主題活動：敬業46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔黝}活動：敬業主題活動：敬業46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙朲HONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGONGZUOHUIBAO主題活動;敬業第二小組農elk隨著新課程改革之風的吹進，教師的教學理念正在悄悄地改變。特別是數學課堂的結尾，一改傳統課堂教學中單調的鞏固練習模式，游戲活動、拓展延伸、多元整合等模式大量被植入課堂。漸漸地，數學課堂熱鬧起來了，學生有了合作與交流，有了歡笑與樂趣，可是寶貴的數學味正一點點被吞噬。一、游戲活動的引入是為了更好地解決數學問題人教版數學第九冊的“可能性”是與生活緊密聯系的數學問題，學生活動的時間比較充分，能較好地體現學生的主體地位，因此成為很多老師上公開課的首選。某教師是這樣設計課尾的：舉行一次摸獎活動，盒子中同樣大小的白球、紅球和黃球各有5個，從盒子里任意摸出一個球，摸到紅球者中獎，即可得到教師的一份小禮物。此時雖已臨近下課，學生為了能中獎而情緒高漲，都搶著要到盒子里摸球。教師讓學生進行了幾輪摸獎活動，有些學生得到了小禮物，讓其他學生羨慕不已。受時間的限制，教師結束了摸獎活動，讓學生分析摸到紅球的可能性是多少。學生還沉浸在摸獎的興奮中，久久不能靜下心來思考。只有少數學生回答了教師提出的問題，一節課就這樣在幾位學生稀稀拉拉的回答聲中結束了。乍一看，課堂氣氛活躍，細一想，學生是對摸獎活動本身感興趣而并非對事件的可能性的分析有興趣。如何讓摸獎活動為可能性教學服務呢？我覺得可以先讓學生對事件發生的可能性大小進行分析并對結果進行猜想，再進行摸獎活動，讓學生進一步驗證自己的猜想。同樣的摸獎活動可以分兩個環節進行設計，讓學生的思考先行一步，提高學習的效率。第一環節，盒子里白球與黃球各放5個，紅球1個，從盒子里任意摸出一個球，摸到紅球者中獎。學生對這一游戲規則可能有異議，那么就讓學生分析其中的原因，然后自己為游戲設計一個公平的規則。第二環節，根據學生設計的公平的游戲規則再次進行摸獎活動，進一步驗證學生的猜想，加深對事件可能性大小的體驗。兩種摸獎活動設計方案對學生的思維訓練的深度是不一樣的，前者將寶貴的時間放在了摸獎活動本身上，學生思維的參與度不高，僅停留在對等可能性事件的分析上；后者將不公平的游戲規則拋給學生，引起學生對游戲規則公平性的思考，并根據等可能性事件的特點對游戲方案進行修改，制定出公平的游戲規則。后者的課尾設計讓學生經歷著：發現問題（紅球個數最少，中獎的可能性最?。岢鰡栴}（游戲規則不公平）——分析問題（對每種球出現的可能性的大小進行分析）——解決問題（制定出公平的游戲規則）全過程。二、拓展延伸的引入是為了更靈活地運用數學知識拓展延伸的引入，給了學生更多的數學思考空間，學生能在數學活動中感受數學的魅力。拓展延伸的有效開展基于學生對當堂課數學基礎知識的理解，并將當堂課的新知進行深化，否則學生的創新也就成了空中樓閣。人教版數學第十二冊“比例的意義”，某教師教學新知結束后，讓學生逐一進行了“判斷兩個比能否組成比例”、“用已知數據寫比例”、“寫出比值相同的兩個比，并組成比例”的鞏固練習。課堂最后10分鐘，教師引出了比例的內項與外項的概念，并讓學生指認已板書的比例的內項和外項。結尾讓學生思考：比例的內項與外項有什么規律？學生對此發表自己的意見。教師讓學生分組對黑板上的幾個比例分別進行計算，驗證自己的猜想。隨后，教師引出比例的基本性質，下課鈴就此響起。教師想利用對比例內外項規律的探究來提高學生思維訓練的層次，可是學生在拓展延伸訓練之前就已經出現了問題。如，用右圖中的4個數據可以組成多少個比例？一些學生在練習本上寫出“2∶3、2∶1.5、2∶4、3∶4、1.5∶3、4∶2”，教師指名回答的學生并沒有出現類似的情況，教師根據學生的回答將組成的比例板書好后，就進行了拓展延伸環節。學生在根據數據寫比例時，將比例寫成“2∶3、2∶1.5”，說明教師在課堂上還應加強對比例的書寫指導，比與比例的區別還要加強教學。單憑集體講評是很難發現這些細節問題的。這就需要教師多巡視指導，及時了解學生的掌握情況?？勺尫覆煌愋湾e誤的學生上臺板演，組織學生發現問題并糾正錯誤，從而幫助學生更好地理解基礎知識，為拓展延伸做好充分的準備。本堂課的結尾應該把重點放在比例的意義上，進行更深度的挖掘，而不應節外生枝引出比例的基本性質。鞏固練習完成之后，可讓學生通過實例將比例與比進行區別。