主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)(觀(guān)看視頻《5S管理視頻》)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理gS活讓我們更有自信5S管理的概念去蕪存著5S起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素定空進(jìn)行有效管理,包括整理(sElR)、整頓(SEITON)、清掃(SE|SO)清潔(SE丨KETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個(gè)內(nèi)容。因日語(yǔ)的羅馬拼音,空論劃節(jié)的空網(wǎng)均以“S開(kāi)頭,簡(jiǎn)稱(chēng)為55。5活動(dòng)的目標(biāo)就是要為職工創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔舒適、合理的工作場(chǎng)所和空聞環(huán)境縣有耐心從我做起5S的主要作用:1提升企業(yè)形象,提升員工歸屬感。2減少浪費(fèi),提升效率。3保障安全,提升品質(zhì)信心提升效率保證5S整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)020/517★“6s”發(fā)展源于囗本發(fā)展于美國(guó)希望完苦于中國(guó)整理(SEIRI)清理(Sort)整理(SE|R|整頓(SEITONX)|整理(Straighten)整頓(ETN清掃(SEIS0)清潔(Sweep)清掃(SEISO)清潔(SEIKETSU)‖保持(Standardize)清沽(SEIKETSU)不斷改進(jìn)(Sustain)素養(yǎng)(SHITSUKE素養(yǎng)(SHITSUKE)安全(SAFETY)安全(SAFETY)安全(SAFETY)新課程改革,猶如一股新的春風(fēng)撲面而來(lái),吹醒了校園,吹活了課堂,吹開(kāi)了教師的心扉。同學(xué)們主動(dòng)探究,各抒己見(jiàn),思維之大膽超乎想象,方法之多樣不拘泥于慣常模式。但深思一些現(xiàn)象讓我們感到不安,因?yàn)樵谖覀儗?shí)際的課堂中還隱藏著諸多的問(wèn)題。一、注重動(dòng)手操作。忽視學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)中,我們提倡“學(xué)生親身體驗(yàn)物理結(jié)論的探究過(guò)程”,既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生并沒(méi)能從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得正確的結(jié)論。特別是一些“學(xué)困生”,更是無(wú)法憑自身現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。造成這種局面的原因,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充分。物理新課程大大增加了實(shí)驗(yàn)的比重,然而,以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作交流為主的科學(xué)探究過(guò)程比較費(fèi)時(shí)間,學(xué)生的思維能力跟不上,往往表現(xiàn)出啟而不發(fā)的情況。2由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,不能全面地得出所需要的結(jié)果。3農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室配備不完善,給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中帶來(lái)不便,從而使學(xué)生得出不正確的結(jié)論,并有可能誤導(dǎo)學(xué)生。二、注重信息化手段,忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)我們有一次參加市里舉辦的物理課觀(guān)摩活動(dòng)中,三位初中物理教師執(zhí)教同一課題“磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)”,因?yàn)榻萄兄黝}是“信息化教育研究”,所以“整合”自然成為觀(guān)摩活動(dòng)的焦點(diǎn)。看到“磁場(chǎng)、”“磁感線(xiàn)”這一課題,許多理科教師紛紛議論,這是一節(jié)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課,通常是用小鐵屑隔著玻璃板放在磁體上方,然后將磁體鐵屑的分布圖投影展示,以此將看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)用假想出來(lái)的磁感線(xiàn)展示在屏幕上,有利于學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的理解,效果不錯(cuò)?，F(xiàn)在當(dāng)“整合”遭遇實(shí)驗(yàn),聽(tīng)課者都想知道“整合”在本課如何體現(xiàn)。甲、乙、丙三位教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程部分如下:甲教師選網(wǎng)絡(luò)教室授課,事先制作了精美的課件。甲教師先將磁場(chǎng)的分布圖和磁體周?chē)艌?chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)全部的視頻文件的形式,插入網(wǎng)頁(yè)中,整節(jié)課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是用鼠標(biāo)在網(wǎng)站中游走,并不時(shí)被教師“牽來(lái)牽去”。當(dāng)面對(duì)屏幕上一幅幅實(shí)驗(yàn)畫(huà)面時(shí),看不到學(xué)生有任何興趣。乙教師也選網(wǎng)絡(luò)教室授課,也制作了精美的課件,同時(shí)采用了演示實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法,教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊上網(wǎng)學(xué)習(xí)。有實(shí)驗(yàn)時(shí),教師進(jìn)行演示,完成后學(xué)生再進(jìn)人網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),此種形式類(lèi)似于今天的“捆綁銷(xiāo)售”,將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)生硬地捆綁在一起,非常別扭,實(shí)際效果也不盡人意。丙教師上課地點(diǎn)設(shè)在多媒體教室,沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在課堂上,看到了通常使用的小鐵屑,投影儀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,同學(xué)們好奇的目光始終追隨著教師的實(shí)驗(yàn),充滿(mǎn)著探究的喜悅。接著,丙教師用電腦播放了兩段三維動(dòng)畫(huà)。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下。學(xué)生們不由自主地發(fā)出了陣陣驚嘆。在三位教師的授課過(guò)程中,甲用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)。乙將信息化手段和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單“捆綁”。甲乙只注重了信息化手段,忽視了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ),兩者都有悖于“整合”的初衷。而丙教師注重信息化與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)互補(bǔ),他合理、巧妙地使用了投影儀和三維動(dòng)畫(huà),取得了很好的教學(xué)效果。三、注重討論交流,忽視評(píng)價(jià)一位初二物理教師在上“光的直線(xiàn)傳播”這一節(jié)課時(shí),要求學(xué)生探究“光是如何傳播的”。給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,請(qǐng)了其中一位學(xué)生述說(shuō)了他們的結(jié)論,老師再將結(jié)論板書(shū)到黑板上。