須由傳統教法向現代多媒體信息化教法轉化。5.投身創新教育科研，促進教師職業專業化發展。創新教育要求教師首先必須具有創新意識，專業意識和科研意識。在傳統教學中，教師往往過多地依賴教材，而缺少自身創造力的發揮。科研創新是提高教師素質、教師專業化和教學質量的重要方面。但在當前的教師隊伍中，具有科研創新意識的人相對來說還是比較少、非常少。許多教師在教學上單純憑積累的經驗，很少想到運用新的教育理論對教學進行思考和研究，從而造成教育觀念陳舊僵化，教學工作完全被教材束縛，教學方法呆板單一。另外，由于缺乏科研創新意識，有些教師只能年復一年做著簡單的重復性勞動，教學水平很難得到真正地提高。教師專業化程度很低，教師職業門檻很低。這也是教師地位難以提高、工作苦累、幸福感低下的重要原因。因此，教師應該向科研創新專業化轉化。總之，在新的形勢下，教師要充分認識到創新教育對于課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立以創新教育為核心的教學觀念、學生觀念和人才觀念，以積極的態度、忘我的熱情為新課改深入進行，為實現中華民族的偉大復興，實現中國夢做出自己應有的努力。《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導1百年基業百年基業2008車培訓沙龍戰略導向的年度培訓計劃側定北京百年基業管理顧問有限公司首席顧問唐長軍百年基業2百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分析七步工作法step1:組織戰略分析step2:明確公司年度培訓重點step3:明確業務部門培訓重點Step4:明確員工發展的培訓重點step5:培訓需求的數據匯總與分析Step6:撰寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布第三單元:從勝任力模型分析培訓需求第四單元:做好年度培訓需求分析的八大關鍵2百年基業3百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分七步工作法st9y上:紐織戰溶分沂ty2:明萌公引華度培訓重點吵y3:明業務部門培訓立點9y:明確員工巖的培訓立點時y:培訓需的激據匯總與分沂t9p:據寫一學業的年度培洲計測馱t紗y:培訓計的溝與岌第三單元:從勝任力模型分折培訓需求第四單元:做好年度培訓求分析的八大關鍵百年基業4百年基業求分祈工作對培訓效果的影響1表示最重要,9表示最不重要(訓前)訓中訓后合計講師315學員7518上級86212合計(11)1816數據來源美國ASTD大會百年基業5《戰略導向的培訓需求分析》課件6百年基業年度培訓求分析的誤區與問題■給所有人發同一張調查表■是各部門開班要求的匯總■更多地是問員工的需要■把培訓預算分解下去,有多少錢辦多少班就是爭取更多的錢請最好的老師■調查表也發了,訪談也做了,還是無法確定重點百年基業7百年基業培訓內容第一單元:年度培訓求分析的誤區第二單元:培訓需求分析七步工作法Stepl:組織戰略分析Step2:明確公司年度培訓重點Step3:明確業務部門培訓重點Step4明確員工發展的培訓重點Steps:墻訓需求的數據匯總與分析Step6:撰寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布第三單元:從勝任力模型分折培訓需求第四單元:做好年度培訓求分析的八大關鍵百年基業8百年基業培訓帶求分析樓型戰略目標客戶/外部環境變化需求分析結果是否采用培訓方式受訓者要學些什么?組織戰略誰接受培訓?