第頁2022語文說課稿范文合集9篇語文說課稿范文合集9篇

作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是我幫大家整理的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿篇1

一、教學重、難點

讓學生通過了解外國朋友對中國文化的喜愛，感受中國文化的美和魅力，認識到只有中國民族強大繁榮的時候，中國文化才會走向世界。

二、教學重難點分析

本課圍繞著兩條線索展開，一條是明線，即沿著中國文化向外傳播的線索展開，它有表達在兩個方面，一是中國古代文明由中國人自己傳播出去；一條是國外友人來中國學習和了解中國，并將中國的文化帶到其他國家。作為中國人，肯定是傳播中國文化的使者，因此，前者對于學生來說并不難理解。而后者那么要通過了解國家現在在世界中的地位，外國友人紛紛到中國取經，把中國的文化傳播出去，對于小學生來講，需要豐富的知識才能理解。

三、說活動流程

圍繞以上重難點，我精心設計了五個活動板塊：

第一板塊：激趣導入初步感知

上課伊始，我飽含激情地談到：“孩子們，春節是中國的傳統節日，咱們大人小孩年年都盼著過大年。如今，連外國人也迷上了，瞧！〞〔放課件〕

在熟悉的?喜洋洋?的背景音樂聲中，外國朋友樂滋滋地過著中國年的圖片逐一播放，一下子喚醒了學生的生活記憶，翻開了他們的興趣背囊，孩子們興致盎然地看著不同膚色、不同國家的人們舞獅舞龍、扭秧歌、包餃子、貼春聯，初步感受到“中國風〞已經吹向了世界，自然地切入課題——“吹向世界的中國風〞。〔板書〕

第二板塊：交流互動激發共鳴

揭示課題之后，我請同學們翻開書，找一找：從哪兒看出外國朋友喜愛中國文化？孩子們通過觀察圖畫、閱讀文字資料，與合作伙伴交流，獲取了很多信息。他們可能有的說我看見外國朋友在穿中國旗袍；有的說功夫、少林等漢語拼音已成了英文中的常用詞；還有的可能留意到一些數據：89%的德國人嘗試使用中醫等等。這一環節，文本資源得到充分運用，學生在合作探究、交流互動中進一步感受到“中國風〞已經吹向了世界，吹到了外國朋友的心里。

新課標指出：“要充分開發并利用課程資源，培養學生收集信息、處理信息的能力。〞基于這一理念，課前，我布置學生搜集相關資料，在學生交流完文本內容后，為讓他們更深入地感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，我進一步引導：“同學們，課前你們還收集了哪些外國朋友喜愛中國文化的具體事例，與大家交流一下。〞可能有的學生會從?星光大道?這個欄目中認識唱京劇的瑪利亞和唱中國歌的郝歌；有的了解外國朋友喜歡收藏中國字畫、瓷器；有的能了解到外國朋友十分愛穿中國服裝，例如英國女皇十分愛穿中國旗袍，她的衣柜里擺滿了各種各樣的旗袍；有的還通過網絡了解到中國服裝也登上了政治舞臺，在上海召開的第九屆APEC領導人會議上，各國領導人穿唐裝亮相……

在孩子們繪聲繪色的交流過程中，我會適時插入兩個環節：

1、當學生匯報到外國朋友喜愛中國京劇時，我會順勢利導：“是啊，京劇被稱為中國國粹，吸引了許多外國朋友來學習、表演，讓我們也來體驗一下他的魅力。〞我將精心制作的課件向學生播放，在大家被畫面吸引時，我將用手中的畫筆畫張極具京劇特色的臉譜。〔播放課件，畫臉譜〕隨后，我拿著作品走近學生，讓他們戴上臉譜做上幾個動作。富有感染力的音樂，加上“新鮮出爐〞的臉譜，配上幾個有模有樣的動作，短短幾分鐘，京劇一下子走到了孩子們面前，使他們不由得感慨：“怪不得外國朋友說‘中國如果沒有京劇，就不能稱其為中國了’。〞

