詩茅屋為秋風所破歌24詩茅屋為秋風所破歌241有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經憂患，但一顆愛國憂民的心始終不悔，常常“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，他的晚年生活更是凄涼，但他想的，不是個人的苦難，而是天下蒼生，這位偉大的詩人，就是唐朝著名的詩圣“杜甫”。今天，我們就走進他的詩《茅屋為秋風所破歌》，體悟這位詩人的情懷。有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經憂患，但一顆愛國憂2《茅屋為秋風所破歌》課件3（重點）（難點）感知詩歌內容，理解本詩所體現的作者的思想感情。揣摩詩歌語言，品味詩歌描繪的意境。

體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。（重點）（難點）感知詩歌內容，理解本詩所體現的作者的思想感情4杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵、杜工部等，唐代偉大的現實主義詩人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子5此詩作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元760年，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，詩人百感交集。詩人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠、膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。此詩作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元76歌歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。歌歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由7杜甫政治上不得志是一種不幸，但杜甫悲慘境遇的根源是他生活的潦倒，他后半生最大的敵人竟然是饑餓。到長安不久，父親去世，杜甫失去了經濟來源，很快生活就陷于困窘。他曾采草藥出售以糊口，曾經去買救濟災民而低價出售的糧食。但這些都救不了窮，十來天沒米下鍋的情形也不少見，他不得不奔走于豪門和親友之間，乞求一點援助。關于杜甫杜甫政治上不得志是一種不幸，但杜甫悲慘境遇的根源是他生活的潦8這種生活狀態，杜甫在長安堅持了10年。安史之亂時，“餓”依然是杜甫揮之不去的陰影。在流離失所的歲月里，他拾過橡栗、挖過野芋，輾轉掙扎到四川時，已經一身是病。在杜甫的詩中，流露出對貧苦民眾那么真切的同情哀憐，又何嘗不是他本人對饑餓所付代價的描述呢。這種生活狀態，杜甫在長安堅持了10年。安史之亂時，“餓”依然9三重茅掛罥布衾

倚杖廣廈一

讀一讀字音chóngqīnjuànyǐshà三重茅掛罥布衾倚杖廣廈一10突wù（）塘ào（）大bì（）天下二

寫一寫字形兀坳庇突wù（）塘ào（）二寫一11(一)通假字何時眼前突兀見此屋“見”同“現”，出現。(二)一詞多義1.為：茅屋為秋風所破歌被。忍能對面為盜賊做。2.安：風雨不動安如山安穩。安得廣廈千萬間哪里。三

文言知識積累(一)通假字三文言知識積累123.高：八月秋高風怒號深。高者掛罥長林梢從下向上距離大，離地面遠，與“低”相對。4.自：歸來倚杖自嘆息獨自。自經喪亂少睡眠自從。5.獨：吾廬獨破受凍死亦足獨自，獨個。非獨賢者有是心也只，僅僅。6.得：唇焦口燥呼不得

能。安得廣廈千萬間得到。3.高：八月秋高風怒號深。13(三)古今異義1．秋天漠漠向昏黑古義：秋季的天空；今義：秋季。2．卷我屋上三重茅古義：概數，表示多數；今義：表示確數“三”。(四)詞類活用風雨不動安如山風雨：名詞用作動詞，被風吹，被雨淋(三)古今異義14(五)特殊句式1．被動句。茅屋為秋風所破歌。點撥：“為……所……”在文言文中是一種比較固定的被動句式。在這個特殊句式中，“為”的讀音為“wéi”。2．省略句唇焦口燥呼不得。點撥：省略了主語“我”，應為“(我)唇焦口燥呼不得”。(五)特殊句式153．倒裝句安得廣廈千萬間。點撥：定語“千萬間”后置，應為“安得千萬間廣廈”。(六)本課名句1．俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。2．自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！3．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！4．嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！3．倒裝句16導思1.作者是在怎樣的背景下創作的這首詩？寫作背景關鍵詞:憂國憂民導思2.哪些方面表現了生活的惡劣？生活壞境導思3.詩歌是如何體現憂國憂民的情感的？行文思路導思4.作者的創作意圖是什么？主題探究導思1.作者是在怎樣的背景下創作的這首詩？寫作背景關鍵詞:導17