培訓類型分析培訓次數購買或自行開發培訓決策公司培訓業務部門培訓°借助培訓還是選擇重點分析(勝任力模型重點分析其他人力資源管理方式如:甄選或工作重新設計人員發展分析百年基業9百年基業培訓內容aStep:組織戰略分析Step2:明確公司年度培訓重點Step3:明確業務部門培訓重點Step4:明確員工發展的培訓重點Step5:培訓需求的數據匯總與分析Step6:擺寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布百年基業10百年基業案例:公司經營戰略與培訓需求對應分析表公司可能的公司戰略戰略變化引發的能力能力需求可能引要求發培訓項目lenovo聯想聯想集團的服務轉型要求員工具備專業的|聯想引入MT客戶意識與服務能力|關鍵時刻培訓》州神州數碼系科枝公司求柔道借人·銷售技巧與銷銷售業務轉型從Sell從壓貨到幫助代理售管理能力商賣貨干部TT與課in到Se1lout程開發培訓≡中南方電兩南方電網200要求向要求班組長具備現一線班組長管線傾斜場安全管理能力理技能培訓百年基業11《戰略導向的培訓需求分析》課件12《戰略導向的培訓需求分析》課件13《戰略導向的培訓需求分析》課件14《戰略導向的培訓需求分析》課件15《戰略導向的培訓需求分析》課件16《戰略導向的培訓需求分析》課件17《戰略導向的培訓需求分析》課件18《戰略導向的培訓需求分析》課件19《戰略導向的培訓需求分析》課件20《戰略導向的培訓需求分析》課件21《戰略導向的培訓需求分析》課件22《戰略導向的培訓需求分析》課件23《戰略導向的培訓需求分析》課件24《戰略導向的培訓需求分析》課件25《戰略導向的培訓需求分析》課件26《戰略導向的培訓需求分析》課件27《戰略導向的培訓需求分析》課件28《戰略導向的培訓需求分析》課件29《戰略導向的培訓需求分析》課件30《戰略導向的培訓需求分析》課件31《戰略導向的培訓需求分析》課件32《戰略導向的培訓需求分析》課件33《戰略導向的培訓需求分析》課件34《戰略導向的培訓需求分析》課件35《戰略導向的培訓需求分析》課件36《戰略導向的培訓需求分析》課件37《戰略導向的培訓需求分析》課件38《戰略導向的培訓需求分析》課件39《戰略導向的培訓需求分析》課件40《戰略導向的培訓需求分析》課件41《戰略導向的培訓需求分析》課件42《戰略導向的培訓需求分析》課件43《戰略導向的培訓需求分析》課件44《戰略導向的培訓需求分析》課件45《戰略導向的培訓需求分析》課件46《戰略導向的培訓需求分析》課件47《戰略導向的培訓需求分析》課件48《戰略導向的培訓需求分析》課件49《戰略導向的培訓需求分析》課件50《戰略導向的培訓需求分析》課件51《戰略導向的培訓需求分析》課件52謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基53《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》百年基業百年基業2008車培訓沙龍戰略導向的年度培訓計劃側定北京百年基業管理顧問有限公司首席顧問唐長軍百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分析七步工作法step1:組織戰略分析step2:明確公司年度培訓重點step3:明確業務部門培訓重點Step4:明確員工發展的培訓重點step5:培訓需求的數據匯總與分析Step6:撰寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布第三單元:從勝任力模型分析培訓需求第四單元:做好年度培訓需求分析的八大關鍵2創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。十九大吹響了建設創新型國家的強勁號角。創新是戰略之舉，強國之路。要加速創新型國家建設，創新人才培養是核心，學校創新教育是關鍵，開展豐富多彩的創新社團活動是有力抓手。國家中長期教育改革和發展綱要明確指出：“要加強對學生社團的組織與指導。”國內發達地區研究起步較早，農村中小學開展活動和研究相對滯后，存在師生參與度不高，活動內容簡單，評價方式單一等諸多不利因素，不能激發學生求知興趣，不適合學生的健康發展，阻礙了中小學生創新意識的形成、創造個性的養成與創造空間的拓展。