2、當孩子們談到外國朋友對中國書畫的喜愛時，我播放了一組畫面，配樂進行了介紹。在悠揚的古箏聲中，老師飽含激情的介紹，使學生徜徉在中國書畫的美妙境界中，盡情感受它的魅力。

這兩個小環節的插入，主要是考慮到在這一環節的教學中，我們不能僅僅讓學生感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，更應讓他們切身體驗到祖國文化的美和魅力，引起他們的共鳴，激發他們的民族自豪感。

第三板塊：引發思考突破難點

多樣的活動，快樂的體驗之后，我引導學生進行冷靜的思考，我問：“孩子們，誰來說一說，外國朋友為什么這樣喜愛中國文化？〞他們可能會說：“因為中國文化有魅力。〞“因為中國文化很特別。〞“中國文化是別的國家所沒有的。〞學生交流后，我會借助這樣一段采訪進行小結肯定。

〔播放課件〕

這段真實的錄像讓學生更直觀地感受到中國文化之所以讓外國朋友如此癡迷，就是因為中國文化具有獨特魅力，明白只有民族的才是世界的。〔板書〕

第四板塊：鏈接生活提升認識

新課標指出：“?品德與社會?課的教學內容應該具有較強的時代感。〞當學生明白了中國文化的獨特性后，我結合教材，創設情境，拋出了這樣一個問題：“今年是中國奧運年，如果你是導演，在對外宣傳的開幕式上你會選擇哪些形式？為什么？〞經過以上幾個板塊的體驗、學習后，學生會選擇舞龍舞獅、彈奏民樂等具有中國特色的表演形式進行交流。

接下來，我會出示書上88頁的申奧標志，讓他們尋找中國文化的身影。學生通過交流，了解到這標志是柔合了中國結和太極人形。然后，再讓學生說一說：從北京奧運中還能找出哪些中國文化？學生結合生活經驗和搜集的資料，可能會說出福娃形象，中國印章標志等。

這一環節的設計，使學生更深入得感受到中國文化是獨一無二的，我們在對外宣傳時處處彰顯著中國文化，明白中國只有保持自己獨特的文化特點，才能在世界上展示出自己的風采，使學生的認識得以提升。

第五板塊：激情導行引領實踐

?新課標?指出：“課程應開展兒童豐富的內心世界和主體人格。〞基于這一理念，臨近結尾，我這樣總結：“看來，20xx，我們展示的不僅是一場體育盛事，更是一種文化的交流。中國文化將隨同這股奧運風吹得更遠更大。傳承和弘揚中國文化的重任就落在每一個中國人的肩上！〞〔板書〕之后，讓學生齊讀小詩〔播放課件〕

在孩子們充滿激情的朗讀中，“中國文化〞這顆神奇的種子在他們心里生根發芽了，為整節課劃上了一個開放式的省略號，充分表達課堂教學的“喚醒〞、“解放〞和“引領〞的功能，促進了學生的社會化。

語文說課稿篇2

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時教案。

2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。

教學重點:

讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、復習導入

昨天我們學習了灰椋鳥，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？〔指名答復：沒什么好看的，因為它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2〕。

二、學習第三、四自然段

作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看。

自讀課文3、4自然段。〔出示課件ppt3〕

誰帶我們去刺槐林與竹林看一看？指名讀第3自然段。

我們驚喜地發現灰椋鳥開始歸林了，灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢？

〔指名讀〕一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊〞便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。〔出示ppt4〕

