傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第七章圖像編碼數(shù)字電視、遙感圖像、軍事通信與雷達(dá)圖像.電視電話與會議、多媒體圖像在保證質(zhì)量的前提下以較小的空間存儲圖像和較少的比特率傳輸圖像敏育、商業(yè)、管理圖片:醫(yī)學(xué)圖像:影視資料:工程圖紙:地圖圖像壓縮最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù),并保證用壓縮數(shù)據(jù)重建的圖像為用戶所接受。數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006在當(dāng)前信息、網(wǎng)絡(luò)等普及的時代，信息能力已經(jīng)成為生存和發(fā)展的必備能力之一。基于這一時代背景，教育教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任[1]。而在展開實(shí)踐教學(xué)的過程中，?m然信息、網(wǎng)絡(luò)普及，但是初中生受到家庭環(huán)境、學(xué)校計(jì)算機(jī)教育資源環(huán)境等各方面的影響，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的接受能力存在差異，并且部分學(xué)生之間存在的差異非常大。在這種情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)則可采用分層教學(xué)的方法，文章就分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開深入的分析。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)實(shí)際是指，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各情況進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分組，而后制定不同的教學(xué)目標(biāo)、要求等實(shí)施教學(xué)，最終達(dá)到綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的目的[2]。分層教學(xué)實(shí)際作為一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，在具體實(shí)施該方法和模式的過程中，具體包括對學(xué)生的分層、備課的分層、教學(xué)過程的分層等，其最終目的還是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的差異，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面都得到最大的發(fā)展，做到既不耽誤能力強(qiáng)的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)差或沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，首先需要綜合考慮學(xué)生的情況、教學(xué)開展的實(shí)際條件等，而后再展開全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。對此，以下將重點(diǎn)分析學(xué)生分層和教學(xué)過程分層，呈現(xiàn)信息技術(shù)課程分層教學(xué)的策略。1.學(xué)生分層中進(jìn)行多層次分析教師在開始分層教學(xué)之前的首要任務(wù)是從不同層面對學(xué)生進(jìn)行分層或者分組，因此需要先了解學(xué)生以及學(xué)生的情況。就此，教師可通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、測試、訪談等多種方法，對學(xué)生信息技術(shù)方面的認(rèn)知水平、技能水平等進(jìn)行了解[3]。在了解學(xué)生方面，要將學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、對電腦的興趣、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度等為重點(diǎn)進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，教師可依據(jù)不同的層面實(shí)施學(xué)生分組。例如，按照學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生分為3―4組。1組學(xué)生對電腦應(yīng)用的相關(guān)知識有一定的了解，甚至非常熟悉電腦的應(yīng)用，且思維非常活躍，會在信息技術(shù)方面進(jìn)行主動和探究學(xué)習(xí)；2組學(xué)生對電腦知識有一定的了解，但是實(shí)際操作方面并不熟練，但對電腦信息技術(shù)也有非常大的興趣；3組學(xué)生基本上沒有電腦信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知非常薄弱；4組學(xué)生對電腦信息技術(shù)本身興趣不大。經(jīng)過分組后，再進(jìn)一步確定每組學(xué)生的人數(shù)、姓名等，以便在實(shí)施分層教學(xué)過程中進(jìn)行合理的座位安排。在教學(xué)中每組學(xué)生的座位安排，可先由學(xué)生進(jìn)行自由組合，而后教師再進(jìn)行個別的調(diào)整，達(dá)到學(xué)生之間的互相幫助。2.教學(xué)過程中的分層授課當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，再展開教學(xué)過程的分層授課，就如何進(jìn)行分層授課，以下則以“MicrosoftWord”的啟動教學(xué)為例。教師針對班級學(xué)生先進(jìn)行基本的“MicrosoftWord”啟動方法和步驟，重點(diǎn)講解兩種：一是，單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)；二是，雙擊桌面上的“MicrosoftWord”快捷圖標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)并操作以上步驟之后，教師可依據(jù)學(xué)生分層以分組，鼓勵學(xué)生嘗試用其他方法啟動“MicrosoftWord”，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互合作，最終找到除了以上兩種方法，還可通過點(diǎn)擊“菜單”“運(yùn)行”中的應(yīng)用程序進(jìn)行啟動等。在此教學(xué)過程中，教師結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分層授課，主要以基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，而后讓分組的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和探究。