在“根據給出的四個數據寫比例”這一環節上進行深挖掘，讓學生盡可能多地寫出不同的比例。學生在組比例的過程中，對比、比值、比例三者有了清晰的認識，在尋找不同的比例過程中，猛然發現：交換兩個外項或兩個內項的位置，又可以組成不同的比例。如：2∶4=1.5∶3還可以變成2∶1.5=4∶3、3∶4=1.5∶2、3∶1.5=4∶2、4∶3=2∶1.5、4∶2=3∶1.5、1.5∶3=2∶4和1.5∶2=3∶4這些不同的比例。這樣處理，就為下一節課比例的基本性質的學習積累了感性經驗，而比例的基本性質并不需要在這節課尾概括出來。這也為學生下節課的學習留足空間，讓學生能依據本堂課積累的數學活動經驗對比例的基本性質進行自主探索。三、多元整合的引入是為了更有趣地學數學將數學學科與語文、音樂、美術、科學等學科整合在一起，乏味的課堂變得有趣起來；將數學知識與聲音、圖片、影像、實物等媒介整合在一起，抽象的知識變得形象起來。一切都在悄悄地發生改變，可是最終我們的落腳點還是應該在學數學上。人教版數學第一冊“認識物體和圖形”的活動課，某教師在課尾設計讓學生當小畫家，用四種圖形（三角形、長方形、正方形和圓形）作畫。隨著輕柔音樂的播放，學生在白紙上畫出各種各樣的圖案。有的畫出了樓房，有的畫出了汽車，有的畫出了動物……教師將8幅學生作品貼在黑板上，讓學生對這些作品進行評價并投票。根據作品得票的情況，評出最佳小畫家。教師給獲獎學生頒獎，這堂課到此即結束。在英語教學的四項基本技能培養訓練中，包含了聽、說、讀、寫，其中說是英語教學中的重要環節。注重口語教學，即注重語言運用和交際能力的培養是新課程改革的要求。強化對“說”的培養訓練，有助于聽、讀和寫技能的提高和進步。但在農村初中的英語教學，特別是英語口語的教學不夠理想。本文聯系農村初中英語口語教學實際，結合農村中小學現代遠程教育資源的運用，探析如何更好地進行課堂口語教學，提高農村初中學生的英語口語表達能力?！队⒄Z課程標準教師讀本》明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體標準是培養學生綜合語言運用能力，初中階段學生應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達簡單的觀點和意見，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務；能在口語表達中適當地自我修正；能有效地詢問信息和請求幫助；能根據話題進行情景對話；能用英語表演短劇；能在以上口語活動中語音、語調自我自然，語氣恰當。”由于我校大部分學生來自農村，學生的家庭經濟條件落后，學習基礎差，詞匯貧乏，沒有良好的語言環境以及家長的重視程度不夠等因素造成學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語活動的積極性不高；部分學生雖然有參與活動的積極性，但是口語表達的意思不完整，不連貫，經常出現中文式英語的表達形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學生的口語水平，教師必須轉變教學理念，了解學生的情況，從實際出發，創造有利環境，充分利用農村遠程教育資源運用到教學中來，提高學生學習英語的積極性以及口語表達能力。現聯系農村初中英語口語教學實際，結合農村中小學現代遠程教育資源，實施課堂英語口語教學：一、實施課堂英語口語教學的前提條件在口語教學過程中，教師是課程資源的開發者，教學過程的導演者，參與者以及評價者。為了保證英語口語有效地順利實施，提高口語教學的效果，教師首先要提高自身的專業素質，保證自身的口語語音盡量準確。教學實踐證明，教師的教學熱情會深深感染著學生。在口語教學的過程中，教師應該以飽滿的熱情投入到教學中來，用真摯的感情熱愛、幫助學生，與學生建立友好和諧的關系。二、建立靈活多樣的口語教學活動形式，培養學生口語表達的興趣只有激發學生對口語表達的濃厚興趣，才能更好地使口語教學有聲有色地開展起來。在準備口語教學活動時，教師應以學生為中心，制定符合學生年齡特點，學生感興趣的話題，創設情景，不斷地給學生表達的機會，不斷提高他們的口語表達能力。在口語教學活動形式的選取中，農遠資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結合實際，借鑒其中優秀的部分，創設出好的口語活動，學生樂于參與。現就教學實際，將其中的一節運用農遠資源的課敘述如下：在新目標英語八年級下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節課中，結合農遠資源，我是這樣來完成教學的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨自唱獨角戲，而是實實在在地帶動學生。