能說說你感受到了什么嗎？〔很壯觀〕〔板書：壯觀〕

從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。

突出“沒有幾分鐘〞，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。

突出“大部隊〞，體會鳥兒多。

突出“老遠就聽到它們的叫聲〞，體會鳥兒歸林時的聲響，鳥多。

突出“整群整群〞，體會鳥多。

突出“數百米長的長隊〞、“巨大的橢圓形〞、“一批一批〞、“浩浩蕩蕩〞體會鳥很多。

你已經完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了。

誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

指名一生讀，其余同學閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？〔天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了〕這就是課文中所說的——排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個詞，看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢〔指讀、齊讀〕。

誰來把這個句子讀給大家聽聽？〔返回ppt4〕指名讀、齊讀。

難怪說它們大部隊——“排空而至〞，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊！

鳥兒們終于回來了，它們的心情如何？它們會在講些什么呢？指名說說。

你說得真好。你感受到了什么？〔鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好象……又像……〔出示ppt6〕

讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥……與熟悉的伙伴集合，教案?灰椋鳥第二課時教案?。〞

老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。

喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學請你們走進林中一起回味。

三、學習第五自然段

1、剛剛我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。

2、學生自學

3、全班交流

整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個俱樂部呢？〔出示ppt7〕

〔1〕〔相機出示〕“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！〞

你為什么喜歡這句呢？〔將灰椋鳥比作了少女〕

原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？板書：美麗

〔2〕還有哪兒可以看出？

〔出示ppt8〕“樹林內外，……一個天然的俱樂部〞

從中你體會到了什么？

同學們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴。你從哪里可以體會到百鳥爭鳴？〔這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。〕

誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。

是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。〔引讀〕這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧〔烈〕

作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

學生簡單交流。

是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！〔整段〕

我都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，〔出示ppt9〕

指名讀，你體會到了什么？

這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。〔出示ppt10〕

四、小結

全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發現，就讓我們用心靈的窗戶去發現生活中的美吧！

板書：

灰椋鳥〔美麗〕

歸林圖壯觀

鬧林圖熱烈

語文說課稿篇3

一、說教材

?雨說?是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨〞對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨〞這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨〞和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的根底上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，到達背誦這首情詩的目的。

〔一〕?雨說?的表達主腳是“雨〞，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨〞的形象的象征意味。

〔二〕這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

〔三〕指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨〞的形象。這首詩長句比擬多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。

二、說教學目標

知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。

情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

三、說教學重難點：

品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.

四、說教法

通過指導學生反復誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。

五、說學法

學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的時機，整體上把握詩歌的內容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。

六、說教學過程：

〔1〕、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學們仔細品味過雨〔大多同學答復沒有〕在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首?雨說?，我們今天就來學習這首優美的詩。

〔2〕、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的根底上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

〔3〕、細讀全詩，理解品味

1、雨“說〞了什么話？主要表達了什么意思？

2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌〞？〔體會詩言志〕

對于第一個問題，同學們在整體把握全文的根底上能夠答復出來。對于第二個問題，同學們要在討論的根底上總結而出，教師點撥背景

〔4〕、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

〔1〕詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。

對于語言的品位，是把握詩歌內蘊，與詩人感情進行溝通的根底。這首詩采用了擬人手法，讓“雨〞對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨〞這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨〞在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

〔2〕有感情的背誦全詩

學生在自由背誦的根底上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，到達共同背誦下來的目的。

〔3〕意境拓展

聽徐志摩的?再別康橋?朗誦，比擬兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。教案?人教版九年級語文上冊?雨說?說課稿一?

語文說課稿篇4

青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習，拓展學生的思維空間，全面提高學生的分析素養，引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操，促使學生形成積極的人生態度。

對于九年級學生來說，已經掌握分析性學習的一些根本要求、步驟，學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡，學生積極性很高，也非常感興趣，這就為學習本課起到了良好的鋪墊作用。

教學目標

〔1〕通過本次分析性學習，讓學生多側面了解青春，進一步感受青春的魅力，使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操，提高語文素養。

