中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑與戶型創新中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑回歸與戶型創新設計研究部2005年10月前言隨著素質教育的不斷推行，初中教師在教學中越來越注意學生實際表達能力和綜合素質的培養，而進行初中語文隨筆訓練在這方面有很重要的作用。隨筆形式與以往傳統的作文寫作有很大不同，不局限于作文的形式和內容，而是強調抒發感情，通過多種方式的練筆使學生提高自身的寫作能力和水平，激發寫作的興趣和熱情，從而培養具有高素質和語文素養的復合型人才。但是，在初中實際的隨筆訓練與作文教學中，由于教師和學生思維的局限和應試教育的束縛，這種教學方法往往很難達到預期的良好的效果，對學生產生不了啟發作用，不利于初中生表達能力和寫作能力的提升。1.明確教學目標，激發學生的寫作激情寫作靈感是進行隨筆寫作和作文的先導，在初中語文的作文教學中起著很重要的作用。初中階段的學生已經具備了一定的寫作基礎和語文素養，正處于思維能力和表達能力發展的關鍵時期，因此，教師在課堂教學的過程中要明確教學目標，制定清晰而合理的隨便寫作訓練計劃，通過系統化的訓練，逐步提升學生的隨筆和作文的表達能力和寫作技巧。在初中語文隨筆寫作和作文的教學中，教師在清晰的教學目標的指導下，要格外注重激發學生的寫作熱情和積極性，提升學生語文學習的主動性。教師可以通過多種形式的教學手段和教學方法，啟發學生的進行思考，主動探索。充分調動學生的想象力，使他們自由而合理的表達自己的情感，形成自己獨特的寫作風格。在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師可以通過啟發學生思考，鼓勵學生發揮想象力之后發生的事情，使用隨筆與作文的方式進行故事的續寫，這種方式對于學生寫作熱情的激發有著重要作用。2.積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧寫作素材和內容是隨筆和寫作的主體部分，因此教師要注重引導學生在平時注重語文寫作的素材積累。中國有句古話，“讀萬卷書，行萬里路”，要提升初中學生的語言能力和表達技巧，寫出高質量的隨筆和作文，教師就要注重學生的良好閱讀習慣的培養和觀察能力的提高。雖然目前初中生學業負擔和壓力很大，無法真正的做到“行萬里路”，但是可以通過讀書豐富我們的眼界，開闊我們的思維，從而提升初中生的思考質量和水平。同時，在閱讀中要注意寫作素材的積累，遇到好的寫作靈感和寫作素材，要及時摘抄記錄和整理，通過循序漸進的方式，不斷提升自己的寫作能力和水平，為今后的寫作打下堅實的基礎。另外，學生雖然局限于學校和家庭之間，但是要注意在生活中做個“有心人”，提高的觀察能力和思考能力。社會上發生的每一件事都可以啟發我們的寫作靈感，成為我們的寫作素材。初中學生不應局限于書本，把自己禁錮在教室這一方小天地，而是更要注重自己綜合能力的提升，培養自己長遠的眼光和意識。關注社會上的時事熱點和新聞，積極啟發自己的思考，通過隨筆和作文記錄自己的寫作靈感和寫作素材，形成自己正確的人生觀和價值觀，這會使得對學生今后的人生受益匪淺。3.教師寫作講評，避免寫作誤區學生通過形式和內容靈活多樣的隨筆和寫作訓練后，教師要注重因材施教，針對不同學生的程度和能力，對其作文進行講評，指出其優點和不足之處，并提供下一步的改進措施，避免學生走入寫作的誤區，才能幫助學生切實提升自己的寫作能力和技巧，寫出有質量有水平的隨筆和作文。