最后，為縮小學(xué)生之間信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的差距，教師對學(xué)生進(jìn)行分層評價是非常重要的一步，通過對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價，可在一定程度上提升學(xué)生的積極性。此外，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，需要在不同的時期進(jìn)行分層的動態(tài)可流動性管理，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況等進(jìn)行層次的及時調(diào)整，以此不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。綜上所述，初中信息技術(shù)課程在現(xiàn)今時代以及現(xiàn)代教育當(dāng)中具有非常重要的作用，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及信息能力的重任。基于這一點(diǎn)，該課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾?，教師在教學(xué)中也需要積極采取措施，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。其中，以分層教學(xué)方法開展教學(xué)，也需要從學(xué)生的信息能力發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，最終達(dá)到教學(xué)目的和效果?！疚覈糯拇蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走1第七章圖像編碼數(shù)字電視、遙感圖像、軍事通信與雷達(dá)圖像.電視電話與會議、多媒體圖像在保證質(zhì)量的前提下以較小的空間存儲圖像和較少的比特率傳輸圖像敏育、商業(yè)、管理圖片:醫(yī)學(xué)圖像:影視資料:工程圖紙:地圖圖像壓縮最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù),并保證用壓縮數(shù)據(jù)重建的圖像為用戶所接受。數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圖像編碼2第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼3第七章圓像騙碼信息YourwiehelenwillmeetyouatLoganAirportatsraclinasc6:00P.M.TomorrownightO元余的不相干白RedundantIrrelevant信息數(shù)據(jù)壓縮利用數(shù)據(jù)固有的冗余性和不相干性,將個大的數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換成小文件。在辯要的時候以精確的或近似的方式由壓縮文件恢復(fù)出原文件。數(shù)于國像處信息李院2006第七章圓像騙碼4第七章國像編碼圖像傖息圖像包含大量的數(shù)據(jù).但這些數(shù)據(jù)是高度相關(guān)的靜止圖像往往含有大量的空間冗余信息:動態(tài)圖像不但含有大量的空間冗余信息還含有大量的時間冗余信息。冗佘信息—傖息熵、結(jié)枘、知識、視覺目的消除各種冗余并在給定變下使評價客觀保真度用盡量少的比特率表示和重建圖漁則像,以便更好地傳輪和存儲圖像主觀保亮度應(yīng)用域二值圖像傳真、靜態(tài)圖像傳輸、可視電話、會議電視、ⅤCD、DvD、常規(guī)數(shù)字電視、高清晰度電視、多媒體可視通倌、多媒體視頻點(diǎn)播與傳毓等數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章國像編碼5第七章國像編碼信息傖息度量標(biāo)準(zhǔn)宇符出現(xiàn)概率貢獻(xiàn)大I(ar)=-logIP(ar)整個消息信息量是枸成它的宇越不可能出現(xiàn)中對信息量有貢的那部分之和的符號的出現(xiàn)消息源熵(單位:位/字符)消息的平H=E(a4)=∑P(a)ogP(a)均信丸量信息冗余量該編碼的平均R=E{Ln(ak)}-H碼長與信息源編碼方法產(chǎn)的熵之間的差生碼字長度L(ak)=-log[P(ak)數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章國像編碼6第七章圓像騙碼應(yīng)用分類0冶息保持型數(shù)據(jù)壓縮一無損壓縮壓縮囹像的比特?cái)?shù)既冗余信息。主要用于圖像信息保存要求圖像存儲能保持信息并能快速存取圖像②保真度型數(shù)據(jù)壓縮傳迭的圖像能夠適應(yīng)通信的通道限制,壓縮圖像過程中允許丟失一些人感覺不到的信息即允許微量失真,主要用于圖像傳輸、數(shù)字電視和多媒體中。6特征保持型數(shù)據(jù)壓縮一有損壓縮對于不卿要圖像的全部細(xì)節(jié)和灰度細(xì)節(jié)的圖像,壓縮過程中可壓縮其不相干和冗余傖息,保存圖像中的感興趣的特征信息,主要用于計(jì)算機(jī)的特征識別分析與控制。教字圖像處理象事信息院2006第七章圓像騙碼7第七章圓像編碼數(shù)據(jù)域分類壓縮技術(shù)空間域編碼變換域編碼其他方法PCM編KL變換編矢量量化編碼DPCM編其他變換編碼塊截?cái)嗑幋a(BTC)Dela編碼子帶編斫基于模型編碼行程編碼自適應(yīng)變換域編碼神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼幀間編碼小波編碼寸形編碼等值線編碼混合編碼實(shí)現(xiàn)圖像壓縮兮編碼技術(shù)數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼8第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼9第七章圓像騙碼無損壓縮-統(tǒng)計(jì)基于統(tǒng)計(jì)的技術(shù)技術(shù)通過用較短代碼代表頻繁出現(xiàn)的字苻,用較長代碼代表不常出現(xiàn)的宇符,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的壓縮。哈夫曼編碼是平均碼長以最大限度的逼近其傖息源熵值的最好方法編碼過程哈夫受編碼0消息換出現(xiàn)的概率大小排序用二叉樹來編碼,挑出兩個最小的,1中最小,0稍大使常出現(xiàn)的字用自求兩之和,對應(yīng)于一個新概率較短代碼代表,不將該概率放回原序列構(gòu)成新的概率序列常出現(xiàn)的字符用較⑤重復(fù)上迷步驟。直至結(jié)束長代碼代表。6馮宇的排列順序?yàn)楸旧砀怕仕x予碼號及其構(gòu)成聯(lián)合概率的碼號,再反序。數(shù)字圖像處理黎字信息院200第七章圓像騙碼10第七章圓像編碼哈夫曼編碼例題C0.40.40.40.40.4碼字的排列順序本身概率所0個37賦予的符號及其構(gòu)成聯(lián)合概率的符號,再反序。