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。《茅屋為秋風所破歌》課文朗讀。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會18原文：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。秋高:秋深。三重茅:幾層茅草。三，表示多數。掛罥(juàn):掛，纏繞。塘坳:低洼積水的地方。注釋：原文：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛19八月秋深，狂風怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸溪邊，飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。譯文：

八月秋深，狂風怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草20原文：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。忍能:忍心如此。入竹去:跑進竹林。注釋：譯文：

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心如此當面做賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也沒有用，只好回來，拄著拐杖獨自唉聲嘆氣。原文：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇21原文：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！俄頃(qǐng):一會兒。秋天漠漠:秋季的天空烏云密布。衾(qīn):被子。嬌兒惡臥踏里裂:指孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥，睡相不好。喪亂:戰亂，指安史之亂。何由徹:如何挨到天亮。徹，通，這里是徹夜、通宵的意思。注釋：雨腳:雨點。原文：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡22一會兒風停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸漸黑下來。布被子蓋了多年，又冷又硬，像鐵板一樣，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方，雨點像下垂的麻線一樣密集。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮!譯文：

一會兒風停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸23原文：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!安得:哪里能得到。庇:遮蔽，保護。突兀:高聳的樣子。見(xiàn):同“現”，出現。注釋：原文：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚24哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們全都開顏歡笑，(房子)被風吹，被雨淋都不動搖，安穩得像山一樣!唉!什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!譯文：

哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的251．一個“怒”字有怎樣的表達效果？【答案】一個“怒”字，把秋風擬人化了，寫出了秋風起勢之猛，隱含著作者的愁苦之情。1．一個“怒”字有怎樣的表達效果？【答案】一個“怒”字，把秋262.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞有怎樣的表達效果？【答案】本題運用動詞連用表達效果分析法。①運用這些動詞細致傳神地寫出風吹茅草的情狀，再現了秋風破屋的過程，使人有身臨其境的感覺；②茅草的動態緊緊地牽著詩人的視線，表現了詩人無可奈何的心情。2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞有怎樣的表達效果273．“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣的作用？【答案】本題運用自然環境描寫作用分析法。用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人凄涼的心境，暗示了一場秋雨即將來臨。3．“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣284．“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達了詩人怎樣的思想情感？【答案】“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現了詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現了詩人企盼戰爭早日平息，人民過上安居樂業生活的心情。這一連串的生動描寫，深刻地表現了詩人生活和精神上的雙重痛苦。4．“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達了詩人怎樣的29閱讀方法解密作者情感分析法。在詩歌或散文閱讀中，常常需要學生歸納作者的情感，這里介紹幾種常用方法：(1)抓帶有明顯感情色彩，含有特殊修辭、品質特征等的詞句。(2)抓文中的抒情和議論。(3)抓主要人物的語言、動作、神情以及心理活動描寫，這些往往能體現作者的情感傾向。(4)抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情為寫作中常用的手法，抓住了景物描寫，也就把握住了作者的情感。(5)抓省略號、引號、問號、感嘆號等標點符號。標點符號有時能表達文字表達不了的意思。閱讀方法解密作者情感分析法。在詩歌或散文閱讀中，常常需要學生305．“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？【答案】這幾句詩確切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦體驗中迸發出來的激情和火熱的希望，語言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅決，將詩人的情懷展現得淋漓盡致。這里詩人跳出個人的圈子，推己及人，表現了對天下寒士的無限關懷。5．“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？【答案316．結尾句表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】本題運用作者情感分析法。尾句強烈地表現了詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的情懷以及至死不悔的決心。6．結尾句表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】本題運用作者情感327．全詩的前三節與第四節之間有什么內在聯系？【答案】前三節是寫實的敘事，訴說境遇之苦，情緒含蓄壓抑；第四節是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越奔放。前三節的層層鋪敘，為第四節的抒情奠定了堅實的基礎。7．全詩的前三節與第四節之間有什么內在聯系？【答案】前三節是33【答案】像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個頑童的。但為什么詩人就在詩中這么稱呼了呢？這與詩人當時的心情有關。第一，掛在高樹梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩人焦慮萬分。第二，這茅草對群童來說可能無關痛癢，對詩人來說卻事關生計，群童無知的惡作劇，1．【難點探究】杜甫稱呼抱茅的群童為“盜賊”，你怎么看？【答案】像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個34令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹去”，這自然在那一瞬間引起詩人的憤慨或感傷。綜合上述情況，詩人說一些過激的話是可以理解的。其實詩人在敘述群童的行為時，只說“抱茅”而不說“搶茅”，這也從側面表明作者不是真的認為他們就是“盜賊”。令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹35【答案】杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最后一段的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候對他“嘆息”的內容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破2．【難點探究】如何理解杜甫在詩中表現出的推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感？【答案】杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最36受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的這種推己及人、舍己為人的高尚品格和熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直激勵著人們。受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、37茅屋為秋風所破歌秋風破屋群童抱茅夜雨濕床長夜難眠祈求廣廈博大胸懷憂國憂民舍己為人推己及人茅屋為秋風所破歌秋風破屋博大胸懷38詩歌敘寫了秋風破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景，表現出詩人寧愿“廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現了詩人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感。詩歌敘寫了秋風破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景391．敘事清楚，層次井然。《茅屋為秋風所破歌》是一首敘事兼抒情的詩歌。《茅屋為秋風所破歌》從結構上說前半部分敘事，后半部分抒情。詩人按照事情的發展過程，圍繞“茅屋為秋風所破”來展開，抓住了一個“破”字。這樣，敘事清楚，層次井然。當敘事完成后，就自然地進入抒情。因而，整首詩歌表現出層次井然有序、清晰完整的審美效果。1．敘事清楚，層次井然。402．情感濃郁，畫龍點睛。詩歌的前半部分是敘事描寫，描寫了狂風猛雨及其“屋漏無干處”的悲慘景象。后半部分是詩人的感慨，也是抒情，是詩人情感的集中體現。詩人由眼前“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的困苦和不幸，推己及人，想到“天下寒士”的苦難，從而產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的崇高理想。這幾句詩把詩人身處殘破的茅屋而胸懷人民的偉大形象表現得淋漓盡致，引人思考，讓人感動。2．情感濃郁，畫龍點睛。41偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與42從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易43夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？——《孟子?公孫丑下》【譯文】老天(還)不想讓天下安定太平吧;如果想使天下安定太平，在當今這個世界上，除了我還有誰呢？夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也44作業1：完成教材上的課后習題作業2：完成《典中點》上的習題溫馨提示：以上作業的課件均見本課文件夾。作業1：完成教材上的課后習題45激勵學生學習的名言警句