首先，教師要進行差異化的教學，不同學生的思維能力和寫作水平有差異，因此教師在教學過程中不能一概而論，要根據學生的情況，善于發現學生隨筆和寫作過程中的亮點，從而對初中學生隨筆和寫作進行客觀的評價，幫助他們進一步改進，不斷開拓學生的思維能力和寫作水平，提升寫作的激情。其次，教師要采取多種方式的教學方法來進行隨筆和寫作的講評。要在全班營造一個良好的寫作氛圍，積極開展師生之間和學生與學生之間的溝通和交流，促進學生們從自己的同齡人身上發現不同的角度和對問題的不同看法，從而提升寫作效果，促進教學目標的達成。例如在對社會現實問題的隨筆與寫作訓練的教學過程中，教師要對不同類型的學生進行差異化的教學，指出他們的閃光點和改進之處，避免他們走入寫作歧途，切實提高寫作技巧。教師還要營造積極的氛圍，促進學生之間互相交流和討教，通?^思維之間的碰撞，擦出寫作靈感的火花。總的來說，初中語文課堂不僅是學生汲取知識的地方，更是學生提升自己的思維能力和語文素養的好時機。因此，進行隨筆訓練和作文教學對于幫助學生啟迪思考，激發寫作的熱情和積極性具有至關重要的作用。教師在教學過程中，要制定清晰而明確的教學目標，從而通過系統化訓練，提升學生的表達能力。同時，要開闊學生的眼界，培養全局意識和發展的眼光，不斷提升思維的質量和深度。最后，教師要通過最學生的隨筆和寫作進行講解，促進學生進行改進，切實提高自身的表達能力和寫作技巧。通過隨筆和作文記錄自己的寫作靈感和寫作素材，積極啟發學生的思考，注重綜合能力的提升，形成自己正確的人生觀和價值觀，這對對學生今后的人生有重要影響。一、分層教學法概述（一）分層教學法的含義。分層教學法的理論從古代就已經出現了，并且產生很大的影響，如“因材施教”、“量體裁衣”等教學理論的提出，不同的學生需要用不同的方法來教，才能達到較好的教育效果。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性的根據學生不同特點實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法的基本理念是：既能夠使所有的學生達到新課程標準規定的基本要求，又能夠使學習能力較強的學生得到進一步發展，實現所有學生知識、技能、情感等方面的普遍提高。（二）分層教學法的三個環節。1、學生分層。對學生進行分層是實施分層教學的基礎，為了提高教學活動的針對性和有效性，教師要根據學生的知識基礎、理解水平、學習能力、思維水平等因素，把學生分成不同的層次。第一層是按照教學大綱基本要求進行教學的學生；第二層是略高于要求進行教學的學生；第三層是按照發揮潛力進行教學的學生。2、分層備課。分層備課是實施分層教學的前提，需要教師在充分了解教材和大綱的基礎上，確定不同層次的教學目標，明確把握和劃分哪些知識點是最基本的要求，需要全體學生掌握；哪些屬于要求比較高的，是學習能力稍微較高的學生需要掌握的，在此基礎之上，對分層教學的全過程進行設計。分層備課的全過程，都要特別關注如何解決學習水平較低學生的難題和特長學生潛能的發揮。3、分層授課。分層授課是分層教學法實施的中心環節，也是最關鍵的一環。教師需要根據學習水平較低學生的情況確定授課的起點，并且要處理好不同制式之間的銜接關系，盡量減小教學的跨度和坡度。分層授課的整個過程都要遵循教師為主導，學生為主題這一教學總之，把教學訓練作為一條主線，注重實現教學的能力目標，爭取讓所有學生都能學會學習，促進分層教學目標的實現。4、分類指導。分類指導是實施分層教學的保障。教師在教學過程中對不同層次的學生采取不同的方法進行指導，也就是因人而異，體現因材施教的教學原則。除此之外，為了讓分類指導的作用更加突出，教師還可以通過課外活動、學習小組、學習互助組等輔助形式，極愛昂對各層次學生的指導，促進學生實現由較低層次逐步向較高層次的轉化，實現全體學生的全面提高。