從這一節(jié)課不難發(fā)現(xiàn);在進(jìn)行匯報(bào)時(shí),往往是匯報(bào)與教師的單獨(dú)交流,其余學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾或無(wú)所事事,最終教師以自我為中心,把學(xué)生匯報(bào)的“師講、生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)方式再教給學(xué)生,忽略了必須師生全員參與進(jìn)行評(píng)價(jià)這一要求。四、注重作業(yè)量,忽視作業(yè)形式創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開(kāi)放型的方向轉(zhuǎn)變,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。其主要形式為:1觀(guān)察型作業(yè)通過(guò)觀(guān)察作業(yè),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察方法,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察的品質(zhì),提高觀(guān)察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害和控制”后,讓學(xué)生觀(guān)察自己周?chē)h(huán)境中是否也存在噪音污染?有什么樣的噪音污染?應(yīng)該采取什么措施?或你希望如何解決?每人寫(xiě)一篇小論文,并在小組(4人學(xué)習(xí)小組)交流后,再以小組為單位就論文的主要內(nèi)容編排一個(gè)小品在全班交流,讓同學(xué)們根據(jù)其科學(xué)性、教育性和可行性以及同學(xué)們所表現(xiàn)出的與人交往的態(tài)度等,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并為這次作業(yè)評(píng)分。2拓寬型作業(yè)有計(jì)劃地閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作,不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力。如,學(xué)習(xí)了內(nèi)燃機(jī)后,教師可因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國(guó)的長(zhǎng)征2號(hào)運(yùn)載火箭的相關(guān)資料,并與同學(xué)交流發(fā)言,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí),還能使學(xué)生了解最前沿的科學(xué)技術(shù),可謂一舉多得。3動(dòng)手型作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。教師可以把課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè),或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)了“光的直線(xiàn)傳播”后,讓學(xué)生每人自制一個(gè)針孔照相機(jī),有同學(xué)竟制出了雙筒的可以改變像距的照相機(jī);學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”后,又讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組(四人一組)用凸透鏡自制一個(gè)照相機(jī)。同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)比中發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)做的照相機(jī)效果很好,有的卻無(wú)論怎樣調(diào)節(jié),都看不到物體的像。當(dāng)探究了凸透鏡成像的規(guī)律后,同學(xué)們知道了照相機(jī)的原理。4探究型作業(yè)探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問(wèn)題,將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸。要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點(diǎn)作一些探究。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),就會(huì)為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。五、注重知識(shí)傳授。忽視培養(yǎng)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)力,一種特殊意識(shí)的傾向,是辦好任何事情的前提條件。在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意采喟各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。思考讓我們能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)事物,反思讓我們頭腦更清醒,更能看清事物的本質(zhì),不管選擇什么樣的教學(xué)形式,任阿教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,并以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。因而,教師在毆計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本,堅(jiān)胯適度的原則?；仡櫸覀兾锢碚n改之路,是在探索中前進(jìn),實(shí)踐中反思,總結(jié)中推進(jìn)的,課改之路還很漫長(zhǎng),還需要我們克服教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,提高我們的專(zhuān)業(yè)化水平,使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí),取得更大的進(jìn)步!一、農(nóng)村留守兒童教育狀況分析目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的“淘金夢(mèng)”。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童――我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)方面具有突出的負(fù)面影響，致使一些兒童產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)。首先，他們普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，31.42%常常不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，調(diào)查顯示，28.16%留守兒童的父母1年或1年以上才回家一次，52.53%的留守兒童表示非常想念在外打工的父母，這些因素往往會(huì)導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感，進(jìn)而導(dǎo)致他們上課注意力不能集中、聽(tīng)課效率不高、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑，49.68%的兒童表示父母外出打工后，自己的學(xué)業(yè)成績(jī)受到了影響；再次，留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，調(diào)查顯示：對(duì)學(xué)習(xí)“說(shuō)不上喜歡不喜歡”和“討厭學(xué)習(xí)”的留守兒童占33.23%；有56.64%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)行為，其中經(jīng)常逃學(xué)的占15.51%。他們雖然理解父母、尊重父母的勞動(dòng)，會(huì)以努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答父母，但更明白父母是因?yàn)樨毟F而被迫流入打工一族，但凡在家鄉(xiāng)比較富裕、有出路，通常是不會(huì)流入城市的。外出打工意味著自己父母在農(nóng)村社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位卑微。而且從縱向比較看，農(nóng)村外出打工的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比外出務(wù)工前有所改善，但從橫向比較看大部分務(wù)工家庭并不能改變同周?chē)彝ブg曾經(jīng)存在的貧富差距，因而存在自卑心理。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策和建議（一）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)作用首先，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。