19棗兒19棗兒九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版1.了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。2.領會“棗兒”在劇中所起的作用。3.領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。4.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。1.了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。孫鴻，靖江戲劇小品作家。1999年《棗兒》榮獲99中國曹禺戲劇獎——小品小戲獎一等獎。孫鴻，靖江戲劇小品作家。1999年《棗兒》榮獲99中國曹禺戲匾子（）

喃喃（

）

心事重重（

）

算卦（

）攙扶（

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囫圇

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）鋼盔（

）羨慕（

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撣去（

）biǎnnánchónɡɡuàchānhúlúnkuīxiàndǎn一、讀一讀匾子（）喃喃（）心事重重（形容情緒低落、失望懊喪的神情。特別有興味；也指特別有滋味。遇到出乎意料的喜事而特別高興。喜出望外：津津有味：垂頭喪氣：二、記一記形容情緒低落、失望懊喪的神情。特別有興味；也指特別有滋味。遇1.劇本主要講了一些什么內容？

在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。1.劇本主要講了一些什么內容？在鄉間一棵掛滿紅棗的老2.作者借棗兒表達怎樣的主題？全劇圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切的思念和盼望，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。2.作者借棗兒表達怎樣的主題？1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？2.棗兒在劇中起什么作用？一、研讀文本1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？一、

課文開頭和結尾的同一首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？

課文開頭和結尾的同一首童謠表達了在“棗兒”中所融入2.棗兒在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節。老人的經歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣澃l展的線索，是人物對白的話題。2.棗兒在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標題，并以二、分析人物形象1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？2.老人和男孩各是怎樣的人物形象？3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?4.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實?二、分析人物形象1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物。兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

劇中的老人是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。2.老人和男孩各是怎樣的人物形象？劇中的老人是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?

老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉默”“心事重重”等，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態

老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。4.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實?老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故棗兒（線索）童謠開場童謠收場老人與男孩邂逅老人念子：棗兒的故事兒子思父：藏棗兒盼父呼喚親人親情召喚棗兒（線索）童謠開場童謠收場老人與男孩邂逅老人念子：棗兒的故19棗兒19棗兒九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版九年級語文下冊第五單元19棗兒課件新人教版1.了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。2.領會“棗兒”在劇中所起的作用。3.領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。4.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。1.了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。孫鴻，靖江戲劇小品作家。1999年《棗兒》榮獲99中國曹禺戲劇獎——小品小戲獎一等獎。孫鴻，靖江戲劇小品作家。1999年《棗兒》榮獲99中國曹禺戲匾子（）

喃喃（

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心事重重（

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算卦（

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囫圇

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撣去（

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在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。1.劇本主要講了一些什么內容？在鄉間一棵掛滿紅棗的老2.作者借棗兒表達怎樣的主題？全劇圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切的思念和盼望，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。2.作者借棗兒表達怎樣的主題？1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？2.棗兒在劇中起什么作用？一、研讀文本1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？一、

課文開頭和結尾的同一首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。1.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？

課文開頭和結尾的同一首童謠表達了在“棗兒”中所融入2.棗兒在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節。老人的經歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣澃l展的線索，是人物對白的話題。2.棗兒在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標題，并以二、分析人物形象1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？2.老人和男孩各是怎樣的人物形象？3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?4.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實?二、分析人物形象1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物。兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

劇中的老人是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。2.老人和男孩各是怎樣的人物形象？劇中的老人是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?

老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉默”“心事重重”等，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態