五年級語文下冊第17課——跳水課文解析五年級語文下冊第17課1.朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.梳理并概括故事的起因、經過和結果，了解課文主要內容。3.體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節發展的聯系。學習目標1.朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。朗讀課文一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經跳進了大海：40秒鐘——大家已經覺得時候太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝

wéi桅桿放肆

sì

撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

hǔ

zī

miáo

liě

生字學習wéi桅桿放肆

sì撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙鷗逗瞄生字書寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙鷗逗瞄生字書寫9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。（1）自由讀，書空，組詞。（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。生：“冬天的寒夜，…………”4、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。小學語文教案篇71、自由讀課文，讀準字音。異口同聲：形容很多人說同樣的話。小學語文教案篇2赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。二、學生自學，解決疑惑1、科利亞在想什么？列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀中期俄國批判現實主義作家、政治思想家、哲學家。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》《懺悔錄》劇本《黑暗的勢力》《舞會之后》等。作者簡介9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉形容害怕的詞語：心驚膽戰戰戰兢兢提心吊膽毛骨悚然惶恐不安魂飛魄散

描寫大海的詞語：風平浪靜波濤洶涌波瀾壯闊驚濤駭浪大浪滔天無邊無際

詞語積累形容害怕的詞語：詞語積累模mó（模仿）mú（模樣）關注下面句子中加點的字，看看你有什么發現？

一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。.多音字模mó（模仿）關注下面句子中加點的字，看看你有什么發現？.鉤gōu

勾字義：形狀為“√”的符號，表示正確或同意。組詞：（鉤子）（打鉤）（鉤毛衣）字義：用筆畫出符號，表示刪除或截取。組詞：（勾畫）（勾引）（勾結）同音字鉤gōu勾字義：形狀為“√”的符號，表示正確組詞：（鉤子）【放肆】【失足】【不然】【風平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發生或可能發生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。把詞語和意思連起來【放肆】表示如果不是上文所說的情況，就發生或可能發生下文所說【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種現成的樣子學著做。【甲板】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容

一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。故事的起因是什么？交代事情發生的時間、地點。因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。課文解析一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩。“放肆”為下文寫猴子氣孩子埋下了伏筆。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。“顯然”寫船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子放肆地做了些什么？“跳、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。“哭笑不得”“眼巴巴”體現了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現。孩子為什么要去追猴子？水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。對孩子的語言和動作描寫表現了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴。“齜牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來小學語文教案篇104、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？１、讀準生字、新詞的字音。3.歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。1．復習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”滋潤增添水分，促使莊稼長得更快更好。1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。)索性：直截了當，干脆。1．齊讀課文，要求字字入心。1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了。“嚇呆了”寫出了水手被眼前的情景嚇得不知如何是好，只知道傻站著，側面襯托出孩子的處境危險以及事態的嚴重。水手們為什么全都嚇呆了？“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。小學語文教案篇10橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。“不由得”是“不禁”的意思。“發起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。從“兩條腿不由得發起抖來”你體會到了什么？有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。“心驚膽戰”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設想。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩

二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。破折號表示意思轉折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板從船長的表現中你受到了怎樣的啟發？遇事要沉著冷靜，要根據情況的變化采取相應的果斷行為。從船長的表現中你受到了怎樣的啟發？遇事要沉著概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯系之中。事物之間的聯系有直接聯系與間接聯系。認清事物間的聯系，能夠更好地理解課文內容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認識事物聯系，深入理解課文概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯2．領讀詞語。追逐：追趕。小學語文教案篇6創設情境，老師采訪科利亞。5、填空說話：孤零零、成果、震驚、大坑、隕石3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論教學目標身段四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？二．教學重難點：寫出人物表現，推動情節發展學方法：故事情節是故事的發展走向，也是故事發展的經過。推動故事情節向前發展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節發展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結局。2．領讀詞語。寫出人物表現，推動情節發展跳水

機智果斷轉危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結果）（經過）課文圖示機智果斷水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）（經課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。故事告訴我們：事物之間的聯系是不斷變化和發展的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。學習感悟課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了五年級語文下冊第17課——跳水課文解析五年級語文下冊第17課1.朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.梳理并概括故事的起因、經過和結果，了解課文主要內容。3.體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節發展的聯系。學習目標1.朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。朗讀課文一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經跳進了大海：40秒鐘——大家已經覺得時候太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝

wéi桅桿放肆

sì

撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

hǔ

zī

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生字學習wéi桅桿放肆

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sī艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙鷗逗瞄生字書寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙鷗逗瞄生字書寫9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。（1）自由讀，書空，組詞。（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。生：“冬天的寒夜，…………”4、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。小學語文教案篇71、自由讀課文，讀準字音。異口同聲：形容很多人說同樣的話。小學語文教案篇2赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。二、學生自學，解決疑惑1、科利亞在想什么？列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀中期俄國批判現實主義作家、政治思想家、哲學家。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》《懺悔錄》劇本《黑暗的勢力》《舞會之后》等。作者簡介9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉形容害怕的詞語：心驚膽戰戰戰兢兢提心吊膽毛骨悚然惶恐不安魂飛魄散

描寫大海的詞語：風平浪靜波濤洶涌波瀾壯闊驚濤駭浪大浪滔天無邊無際

詞語積累形容害怕的詞語：詞語積累模mó（模仿）mú（模樣）關注下面句子中加點的字，看看你有什么發現？

一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。.多音字模mó（模仿）關注下面句子中加點的字，看看你有什么發現？.鉤gōu

勾字義：形狀為“√”的符號，表示正確或同意。組詞：（鉤子）（打鉤）（鉤毛衣）字義：用筆畫出符號，表示刪除或截取。組詞：（勾畫）（勾引）（勾結）同音字鉤gōu勾字義：形狀為“√”的符號，表示正確組詞：（鉤子）【放肆】【失足】【不然】【風平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發生或可能發生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。把詞語和意思連起來【放肆】表示如果不是上文所說的情況，就發生或可能發生下文所說【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種現成的樣子學著做。【甲板】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容

一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。故事的起因是什么？交代事情發生的時間、地點。因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。課文解析一艘環游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩。“放肆”為下文寫猴子氣孩子埋下了伏筆。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。“顯然”寫船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子放肆地做了些什么？“跳、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。“哭笑不得”“眼巴巴”體現了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現。孩子為什么要去追猴子？水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。對孩子的語言和動作描寫表現了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴。“齜牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來小學語文教案篇104、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？１、讀準生字、新詞的字音。3.歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。1．復習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”滋潤增添水分，促使莊稼長得更快更好。1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。)索性：直截了當，干脆。1．齊讀課文，要求字字入心。1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了。“嚇呆了”寫出了水手被眼前的情景嚇得不知如何是好，只知道傻站著，側面襯托出孩子的處境危險以及事態的嚴重。水手們為什么全都嚇呆了？“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。小學語文教案篇10橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。“不由得”是“不禁”的意思。“發起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。從“兩條腿不由得發起抖來”你體會到了什么？有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。“心驚膽戰”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設想。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