其次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話(huà)、寫(xiě)信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。再者，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔一段時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)。（二）努力做好監(jiān)護(hù)人工作，加強(qiáng)學(xué)校和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系首先家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。其次，作為農(nóng)村留守兒童的父母，在外出務(wù)工時(shí)，一定要慎重選擇監(jiān)護(hù)人，盡量安排在孩子心目中有影響力、有威信的親屬作為代理監(jiān)護(hù)人，讓孩子感受到，即使父母不在身邊仍然有人管自己，關(guān)心自己。為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。再次，外出父母要加強(qiáng)與孩子的情感溝通，充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，及時(shí)了解孩子的情況。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“?；丶铱纯础薄８改高€應(yīng)該和學(xué)校、孩子的老師保持聯(lián)系，特別是和班主任保持聯(lián)系。這樣能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以把一些信息及時(shí)地反映給學(xué)校，學(xué)校和家長(zhǎng)雙方互動(dòng)，能更好地解決孩子的教育問(wèn)題。（三）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的全面教育加強(qiáng)留守兒童日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理和幫助教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。加強(qiáng)生存教育和安全知識(shí)教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)和能力。要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。我們要看到，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題，是一項(xiàng)整體工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的努力和配合。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于我國(guó)義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)和農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而且還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更重要的是該問(wèn)題的妥善解決對(duì)我國(guó)農(nóng)村人口管理具有極其重要的意義。農(nóng)村留守兒童的教育和引導(dǎo)問(wèn)題，是當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題在教育上的一個(gè)重要體現(xiàn)，解決好這個(gè)問(wèn)題是我們中小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。真誠(chéng)希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理1第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)(觀(guān)看視頻《5S管理視頻》)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理gS活讓我們更有自信5S管理的概念去蕪存著5S起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素定空進(jìn)行有效管理,包括整理(sElR)、整頓(SEITON)、清掃(SE|SO)清潔(SE丨KETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個(gè)內(nèi)容。因日語(yǔ)的羅馬拼音,空論劃節(jié)的空網(wǎng)均以“S開(kāi)頭,簡(jiǎn)稱(chēng)為55。5活動(dòng)的目標(biāo)就是要為職工創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔舒適、合理的工作場(chǎng)所和空聞環(huán)境縣有耐心從我做起5S的主要作用:1提升企業(yè)形象,提升員工歸屬感。2減少浪費(fèi),提升效率。3保障安全,提升品質(zhì)信心提升效率保證5S整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)020/517第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)2★“6s”發(fā)展源于囗本發(fā)展于美國(guó)希望完苦于中國(guó)整理(SEIRI)清理(Sort)整理(SE|R|整頓(SEITONX)|整理(Straighten)整頓(ETN清掃(SEIS0)清潔(Sweep)清掃(SEISO)清潔(SEIKETSU)‖保持(Standardize)清沽(SEIKETSU)不斷改進(jìn)(Sustain)素養(yǎng)(SHITSUKE素養(yǎng)(SHITSUKE)安全(SAFETY)安全(SAFETY)安全(SAFETY)★“6s”發(fā)展36s的根本目的是提高人的素質(zhì)國(guó)內(nèi)許多企業(yè)管理者將整潔、清爽認(rèn)為是衛(wèi)生問(wèn)題,與安全是兩回事。既然是兩回事,自然工作忙時(shí)可以放在一邊?；蛘弋?dāng)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作時(shí)臨時(shí)來(lái)一次全面的大掃除,做給別人看。日本企業(yè)管理者認(rèn)為6s是現(xiàn)場(chǎng)管理之基石,6s做不好的企業(yè)不可能成為優(yōu)秀的企業(yè),因此將堅(jiān)持6s管理作為重要的經(jīng)營(yíng)原則。世界優(yōu)秀企業(yè),把6s看做現(xiàn)場(chǎng)管理必須具備的基礎(chǔ)管理技術(shù)。6s明確具體做法,什么物品放在哪里、如何放置、數(shù)量多少合適、如何標(biāo)識(shí)等,簡(jiǎn)單有效,且融入到日常工作中。6s既是一種管理文化,同時(shí)也是現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。每天都在一個(gè)“對(duì)”、“錯(cuò)”一目了然的環(huán)境中工作,使得每個(gè)人必須約束自己的行為,久而久之就能實(shí)實(shí)在在地提升人的品質(zhì)。2020/5/176s的根本目的是提高人的素質(zhì)4位國(guó)內(nèi)的著名企業(yè)家關(guān)于人的品質(zhì)有一段精彩的論述“如果訓(xùn)練一個(gè)日本人,讓他每天擦六遍桌子,他一定會(huì)這樣做;而一個(gè)中國(guó)人開(kāi)始會(huì)擦六遍,慢慢覺(jué)得五遍、四遍也可以,最后索性不擦了”,“中國(guó)人做事的最大毛病是不認(rèn)真,做事不到位,每天工作欠缺一點(diǎn),天長(zhǎng)日久就成為落后的頑癥”上世紀(jì)40、50年代以前,日本制造的工業(yè)品因品質(zhì)低劣,在歐美也只能擺在地?cái)偵腺u(mài)。但他們發(fā)明了6s管理方法,徹底改變了日本人,養(yǎng)成了“認(rèn)真對(duì)待每一件小事,有規(guī)定按規(guī)定做”的工作作風(fēng),這種作風(fēng)對(duì)生產(chǎn)世界一流品質(zhì)的產(chǎn)品是不可或缺的。2020/5/17位國(guó)內(nèi)的著名企業(yè)家關(guān)于人的品質(zhì)有一段精彩的論述5按照“6S”管理的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)WWWAST按照“6S”管理的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)61s整理首先掉棄不要的東西空間效率化6S整理優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)你我參與『要提高效率應(yīng)從整理開(kāi)始』為了免工作場(chǎng)出的零亂情況,該比安與不需的壓四分削出采整理品已不需的品滿(mǎn)籃場(chǎng)不需受物科圍[架2020/5/17趣面成不起要的人力淀否,1s整理7整理的真意為什么這里要跟大家講到真意呢?