科技創新社團對于培養中小學生的創新素質獨特的優勢不能得到充分發揮。如何有效輔導社團活動的措施研究勢在必行。筆者所在的課題組以定西市隴西縣渭州學校、城關一小等學校為依托，調研創新社團的組建管理、輔導員配備、學生參與、活動方案、方案實施等情況，發現存在的問題，分析研究提出有效性策略。一、提高認識轉變觀念，加強科技創新社團輔導員的培訓、選拔創新教育是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的突破口，是以創新精神為核心的素質教育。創新不是少數高精尖人才的專利，創新有方法可循，創新可學可教。只有學生懂得用創新思維，去觀察事物，發現問題，思考問題，才能有新發現。掌握創新方法，動手解決問題，不循規蹈矩，從多角度思考，提出新的解決途徑，才能有所突破，有所創新。有創新意識和創新能力的教師才能培養出創新人才。教師只有經歷過科技創新的?^程，才能為學生提供更好的素材，才能更好地引導學生的發展。學校不僅要為教師科技教育提供培訓的機會，而且要為他們的科技探索提供時間、空間、資金，鼓勵他們積極嘗試科技創新教育。科技創新社團需要愿意付出、人格高尚、科學素養高、創新能力強的輔導員來引導學生發展。輔導員可從校內外教師，學生家長，社會人士中擇優選拔，不拘一格。二、適應學情，因材施教、因地制宜創設特色社團不同學段的學生生理、心理特征不同，社團活動的組織、內容、要求必須與之相適應。小學低年級重在呵護好奇心，激發求知欲；小學高年級重在鼓勵動手探索，培養創新意識，提高創新素養，形成創新品質；初中學段重在形成合作精神和創新精神，主動獲取科技知識，培養參與能力、動手能力、解決問題能力；高中學段重在形成一定的科技理想，培養實事求是的科技態度，樹立遠大志向，全面提高綜合素質。中小學創新社團必須根據學生實際，從“小”做起，量力而行。中小學的創新，不同于科學家的重大發明創造，應從身邊事物入手，改進學習、生活用具的使用功能，加一加，增加用途，一物多用；減一減，變一變，改進其結構使之更加方便實用。切不可一味要求高、大、上。根據本校實際創辦電腦繪畫、科幻畫、車模、船模、航模興趣、科技影像、科技小制作、小發明等校本社團、特色社團。三、大力營造科技創新氛圍，鼓勵創新、鼓勵探索學校的科技創新教育要有特色、要有進步，營造科技探索氛圍非常重要。教學課程中滲透科技教育，創新思維，讓學生在潛移默化中領會科技創新的精神、思想和方法。建設校園網絡，開放計算機房，讓學生能了解科技發展的最新動態，拓寬視野，激發創新思維，方便查新、搜集資料。建設開放型實驗室，形成新的實驗教學管理模式。開放科學實驗室、夢想教室等場所，讓學生按照自己的意圖，設計實驗，合作探究，得出想驗證或想得到的結論，提供自由探索的空間。建立科技創新展室，展示活動資料、學生作品。通過開展小科學家、小發明家等的評選活動，發現人才，予以培養。利用宣傳欄、墻報、手抄報、校園廣播等，宣傳優秀的學生作品和個人。在學生中樹立科技創新榜樣。倡導敢為人先、勇于冒尖的創新精神，激發創新活力，釋放創新潛力，形成人人崇尚創新、渴望創新、皆可創新的校園創新氛圍。四、大力開展校際聯合、校內外結合的科技社團交流活動輔導員走出去，主動去周邊學校先進創新社團汲取成功經驗；邀請校外輔導員來社團指導活動，交流學習、取長補短，促進社團快速發展。可以嘗試兩校或多校聯手，共創聯盟校創新社團。校內外結合辦科技節、科技日、科普日、創新社團，普及節約資源、綠色出行、環境保護、防災急救、身心健康等科技知識，勇于創新的創新意識教育。鼓勵師生積極參與科技創新社團的校際、校內外交流、合作，有利于克服師資、設備、器材、信息等的影響，達到優勢互補，讓學生的探索由個人向集體、社會延伸，由封閉走向開放，學會交流合作、共同進步。五、鼓勵學生積極參加創新大賽，激發創新潛力，培養創新能力科技創新大賽為學生搭建了實現創新夢想平臺。參加創新大賽的過程學生在研究、快樂的體驗中學習，在成長與進步中培養創新精神和創新思想，掌握創新知識和創新方法，培養想象力和創造力。