要求學生每天在課前三到五分鐘進行DailyReport，先報告今天的日期，再描述天氣，最后報告當天班內校內喜聞樂見的事情。開始時學生會畏懼和害羞，難以開口，這就需要教師經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生，給學生以信心，讓他們逐步開口，后來是樂于開口，積極參與這一活動。2.堅持用英語授課教師盡量使用英語進行教學，營造良好的試聽氛圍。我是一名年輕教師，在口語方面盡量嚴格要求自己。課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。由于農村初中學生知識水平的局限性，剛一開始，他們可能聽不懂、不習慣，教師在教學時可放慢語速，配合動作、表情或適當地解釋，如：當我表達“Shewassleeping.”時，一邊說一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語句子的含義。教師堅持用英語組織教學，使學生置身于英語的語言環境之中，反復感受，豐富學生的英語思維能力。3.了解學生，因材施教農村初中學生英語學習起步晚，基礎不好，英語水平參差不齊。作為英語教師，必須充分了解學生的知識水平，接受能力，以及學生的興趣愛好，從實際出發，選擇適當的口語活動，有針對性地教學，確定不同目標，做到“關照兩頭，注意中間”的原則。設計形式多樣的教學模式，以便讓每一個學生都能學有所得。比如在Pairwork這一活動的設置中，通常情況下我都會采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對話練習模式。首先是我和幾個口語表達較好的學生進行對話練習，目的是做示范，讓所有學生知道該怎樣進行對話練習。接著就是口語表達較好的學生帶動口語表達一般甚至有困難的學生進行對話練習。而且在實踐中得到證明，如果把對話練習從個人擴大到組與組之間，學生的積極性會得到提升，因為我專門設置了組與組之間的競賽，每一次活動都會有加分，到學期結束，按分數高低給予不同的獎勵。4.及時評價，增強學生自信，提高課堂教學質量堅持教師評價，學生互評和學生自評相結合，鼓勵學生積極參與，說錯了不要緊，最重要的是你可以說，以肯定和鼓勵為主，調動學生積極性，增強學生自信，逐步提高學生的口語能力。農村初中學生英語口語表達能力是需要英語教師必須正視和解決的一個現實問題，結合農遠資源，以上就是我在教學過程中總結出的促進學生口語表達能力的主要方法，有不足之處，望請各位專家和老師給予指正和幫助。主題活動：敬業46、法律有權打破平靜?！R·格林主題活動：1ZHONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGONGZUOHUIBAO主題活動;敬業第二小組ZHONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGO2主題活動：敬業課件3主題活動：敬業課件4主題活動：敬業課件5主題活動：敬業課件6小朋友志愿者做文明勸導他們是可愛的,因為他們在為我們的社會做貢獻,他們是傳播文明的小天使,他們很盡職盡責,他們是社會文明的倡導者在他們身上,積蓄著湖南文明網正能量,更讓我們看到踐行社會主義核心價值觀的希望!小朋友志愿者做文明勸導7最美司機吳斌這位敬業者叫吳斌,曾經感動過華夏大地,他用生命為我們詮釋了什么是“敬業”!他更值得我們欽敬最美司機吳斌8目錄第一節:了解敬業第二節:觀看m第三節:朗誦℃第四節:愛崗敬業相關資∵第五節:看敬業微視頻目錄9目錄第六節:演講第七節:歌唱《感恩的心》第八節:欣賞情景劇第九節:相互交流談談愨悟*第七:總結目錄10解敬業a.什么是敬業b.為什么要敬業c.如何做到敬業·d敬業的基本要求e敬業為了誰解敬業11主題活動：敬業課件12主題活動：敬業課件13主題活動：敬業課件14主題活動：敬業課件15主題活動：敬業課件16主題活動：敬業課件17主題活動：敬業課件18主題活動：敬業課件19主題活動：敬業課件20主題活動：敬業課件21主題活動：敬業課件22主題活動：敬業課件23主題活動：敬業課件24主題活動：敬業課件25主題活動：敬業課件26主題活動：敬業課件27主題活動：敬業課件28主題活動：敬業課件29主題活動：敬業課件30主題活動：敬業課件31主題活動：敬業課件32主題活動：敬業課件33主題活動：敬業課件34主題活動：敬業課件35主題活動：敬業課