從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子核到夸克從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子援到夸克、天然放射現(xiàn)象1.天然放射現(xiàn)象:放射性元素自發(fā)地發(fā)出射線的現(xiàn)象,首先由貝可勒爾發(fā)現(xiàn).天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明原子核具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代?？梢赃@么說(shuō)，21世紀(jì)前，不認(rèn)識(shí)字的人叫文盲，而現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)的就叫文盲。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等幾乎各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)成了人人必須掌握的基本技術(shù)之一。在學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科串聯(lián)到了一起，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的綜合性發(fā)展。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計(jì)算機(jī)的。他們從陌生到喜愛(ài)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的漸進(jìn)過(guò)程，其中也包含了老師的心血。當(dāng)他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學(xué)好這門(mén)課，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)起到推動(dòng)作用，我們首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣上。明確了教學(xué)目的，我們才能在教學(xué)中采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。多年來(lái)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，我在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。一、游戲教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，教學(xué)就是水到渠成的事情了。比如，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首先必須學(xué)會(huì)使用指法，而指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)，不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，讓學(xué)生比較拼音字母和鍵盤(pán)上英文大寫(xiě)字母的區(qū)別，并用FLASH課件演示鍵盤(pán)字母和手指的關(guān)系。學(xué)生看到色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，很快就對(duì)鍵盤(pán)和拇指有個(gè)初步的印象。然后，我們通過(guò)一些鍵盤(pán)練習(xí)軟件，進(jìn)行鍵盤(pán)游戲，讓同學(xué)們玩游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，讓同學(xué)們比賽，看哪個(gè)的鍵盤(pán)游戲準(zhǔn)確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法的積極性很快得到了提高。當(dāng)然，指法也就很快熟練了起來(lái)。二、內(nèi)容分解法學(xué)生的自控能力較差，教師的授課實(shí)踐一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在教學(xué)中，將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干小節(jié)，課堂上每一個(gè)小節(jié)用幾分鐘時(shí)間解決一個(gè)小問(wèn)題，然后動(dòng)手操作，馬上訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中還要時(shí)時(shí)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題中。但并不給出答案，給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容得到了分解，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問(wèn)題解決者。例如，學(xué)習(xí)軟件“我形我速”的過(guò)程中，我先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵(lì)學(xué)生給金牌運(yùn)動(dòng)員發(fā)送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)向同學(xué)們介紹“我形我速”這個(gè)軟件，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽(tīng)、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們都還意猶未盡。四、分層施教法中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣。這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分別施教。先針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教學(xué)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)相當(dāng)于預(yù)習(xí)了一次；然后，單獨(dú)對(duì)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)。五、自學(xué)指導(dǎo)法現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。因此，在教學(xué)中，我不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，不強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留一個(gè)思考的余地。在完成任務(wù)的時(shí)候，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論，最后得出正確的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)和輔導(dǎo)，但絕不包辦代替學(xué)生完成任務(wù)。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。六、實(shí)踐運(yùn)用法中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，我們還應(yīng)該隨時(shí)注意給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)WORD表格這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表，設(shè)計(jì)班上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹我們學(xué)校的演示文稿，并進(jìn)行小組合作完成，最后進(jìn)行評(píng)比，給優(yōu)勝小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，并使所學(xué)的東西得到了鞏固。