二、分層教學法在初中英語教學的應用研究處于初中階段的學生，由于小學階段接觸英語實踐的早晚、英語理解水平和接受能力之間存在較大差異，為了實現全體學生英語水平的提高，就要做到區別對待，采用分層教學方法。（一）以學生的個性差異為基礎，正確劃分學生層次。初中英語教師必須清醒的認識到，學生之間存在的差異是客觀的，甚至有些學生之間的差異性非常明顯，在對學生進行分層時就要充分考慮學生的需要和差異。英語的學習不但與學生的興趣有關，還與學生的語言接受能力、性格等心理特點有密切聯系，所以，初中英語老師在分層時就要多方面考慮，例如，學生甲：成績好；接受能力強；外向，學生乙：成績一般；接受能力弱；內向等。（二）根據教材和新課標的要求，明確分層教學目標。任何教學活動的開展，都要圍繞新課標和學生發展需要這一出發點和落腳點，初中英語分層教學法的實施，要建立在詳細了解教材內容的基礎之上，根據新課標的要求，把教學內容分層三個層次：第一個層次是基礎知識，主要包括新單詞、短語，還有一些日常的交際用語，這是所有學生都必須掌握的知識點；第二個層次是英語語法和重點知識，對于每個單元新學習的語法，需要中等和較高層次的學生掌握；第三個層次是難點和拓展知識，這個層次的內容理解和掌握的難度都比較大，要求英語水平和學習能力較強的學生掌握，最大限度的激發他們的潛能，對一般學生不做硬性要求。（三）打破傳統教學模式和方法，滿足學生需要。傳統的教學模式和方法，已經遠遠不能適應新課標和素質教育的要求，過多的強調老師的重要性，而忽視了課堂上學生的參與，初中英語老師普遍采用“一言堂”和“一刀切”的教學方法，既沒有把課堂還給學生，也沒有根據學生情況進行因材施教，不利于學生英語水平的提高。所以，初中英語實施分層教學，教師既要制定分層的目標，同時還要制定分層的教學活動。例如，學校可以開展英語學習小組，針對學生的情況分成高層組和底層組，由專門的老師進行指導，同時也可以在不同小組之間開展互助交流，開辟一種新穎獨特的英語教學方法。（四）對學生進行分層考核評價。分層教學的實施，也就意味著考核評價標準也應該分層，不能統一把60分作為及格線，把90分作為優秀線。對于層次較低的學生，及格線和優秀線都可以適當降低，對于層次較高的學生則要提高一些。初中英語老師在制定試卷時，可以把實體類型分為必做題和選做題，必做題是基本考察內容，要求全部同學都要完成，選做題的難度較高，是為了提高高層次學生的英語水平設置的。分層考核評價方式的實行，不僅可以照顧到不同層次的需要，而且可以提高學生學習英語的信心和積極性，實現英語水平的全面提高。結語：綜合上文關于分層教學法在初中英語教學中應用的幾點研究，由于每個學生的理解能力和接受水平不同，他們學習英語的速度和水平也就存在很大差異，所以，英語老師在教學中不能采用“一刀切”的教學方法，要根據學生的實際情況因材施教，采用分層教學法，促進每個學生英語成績的提高。同時，初中英語老師在教學活動中，要根據具體的教學內容，并結合初中階段學生的心理特點和接受能力，采用多種方法相結合的形式，致力于學生英語學習能力的培養和提高。【中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑與戶型創1中式建筑回歸與戶型創新設計研究部2005年10月中式建筑回歸2中式建筑與戶型創新課件3中式建筑與戶型創新課件4中式建筑與戶型創新課件5中式建筑與戶型創新課件6清華坊清華坊7寒舍寒舍8中國人家中國人家9在尋找中國傳統居住文化精髓的同時,需要吸納現代生活方式,創造真正屬于現代中國人的中式建筑。