我們看看日文是怎么一回事吧日文的來(lái)源:日文是由漢字的偏旁與草書(shū)變化而來(lái)。(所以有人說(shuō),日本人都是中國(guó)的文盲,因?yàn)樗麄儗?xiě)的呢都是中國(guó)字的部分,一看就是小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的那種。)日文雖然有許多漢字,但是漢字的意思同中文的意思是不同的。例如:日文漢字(發(fā)音)中文意思癡漢(力)——色情狂春雨(石亡次粉絲大丈夫(心方)—沒(méi)問(wèn)題、沒(méi)關(guān)系丈夫(心小58)—堅(jiān)固急須(內(nèi))—茶壺結(jié)束(|子<)—團(tuán)結(jié)汽車(chē)(老L爐)——火車(chē)人參(心6)——胡蘿卜垂不力)——信整理的真意8整理的真意為組織化整理sERt整理為使工作能充分發(fā)揮應(yīng)有的機(jī)能,應(yīng)具有哪些必備把不要的東貼條子的物品及應(yīng)有的流程從作業(yè)機(jī)能的角度考慮所以它的真意是為使我們的工作能充分發(fā)揮應(yīng)有的雖然覺(jué)得可,該丟的還是要丟機(jī)能,所應(yīng)具備哪些物品或者說(shuō)深化一點(diǎn)應(yīng)具備的哪些流程,它是用什么東/T/西來(lái)作為考量呢?考量也這把固定我手底該就是考慮的衡量點(diǎn)什么呢區(qū)分存廢,去壞留好以作業(yè)機(jī)能作為我們考慮mmngeverythingnolrequiredIurthework衡量點(diǎn)餐忍的上公!D記區(qū)分L,要ot4tChInaFM.org整理的真意為組織化9·6s是一切改善活動(dòng)的基礎(chǔ),整理是基整理是區(qū)分生產(chǎn)線(xiàn):不要的東西、不身要的流程、不要的人、不要的動(dòng)作、帝不要的指令(服從價(jià)值、停置是浪費(fèi))·工作場(chǎng)所中不要的東西一律不得放置、況不得存在?！ひ臇|西是指經(jīng)常要使用的東西,要個(gè)月只有一次使用頻率的不能稱(chēng)之經(jīng)齣常使用應(yīng)稱(chēng)之為偶爾使角。經(jīng)常使用的東西也不都是要的東西,要的東西是沒(méi)有那種東西時(shí)又沒(méi)有替代,使工作無(wú)法進(jìn)行者?！?s是一切改善活動(dòng)的基礎(chǔ),整理是基10即使特意把工廠(chǎng)弄得很整潔,不要的東西也很整齊地排列,而真正要的東西卻無(wú)法區(qū)分出來(lái)·不要的東西擺置著,可能產(chǎn)生要的東西卻無(wú)處可擺的困境。·在考慮擴(kuò)充廠(chǎng)房前,請(qǐng)先做整理工作,經(jīng)過(guò)整理后,你定會(huì)為廠(chǎng)房變寬而大吃一驚身帝有無(wú)孔要的京西不要2020/5/17即使特意把工廠(chǎng)弄得很整潔,不要的東西也很整齊地排列,而真11主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件12主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件13主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件14主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件15主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件16主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件17主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件18主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件19主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件20主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件21主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件22主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件23主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件24主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件25主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件26主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件27主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件28主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件29主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件30主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件31主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件32主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件33主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件34主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件35主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件36主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件37主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件38主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件39主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件40主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件41主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件42主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件43主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件44主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件45主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件46主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件47主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件48主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件49主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件50主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件51主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件52主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件53主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件54主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件55主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件56主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件57主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件58主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