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。不同的教師對(duì)不同的教學(xué)方法有著不同的詮釋?zhuān)煌膶W(xué)生也有不同的教學(xué)方法。這里只是我自己在教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。不過(guò)，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學(xué)生自己的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。我國(guó)教育改革以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重?W生的個(gè)體發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度是不一樣的。分層教學(xué)理論要求教師將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在給予學(xué)生最適合的教學(xué)方式。這種方法能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)極大的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最重要的東西，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育改革以來(lái)，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，試著和學(xué)生成為朋友。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约翰欢脝?wèn)題向老師提問(wèn)，及時(shí)解決自己在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生教師的交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行分層教學(xué)中的分組環(huán)節(jié)是才能夠做出最適合學(xué)生的決定。教師還可以采用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)初中生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中學(xué)生會(huì)釋放出自己的全部能量，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的了解。老師可以發(fā)明一個(gè)游戲，讓學(xué)生充分融入到游戲中來(lái)，例如在完成“Whatdoyouwanttodoonweekend？這一單元的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間來(lái)記憶課堂上學(xué)到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺(tái)上背過(guò)身子，喊“開(kāi)始”的時(shí)候?qū)W生依次傳板擦，不能扔，只能一個(gè)一個(gè)的傳，老師喊停的時(shí)候板擦在誰(shuí)的手里就對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題是“Whatdoyouwanttodoonweekend？，學(xué)生可以回答“Iwanttogoshopping；Iwanttovisitmygrandparentswithmyparents；Iwanttogotothemountains”等等，回答時(shí)間是五秒鐘，如果學(xué)生回答的語(yǔ)法和短語(yǔ)都正確且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，句子沒(méi)有其它的問(wèn)題，則游戲繼續(xù)，如果回答不正確，由這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，從而對(duì)初中英語(yǔ)提起興趣，還能夠使教師通過(guò)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)分層教學(xué)理論的實(shí)行打下良好的基礎(chǔ)。二、實(shí)施分層教學(xué)理論，因材施教實(shí)施分層教學(xué)理論的第一步就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)娜朔譃橐粋€(gè)小組，這樣能夠讓教師將學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組和學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組分別開(kāi)來(lái)。對(duì)待學(xué)生進(jìn)度快的小組，教師可以布置相對(duì)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學(xué)生都跟上教師的進(jìn)度。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生就會(huì)有很多的精力派不上用處，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。將學(xué)生分開(kāi)對(duì)待體現(xiàn)出了新課標(biāo)下以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學(xué)習(xí)的方式還有助于學(xué)生之間相互討論，相同進(jìn)度的學(xué)生會(huì)互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。因材施教的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處，在初中英語(yǔ)課堂中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行考慮。在學(xué)習(xí)“WhatDoNo?5HighSchoolStudentDoinTheirFreeTime？”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組的要求是熟練朗誦全文，知道漢語(yǔ)意思，找出其中的生僻詞；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會(huì)翻譯，將其中的生僻單詞背下來(lái)還要掌握其中特殊句子的構(gòu)成方式，例如“ItisgoodtorelaxbyusingtheInternetorwatchinggameshows.”這句話(huà)是定語(yǔ)后置的句式，要求學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生找出主語(yǔ)并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生要掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)以及漢語(yǔ)意思，例如在學(xué)習(xí)“building”時(shí)只需要掌握讀音，漢語(yǔ)是建筑物，以及拼寫(xiě)就可以，學(xué)習(xí)進(jìn)度好的學(xué)生要掌握“building”的讀音、拼寫(xiě)、漢語(yǔ)，以及它的名詞形式、動(dòng)詞形式以及形容詞形式。這樣的分層教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。