既可以增長知識，又可以磨煉意志，在創新活動中發現自己的不足，磨煉嚴謹的態度，頑強的毅力，培養競爭意識和自學能力、動手能力。同時為學生交流合作創造了機會，有利于集體意識和團隊精神的培養，有利于優秀創新人才、團隊的涌現。青少年是國家的未來，創新是民族進步的靈魂。需要激發學生對創新的渴望和追求。以創新社團為抓手，在農村中小學開展科技創新教育必是課程改革的核心，是學生發展的需要，也是國家和民族發展的需要。一、創新教育綜述大家都知道，從20世紀80年代末以來，世界格局發生了越來越深刻的變化，全球化趨勢不斷發展，科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，創新已經成為時代潮流。諾貝爾經濟學獎得主經濟學家索洛研究表明，全球經濟增長的70%都歸因于創新。以美、歐、日、韓為代表的許多國家紛紛建立起國家創新戰略，以開發人的創新能力為首要目的的創新教育已然成為世界教育發展的主流。越來越多的人認同西北師大莫尊理教授的觀點：現在的課堂教學相當于標準化快餐，是眼下的食糧；而創新教育相當于個性化套餐，是準備一生的食糧。現在百分之八十以上的精力都投入到了課堂教學，顯然太多。標準化教育快餐必改，個性化教育套餐必然到來。黨和國家領導人多次提出：迎接未來挑戰最重要的是堅持創新，勇于創新；事實越來越證明勞動力素質和創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和國家競爭力增強的一個主要因素；我們必須把增強民族的創新能力提到關系民族興衰存亡的高度來認識；創新是民族和國家經濟發展的動力之源；創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；中國要在國際舞臺上獲得一席之地，要實現中華民族的偉大復興，實現中國夢，必須創新。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：中小學要把育人作為根本，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進學生主動地、生動活潑地發展。培養創新人才。著力提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。著力提高學生的實踐能力、創新能力。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。鑒于此，我認為教育的本質在于育人，學校創新教育是素質教育的靈魂。堅持“面向生活育人，面向社會育才”，我們認為科技創新活動是學生在校生活的重要組成部分，是啟智、育美、立德和育人、育才的最主要關節點之一，對學生一生的健康成長起著不可替代的植入作用。創新是一種意識、能力、習慣，需要從小培養。少年兒童是祖國的未來，“少年強則國強”，給少年兒童一種創造的教育，從小培養他們創新的思維和意識，對兒童的長遠發展以及社會的發展，有著重要的意義。國家最高科學技術獎獲得者吳文俊說過：人只要活著就要創新！年輕人是創新的主體。科學技術發展的靈魂是創新，推動人類進步的動力是創新，創新必須有科學精神、科學思想和科學方法。一項由教育部、團中央、中國科協聯合發起的抽樣調查表明我們培養的學生中只有4.7%自我評估是“具有好奇心、較豐富的想象力、自信心和較強的意志力”，四分之三是“非具有創新能力的人才”。四分之一具有創新意愿；能夠付諸實踐的不到3.5%。根據2010年全民科學素養調查結果，2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%（僅相當于歐、美、韓、日等國家上世紀80年代的水平），其中城鎮勞動者具備基本科學素養的比例為4.79%，而農民僅為1.51%；按地區分類，西部省市明顯低于東部省市，有7個省市低于1.6%。西部、農村與東部、城鎮的差距明顯。離中央提出的“到2015年實現我國公民具備基本科學素質的比例超過5%”的目標還有較大差距。