第頁2022語文說課稿初中匯總十篇語文說課稿初中匯總十篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我收集整理的語文說課稿初中10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿初中篇1

教學目標

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀小說的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學過程

一、談話導入

最近我們讀了?簡愛?。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生介紹夏洛蒂勃朗特和?簡愛?。

?簡愛?故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣乖僻，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉村教師的職業。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……

在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像?簡愛?這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀?簡愛?。

二、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。

3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。

4、小結：通過交流我們知道，?簡愛?所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

三、延伸討論

有很多讀者對于?簡愛?有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？

四、后續活動，深化效果

?簡愛?是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、小說形象的表現了人物的性格特征。

2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱表達的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學聽聽。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

六、作業：繼續閱讀?簡愛?

1、要養成“不動筆墨不讀書〞的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡

2、指定讀書方案，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

語文說課稿初中篇2

I?夢江南?、

?夢江南?〔梳流罷〕與?漁家傲?〔塞下秋來風景異〕這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。

一、說教材

?夢江南?與?漁家傲?是九年義務教育人教版初中?語文?第五冊的講讀篇目。?夢江南?寫了一女子登樓遠望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷。?漁家傲?寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發了邊塞將士們的思鄉之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比擬的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦〞為主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的〞這個特點，我確定本課的教學目標為：

1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。

2、朗讀背誦古詞。

3、通過比照、了解兩首詞的異同。

重點是：目標1.2

難點是：目標1

二、說教法

“教〞是為學效勞的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特征與我的學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：

1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應?大綱?里“誦讀古代詩詞〞的要求。

2、提問法：向學生提出一些啟發性的問題，可翻開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。

3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶〞到“放〞的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法〞，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。

4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。

此外，我還用了“講授法〞、“練習法〞等作為輔助。

三、說學法，主要的學習方法有：

1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；

2、討論法：讓學生分組討論，互相啟發，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。

3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。

4、問題法：“不憤不啟、不悱不發〞，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

此外，還有比照法。

四、說教學過程。

根本思路：①初讀兩詞、整體感知〔會文〕

②細讀詞一、領會意境〔探路〕

③自學詞二、領會意境〔運用〕

④兩詞比擬、求同尋異〔概識〕

⑤總結歸納、領悟方法〔悟理〕

〔一〕揭題、簡介作者、作品、背景；

〔二〕字、詞積累；

〔三〕初步指導朗誦。分以下幾個步驟進行：

1、教師范讀詞一。

2、指導學生劃分節奏，判定重讀音〔技巧指導：按詞義劃分節奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀〕。

3、自由有節奏地朗誦一遍。

4、請一生有節奏地朗誦。

5、全班一起有節奏地朗誦。

6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。

〔四〕指導學生領會?夢江南?的意境，分以下幾個步驟進行：

1、復習什么叫做意境〔思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界〕

2、方法指導：“情〞與“景〞是古詞意境的主要要素，根據這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；

①景：是作者在詩詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。

②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。

例：

給這樣的方法指導，使學生明確方向，防止理解詞境時的盲目性。

3、以上面所講的方法為指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的意境。

我設計的問題如下：

①把這首詞的景語與情語找出來。

〔景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲〕

〔情語：獨、腸斷〕

②“梳洗罷，獨倚望江樓〞這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？〔孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象〕

③請分析“過盡千帆皆不是〞、“斜暉脈脈水悠悠〞這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。〔失望、惆悵、思念〕

④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。〔充滿希望失望惆悵悲傷至極〕

這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景〞與“情〞來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。

4、讓學生在解決了以上問題的根底上歸納此詞的意境。我可根據答復作如下板書：

在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來。可是她望穿秋水，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。

5、請一學生背誦此詞〔要求：有節奏、有感情〕

6、齊誦〔要求：同上〕

〔五〕讓學生運用學到的方法，分組共同討論、分析?漁家傲?的意境。

步驟：1、出示前詞

2、學生運用學?夢江南?時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。

3、讓假設干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。〔這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短〕

4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最后總結歸納：

景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

濁酒、羌管、霜、白發

情語：無留意、歸無計、不寐、淚

意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰功未立，不欲回鄉。將士們的思鄉之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發都變白了的將士，只有把思鄉之淚往肚里咽。

〔六〕思考：比擬這兩詞的內容有何異同、風格有何不同〔設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識〕