三、平等對(duì)待學(xué)生，完善教育理念每個(gè)教師都應(yīng)該平等對(duì)待自己的學(xué)生，分層教學(xué)理念只是根據(jù)學(xué)生的能力為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不代表不平等的對(duì)待學(xué)生。教師在實(shí)行分層教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁，讓學(xué)生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹膶檺?ài)而恃寵而驕，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暥鴨适W(xué)習(xí)的信心。對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而更快的進(jìn)步，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲，驕傲?xí)屓说倪M(jìn)步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)掌握的更加牢固，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)理論對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下能夠充分發(fā)揮自己的潛能，但是在教學(xué)的過(guò)程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)電腦興趣濃厚，如何將學(xué)生對(duì)電腦“玩”的興趣引導(dǎo)到“學(xué)”的方面，一方面我們要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多的嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的話(huà)，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識(shí)技能。學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并采用小組合作的方式，讓學(xué)生們分小組相互交流、學(xué)習(xí)、討論，提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中充分利用電腦上教師或者學(xué)生自己準(zhǔn)備的素材，由老師巧妙的設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際任務(wù)中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)，適時(shí)的完成的概念、方法的總結(jié)。比如畫(huà)圖軟件“曲線”工具的使用，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：A、探究?jī)蓮澢€的畫(huà)法（已學(xué)過(guò)直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫(huà)法，與一彎有什么不同點(diǎn)。有什么需要特別注意的C、學(xué)生在操作過(guò)程中可以以小組為單位相互討論。D、結(jié)合課本講解，操作封閉式曲線，并總結(jié)三種曲線的操作特點(diǎn)，小組討論。任務(wù)布置下以后，學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極的進(jìn)行思考、探究，實(shí)踐過(guò)程中，教師要巡視各組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于交流。讓學(xué)生在小組中積極開(kāi)展相互協(xié)作，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，對(duì)知識(shí)的掌握也格外熟練，在最后的總結(jié)過(guò)程也比較踴躍，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)和提高了他們的信息素養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)技能，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，交流、合作的團(tuán)體精神。三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐1、要將理論與實(shí)際操作結(jié)合在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。在進(jìn)行Excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)Excel這門(mén)技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷(xiāo)售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。3、和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極，課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)生的動(dòng)力，課堂上的嚴(yán)格，課后的平等交流，使學(xué)生體會(huì)到被尊重，形成向上的動(dòng)力，平時(shí)下課，我會(huì)和學(xué)生們聊聊天，詢(xún)問(wèn)知識(shí)是不是掌握了，在平時(shí)是不是會(huì)用到這些知識(shí)，甚至還會(huì)聊聊網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生們興趣都很高，通過(guò)交流，也讓我的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上也越加認(rèn)真和活躍。形成了課堂教學(xué)有效性的催化劑。從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。從原子核到夸1從原子援到夸克從原子援到夸克2、天然放射現(xiàn)象1.天然放射現(xiàn)象:放射性元素自發(fā)地發(fā)出射線的現(xiàn)象,首先由貝可勒爾發(fā)現(xiàn).天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明原子核具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象3種射線及其比較種類(lèi)B射線射線光子流(高頻組成高速氨核流|高速電子流電磁波)帶電荷量質(zhì)量靜止質(zhì)量為零17×1021g11840符號(hào)種射線及其比較4種類(lèi)a射線/)線線」速度Ic在電磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)與線反向偏中轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)貫穿本領(lǐng)最弱,用紙能較強(qiáng),穿透幾最強(qiáng),穿透幾擋住毫米厚的鋁板厘米厚的鉛板對(duì)空氣的電離作用很強(qiáng)較弱很弱的徑跡粗、短、直紐較長(zhǎng)曲在空氣中折最長(zhǎng)種類(lèi)a射線/)線線」5種類(lèi)線射線線通過(guò)膠片感光感光感光放射性原子核在核內(nèi)兩個(gè)中子核內(nèi)的一個(gè)中子發(fā)生衰變、鷹和兩個(gè)質(zhì)子結(jié)可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)變后產(chǎn)生的新核產(chǎn)生機(jī)合得比較緊質(zhì)子和一個(gè)電往往處于齏能制有時(shí)會(huì)作為一個(gè)整體從較大的原子,產(chǎn)生的電子級(jí),當(dāng)它向低能子核中抱射出來(lái)從核中發(fā)射出來(lái)|級(jí)躍進(jìn)遷時(shí)輻射光子種類(lèi)線射線線6(1)自然界中原子序數(shù)大于或等于83的所有元都能自發(fā)地發(fā)出射線;原子序數(shù)小于83的元素,元個(gè)別的也具有放射性(2天然放射現(xiàn)象說(shuō)明原子核是有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的.