可見，我國教育在培養公民科學素質方面還遠遠做得不夠好，我們的教育離培養全面和諧發展的人距離尚遠。據統計：靠讀知識獲取量僅為百分之十；靠聽知識獲取量為百分之二十；靠看知識獲取量為百分之三十；靠看聽知識獲取量為百分之五十；靠討論知識獲取量為百分之七十；靠經歷知識獲取量為百分之八十；靠傳授知識獲取量為百分之九十；靠創新思考知識獲取量可以達到百分之一百；靠創新應用知識獲取量為百分之貳佰。我們堅信我們的學生中創新的人才不少，創新的火焰需要點燃。美國式的高度重視創新教育以“點燃孩子內心火焰”為重心的教育取得的持續領先世界百年的舉世矚目的教育成就值得我們借鑒。二、創新引領下教學方式的轉化明白了創新的重要性和緊迫性，在創新引領下，圍繞新課改，教師的教學方式應有哪些轉化呢？下面結合教學實際談談我自己的認識。1.高舉科學旗幟，弘揚科學精神。創新要求師生都要有勇于服膺真理、大膽質疑、不盲從、勇于表達自己的思考等科學精神。在傳統的師生關系中，教師不僅是教學過程的組織者、設計者，而且是教學內容的確定者和學生學習成績的評定者，從而形成了教學上的絕對權威。教師往往習慣根據自己的設計來教學，有意忽略、冷落學生有創新意識但與教材觀點不符的見解認識。其實，教師的權威更主要仰賴于真理的光輝而非其他。在追求真理的過程中和在真理面前師生是平等的。這與新課改要求“教師是學生學習上的合作者、參與者和引導者，教學過程是師生交往、共同發展的過程，在師生交往中，教師應改變居高臨下的地位，與學生做到平等對話”的精神是一致的。為此教師應由傳統上的“教學權威”逐步向學生的學習伙伴轉化，變成科學精神的教父和追求真理的圣徒。教學過程不能僅是忠實地執行課程計劃的過程，而要變成一個充滿合作、充滿個性的創新過程，在科學精神引領下的共同求索過程。2.勇于打破傳統，積極創造創新教育氛圍。創新需要個性的解放、自由的探索和寬松的環境。個性、自由、創造，這是發展科學和藝術都不可缺少的重要元素。個性得到充分的張揚、自由得到必要的保證、創造得到應有的尊重，人的才智才會噴涌而出。教師在發揮教學中主導作用的同時，應盡力創設一個民主、平等、生動、活潑的教育環境，充分發揮學生的學習積極性和潛能，提高學生的自學探究能力，使教學過程成為在教師啟發誘導下學生積極參與的學習過程，形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養創新精神與能力的教育機制，從而實現學生的全面發展。為此，我們在教學中應盡量地給每位學生平等的參與討論練習的機會，讓他們自主自動自覺地探究學習，決不搞教師“一言堂”。及時肯定他們自主探究發現的“新認識”，并鼓勵他們要自主學習，敢于質疑，不要只知道死記硬背，盲從權威，人云亦云。時刻把促進學生的全面發展放在我們所營造的環境中，讓課堂變成科學精神的殿堂。3.推進探究式學習，促進創新思維培育實踐。創新思考和創新應用會帶來知識獲取量的最大化。當教師以傳統方式教學時，他的基本做法就是分解教材中的知識，將知識有組織地呈現出來，學生通過傾聽、練習和背誦，再現教材的知識，回答課本和教師的問題。當教師以探究教學為主時，他就要引導學生不斷進行創新思考，提出各種問題，然后鼓勵、引導學生對所學知識進行創新性應用，使學習過程變為學生不斷提出問題，進而分析問題和解決問題的探索過程。與此同時，教師還要指導學生利用一切學習資源，幫助他們設計適宜的學習活動，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方法，使學生的學習過程變得豐富而且富有個性。因此，教師應由傳統的系統化、知識化教學向探究式教學轉化。這樣就能促進落實新課程，使教學過程真正變成師生互動的過程，形成一個真正的“學習共同體”。這就是為什么新課改十分強調探究式學習，因為探究式學習能夠給學生創造更多的創新思考和創新應用的機會和可能。4.與時俱進，大膽采用現代教育教學手段。創新教育要求教師要善用一切教育教學手段，特別是多媒體信息化工具。