〔2〕培養學生收集、篩選、整理信息的能力，培養學生學習語文的分析能力。

〔3〕提倡主動探究，團結合作，勇于創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想，

教學重點、難點

重點：

收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。

教學方法

自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

課時安排：1課時

教學媒體

多媒體、投影儀。

教學互動過程

1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課，激發學生說出本人的心愿。

2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。

3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什么？〔學生不住搜集、整理、展示〕

4、寫一條名言警句，來鼓勵本人也送給別人？下面大家開始本人為本人，為同學，為同齡人寫一句話。〔學生練習寫〕〔你的格言是送給本人、同學的，還是送給朋友的？把它標注出來，在交流時，大家可以點評一下。〕

5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

大家來幫助解決問題。

〔學生拿出筆寫，由學生抽出后交流，解決問題。〕

6、同學起立一起讀?青春的誓言?內容附在教案上。

7、朗讀小組聲情并茂朗誦?青春萬歲?〔王蒙〕內容附在教案上。

教學反思

在本文的教學中，對整個教學設計，我找準本人的位置，能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生動手的盡量讓學生去做，把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習，訓練學生思維方式和學習方式，培養學生主動求知的精神。在分析性學習中，教師既是引導者，又是促進者，學生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學生都動了起來，能力得到了鍛煉。

語文說課稿篇5

[教學目標]

1。領悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

2。學習散文寓情于景和運用比照增強表達效果的寫法。

3。初步掌握鑒賞散文的方法。

[教學重難點]

1。重點：體會作者的思想感情，學習寓情于景和比照手法的運用。

2。難點：領悟文中蘊藏的深刻哲理。

[教學設想]

1。教學程序：導入—誦讀—賞析—質疑—討論—拓展。

2。教學方法：引導，點撥，質疑，討論和比擬鑒賞法。

3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。

4，教學時數：2課時。

第一課時

[教學步驟]

一。導入

二。討論什么是"美"

三。賞析?世間最美的墳墓?

1。作者簡介

2。教師范讀課文，并請學生動筆勾畫出托爾斯泰墓的環境和形狀的語句。

3。討論托爾斯泰墓的特點：

問題一：文中幾處寫到托爾斯墓的環境和形狀〔三處〕

問題二：托爾斯泰墓有何特點〔逼人的樸素〕

問題三：這樣的墳墓為什么是世間最美的〔里面埋葬著偉大的人物托爾斯泰〕

4。介紹托爾斯泰

5。引導學生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。

6。引導學生找出描寫人們瞻仰托爾斯泰墓的語句，想象當時的情景。

7。鑒賞景物描寫和比照手法的運用：

①課文第二段中有一個句子對墓地景物進行了動態描寫，請找出來。這個景物描寫的句子在文中有何作用

②課文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳墓進行比照，這樣寫有何作用

8。文中作者為什么說這是一個"特殊的日子"〔這是托爾斯泰誕辰100周年的日子〕

第二課時

[教學步驟]

一。賞析?冬天之美?

1。作者簡介

2。學生齊讀全文。

3。賞析，討論以下問題：

①"我從來熱愛鄉村的冬天"這句話在全文中起什么作用〔統攝全文，是文眼〕

②第1段的內容從什么角度說明"我從來熱愛鄉村的冬天"〔比照的角度。"我"與富翁們比照，城市與鄉村比照〕

③讓學生把第2段中描寫景物的句子畫出來，體會鄉村冬天之美。問：鄉村冬天的景物有何特點〔靜謐，溫馨，艷麗，充滿生機和活力〕

④課文結尾一句用了什么修辭方法表達了作者什么思想感情在結構上有何作用〔反問。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農村田園風光，熱愛大自然的思想感情。與開頭相照應，使全文結構緊湊〕