元索的放射性不受單質(zhì)和化合物存在形式的影響(1)自然界中原子序數(shù)大于或等于83的所有元7二、袁變1.衰變:原子核自發(fā)地放出某種粒子而轉(zhuǎn)變成新核的變化,可分為a衰變、衰變,并伴隨著射線放出2.原子核衰變規(guī)律衰變類(lèi)型a衰變P衰變衰變方程|X→z+eX→zY+上個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子中子轉(zhuǎn)化為醫(yī)子衰變實(shí)質(zhì)結(jié)合成一個(gè)整體射出和電子+2hn→e血→+e衰變規(guī)律電荷數(shù)守恒、質(zhì)量數(shù)守恒二、袁8留師脂瀾無(wú)單獨(dú)的烹變,線經(jīng)常是伴隨射線和)線產(chǎn)生的.放射性物質(zhì)連續(xù)衰變時(shí),射線中就會(huì)同時(shí)具有、A三種射線.留師脂瀾93.半衰期(1)定義:放射性元素的原子核有半戮發(fā)生衰變所需的時(shí)間.用“r”表示.2)意義:表示放射性元素衰變的快慢3.半衰期10從原子核到夸克課件11從原子核到夸克課件12從原子核到夸克課件13從原子核到夸克課件14從原子核到夸克課件15從原子核到夸克課件16從原子核到夸克課件17從原子核到夸克課件18從原子核到夸克課件19從原子核到夸克課件20從原子核到夸克課件21從原子核到夸克課件22從原子核到夸克課件23從原子核到夸克課件24從原子核到夸克課件25從原子核到夸克課件26從原子核到夸克課件27從原子核到夸克課件28從原子核到夸克課件29從原子核到夸克課件30從原子核到夸克課件31從原子核到夸克課件32從原子核到夸克課件33從原子核到夸克課件34從原子核到夸克課件35從原子核到夸克課件36從原子核到夸克課件37從原子核到夸克課件38從原子核到夸克課件39從原子核到夸克課件40從原子核到夸克課件41從原子核到夸克課件42從原子核到夸克課件43從原子核到夸克課件44從原子核到夸克課件45從原子核到夸克課件46從原子核到夸克課件47從原子核到夸克課件48從原子核到夸克課件49從原子核到夸克課件50從原子核到夸克課件51

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困52從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子核到夸克從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子援到夸克、天然放射現(xiàn)象1.天然放射現(xiàn)象:放射性元素自發(fā)地發(fā)出射線的現(xiàn)象,首先由貝可勒爾發(fā)現(xiàn).天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明原子核具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代。可以這么說(shuō)，21世紀(jì)前，不認(rèn)識(shí)字的人叫文盲，而現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)的就叫文盲。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等幾乎各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)成了人人必須掌握的基本技術(shù)之一。在學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科串聯(lián)到了一起，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的綜合性發(fā)展。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計(jì)算機(jī)的。他們從陌生到喜愛(ài)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的漸進(jìn)過(guò)程，其中也包含了老師的心血。當(dāng)他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學(xué)好這門(mén)課，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)起到推動(dòng)作用，我們首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣上。明確了教學(xué)目的，我們才能在教學(xué)中采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。多年來(lái)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，我在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。一、游戲教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，教學(xué)就是水到渠成的事情了。比如，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首先必須學(xué)會(huì)使用指法，而指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)，不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，讓學(xué)生比較拼音字母和鍵盤(pán)上英文大寫(xiě)字母的區(qū)別，并用FLASH課件演示鍵盤(pán)字母和手指的關(guān)系。學(xué)生看到色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，很快就對(duì)鍵盤(pán)和拇指有個(gè)初步的印象。然后，我們通過(guò)一些鍵盤(pán)練習(xí)軟件，進(jìn)行鍵盤(pán)游戲，讓同學(xué)們玩游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，讓同學(xué)們比賽，看哪個(gè)的鍵盤(pán)游戲準(zhǔn)確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法的積極性很快得到了提高。當(dāng)然，指法也就很快熟練了起來(lái)。二、內(nèi)容分解法學(xué)生的自控能力較差，教師的授課實(shí)踐一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在教學(xué)中，將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干小節(jié)，課堂上每一個(gè)小節(jié)用幾分鐘時(shí)間解決一個(gè)小問(wèn)題，然后動(dòng)手操作，馬上訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中還要時(shí)時(shí)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題中。但并不給出答案，給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容得到了分解，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問(wèn)題解決者。例如，學(xué)習(xí)軟件“我形我速”的過(guò)程中，我先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵(lì)學(xué)生給金牌運(yùn)動(dòng)員發(fā)送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)向同學(xué)們介紹“我形我速”這個(gè)軟件，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽(tīng)、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們都還意猶未盡。