983個19B0.180180.18個18C:1B:00A:01100.1個F:0000FG:0100E:01010.0909-D:00010G0.0707H:00011E0.061平均長度N=∑p(w)m1=261D0.05H0.04圖像嫡H=-∑p(,)g2p(w,)=2.5數(shù)字圖像處理編碼效率刀=H/N=978%子工程信息李院2006第七章圓像編碼11傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件12傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件13傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件14傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件15傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件16傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件17傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件18傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件19傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件20傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件21傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件22傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件23傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件24傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件25傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件26傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件27傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件28傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件29傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件30傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件31傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件32傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件33傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件34傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件35傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件36傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件37傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件38傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件39傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件40傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件41傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件42傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件43傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件44傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件45傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件46傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件47傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件48傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件49傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件50傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件51傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件52傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件53傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件54傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件55傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件56傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件57傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件58傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件59傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件60傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件61傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)課件626、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾63傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第七章圖像編碼數(shù)字電視、遙感圖像、軍事通信與雷達(dá)圖像.電視電話與會議、多媒體圖像在保證質(zhì)量的前提下以較小的空間存儲圖像和較少的比特率傳輸圖像敏育、商業(yè)、管理圖片:醫(yī)學(xué)圖像:影視資料:工程圖紙:地圖圖像壓縮最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù),并保證用壓縮數(shù)據(jù)重建的圖像為用戶所接受。數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006在當(dāng)前信息、網(wǎng)絡(luò)等普及的時代，信息能力已經(jīng)成為生存和發(fā)展的必備能力之一?；谶@一時代背景，教育教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任[1]。而在展開實(shí)踐教學(xué)的過程中，?m然信息、網(wǎng)絡(luò)普及，但是初中生受到家庭環(huán)境、學(xué)校計(jì)算機(jī)教育資源環(huán)境等各方面的影響，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的接受能力存在差異，并且部分學(xué)生之間存在的差異非常大。在這種情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)則可采用分層教學(xué)的方法，文章就分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開深入的分析。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)實(shí)際是指，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各情況進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分組，而后制定不同的教學(xué)目標(biāo)、要求等實(shí)施教學(xué)，最終達(dá)到綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的目的[2]。分層教學(xué)實(shí)際作為一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，在具體實(shí)施該方法和模式的過程中，具體包括對學(xué)生的分層、備課的分層、教學(xué)過程的分層等，其最終目的還是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的差異，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面都得到最大的發(fā)展，做到既不耽誤能力強(qiáng)的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)差或沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，首先需要綜合考慮學(xué)生的情況、教學(xué)開展的實(shí)際條件等，而后再展開全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。對此，以下將重點(diǎn)分析學(xué)生分層和教學(xué)過程分層，呈現(xiàn)信息技術(shù)課程分層教學(xué)的策略。1.學(xué)生分層中進(jìn)行多層次分析教師在開始分層教學(xué)之前的首要任務(wù)是從不同層面對學(xué)生進(jìn)行分層或者分組，因此需要先了解學(xué)生以及學(xué)生的情況。就此，教師可通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、測試、訪談等多種方法，對學(xué)生信息技術(shù)方面的認(rèn)知水平、技能水平等進(jìn)行了解[3]。在了解學(xué)生方面，要將學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、對電腦的興趣、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度等為重點(diǎn)進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，教師可依據(jù)不同的層面實(shí)施學(xué)生分組。例如，按照學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生分為3―4組。1組學(xué)生對電腦應(yīng)用的相關(guān)知識有一定的了解，甚至非常熟悉電腦的應(yīng)用，且思維非常活躍，會在信息技術(shù)方面進(jìn)行主動和探究學(xué)習(xí)；2組學(xué)生對電腦知識有一定的了解，但是實(shí)際操作方面并不熟練，但對電腦信息技術(shù)也有非常大的興趣；3組學(xué)生基本上沒有電腦信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知非常薄弱；4組學(xué)生對電腦信息技術(shù)本身興趣不大。經(jīng)過分組后，再進(jìn)一步確定每組學(xué)生的人數(shù)、姓名等，以便在實(shí)施分層教學(xué)過程中進(jìn)行合理的座位安排。在教學(xué)中每組學(xué)生的座位安排，可先由學(xué)生進(jìn)行自由組合，而后教師再進(jìn)行個別的調(diào)整，達(dá)到學(xué)生之間的互相幫助。2.教學(xué)過程中的分層授課當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，再展開教學(xué)過程的分層授課，就如何進(jìn)行分層授課，以下則以“MicrosoftWord”的啟動教學(xué)為例。教師針對班級學(xué)生先進(jìn)行基本的“MicrosoftWord”啟動方法和步驟，重點(diǎn)講解兩種：一是，單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)；二是，雙擊桌面上的“MicrosoftWord”快捷圖標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)并操作以上步驟之后，教師可依據(jù)學(xué)生分層以分組，鼓勵學(xué)生嘗試用其他方法啟動“MicrosoftWord”，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互合作，最終找到除了以上兩種方法，還可通過點(diǎn)擊“菜單”“運(yùn)行”中的應(yīng)用程序進(jìn)行啟動等。在此教學(xué)過程中，教師結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分層授課，主要以基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，而后讓分組的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和探究。