51關于學習或勵志的名言警句1百川東到海，何時復西歸；少壯不努力，老大徒傷悲。意思是：時間像江河東流入海，一去不復返；人在年輕時不努力學習，年齡大了一事無成，那就只好悲傷、后悔。出自《漢樂府?長歌行》2成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必須刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）羅大經《鶴林玉露引?朱熹小簡》3讀書百遍，其義自見。

意思是：能把一本書讀過百遍，其中的含義自然就領會了。出自《三國志?魏書》。4讀書破萬卷，下筆如有神。意思是：讀書多了，下筆寫文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》。5大志非才不就，大才非學不成。

意思是：沒有才，宏偉的志向就不能實現；不學習，就不能成大才。出自6（明）鄭心材《鄭敬中摘語》。6非學無以廣才，非志無以成學。意思是：不學習便無法增長才于，沒有志向就難于取得學業上的成功。出自《諸葛亮集?誡子書》。7發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

意思是；下決心學習，連吃飯也忘記了；有所心得便高興得忘記了憂愁，不知道老年就要逼近了。出自《論語?述而》。

8功崇惟志，業廣惟勤；惟克果斷，乃罔后艱。

意思是：取得偉大的功業，由于有偉大的志向；完成偉大的功業，在于辛勤不懈地工作；辦事果斷，沒有后患。出自《尚書?周官》。9積財千萬，不如薄技在身。

意思是：積累許許多多的財富，不如學習一種小小的技術。出自《顏氏家訓?勉學》。

10立志言為本，修身行乃先。意思是：人的立志，語言忠實是它的根本；修養自已的品德，應以行動為先。出自（唐）吳叔達《言行相顧》。

11莫等閑白了少年頭，空悲切。

意思是：不要虛度年華，不然到了滿頭白發之時，只有徒嘆奈何了。出自（宋）岳飛《滿江紅》。12人品、學問，俱成于志氣；無志氣人，一事做不得。意思是：一個人之所以具有高尚的品德，淵博的學問，都是由于他有志氣；沒有志氣的人，什么事也做不成。出自（清）申居鄖《西巖贅語》。13山積而高，澤積而長。