四、分層施教法中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣。這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分別施教。先針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教學(xué)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)相當(dāng)于預(yù)習(xí)了一次；然后，單獨(dú)對(duì)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)。五、自學(xué)指導(dǎo)法現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。因此，在教學(xué)中，我不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，不強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留一個(gè)思考的余地。在完成任務(wù)的時(shí)候，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論，最后得出正確的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)和輔導(dǎo)，但絕不包辦代替學(xué)生完成任務(wù)。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。六、實(shí)踐運(yùn)用法中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，我們還應(yīng)該隨時(shí)注意給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)WORD表格這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表，設(shè)計(jì)班上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹我們學(xué)校的演示文稿，并進(jìn)行小組合作完成，最后進(jìn)行評(píng)比，給優(yōu)勝小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，并使所學(xué)的東西得到了鞏固。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。不同的教師對(duì)不同的教學(xué)方法有著不同的詮釋?zhuān)煌膶W(xué)生也有不同的教學(xué)方法。這里只是我自己在教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。不過(guò)，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學(xué)生自己的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。我國(guó)教育改革以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重?W生的個(gè)體發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度是不一樣的。分層教學(xué)理論要求教師將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在給予學(xué)生最適合的教學(xué)方式。這種方法能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)極大的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最重要的東西，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育改革以來(lái)，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，試著和學(xué)生成為朋友。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约翰欢脝?wèn)題向老師提問(wèn)，及時(shí)解決自己在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生教師的交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行分層教學(xué)中的分組環(huán)節(jié)是才能夠做出最適合學(xué)生的決定。教師還可以采用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)初中生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中學(xué)生會(huì)釋放出自己的全部能量，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的了解。老師可以發(fā)明一個(gè)游戲，讓學(xué)生充分融入到游戲中來(lái)，例如在完成“Whatdoyouwanttodoonweekend？這一單元的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間來(lái)記憶課堂上學(xué)到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺(tái)上背過(guò)身子，喊“開(kāi)始”的時(shí)候?qū)W生依次傳板擦，不能扔，只能一個(gè)一個(gè)的傳，老師喊停的時(shí)候板擦在誰(shuí)的手里就對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題是“Whatdoyouwanttodoonweekend？，學(xué)生可以回答“Iwanttogoshopping；Iwanttovisitmygrandparentswithmyparents；Iwanttogotothemountains”等等，回答時(shí)間是五秒鐘，如果學(xué)生回答的語(yǔ)法和短語(yǔ)都正確且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，句子沒(méi)有其它的問(wèn)題，則游戲繼續(xù)，如果回答不正確，由這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，從而對(duì)初中英語(yǔ)提起興趣，還能夠使教師通過(guò)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)分層教學(xué)理論的實(shí)行打下良好的基礎(chǔ)。二、實(shí)施分層教學(xué)理論，因材施教實(shí)施分層教學(xué)理論的第一步就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)娜朔譃橐粋€(gè)小組，這樣能夠讓教師將學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組和學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組分別開(kāi)來(lái)。對(duì)待學(xué)生進(jìn)度快的小組，教師可以布置相對(duì)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學(xué)生都跟上教師的進(jìn)度。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生就會(huì)有很多的精力派不上用處，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。