最后，為縮小學(xué)生之間信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的差距，教師對學(xué)生進(jìn)行分層評價是非常重要的一步，通過對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價，可在一定程度上提升學(xué)生的積極性。此外，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，需要在不同的時期進(jìn)行分層的動態(tài)可流動性管理，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況等進(jìn)行層次的及時調(diào)整，以此不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。綜上所述，初中信息技術(shù)課程在現(xiàn)今時代以及現(xiàn)代教育當(dāng)中具有非常重要的作用，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及信息能力的重任。基于這一點(diǎn)，該課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾?，教師在教學(xué)中也需要積極采取措施，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。其中，以分層教學(xué)方法開展教學(xué)，也需要從學(xué)生的信息能力發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，最終達(dá)到教學(xué)目的和效果?！疚覈糯拇蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳輸最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走64第七章圖像編碼數(shù)字電視、遙感圖像、軍事通信與雷達(dá)圖像.電視電話與會議、多媒體圖像在保證質(zhì)量的前提下以較小的空間存儲圖像和較少的比特率傳輸圖像敏育、商業(yè)、管理圖片:醫(yī)學(xué)圖像:影視資料:工程圖紙:地圖圖像壓縮最大限度地壓縮圖像數(shù)據(jù),并保證用壓縮數(shù)據(jù)重建的圖像為用戶所接受。數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圖像編碼65第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼66第七章圓像騙碼信息YourwiehelenwillmeetyouatLoganAirportatsraclinasc6:00P.M.TomorrownightO元余的不相干白RedundantIrrelevant信息數(shù)據(jù)壓縮利用數(shù)據(jù)固有的冗余性和不相干性,將個大的數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換成小文件。在辯要的時候以精確的或近似的方式由壓縮文件恢復(fù)出原文件。數(shù)于國像處信息李院2006第七章圓像騙碼67第七章國像編碼圖像傖息圖像包含大量的數(shù)據(jù).但這些數(shù)據(jù)是高度相關(guān)的靜止圖像往往含有大量的空間冗余信息:動態(tài)圖像不但含有大量的空間冗余信息還含有大量的時間冗余信息。冗佘信息—傖息熵、結(jié)枘、知識、視覺目的消除各種冗余并在給定變下使評價客觀保真度用盡量少的比特率表示和重建圖漁則像,以便更好地傳輪和存儲圖像主觀保亮度應(yīng)用域二值圖像傳真、靜態(tài)圖像傳輸、可視電話、會議電視、ⅤCD、DvD、常規(guī)數(shù)字電視、高清晰度電視、多媒體可視通倌、多媒體視頻點(diǎn)播與傳毓等數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章國像編碼68第七章國像編碼信息傖息度量標(biāo)準(zhǔn)宇符出現(xiàn)概率貢獻(xiàn)大I(ar)=-logIP(ar)整個消息信息量是枸成它的宇越不可能出現(xiàn)中對信息量有貢的那部分之和的符號的出現(xiàn)消息源熵(單位:位/字符)消息的平H=E(a4)=∑P(a)ogP(a)均信丸量信息冗余量該編碼的平均R=E{Ln(ak)}-H碼長與信息源編碼方法產(chǎn)的熵之間的差生碼字長度L(ak)=-log[P(ak)數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章國像編碼69第七章圓像騙碼應(yīng)用分類0冶息保持型數(shù)據(jù)壓縮一無損壓縮壓縮囹像的比特?cái)?shù)既冗余信息。主要用于圖像信息保存要求圖像存儲能保持信息并能快速存取圖像②保真度型數(shù)據(jù)壓縮傳迭的圖像能夠適應(yīng)通信的通道限制,壓縮圖像過程中允許丟失一些人感覺不到的信息即允許微量失真,主要用于圖像傳輸、數(shù)字電視和多媒體中。6特征保持型數(shù)據(jù)壓縮一有損壓縮對于不卿要圖像的全部細(xì)節(jié)和灰度細(xì)節(jié)的圖像,壓縮過程中可壓縮其不相干和冗余傖息,保存圖像中的感興趣的特征信息,主要用于計(jì)算機(jī)的特征識別分析與控制。教字圖像處理象事信息院2006第七章圓像騙碼70第七章圓像編碼數(shù)據(jù)域分類壓縮技術(shù)空間域編碼變換域編碼其他方法PCM編KL變換編矢量量化編碼DPCM編其他變換編碼塊截?cái)嗑幋a(BTC)Dela編碼子帶編斫基于模型編碼行程編碼自適應(yīng)變換域編碼神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼幀間編碼小波編碼寸形編碼等值線編碼混合編碼實(shí)現(xiàn)圖像壓縮兮編碼技術(shù)數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼71第七章圓像編碼1.壓縮基礎(chǔ)2.無損壓縮技術(shù)3.有損壓縮技術(shù)4.評價參數(shù)與壓縮標(biāo)準(zhǔn)5.圖像文件格式數(shù)字圖像處理黎寧常子工程殺信息李院2006第七章圓像編碼72第七章圓像騙碼無損壓縮-統(tǒng)計(jì)基于統(tǒng)計(jì)的技術(shù)技術(shù)通過用較短代碼代表頻繁出現(xiàn)的字苻,用較長代碼代表不常出現(xiàn)的宇符,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的壓縮。哈夫曼編碼是平均碼長以最大限度的逼近其傖息源熵值的最好方法編碼過程哈夫受編碼0消息換出現(xiàn)的概率大小排序用二叉樹來編碼,挑出兩個最小的,1中最小,0稍大使常出現(xiàn)的字用自求兩之和,對應(yīng)于一個新概率較短代碼代表,不將該概率放回原序列構(gòu)成新的概率序列常出現(xiàn)的字符用較⑤重復(fù)上迷步驟。直至結(jié)束長代碼代表。6馮宇的排列順序?yàn)楸旧砀怕仕x予碼號及其構(gòu)成聯(lián)合概率的碼號,再反序。數(shù)字圖像處理黎字信息院200第七章圓像騙碼73第七章圓像編碼哈夫曼編碼例題C0.40.40.