現代社會是信息社會，教育的信息化步伐越來越大。如今的教材以文字教材為主，音像教材和電子教材為兩翼，正向多媒體教材發展。多媒體教材比傳統教材更加形象直觀、豐富、生動，更加有利于教師指導，有利于學生自主探究，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。教育的信息化要求教師必須具備良好的信息知識、能力和素質，教師應善于將網絡上的新知識、新信息與課本上的知識信息結合起來，不斷了解和掌握學科發展新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體教學設備，將教學軟件、網絡等信息技術運用到教學中，還要能正確指導學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識。現代信息技術的飛速發展及日益應用，給教師的教學方式帶來新的變革。通過多媒體手段緊緊扣住了學生的感情之弦，使他們的興趣與思維迅速集中到設置的情境中，可以收到良好的教學效果。因此，教師必須由傳統教法向現代多媒體信息化教法轉化。5.投身創新教育科研，促進教師職業專業化發展。創新教育要求教師首先必須具有創新意識，專業意識和科研意識。在傳統教學中，教師往往過多地依賴教材，而缺少自身創造力的發揮。科研創新是提高教師素質、教師專業化和教學質量的重要方面。但在當前的教師隊伍中，具有科研創新意識的人相對來說還是比較少、非常少。許多教師在教學上單純憑積累的經驗，很少想到運用新的教育理論對教學進行思考和研究，從而造成教育觀念陳舊僵化，教學工作完全被教材束縛，教學方法呆板單一。另外，由于缺乏科研創新意識，有些教師只能年復一年做著簡單的重復性勞動，教學水平很難得到真正地提高。教師專業化程度很低，教師職業門檻很低。這也是教師地位難以提高、工作苦累、幸福感低下的重要原因。因此，教師應該向科研創新專業化轉化。總之，在新的形勢下，教師要充分認識到創新教育對于課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立以創新教育為核心的教學觀念、學生觀念和人才觀念，以積極的態度、忘我的熱情為新課改深入進行，為實現中華民族的偉大復興，實現中國夢做出自己應有的努力。《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導向的培訓需求分析》《戰略導54百年基業百年基業2008車培訓沙龍戰略導向的年度培訓計劃側定北京百年基業管理顧問有限公司首席顧問唐長軍百年基業55百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分析七步工作法step1:組織戰略分析step2:明確公司年度培訓重點step3:明確業務部門培訓重點Step4:明確員工發展的培訓重點step5:培訓需求的數據匯總與分析Step6:撰寫一份專業的年度培訓計劃Step7:培訓計劃的溝通與發布第三單元:從勝任力模型分析培訓需求第四單元:做好年度培訓需求分析的八大關鍵2百年基業56百年基業培訓內容第一單元:年度培訓需求分析的誤區第二單元:培訓需求分七步工作法st9y上:紐織戰溶分沂ty2:明萌公引華度培訓重點吵y3:明業務部門培訓立點9y:明確員工巖的培訓立點時y:培訓需的激據匯總與分沂t9p:據寫一學業的年度培洲計測馱t紗y:培訓計的溝與岌第三單元:從勝任力模型分折培訓需求第四單元:做好年度培訓求分析的八大關鍵百年基業57百年基業求分祈工作對培訓效果的影響1表示最重要,9表示最不重要(訓前)訓中訓后合計講師315學員7518上級86212合計(11)1816數據來源美國ASTD大會百年基業58《戰略導向的培訓需求分析》課件59百年基業年度培訓求分析的誤區與問題■給所有人發同一張調查表■是各部門開班要求的匯總■更多地是問員工的需要■把培訓預算分解下去,有多少錢辦多少班就是爭取更多的錢請最好的老師■調查表也發了,訪談也做了,還是無法確定