件59主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件60主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件61主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件62主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件63主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件64主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件65主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件66主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件67主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件68主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件69主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件70主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件71主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件72主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件73主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件74主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件75主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件76主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件77主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件78主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件79主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件80主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件81主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件82主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件83主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件84主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件85主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件86主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件87主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件88主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件89主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件906、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾91主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)(觀(guān)看視頻《5S管理視頻》)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理gS活讓我們更有自信5S管理的概念去蕪存著5S起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素定空進(jìn)行有效管理,包括整理(sElR)、整頓(SEITON)、清掃(SE|SO)清潔(SE丨KETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個(gè)內(nèi)容。因日語(yǔ)的羅馬拼音,空論劃節(jié)的空網(wǎng)均以“S開(kāi)頭,簡(jiǎn)稱(chēng)為55。5活動(dòng)的目標(biāo)就是要為職工創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔舒適、合理的工作場(chǎng)所和空聞環(huán)境縣有耐心從我做起5S的主要作用:1提升企業(yè)形象,提升員工歸屬感。2減少浪費(fèi),提升效率。3保障安全,提升品質(zhì)信心提升效率保證5S整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)020/517★“6s”發(fā)展源于囗本發(fā)展于美國(guó)希望完苦于中國(guó)整理(SEIRI)清理(Sort)整理(SE|R|整頓(SEITONX)|整理(Straighten)整頓(ETN清掃(SEIS0)清潔(Sweep)清掃(SEISO)清潔(SEIKETSU)‖保持(Standardize)清沽(SEIKETSU)不斷改進(jìn)(Sustain)素養(yǎng)(SHITSUKE素養(yǎng)(SHITSUKE)安全(SAFETY)安全(SAFETY)安全(SAFETY)新課程改革,猶如一股新的春風(fēng)撲面而來(lái),吹醒了校園,吹活了課堂,吹開(kāi)了教師的心扉。同學(xué)們主動(dòng)探究,各抒己見(jiàn),思維之大膽超乎想象,方法之多樣不拘泥于慣常模式。但深思一些現(xiàn)象讓我們感到不安,因?yàn)樵谖覀儗?shí)際的課堂中還隱藏著諸多的問(wèn)題。一、注重動(dòng)手操作。忽視學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)中,我們提倡“學(xué)生親身體驗(yàn)物理結(jié)論的探究過(guò)程”,既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生并沒(méi)能從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得正確的結(jié)論。特別是一些“學(xué)困生”,更是無(wú)法憑自身現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。造成這種局面的原因,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充分。物理新課程大大增加了實(shí)驗(yàn)的比重,然而,以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作交流為主的科學(xué)探究過(guò)程比較費(fèi)時(shí)間,學(xué)生的思維能力跟不上,往往表現(xiàn)出啟而不發(fā)的情況。2由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,不能全面地得出所需要的結(jié)果。3農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室配備不完善,給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中帶來(lái)不便,從而使學(xué)生得出不正確的結(jié)論,并有可能誤導(dǎo)學(xué)生。二、注重信息化手段,忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)我們有一次參加市里舉辦的物理課觀(guān)摩活動(dòng)中,三位初中物理教師執(zhí)教同一課題“磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)”,因?yàn)榻萄兄黝}是“信息化教育研究”,所以“整合”自然成為觀(guān)摩活動(dòng)的焦點(diǎn)?？吹健按艌?chǎng)、”“磁感線(xiàn)”這一課題,許多理科教師紛紛議論,這是一節(jié)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課,通常是用小鐵屑隔著玻璃板放在磁體上方,然后將磁體鐵屑的分布圖投影展示,以此將看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)用假想出來(lái)的磁感線(xiàn)展示在屏幕上,有利于學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的理解,效果不錯(cuò)?