學生思考、討論后、不難得出這樣的結論：

內容之同：都以“思親〞為題材

異：?夢?——盼人歸

?漁?——人盼歸，報國心

風格之異：?夢?——清新倚麗〔婉約〕

?漁?——蒼涼悲壯〔豪放〕

〔七〕練習：找出下面這首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。〔設計這個練習，目的是為了穩固學到的知識，提高審美水平〕。

〔八〕作業：課后收集課外古詞假設干首，與同學交流你從中領會到的意境。〔作業設計的目的是為了拓展閱讀、穩固知識〕

〔九〕小結：指名學生作課堂小結。

夢江南

溫庭筠

梳洗罷，

獨倚望江樓。

過盡千帆皆一是，

斜暈脈脈水悠悠，

腸斷白蘋洲。

漁家傲

范仲淹

塞下秋來風景異，

衡陽雁去無留意，

四面邊聲邊角起。

千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，

管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發征夫淚。

語文說課稿初中篇3

我說課的題目是?智取生辰綱?，本文節選自古典名著?水滸傳?第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱〞。?水滸傳?是施耐庵的代表作，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。課文節選局部寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取〞二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。其創作總體呈現如下特點：

〔1〕注意人物語言、行動和細節的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；

〔2〕情節曲折，故事完整；

〔3〕語言準確簡練、生動流暢；

〔4〕表達方式帶有明顯的說書人的痕跡。而?智取生辰綱?一文在創作上表達了我國古代小說突出的藝術成就。

一、說學生和教法

學生是學習的主體，“一個差的老師只會奉獻，而好的老師那么會教會學生發現真理〞。初三學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經學過了幾個小說單元，已經能夠了解小說的根本要素和小說的主要特點。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節選故事的情節、人物形象，主題思想等內容也有個大體的把握。因此，組織本課教學時，教師如果只停留對課文情節、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣。所以，我設想抓住一點，深入挖掘，可能更激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。

二、說教學目標

1、?智取生辰綱?一文作為教學內容，我認為可以生成一下教學價值：培養學生分析人物形象的方法和能力；引導學生學習在矛盾沖突中刻畫人物的方法；引導學生探究文章的主題等等。通過對學生和教材的分析和理解，我打算用一個課時來完成教學，教學目標為：

1、理解課文“智〞的所在：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫

2、把握楊志的性格特點

3、品鑒本文的精妙構思

而本文的教學重點那么在于讓學生了解課文“智〞的所在以及作者獨具匠心的結構安排

三、說教學設計

針對這篇文章，我打算以“智〞為中心，從分析楊志的“智〞和吳用的“智〞引申到作者的“智〞，進而品鑒小說結構安排的巧妙之處。

四、說教學過程：

〔一〕新課導入

課間播放?好漢歌?，上課時讓學生說說自己對梁山好漢的總體印象

……

那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學習這一課?智取生辰綱?。

〔設計依據：通過播放歌曲和讓學生談自己對梁山好漢的印象來激發學生的興趣和參與熱情，讓學生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了根底〕

〔二〕整體感知

復述故事情節

〔設計依據：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學生在課前已經預習過課文，讓學生復述目的是讓學生以講代讀，培養學生的語言運用和表達能力的同時又讓學生了解故事情節。〕

〔三〕問題探究

本文課題為?智取生辰綱?，全文緊緊圍繞一個“智〞字展開，在文中“智〞主要表現在三個方面：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫。因此，我設計了以下四個問題

1、討論分析楊志的“智〞

2、分析楊志失去生辰綱的原因

3、分析吳用的“智〞

4、分析施耐庵的“智〞

〔設計依據：以上四個問題設計是一個連環扣，學生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節構思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的答復都要求學生從文章中找答案，培養

學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智〞的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學生更直觀地了解故事情節，同時也緩解學生的課堂疲倦，激起學生參與課堂的興趣。〕

五、布置作業

既然課題是?智取生辰綱?，那么就請大家從吳用的角度來改寫故事。

〔設計依據：這一環節的目的是為了加深學生對文章的理解，訓練學生的語言駕馭能力，實現閱讀的遷移〕

語文說課稿初中篇4

一、說教材

?項鏈?這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。

?項鏈?這篇小說是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新，我們理應有新的認識。?項鏈?講述了一那么悲劇，這那么悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微缺乏道的小事〞造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一那么悲劇來“探索〞“人生的價值意義〞，這一萬古常新的話題。正是這種“探索〞，使得?項鏈?這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起?皇帝的新裝??漁夫和金魚的故事?這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源〞入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？