將學(xué)生分開(kāi)對(duì)待體現(xiàn)出了新課標(biāo)下以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學(xué)習(xí)的方式還有助于學(xué)生之間相互討論，相同進(jìn)度的學(xué)生會(huì)互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。因材施教的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處，在初中英語(yǔ)課堂中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行考慮。在學(xué)習(xí)“WhatDoNo?5HighSchoolStudentDoinTheirFreeTime？”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組的要求是熟練朗誦全文，知道漢語(yǔ)意思，找出其中的生僻詞；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會(huì)翻譯，將其中的生僻單詞背下來(lái)還要掌握其中特殊句子的構(gòu)成方式，例如“ItisgoodtorelaxbyusingtheInternetorwatchinggameshows.”這句話(huà)是定語(yǔ)后置的句式，要求學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生找出主語(yǔ)并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生要掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)以及漢語(yǔ)意思，例如在學(xué)習(xí)“building”時(shí)只需要掌握讀音，漢語(yǔ)是建筑物，以及拼寫(xiě)就可以，學(xué)習(xí)進(jìn)度好的學(xué)生要掌握“building”的讀音、拼寫(xiě)、漢語(yǔ)，以及它的名詞形式、動(dòng)詞形式以及形容詞形式。這樣的分層教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。三、平等對(duì)待學(xué)生，完善教育理念每個(gè)教師都應(yīng)該平等對(duì)待自己的學(xué)生，分層教學(xué)理念只是根據(jù)學(xué)生的能力為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不代表不平等的對(duì)待學(xué)生。教師在實(shí)行分層教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁，讓學(xué)生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹膶檺?ài)而恃寵而驕，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暥鴨适W(xué)習(xí)的信心。對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而更快的進(jìn)步，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲，驕傲?xí)屓说倪M(jìn)步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)掌握的更加牢固，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)理論對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下能夠充分發(fā)揮自己的潛能，但是在教學(xué)的過(guò)程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)電腦興趣濃厚，如何將學(xué)生對(duì)電腦“玩”的興趣引導(dǎo)到“學(xué)”的方面，一方面我們要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多的嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的話(huà)，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識(shí)技能。學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并采用小組合作的方式，讓學(xué)生們分小組相互交流、學(xué)習(xí)、討論，提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中充分利用電腦上教師或者學(xué)生自己準(zhǔn)備的素材，由老師巧妙的設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際任務(wù)中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)，適時(shí)的完成的概念、方法的總結(jié)。比如畫(huà)圖軟件“曲線”工具的使用，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：A、探究?jī)蓮澢€的畫(huà)法（已學(xué)過(guò)直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫(huà)法，與一彎有什么不同點(diǎn)。有什么需要特別注意的C、學(xué)生在操作過(guò)程中可以以小組為單位相互討論。D、結(jié)合課本講解，操作封閉式曲線，并總結(jié)三種曲線的操作特點(diǎn)，小組討論。任務(wù)布置下以后，學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極的進(jìn)行思考、探究，實(shí)踐過(guò)程中，教師要巡視各組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于交流。讓學(xué)生在小組中積極開(kāi)展相互協(xié)作，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，對(duì)知識(shí)的掌握也格外熟練，在最后的總結(jié)過(guò)程也比較踴躍，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)和提高了他們的信息素養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)技能，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，交流、合作的團(tuán)體精神。三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐1、要將理論與實(shí)際操作結(jié)合在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。在進(jìn)行Excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)Excel這門(mén)技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷(xiāo)售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。3、和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極，課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)生的動(dòng)力，課堂上的嚴(yán)格，課后的平等交流，使學(xué)生體會(huì)到被尊重，形成向上的動(dòng)力，平時(shí)下課，我會(huì)和學(xué)生們聊聊天，詢(xún)問(wèn)知識(shí)是不是掌握了，在平時(shí)是不是會(huì)用到這些知識(shí)，甚至還會(huì)聊聊網(wǎng)