，F(xiàn)在當(dāng)“整合”遭遇實(shí)驗(yàn),聽(tīng)課者都想知道“整合”在本課如何體現(xiàn)。甲、乙、丙三位教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程部分如下:甲教師選網(wǎng)絡(luò)教室授課,事先制作了精美的課件。甲教師先將磁場(chǎng)的分布圖和磁體周?chē)艌?chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)全部的視頻文件的形式,插入網(wǎng)頁(yè)中,整節(jié)課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是用鼠標(biāo)在網(wǎng)站中游走,并不時(shí)被教師“牽來(lái)牽去”。當(dāng)面對(duì)屏幕上一幅幅實(shí)驗(yàn)畫(huà)面時(shí),看不到學(xué)生有任何興趣。乙教師也選網(wǎng)絡(luò)教室授課,也制作了精美的課件,同時(shí)采用了演示實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法,教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊上網(wǎng)學(xué)習(xí)。有實(shí)驗(yàn)時(shí),教師進(jìn)行演示,完成后學(xué)生再進(jìn)人網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),此種形式類(lèi)似于今天的“捆綁銷(xiāo)售”,將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)生硬地捆綁在一起,非常別扭,實(shí)際效果也不盡人意。丙教師上課地點(diǎn)設(shè)在多媒體教室,沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在課堂上,看到了通常使用的小鐵屑,投影儀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,同學(xué)們好奇的目光始終追隨著教師的實(shí)驗(yàn),充滿(mǎn)著探究的喜悅。接著,丙教師用電腦播放了兩段三維動(dòng)畫(huà)。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下。學(xué)生們不由自主地發(fā)出了陣陣驚嘆。在三位教師的授課過(guò)程中,甲用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)。乙將信息化手段和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單“捆綁”。甲乙只注重了信息化手段,忽視了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ),兩者都有悖于“整合”的初衷。而丙教師注重信息化與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)互補(bǔ),他合理、巧妙地使用了投影儀和三維動(dòng)畫(huà),取得了很好的教學(xué)效果。三、注重討論交流,忽視評(píng)價(jià)一位初二物理教師在上“光的直線(xiàn)傳播”這一節(jié)課時(shí),要求學(xué)生探究“光是如何傳播的”。給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,請(qǐng)了其中一位學(xué)生述說(shuō)了他們的結(jié)論,老師再將結(jié)論板書(shū)到黑板上。從這一節(jié)課不難發(fā)現(xiàn);在進(jìn)行匯報(bào)時(shí),往往是匯報(bào)與教師的單獨(dú)交流,其余學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾或無(wú)所事事,最終教師以自我為中心,把學(xué)生匯報(bào)的“師講、生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)方式再教給學(xué)生,忽略了必須師生全員參與進(jìn)行評(píng)價(jià)這一要求。四、注重作業(yè)量,忽視作業(yè)形式創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開(kāi)放型的方向轉(zhuǎn)變,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。其主要形式為:1觀(guān)察型作業(yè)通過(guò)觀(guān)察作業(yè),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察方法,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察的品質(zhì),提高觀(guān)察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害和控制”后,讓學(xué)生觀(guān)察自己周?chē)h(huán)境中是否也存在噪音污染?有什么樣的噪音污染?應(yīng)該采取什么措施?或你希望如何解決?每人寫(xiě)一篇小論文,并在小組(4人學(xué)習(xí)小組)交流后,再以小組為單位就論文的主要內(nèi)容編排一個(gè)小品在全班交流,讓同學(xué)們根據(jù)其科學(xué)性、教育性和可行性以及同學(xué)們所表現(xiàn)出的與人交往的態(tài)度等,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并為這次作業(yè)評(píng)分。2拓寬型作業(yè)有計(jì)劃地閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作,不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力。如,學(xué)習(xí)了內(nèi)燃機(jī)后,教師可因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國(guó)的長(zhǎng)征2號(hào)運(yùn)載火箭的相關(guān)資料,并與同學(xué)交流發(fā)言,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí),還能使學(xué)生了解最前沿的科學(xué)技術(shù),可謂一舉多得。3動(dòng)手型作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。教師可以把課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè),或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)了“光的直線(xiàn)傳播”后,讓學(xué)生每人自制一個(gè)針孔照相機(jī),有同學(xué)竟制出了雙筒的可以改變像距的照相機(jī);學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”后,又讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組(四人一組)用凸透鏡自制一個(gè)照相機(jī)。同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)比中發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)做的照相機(jī)效果很好,有的卻無(wú)論怎樣調(diào)節(jié),都看不到物體的像。當(dāng)探究了凸透鏡成像的規(guī)律后,同學(xué)們知道了照相機(jī)的原理。4探究型作業(yè)探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問(wèn)題,將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸。要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點(diǎn)作一些探究。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),就會(huì)為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。五、注重知識(shí)傳授。忽視培養(yǎng)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)力,一種特殊意識(shí)的傾向,是辦好任何事情的前提條件。在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意采喟各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。