小說這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

羅瓦賽爾太太：

虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：

丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的時機終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事?漁夫和金魚的故事?中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

羅瓦賽爾先生：

平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿意足，甚至方案夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵方案扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的籌劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：

朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常沖動，抓住了她的兩只手〞，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

作者莫泊桑：

作者持“宿命論〞的觀點。作者認為是“人生的偶然性〞改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：

作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們為什么又要費力的去解讀為“挖苦了什么、批判了什么〞呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物〞，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖答復的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看，?項鏈?與?漁夫和金魚的故事??皇帝的新裝?這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。

其次，故事情節具有“寓巧合于自然〞的特點,情節開展既在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來說：

收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又符合情理。從小的方面來說：

借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小說的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目〞，并借此挖苦羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比方，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性〞嗎？確實，當羅瓦賽爾太太終于歸還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

根據以上的理解，我設置的教學目標如下：

①把握小說的根本故事情節。

②重點是鑒賞小說情節特點。

③難點是探究小說的主題。

這樣設計，抓住了作品的根本特征，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。

二、說教法學法

教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成局部。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的根本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性〞，要力求做到“寓教于樂〞，讓學生樂學、學有所獲。

我的課堂教學設計如下：

1、朗讀作品精彩片段〔借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，舞會后。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。〕

2、鑒賞小說情節特點，展開想象并續寫故事。

3、探究小說主題。

4、精彩片段表演。〔小說結尾局部羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。〕

這樣設計，既突出了重點，從多方面培養了學生的能力，又表達了我采用多種教學手段，到達“寓教于樂〞目的的理念。完成了教學目標。

三、說教學過程

教學過程安排如下：

首先，要求學生通讀作品，并用小標題概括小說的情節。

接著，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑒賞小說情節特點。

第五步，探究小說主題。〔出示各種觀點，師生共同探究〕

第六步，展開想象并續寫故事。

第七步，課后探究：

?項鏈?究竟是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微缺乏道的小事〞究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設計，由淺入深，層次清楚，符合認知規律。課后探究是課堂教學的延續，給學生提供更多的思考空間。整個教學過程表達了“學生為主體，教師為主導〞的教育思想。

我的說課到此結束，謝謝大家。

語文說課稿初中篇5

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

?濟南的冬天?是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。〞這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與?春?比擬閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。〞作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的根底上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1〕知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2〕能力目標：

a、讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3〕德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點那么是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。〞于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反應的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅決了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線〞的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展穩固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

〔一〕、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作?濟南的秋天?，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。

〔二〕、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反應練習〞進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛〞、“寒冬凜冽〞這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣〞，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地〞?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

〔2〕精讀關鍵段落〔3-5段〕

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

〔3〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

〔4〕以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，到達本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？〔老師對學生的每一點見解都予以肯定〕

4、反應練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南〞?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

語文說課稿初中篇6

?濟南的冬天?是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

?濟南的冬天?是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

?濟南的冬天?這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充分的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領同學進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對同學極具體極實惠的豐收。

?濟南的冬天?更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對同學進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

?濟南的冬天?一文，所講的內容是同學們并不熟知的區域——濟南，初一年級的同學們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比擬，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合同學本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

〔2〕過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

2、教學的重點難點：

?全日制義務教育語文課程標準?(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。〞據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學的主體地位，重視對同學思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，同學為主體，訓練為主線〞的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

1、啟發式教學

在引入本課教學時，啟發同學思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始〞。這樣一啟發，同學有了“驚奇〞和“疑問〞，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學

教學本文時，引導同學從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學體會本文語言的生動性，齊讀是為了表達語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、例如遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導同學學習一段，另一段那么讓同學用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置同學寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：同學是學習和開展的主體。語文課程必須根據同學身心開展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，保護同學的好奇心，求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁〞。我體會到在給同學傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一同學的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對同學的學法指導主要表達在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀〞書的根本軌道上來，讓同學充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法

同學一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學在讀中思考、讀中領悟。同學既自主學習，又合作探究。

3、比擬法

教師提出兩種情況讓同學通過比擬，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比方，讓同學體會“濟南的冬天〞和“冬天的濟南〞之間的差異；體會把“這就是冬天的濟南〞另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設計：

基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于根底差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體同學，因材施教〞的原那么，我是從“啟發導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用〞五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