在尋找中國傳統居住文化精髓的同時,需要吸納現代10觀唐觀唐11中式建筑與戶型創新課件12中式建筑與戶型創新課件13中式建筑與戶型創新課件14中式建筑與戶型創新課件15中式建筑與戶型創新課件16中式建筑與戶型創新課件17中式建筑與戶型創新課件18中式建筑與戶型創新課件19中式建筑與戶型創新課件20中式建筑與戶型創新課件21中式建筑與戶型創新課件22中式建筑與戶型創新課件23中式建筑與戶型創新課件24中式建筑與戶型創新課件25中式建筑與戶型創新課件26中式建筑與戶型創新課件27中式建筑與戶型創新課件28中式建筑與戶型創新課件29中式建筑與戶型創新課件30中式建筑與戶型創新課件31中式建筑與戶型創新課件32中式建筑與戶型創新課件33中式建筑與戶型創新課件34中式建筑與戶型創新課件35中式建筑與戶型創新課件36中式建筑與戶型創新課件37中式建筑與戶型創新課件38中式建筑與戶型創新課件39中式建筑與戶型創新課件40中式建筑與戶型創新課件41中式建筑與戶型創新課件42中式建筑與戶型創新課件43中式建筑與戶型創新課件44中式建筑與戶型創新課件45中式建筑與戶型創新課件46中式建筑與戶型創新課件47中式建筑與戶型創新課件48中式建筑與戶型創新課件49中式建筑與戶型創新課件50中式建筑與戶型創新課件51中式建筑與戶型創新課件52中式建筑與戶型創新課件53中式建筑與戶型創新課件54中式建筑與戶型創新課件55中式建筑與戶型創新課件56中式建筑與戶型創新課件57中式建筑與戶型創新課件58中式建筑與戶型創新課件59中式建筑與戶型創新課件60中式建筑與戶型創新課件61中式建筑與戶型創新課件62中式建筑與戶型創新課件63中式建筑與戶型創新課件64中式建筑與戶型創新課件65中式建筑與戶型創新課件66中式建筑與戶型創新課件67中式建筑與戶型創新課件68中式建筑與戶型創新課件69中式建筑與戶型創新課件70中式建筑與戶型創新課件71中式建筑與戶型創新課件72中式建筑與戶型創新課件73中式建筑與戶型創新課件74中式建筑與戶型創新課件75中式建筑與戶型創新課件76中式建筑與戶型創新課件77中式建筑與戶型創新課件78中式建筑與戶型創新課件79中式建筑與戶型創新課件80中式建筑與戶型創新課件81中式建筑與戶型創新課件82中式建筑與戶型創新課件83中式建筑與戶型創新課件84中式建筑與戶型創新課件85中式建筑與戶型創新課件86中式建筑與戶型創新課件87中式建筑與戶型創新課件88中式建筑與戶型創新課件89中式建筑與戶型創新課件90中式建筑與戶型創新課件91中式建筑與戶型創新課件92中式建筑與戶型創新課件93中式建筑與戶型創新課件94中式建筑與戶型創新課件95中式建筑與戶型創新課件96中式建筑與戶型創新課件97中式建筑與戶型創新課件98中式建筑與戶型創新課件99中式建筑與戶型創新課件100中式建筑與戶型創新課件101中式建筑與戶型創新課件102中式建筑與戶型創新課件103END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓104中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑與戶型創新中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑回歸與戶型創新設計研究部2005年10月前言隨著素質教育的不斷推行，初中教師在教學中越來越注意學生實際表達能力和綜合素質的培養，而進行初中語文隨筆訓練在這方面有很重要的作用。隨筆形式與以往傳統的作文寫作有很大不同，不局限于作文的形式和內容，而是強調抒發感情，通過多種方式的練筆使學生提高自身的寫作能力和水平，激發寫作的興趣和熱情，從而培養具有高素質和語文素養的復合型人才。