二。兩篇散文比擬鑒賞

相同點：

1。兩文都寫到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。

2。兩文都運用了比照反襯的手法。

3。兩文都短小精悍，開篇點題，首尾照應，結構嚴謹。

不同點：

1。表現美的角度不同：?世間最美的墳墓?寫的是人文景觀，?冬天之美?寫的是田園風光。

2。表達的思想感情不同：?世間最美的墳墓?表達的是作者對托爾斯泰的無限崇敬，基調是深沉，醇厚的;?冬天之美?抒發的是作者厭惡城市生活，向往田園風光的思想感情，基調是亮麗，溫馨的。

3。蘊含的哲理不同：?世間最美的墳墓?——最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華美的。?冬天之美?——最美的景色不在城市而在鄉村。

三。拓展閱讀

1。俄國作家屠格涅夫的?村?。

2。法國作家雨果的?悼念喬治桑?。

語文說課稿篇6

一、說教材

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我〞到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、說目標

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、欣賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學課時分為2課時

第一課時目標：

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、欣賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準〞等詞語。

2、能讀通課文，積累詞語。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

第二課時目標：

1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、感情朗讀課文。

三、說教法

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線〞的教學原那么。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

3、采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁標題#e#

四、說學法指導

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：

１、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟。

２、在教學中，進行一定的拓展練習，促進學生對文本的理解。

五、說教學流程

一、談話導入

首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

二、初讀課文。

先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。

三、再讀課文，

我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？〞這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？〞請小朋友用〔〕標出來，并想想你讀懂了什么？

四、品讀課文的重點詞句，加深體會。

指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

品讀這句話，理解“名不虛傳〞、“游人如織〞、“壯觀〞，感情朗讀這句話。

然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

②這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

品讀這句話，理解“構思新奇〞、“栩栩如生〞，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話。

③攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。分頁標題#e#

讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目〞、“各式各樣〞，并進行想象說話，然后播放投影圖片讓學生觀看，再進行感情朗讀。

五、課堂小結

師：這節課老師帶著大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學習。

六、作業

摘錄4字詞語

我覺得自己在教學中對于學生的答復也沒有精彩的評價，有一個學生造句：“升旗時，天安門廣場上游人如織。〞我沒有及時點撥判斷正誤。由于課前讓學生進行了充分的預習，所以在朗讀時沒有質的提高。俗化說：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，所以還需要我不斷地學習，使之變得完美一些。

語文說課稿篇7

?大自然的語言?一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原那么。

根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的'美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞〔語言〕誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？〔都有兩個口〕說明和什么有關呢？〔嘴巴、說話〕

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。〔板書課題〕大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

〔１〕你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。〔注意輕聲音節〕

〔２〕古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。〔注意名稱連讀〕

〔３〕大自然的語言啊？真是妙不可言。〔啊變音讀n音〕

〔４〕正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。〔根據學生的答復相機進行教學〕

〔第二小節〕

〔１〕CAI課件展示〔一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點〕這是什么？仔細看看這是什么？

〔２〕引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

語文說課稿篇8

一、說教材：

?貓?是四年級上冊第四組“作家筆下的動物〞專題下的第三篇文章。?貓?是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的乖僻和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地表達了小貓的淘氣可愛和大貓的乖僻性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些乖僻〞，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比擬閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維開展的規律以及身心開展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

〔一〕談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。〔板書：貓〕。

〔二〕閱讀提示：

1、學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？

2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

〔三〕理解結構，概括內容。

抓住“大貓乖僻〞“小貓淘氣〞這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

〔以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。〕

〔四〕細讀課文，體會感情

是啊，乖僻也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡〔文中最能表現作者愛貓之情〕的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的答復出示句子指導朗讀：

〔1〕用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭〞是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據學生的答復，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

〔2〕比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

〔第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說〞踩幾個腳印〞其厭煩之意一目了然。〕

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么乖僻呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？〔作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。〕〔或作者熱愛生活，觀察仔細等等〕

語文說課稿篇9

?浪花?是義務教育課程標準實驗教科書〔語文版〕一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

一、教材分析：

?浪花?是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物