意思是。山是由土石日積月累而高聳起來的，長江大河是由點滴之水長期積聚而成的。比喻知識、業績都是由少到多，由小到大長期積累、創造而成功的。出自（唐）劉禹錫《唐故監察御史贈尚書右仆射王公神道碑銘》。14為學之道，必本于思。思則得知，不思則不得也。

意思是：學習必須以思考為根本，思考就能得到知識，不思考就得不到知識。出自（宋）晁說之〈晁氏客語〉15為學正如撐上水船，一蒿不可放緩。

意思是：作學問就象撐著逆水的船，連一蒿也不能放松。比喻學習不要自滿，要堅持有恒。16為學須先立志。意思是：作學問首先應當立志。出自〈朱熹語錄〉17學者不患立志不高，患不足以繼之耳；不患立言不善，患不足以踐之耳。

意思是：作學問的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的話說得不漂亮，就怕自己不照著做。出自〈薛方山記述?上篇〉18學者大不宜志小氣輕，志小則易足，易足則無進；氣輕則以未知為已知，未學為已學。

意思是：學習要樹立大志，沒有大志就容易自滿，自滿了就不易有長進了。學習要有勇氣，缺乏勇氣，不懂的東西會自以為已經懂了，沒有學到的東西會以為已經學到。出自《近思錄集注》卷二。19學不博者，不能守約；志不篤者，不能力行。

意思是：學識不廣博，就不能得其要領；志向不篤誠，就不能努力去做。出自（宋）楊時《二程粹言?論學》。20學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。

意思是：學習貴在懂得提出疑問。有小疑問得到解決，總能有小進步；有大疑問得到解決，就能有大進步。出自《格言聯壁?學問類》。激勵學生學習的名言警句

46詩茅屋為秋風所破歌24詩茅屋為秋風所破歌2447有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經憂患，但一顆愛國憂民的心始終不悔，常常“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，他的晚年生活更是凄涼，但他想的，不是個人的苦難，而是天下蒼生，這位偉大的詩人，就是唐朝著名的詩圣“杜甫”。今天，我們就走進他的詩《茅屋為秋風所破歌》，體悟這位詩人的情懷。有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經憂患，但一顆愛國憂48《茅屋為秋風所破歌》課件49（重點）（難點）感知詩歌內容，理解本詩所體現的作者的思想感情。揣摩詩歌語言，品味詩歌描繪的意境。

體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。（重點）（難點）感知詩歌內容，理解本詩所體現的作者的思想感情50杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵、杜工部等，唐代偉大的現實主義詩人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子51此詩作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元760年，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，詩人百感交集。詩人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠、膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。此詩作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元752歌歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。歌歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由53杜甫政治上不得志是一種不幸，但杜甫悲慘境遇的根源是他生活的潦倒，他后半生最大的敵人竟然是饑餓。到長安不久，父親去世，杜甫失去了經濟來源，很快生活就陷于困窘。他曾采草藥出售以糊口，曾經去買救濟災民而低價出售的糧食。但這些都救不了窮，十來天沒米下鍋的情形也不少見，他不得不奔走于豪門和親友之間，乞求一點援助。關于杜甫杜甫政治上不得志是一種不幸，但杜甫悲慘境遇的根源是他生活的潦54這種生活狀態，杜甫在長安堅持了10年。安史之亂時，“餓”依然是杜甫揮之不去的陰影。在流離失所的歲月里，他拾過橡栗、挖過野芋，輾轉掙扎到四川時，已經一身是病。在杜甫的詩中，流露出對貧苦民眾那么真切的同情哀憐，又何嘗不是他本人對饑餓所付代價的描述呢。這種生活狀態，杜甫在長安堅持了10年。安史之亂時，“餓”依然55三重茅掛罥布衾