但是，在初中實際的隨筆訓練與作文教學中，由于教師和學生思維的局限和應試教育的束縛，這種教學方法往往很難達到預期的良好的效果，對學生產生不了啟發作用，不利于初中生表達能力和寫作能力的提升。1.明確教學目標，激發學生的寫作激情寫作靈感是進行隨筆寫作和作文的先導，在初中語文的作文教學中起著很重要的作用。初中階段的學生已經具備了一定的寫作基礎和語文素養，正處于思維能力和表達能力發展的關鍵時期，因此，教師在課堂教學的過程中要明確教學目標，制定清晰而合理的隨便寫作訓練計劃，通過系統化的訓練，逐步提升學生的隨筆和作文的表達能力和寫作技巧。在初中語文隨筆寫作和作文的教學中，教師在清晰的教學目標的指導下，要格外注重激發學生的寫作熱情和積極性，提升學生語文學習的主動性。教師可以通過多種形式的教學手段和教學方法，啟發學生的進行思考，主動探索。充分調動學生的想象力，使他們自由而合理的表達自己的情感，形成自己獨特的寫作風格。在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師可以通過啟發學生思考，鼓勵學生發揮想象力之后發生的事情，使用隨筆與作文的方式進行故事的續寫，這種方式對于學生寫作熱情的激發有著重要作用。2.積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧寫作素材和內容是隨筆和寫作的主體部分，因此教師要注重引導學生在平時注重語文寫作的素材積累。中國有句古話，“讀萬卷書，行萬里路”，要提升初中學生的語言能力和表達技巧，寫出高質量的隨筆和作文，教師就要注重學生的良好閱讀習慣的培養和觀察能力的提高。雖然目前初中生學業負擔和壓力很大，無法真正的做到“行萬里路”，但是可以通過讀書豐富我們的眼界，開闊我們的思維，從而提升初中生的思考質量和水平。同時，在閱讀中要注意寫作素材的積累，遇到好的寫作靈感和寫作素材，要及時摘抄記錄和整理，通過循序漸進的方式，不斷提升自己的寫作能力和水平，為今后的寫作打下堅實的基礎。另外，學生雖然局限于學校和家庭之間，但是要注意在生活中做個“有心人”，提高的觀察能力和思考能力。社會上發生的每一件事都可以啟發我們的寫作靈感，成為我們的寫作素材。初中學生不應局限于書本，把自己禁錮在教室這一方小天地，而是更要注重自己綜合能力的提升，培養自己長遠的眼光和意識。關注社會上的時事熱點和新聞，積極啟發自己的思考，通過隨筆和作文記錄自己的寫作靈感和寫作素材，形成自己正確的人生觀和價值觀，這會使得對學生今后的人生受益匪淺。3.教師寫作講評，避免寫作誤區學生通過形式和內容靈活多樣的隨筆和寫作訓練后，教師要注重因材施教，針對不同學生的程度和能力，對其作文進行講評，指出其優點和不足之處，并提供下一步的改進措施，避免學生走入寫作的誤區，才能幫助學生切實提升自己的寫作能力和技巧，寫出有質量有水平的隨筆和作文。首先，教師要進行差異化的教學，不同學生的思維能力和寫作水平有差異，因此教師在教學過程中不能一概而論，要根據學生的情況，善于發現學生隨筆和寫作過程中的亮點，從而對初中學生隨筆和寫作進行客觀的評價，幫助他們進一步改進，不斷開拓學生的思維能力和寫作水平，提升寫作的激情。其次，教師要采取多種方式的教學方法來進行隨筆和寫作的講評。要在全班營造一個良好的寫作氛圍，積極開展師生之間和學生與學生之間的溝通和交流，促進學生們從自己的同齡人身上發現不同的角度和對問題的不同看法，從而提升寫作效果，促進教學目標的達成。例如在對社會現實問題的隨筆與寫作訓練的教學過程中，教師要對不同類型的學生進行差異化的教學，指出他們的閃光點和改進之處，避免他們走入寫作歧途，切實提高寫作技巧。教師還要營造積極的氛圍，促進學生之間互相交流和討教，通?^思維之間的碰撞，擦出寫作靈感的火花。