思考讓我們能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)事物,反思讓我們頭腦更清醒,更能看清事物的本質(zhì),不管選擇什么樣的教學(xué)形式,任阿教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,并以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。因而,教師在毆計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本,堅(jiān)胯適度的原則?；仡櫸覀兾锢碚n改之路,是在探索中前進(jìn),實(shí)踐中反思,總結(jié)中推進(jìn)的,課改之路還很漫長(zhǎng),還需要我們克服教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,提高我們的專(zhuān)業(yè)化水平,使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí),取得更大的進(jìn)步!一、農(nóng)村留守兒童教育狀況分析目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的“淘金夢(mèng)”。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童――我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)方面具有突出的負(fù)面影響，致使一些兒童產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)。首先，他們普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，31.42%常常不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，調(diào)查顯示，28.16%留守兒童的父母1年或1年以上才回家一次，52.53%的留守兒童表示非常想念在外打工的父母，這些因素往往會(huì)導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感，進(jìn)而導(dǎo)致他們上課注意力不能集中、聽(tīng)課效率不高、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑，49.68%的兒童表示父母外出打工后，自己的學(xué)業(yè)成績(jī)受到了影響；再次，留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，調(diào)查顯示：對(duì)學(xué)習(xí)“說(shuō)不上喜歡不喜歡”和“討厭學(xué)習(xí)”的留守兒童占33.23%；有56.64%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)行為，其中經(jīng)常逃學(xué)的占15.51%。他們雖然理解父母、尊重父母的勞動(dòng)，會(huì)以努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答父母，但更明白父母是因?yàn)樨毟F而被迫流入打工一族，但凡在家鄉(xiāng)比較富裕、有出路，通常是不會(huì)流入城市的。外出打工意味著自己父母在農(nóng)村社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位卑微。而且從縱向比較看，農(nóng)村外出打工的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比外出務(wù)工前有所改善，但從橫向比較看大部分務(wù)工家庭并不能改變同周?chē)彝ブg曾經(jīng)存在的貧富差距，因而存在自卑心理。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策和建議（一）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)作用首先，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。其次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話(huà)、寫(xiě)信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。再者，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔一段時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)。（二）努力做好監(jiān)護(hù)人工作，加強(qiáng)學(xué)校和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系首先家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。其次，作為農(nóng)村留守兒童的父母，在外出務(wù)工時(shí)，一定要慎重選擇監(jiān)護(hù)人，盡量安排在孩子心目中有影響力、有威信的親屬作為代理監(jiān)護(hù)人，讓孩子感受到，即使父母不在身邊仍然有人管自己，關(guān)心自己。為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。再次，外出父母要加強(qiáng)與孩子的情感溝通，充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，及時(shí)了解孩子的情況。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“?；丶铱纯础?。父母還應(yīng)該和學(xué)校、孩子的老師保持聯(lián)系，特別是和班主任保持聯(lián)系。這樣能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以把一些信息及時(shí)地反映給學(xué)校，學(xué)校和家長(zhǎng)雙方互動(dòng)，能更好地解決孩子的教育問(wèn)題。（三）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的全面教育加強(qiáng)留守兒童日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理和幫助教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。加強(qiáng)生存教育和安全知識(shí)教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)和能力。要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。我們要看到，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題，是一項(xiàng)整體工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的努力和配合。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于我國(guó)義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)和農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而且還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更重要的是該問(wèn)題的妥善解決對(duì)我國(guó)農(nóng)村人口管理具有極其重要的意義。農(nóng)村留守兒童的教育和引導(dǎo)問(wèn)題，是當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題在教育上的一個(gè)重要體現(xiàn)，解決好這個(gè)問(wèn)題是我們中小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。真誠(chéng)希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材主要負(fù)責(zé)人和安全管理92第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)(觀(guān)看視頻《5S管理視頻》)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理gS活讓我們更有自信5S管理的概念去蕪存著5S起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素定空進(jìn)行有效管理,包括整理(sElR)、整頓(SEITON)、清掃(SE|SO)清潔(SE丨KETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個(gè)內(nèi)容。因日語(yǔ)的羅馬拼音,空論劃節(jié)的空網(wǎng)均以“S開(kāi)頭,簡(jiǎn)稱(chēng)為55。