倚杖廣廈一

讀一讀字音chóngqīnjuànyǐshà三重茅掛罥布衾倚杖廣廈一56突wù（）塘ào（）大bì（）天下二

寫一寫字形兀坳庇突wù（）塘ào（）二寫一57(一)通假字何時眼前突兀見此屋“見”同“現”，出現。(二)一詞多義1.為：茅屋為秋風所破歌被。忍能對面為盜賊做。2.安：風雨不動安如山安穩。安得廣廈千萬間哪里。三

文言知識積累(一)通假字三文言知識積累583.高：八月秋高風怒號深。高者掛罥長林梢從下向上距離大，離地面遠，與“低”相對。4.自：歸來倚杖自嘆息獨自。自經喪亂少睡眠自從。5.獨：吾廬獨破受凍死亦足獨自，獨個。非獨賢者有是心也只，僅僅。6.得：唇焦口燥呼不得

能。安得廣廈千萬間得到。3.高：八月秋高風怒號深。59(三)古今異義1．秋天漠漠向昏黑古義：秋季的天空；今義：秋季。2．卷我屋上三重茅古義：概數，表示多數；今義：表示確數“三”。(四)詞類活用風雨不動安如山風雨：名詞用作動詞，被風吹，被雨淋(三)古今異義60(五)特殊句式1．被動句。茅屋為秋風所破歌。點撥：“為……所……”在文言文中是一種比較固定的被動句式。在這個特殊句式中，“為”的讀音為“wéi”。2．省略句唇焦口燥呼不得。點撥：省略了主語“我”，應為“(我)唇焦口燥呼不得”。(五)特殊句式613．倒裝句安得廣廈千萬間。點撥：定語“千萬間”后置，應為“安得千萬間廣廈”。(六)本課名句1．俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。2．自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！3．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！4．嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！3．倒裝句62導思1.作者是在怎樣的背景下創作的這首詩？寫作背景關鍵詞:憂國憂民導思2.哪些方面表現了生活的惡劣？生活壞境導思3.詩歌是如何體現憂國憂民的情感的？行文思路導思4.作者的創作意圖是什么？主題探究導思1.作者是在怎樣的背景下創作的這首詩？寫作背景關鍵詞:導63

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。《茅屋為秋風所破歌》課文朗讀。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會64原文：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。秋高:秋深。三重茅:幾層茅草。三，表示多數。掛罥(juàn):掛，纏繞。塘坳:低洼積水的地方。注釋：原文：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛65八月秋深，狂風怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸溪邊，飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。譯文：

八月秋深，狂風怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草66原文：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。忍能:忍心如此。入竹去:跑進竹林。注釋：譯文：

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心如此當面做賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也沒有用，只好回來，拄著拐杖獨自唉聲嘆氣。原文：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇67原文：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！俄頃(qǐng):一會兒。秋天漠漠:秋季的天空烏云密布。衾(qīn):被子。嬌兒惡臥踏里裂:指孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥，睡相不好。喪亂:戰亂，指安史之亂。何由徹:如何挨到天亮。徹，通，這里是徹夜、通宵的意思。注釋：雨腳:雨點。原文：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡68一會兒風停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸漸黑下來。布被子蓋了多年，又冷又硬，像鐵板一樣，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方，雨點像下垂的麻線一樣密集。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮!譯文：

一會兒風停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸69原文：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!安得:哪里能得到。庇:遮蔽，保護。突兀:高聳的樣子。見(xiàn):同“現”，出現。注釋：原文：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚70哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們全都開顏歡笑，(房子)被風吹，被雨淋都不動搖，安穩得像山一樣!唉!什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!譯文：

哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的711．一個“怒”字有怎樣的表達效果？【答案】一個“怒”字，把秋風擬人化了，寫出了秋風起勢之猛，隱含著作者的愁苦之情。1．一個“怒”字有怎樣的表達效果？【答案】一個“怒”字，把秋722.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞有怎樣的表達效果？【答案】本題運用動詞連用表達效果分析法。①運用這些動詞細致傳神地寫出風吹茅草的情狀，再現了秋風破屋的過程，使人有身臨其境的感覺；②茅草的動態緊緊地牽著詩人的視線，表現了詩人無可奈何的心情。2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞有怎樣的表達效果733．“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣的作用？【答案】本題運用自然環境描寫作用分析法。用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人凄涼的心境，暗示了一場秋雨即將來臨。3．“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣744．“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達了詩人怎樣的思想情感？【答案】“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現了詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現了詩人企盼戰爭早日平息，人民過上安居樂業生活的心情。這一連串的生動描寫，深刻地表現了詩人生活和精神上的雙重痛苦。4．“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達了詩人怎樣的75閱讀方法解密作者情感分析法。在詩歌或散文閱讀中，常常需要學生歸納作者的情感，這里介紹幾種常用方法：(1)抓帶有明顯感情色彩，含有特殊修辭、品質特征等的詞句。(2)抓文中的抒情和議論。(3)抓主要人物的語言、動作、神情以及心理活動描寫，這些往往能體現作者的情感傾向。(4)抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情為寫作中常用的手法，抓住了景物描寫，也就把握住了作者的情感。(5)抓省略號、引號、問號、感嘆號等標點符號。標點符號有時能表達文字表達不了的意思。閱讀方法解密作者情感分析法。在詩歌或散文閱讀中，常常需要學生765．“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？【答案】這幾句詩確切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦體驗中迸發出來的激情和火熱的希望，語言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅決，將詩人的情懷展現得淋漓盡致。這里詩人跳出個人的圈子，推己及人，表現了對天下寒士的無限關懷。5．“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？【答案776．結尾句表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】本題運用作者情感分析法。尾句強烈地表現了詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的情懷以及至死不悔的決心。6．結尾句表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】本題運用作者情感787．全詩的前三節與第四節之間有什么內在聯系？【答案】前三節是寫實的敘事，訴說境遇之苦，情緒含蓄壓抑；第四節是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越奔放。前三節的層層鋪敘，為第四節的抒情奠定了堅實的基礎。7．全詩的前三節與第四節之間有什么內在聯系？【答案】前三節是79【答案】像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個頑童的。但為什么詩人就在詩中這么稱呼了呢？這與詩人當時的心情有關。第一，掛在高樹梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩人焦慮萬分。第二，這茅草對群童來說可能無關痛癢，對詩人來說卻事關生計，群童無知的惡作劇，1．【難點探究】杜甫稱呼抱茅的群童為“盜賊”，你怎么看？【答案】像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個80令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹去”，這自然在那一瞬間引起詩人的憤慨或感傷。綜合上述情況，詩人說一些過激的話是可以理解的。其實詩人在敘述群童的行為時，只說“抱茅”而不說“搶茅”，這也從側面表明作者不是真的認為他們就是“盜賊”。令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹81【答案】杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最后一段的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候對他“嘆息”的內容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破2．【難點探究】如何理解杜甫在詩中表現出的推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感？【答案】杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最82受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的這種推己及人、舍己為人的高尚品格和熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直激勵著人們。受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、83茅屋為秋風所破歌秋風破屋群童抱茅夜雨濕床長夜難眠祈求廣廈博大胸懷憂國憂民舍己為人推己及人茅屋為秋風所破歌秋風破屋博大胸懷84詩歌敘寫了秋風破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景，表現出詩人寧愿“廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現了詩人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感。詩歌敘寫了秋風破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景851．敘事清楚，層次井然。《茅屋為秋風所破歌》是一首敘事兼抒情的詩歌。《茅屋為秋風所破歌》從結構上說前半部分敘事，后半部分抒情。詩人按照事情的發展過程，圍繞“茅屋為秋風所破”來展開，抓住了一個“破”字。這樣，敘事清楚，層次井然。當敘事完成后，就自然地進入抒情。因而，整首詩歌表現出層次井然有序、清晰完整的審美效果。1．敘事清楚，層次井然。862．情感濃郁，畫龍點睛。詩歌的前半部分是敘事描寫，描寫了狂風猛雨及其“屋漏無干處”的悲慘景象。后半部分是詩人的感慨，也是抒情，是詩人情感的集中體現。詩人由眼前“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的困苦和不幸，推己及人，想到“天下寒士”的苦難，從而產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的崇高理想。這幾句詩把詩人身處殘破的茅屋而胸懷人民的偉大形象表現得淋漓盡致，引人思考，讓人感動。2．情感濃郁，畫龍點睛。87偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與88從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易89夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？——《孟子?公孫丑下》【譯文】