總的來說，初中語文課堂不僅是學生汲取知識的地方，更是學生提升自己的思維能力和語文素養的好時機。因此，進行隨筆訓練和作文教學對于幫助學生啟迪思考，激發寫作的熱情和積極性具有至關重要的作用。教師在教學過程中，要制定清晰而明確的教學目標，從而通過系統化訓練，提升學生的表達能力。同時，要開闊學生的眼界，培養全局意識和發展的眼光，不斷提升思維的質量和深度。最后，教師要通過最學生的隨筆和寫作進行講解，促進學生進行改進，切實提高自身的表達能力和寫作技巧。通過隨筆和作文記錄自己的寫作靈感和寫作素材，積極啟發學生的思考，注重綜合能力的提升，形成自己正確的人生觀和價值觀，這對對學生今后的人生有重要影響。一、分層教學法概述（一）分層教學法的含義。分層教學法的理論從古代就已經出現了，并且產生很大的影響，如“因材施教”、“量體裁衣”等教學理論的提出，不同的學生需要用不同的方法來教，才能達到較好的教育效果。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性的根據學生不同特點實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法的基本理念是：既能夠使所有的學生達到新課程標準規定的基本要求，又能夠使學習能力較強的學生得到進一步發展，實現所有學生知識、技能、情感等方面的普遍提高。（二）分層教學法的三個環節。1、學生分層。對學生進行分層是實施分層教學的基礎，為了提高教學活動的針對性和有效性，教師要根據學生的知識基礎、理解水平、學習能力、思維水平等因素，把學生分成不同的層次。第一層是按照教學大綱基本要求進行教學的學生；第二層是略高于要求進行教學的學生；第三層是按照發揮潛力進行教學的學生。2、分層備課。分層備課是實施分層教學的前提，需要教師在充分了解教材和大綱的基礎上，確定不同層次的教學目標，明確把握和劃分哪些知識點是最基本的要求，需要全體學生掌握；哪些屬于要求比較高的，是學習能力稍微較高的學生需要掌握的，在此基礎之上，對分層教學的全過程進行設計。分層備課的全過程，都要特別關注如何解決學習水平較低學生的難題和特長學生潛能的發揮。3、分層授課。分層授課是分層教學法實施的中心環節，也是最關鍵的一環。教師需要根據學習水平較低學生的情況確定授課的起點，并且要處理好不同制式之間的銜接關系，盡量減小教學的跨度和坡度。分層授課的整個過程都要遵循教師為主導，學生為主題這一教學總之，把教學訓練作為一條主線，注重實現教學的能力目標，爭取讓所有學生都能學會學習，促進分層教學目標的實現。4、分類指導。分類指導是實施分層教學的保障。教師在教學過程中對不同層次的學生采取不同的方法進行指導，也就是因人而異，體現因材施教的教學原則。除此之外，為了讓分類指導的作用更加突出，教師還可以通過課外活動、學習小組、學習互助組等輔助形式，極愛昂對各層次學生的指導，促進學生實現由較低層次逐步向較高層次的轉化，實現全體學生的全面提高。二、分層教學法在初中英語教學的應用研究處于初中階段的學生，由于小學階段接觸英語實踐的早晚、英語理解水平和接受能力之間存在較大差異，為了實現全體學生英語水平的提高，就要做到區別對待，采用分層教學方法。（一）以學生的個性差異為基礎，正確劃分學生層次。初中英語教師必須清醒的認識到，學生之間存在的差異是客觀的，甚至有些學生之間的差異性非常明顯，在對學生進行分層時就要充分考慮學生的需要和差異。英語的學習不但與學生的興趣有關，還與學生的語言接受能力、性格等心理特點有密切聯系，所以，初中英語老師在分層時就要多方面考慮，例如，學生甲：成績好；接受能力強；外向，學生乙：成績一般；接受能力弱；內向等。（二）根據教材和新課標的要求，明確分層教學目標。