5活動(dòng)的目標(biāo)就是要為職工創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔舒適、合理的工作場(chǎng)所和空聞環(huán)境縣有耐心從我做起5S的主要作用:1提升企業(yè)形象,提升員工歸屬感。2減少浪費(fèi),提升效率。3保障安全,提升品質(zhì)信心提升效率保證5S整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)020/517第三章第六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)安全管理(P80)93★“6s”發(fā)展源于囗本發(fā)展于美國(guó)希望完苦于中國(guó)整理(SEIRI)清理(Sort)整理(SE|R|整頓(SEITONX)|整理(Straighten)整頓(ETN清掃(SEIS0)清潔(Sweep)清掃(SEISO)清潔(SEIKETSU)‖保持(Standardize)清沽(SEIKETSU)不斷改進(jìn)(Sustain)素養(yǎng)(SHITSUKE素養(yǎng)(SHITSUKE)安全(SAFETY)安全(SAFETY)安全(SAFETY)★“6s”發(fā)展946s的根本目的是提高人的素質(zhì)國(guó)內(nèi)許多企業(yè)管理者將整潔、清爽認(rèn)為是衛(wèi)生問(wèn)題,與安全是兩回事。既然是兩回事,自然工作忙時(shí)可以放在一邊?；蛘弋?dāng)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作時(shí)臨時(shí)來(lái)一次全面的大掃除,做給別人看。日本企業(yè)管理者認(rèn)為6s是現(xiàn)場(chǎng)管理之基石,6s做不好的企業(yè)不可能成為優(yōu)秀的企業(yè),因此將堅(jiān)持6s管理作為重要的經(jīng)營(yíng)原則。世界優(yōu)秀企業(yè),把6s看做現(xiàn)場(chǎng)管理必須具備的基礎(chǔ)管理技術(shù)。6s明確具體做法,什么物品放在哪里、如何放置、數(shù)量多少合適、如何標(biāo)識(shí)等,簡(jiǎn)單有效,且融入到日常工作中。6s既是一種管理文化,同時(shí)也是現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。每天都在一個(gè)“對(duì)”、“錯(cuò)”一目了然的環(huán)境中工作,使得每個(gè)人必須約束自己的行為,久而久之就能實(shí)實(shí)在在地提升人的品質(zhì)。2020/5/176s的根本目的是提高人的素質(zhì)95位國(guó)內(nèi)的著名企業(yè)家關(guān)于人的品質(zhì)有一段精彩的論述“如果訓(xùn)練一個(gè)日本人,讓他每天擦六遍桌子,他一定會(huì)這樣做;而一個(gè)中國(guó)人開(kāi)始會(huì)擦六遍,慢慢覺(jué)得五遍、四遍也可以,最后索性不擦了”,“中國(guó)人做事的最大毛病是不認(rèn)真,做事不到位,每天工作欠缺一點(diǎn),天長(zhǎng)日久就成為落后的頑癥”上世紀(jì)40、50年代以前,日本制造的工業(yè)品因品質(zhì)低劣,在歐美也只能擺在地?cái)偵腺u(mài)。但他們發(fā)明了6s管理方法,徹底改變了日本人,養(yǎng)成了“認(rèn)真對(duì)待每一件小事,有規(guī)定按規(guī)定做”的工作作風(fēng),這種作風(fēng)對(duì)生產(chǎn)世界一流品質(zhì)的產(chǎn)品是不可或缺的。2020/5/17位國(guó)內(nèi)的著名企業(yè)家關(guān)于人的品質(zhì)有一段精彩的論述96按照“6S”管理的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)WWWAST按照“6S”管理的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)971s整理首先掉棄不要的東西空間效率化6S整理優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)你我參與『要提高效率應(yīng)從整理開(kāi)始』為了免工作場(chǎng)出的零亂情況,該比安與不需的壓四分削出采整理品已不需的品滿(mǎn)籃場(chǎng)不需受物科圍[架2020/5/17趣面成不起要的人力淀否,1s整理98整理的真意為什么這里要跟大家講到真意呢?我們看看日文是怎么一回事吧日文的來(lái)源:日文是由漢字的偏旁與草書(shū)變化而來(lái)。(所以有人說(shuō),日本人都是中國(guó)的文盲,因?yàn)樗麄儗?xiě)的呢都是中國(guó)字的部分,一看就是小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的那種。)日文雖然有許多漢字,但是漢字的意思同中文的意思是不同的。例如:日文漢字(發(fā)音)中文意思癡漢(力)——色情狂春雨(石亡次粉絲大丈夫(心方)—沒(méi)問(wèn)題、沒(méi)關(guān)系丈夫(心小58)—堅(jiān)固急須(內(nèi))—茶壺結(jié)束(|子<)—團(tuán)結(jié)汽車(chē)(老L爐)——火車(chē)人參(心6)——胡蘿卜垂不力)——信整理的真意99整理的真意為組織化整理sERt整理為使工作能充分發(fā)揮應(yīng)有的機(jī)能,應(yīng)具有哪些必備把不要的東貼條子的物品及應(yīng)有的流程從作業(yè)機(jī)能的角度考慮所以它的真意是為使我們的工作能充分發(fā)揮應(yīng)有的雖然覺(jué)得可,該丟的還是要丟機(jī)能,所應(yīng)具備哪些物品或者說(shuō)深化一點(diǎn)應(yīng)具備的哪些流程,它是用什么東/T/西來(lái)作為考量呢?考量也這把固定我手底該就是考慮的衡量點(diǎn)什么呢區(qū)分存廢,去壞留好以作業(yè)機(jī)能作為我們考慮mmngeverythingnolrequiredIurthework衡量點(diǎn)餐忍的上公!D記區(qū)分L,要ot4tChInaFM.org整理的真意為組織化100·6s是一切改善活動(dòng)的基礎(chǔ),整理是基整理是區(qū)分生產(chǎn)線(xiàn):不要的東西、不身要的流程、不要的人、不要的動(dòng)作、帝不要的指令(服從價(jià)值、停置是浪費(fèi))·工作場(chǎng)所中不要的東西一律不得放置、況不得存在?！ひ臇|西是指經(jīng)常要使用的東西,要個(gè)月只有一次使用頻率的不能稱(chēng)之經(jīng)齣常使用應(yīng)稱(chēng)之為偶爾使角。經(jīng)常使用的東西也不都是要的東西,要的東西是沒(méi)有那種東西時(shí)又沒(méi)有替代,使工作無(wú)法進(jìn)行者。·6s是一切改善活動(dòng)的基礎(chǔ),整理是基101即使特意把工廠(chǎng)弄得很整潔,不要的東西也很整齊地排列,而真正要的東西卻無(wú)法區(qū)分出來(lái)·不要的東西擺置著,可能產(chǎn)生要的東西卻無(wú)處可擺的困境?！ぴ诳紤]擴(kuò)充廠(chǎng)房前,請(qǐng)先做整理工作,經(jīng)過(guò)整理后,你定會(huì)為廠(chǎng)房變寬而大吃一驚身帝有無(wú)孔要的京西不要2020/5/17即使特意把工廠(chǎng)弄得很整潔,不要的東西也很整齊地排列,而真102主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件103主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件104主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件105主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件106主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件107主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件108主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件109主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件110主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件111主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件112主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件113主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件114主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用教材課件115主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員安全培訓(xùn)通用