(一)啟發導入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括〔同學答后，教師再接下去說〕。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到?冬天的濟南?看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，同學對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法那么是喚醒同學的生活經驗，讓他們在比照中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學朗讀課文，并思考兩個問題：

(1)課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

待同學有了自己的想法后，進行全班交流。

設計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學對課文內容有一個整體的印象；二是讓同學把握文章總—分的結構。

(三)精讀，學習方法

在初讀，整體把握的根底上，讓同學找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜〞五種寫景方法。然后再讓同學小組合作用學習該段的方法比照學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近〞的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給同學一些方法，讓同學學有所得，學有所用。

(四)品讀，體會感情

在重點學習第三、五段后，讓同學再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目?濟南的冬天?改成?冬天的濟南?，你覺得可以嗎？

設計這些問題，一是讓同學知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學了解“情景交融〞“首尾照應〞的寫法；三是讓同學要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。

這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

(五)習作，學以致用

讓同學以?校園的早晨?為題，寫一篇500字左右的作文。

布置寫作，用意只有一個，就是讓同學穩固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

語文說課稿初中篇7

“說課〞是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是“初中語文?濟南的冬天?說課稿〞，希望能夠幫助的到您！

我今天說課的內容是?濟南的冬天?的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

?濟南的冬天?是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

?濟南的冬天?是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。〞這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與?春?比擬閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。〞作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的根底上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1〕知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2〕能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3〕德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點那么是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。〞于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反應的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅決了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線〞的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展穩固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

〔一〕、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作?濟南的秋天?，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。

〔二〕、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反應練習〞進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛〞、“寒冬凜冽〞這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣〞，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地〞?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

〔2〕精讀關鍵段落〔3-5段〕

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

〔3〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

〔4〕以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，到達本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？〔老師對學生的每一點見解都予以肯定〕

4、反應練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南〞?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

語文說課稿初中篇8

各位評委：

大家好！今天我說課的題目是,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。〔或加教學評價〕

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學年級第章第節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的根底上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了根底，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型開展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速開展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和時機，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了,對已經有了初步的認識，這為順利完本錢節課的教學任務打下了根底，但對于的理解，〔由于其抽象程度較高，〕學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分表達在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1.〔了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等〕；

2.通過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近開展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的`過程，是師生共同開展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

〔1〕復習就知，溫故知新

設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知根底，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

〔2〕創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

〔3〕發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的根底上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納.

〔4〕分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，數學概念〔定理等〕要明確其內涵和外延〔條件、結論、應用范圍等〕,通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已根本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環節。

〔5〕強化訓練，穩固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，表達新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同開展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反應教學，內化知識。

〔6〕小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

①通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

②通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

③通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

〔7〕布置作業，提高升華

以作業的穩固性和開展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反應，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反應教學，穩固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分表達教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益到達最正確狀態。

語文說課稿初中篇9

尊敬的各位評委專家：

你們好！

今天我說課的題目是?散步?，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用及作用

?散步?是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元〔人生體驗〕第二篇課文。?散步?表達著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節〞，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可無視。

第二點、說教學目標及重難點的設計

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；開展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕假設重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學重難點

教學重點：品味文章語言‘舉輕假設重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕假設重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕假設重’的寫法。

二、學情分析

七年級的學生正處于開展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比擬研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么。

三、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。〞為了到達目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

(1)多媒體教學-激發熱情,引起興趣。

(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

(3)提問練習法-發揮想象,體驗情感。

(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

四、說學法

教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、開展性和創造性,從而到達開展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態度和價值觀三方面共同開展。

學法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

(3)探究法-學生實踐,穩固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

五、說教學過程設計

〔一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，到達教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

〔二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

〔三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比擬“特別〞的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子〞這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比擬、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕假設重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

〔四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現的根底上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中表達“舉輕假設重〞的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕假設重〞方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕假設重〞的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？〞等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕假設重〞的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達學生在學習過程中的主體地位。如文中表達主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好似我背上的同她背上加起來，就是整個世界。〞這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

〔五、拓展，強化發現

在這里，我設計了這樣的環節：?散步?這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比擬閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼〞，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕假設重的語言能把小事情寫得莊重、意義非凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕假設重，也有舉重假設輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕假設重還是舉重假設輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個根底上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

〔六、比擬：驗證發現

在課文后面有一篇題為?三代?的短文，主題與?散步?相近，又有差異，情節差異較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比擬閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動〞這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

〔七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課穩固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲?常回家看看?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

〔八、作業布置

我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“