任何教學活動的開展，都要圍繞新課標和學生發展需要這一出發點和落腳點，初中英語分層教學法的實施，要建立在詳細了解教材內容的基礎之上，根據新課標的要求，把教學內容分層三個層次：第一個層次是基礎知識，主要包括新單詞、短語，還有一些日常的交際用語，這是所有學生都必須掌握的知識點；第二個層次是英語語法和重點知識，對于每個單元新學習的語法，需要中等和較高層次的學生掌握；第三個層次是難點和拓展知識，這個層次的內容理解和掌握的難度都比較大，要求英語水平和學習能力較強的學生掌握，最大限度的激發他們的潛能，對一般學生不做硬性要求。（三）打破傳統教學模式和方法，滿足學生需要。傳統的教學模式和方法，已經遠遠不能適應新課標和素質教育的要求，過多的強調老師的重要性，而忽視了課堂上學生的參與，初中英語老師普遍采用“一言堂”和“一刀切”的教學方法，既沒有把課堂還給學生，也沒有根據學生情況進行因材施教，不利于學生英語水平的提高。所以，初中英語實施分層教學，教師既要制定分層的目標，同時還要制定分層的教學活動。例如，學校可以開展英語學習小組，針對學生的情況分成高層組和底層組，由專門的老師進行指導，同時也可以在不同小組之間開展互助交流，開辟一種新穎獨特的英語教學方法。（四）對學生進行分層考核評價。分層教學的實施，也就意味著考核評價標準也應該分層，不能統一把60分作為及格線，把90分作為優秀線。對于層次較低的學生，及格線和優秀線都可以適當降低，對于層次較高的學生則要提高一些。初中英語老師在制定試卷時，可以把實體類型分為必做題和選做題，必做題是基本考察內容，要求全部同學都要完成，選做題的難度較高，是為了提高高層次學生的英語水平設置的。分層考核評價方式的實行，不僅可以照顧到不同層次的需要，而且可以提高學生學習英語的信心和積極性，實現英語水平的全面提高。結語：綜合上文關于分層教學法在初中英語教學中應用的幾點研究，由于每個學生的理解能力和接受水平不同，他們學習英語的速度和水平也就存在很大差異，所以，英語老師在教學中不能采用“一刀切”的教學方法，要根據學生的實際情況因材施教，采用分層教學法，促進每個學生英語成績的提高。同時，初中英語老師在教學活動中，要根據具體的教學內容，并結合初中階段學生的心理特點和接受能力，采用多種方法相結合的形式，致力于學生英語學習能力的培養和提高。【中式建筑與戶型創新服從真理，就能征服一切事物中式建筑與戶型創105中式建筑回歸與戶型創新設計研究部2005年10月中式建筑回歸106中式建筑與戶型創新課件107中式建筑與戶型創新課件108中式建筑與戶型創新課件109中式建筑與戶型創新課件110清華坊清華坊111寒舍寒舍112中國人家中國人家113在尋找中國傳統居住文化精髓的同時,需要吸納現代生活方式,創造真正屬于現代中國人的中式建筑。在尋找中國傳統居住文化精髓的同時,需要吸納現代114觀唐觀唐115中式建筑與戶型創新課件116中式建筑與戶型創新課件117中式建筑與戶型創新課件118中式建筑與戶型創新課件119中式建筑與戶型創新課件120中式建筑與戶型創新課件121中式建筑與戶型創新課件122中式建筑與戶型創新課件123中式建筑與戶型創新課件124中式建筑與戶型創新課件125中式建筑與戶型創新課件126中式建筑與戶型創新課件127中式建筑與戶型創新課件128中式建筑與戶型創新課件129中式建筑與戶型創新課件130中式建筑與戶型創新課件131中式建筑與戶型創新課件132中式建筑與戶型創新課件133中式建筑與戶型創新課件134中式建筑與戶型創新課件135中式建筑與戶型創新課件136中式建筑與戶型創新課件137中式建筑與戶型創新課件138中式建筑與戶型創新課件139中式建筑與戶型創新課件140中式建筑與戶型創新課件141中式建筑與戶