件36主題活動：敬業課件37主題活動：敬業課件38主題活動：敬業課件39主題活動：敬業課件40主題活動：敬業課件41主題活動：敬業課件42主題活動：敬業課件43主題活動：敬業課件44主題活動：敬業課件45主題活動：敬業課件46主題活動：敬業課件47主題活動：敬業課件48主題活動：敬業課件49主題活動：敬業課件50主題活動：敬業課件51主題活動：敬業課件52主題活動：敬業課件53主題活動：敬業課件54主題活動：敬業課件55主題活動：敬業課件56主題活動：敬業課件57主題活動：敬業課件58主題活動：敬業課件59主題活動：敬業課件60主題活動：敬業課件61主題活動：敬業課件62主題活動：敬業課件6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必主題活動：敬業46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔黝}活動：敬業主題活動：敬業46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾ZHONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGONGZUOHUIBAO主題活動;敬業第二小組農elk隨著新課程改革之風的吹進，教師的教學理念正在悄悄地改變。特別是數學課堂的結尾，一改傳統課堂教學中單調的鞏固練習模式，游戲活動、拓展延伸、多元整合等模式大量被植入課堂。漸漸地，數學課堂熱鬧起來了，學生有了合作與交流，有了歡笑與樂趣，可是寶貴的數學味正一點點被吞噬。一、游戲活動的引入是為了更好地解決數學問題人教版數學第九冊的“可能性”是與生活緊密聯系的數學問題，學生活動的時間比較充分，能較好地體現學生的主體地位，因此成為很多老師上公開課的首選。某教師是這樣設計課尾的：舉行一次摸獎活動，盒子中同樣大小的白球、紅球和黃球各有5個，從盒子里任意摸出一個球，摸到紅球者中獎，即可得到教師的一份小禮物。此時雖已臨近下課，學生為了能中獎而情緒高漲，都搶著要到盒子里摸球。教師讓學生進行了幾輪摸獎活動，有些學生得到了小禮物，讓其他學生羨慕不已。受時間的限制，教師結束了摸獎活動，讓學生分析摸到紅球的可能性是多少。學生還沉浸在摸獎的興奮中，久久不能靜下心來思考。只有少數學生回答了教師提出的問題，一節課就這樣在幾位學生稀稀拉拉的回答聲中結束了。乍一看，課堂氣氛活躍，細一想，學生是對摸獎活動本身感興趣而并非對事件的可能性的分析有興趣。如何讓摸獎活動為可能性教學服務呢？我覺得可以先讓學生對事件發生的可能性大小進行分析并對結果進行猜想，再進行摸獎活動，讓學生進一步驗證自己的猜想。同樣的摸獎活動可以分兩個環節進行設計，讓學生的思考先行一步，提高學習的效率。第一環節，盒子里白球與黃球各放5個，紅球1個，從盒子里任意摸出一個球，摸到紅球者中獎。學生對這一游戲規則可能有異議，那么就讓學生分析其中的原因，然后自己為游戲設計一個公平的規則。第二環節，根據學生設計的公平的游戲規則再次進行摸獎活動，進一步驗證學生的猜想，加深對事件可能性大小的體驗。兩種摸獎活動設計方案對學生的思維訓練的深度是不一樣的，前者將寶貴的時間放在了摸獎活動本身上，學生思維的參與度不高，僅停留在對等可能性事件的分析上；后者將不公平的游戲規則拋給學生，引起學生對游戲規則公平性的思考，并根據等可能性事件的特點對游戲方案進行修改，制定出公平的游戲規則。后者的課尾設計讓學生經歷著：發現問題（紅球個數最少，中獎的可能性最小）——提出問題（游戲規則不公平）——分析問題（對每種球出現的可能性的大小進行分析）——解決問題（制定出公平的游戲規則）全過程。二、拓展延伸的引入是為了更靈活地運用數學知識拓展延伸的引入，給了學生更多的數學思考空間，學生能在數學活動中感受數學的魅力。拓展延伸的有效開展基于學生對當堂課數學基礎知識的理解，并將當堂課的新知進行深化，否則學生的創新也就成了空中樓閣。人教版數學第十二冊“比例的意義”，某教師教學新知結束后，讓學生逐一進行了“判斷兩個比能否組成比例”、“用已知數據寫比例”、“寫出比值相同的兩個比，并組成比例”的鞏固練習。課堂最后10分鐘，教師引出了比例的內項與外項的概念，并讓學生指認已板書的比例的內項和外項。結尾讓學生思考：比例的內項與外項有什么規律？學生對此發表自己的意見。教師讓學生分組對黑板上的幾個比例分別進行計算，驗證自己的猜想。隨后，教師引出比例的基本性質，下課鈴就此響起。教師想利用對比例內外項規律的探究來提高學生思維訓練的層次，可是學生在拓展延伸訓練之前就已經出現了問題。如，用右圖中的4個數據可以組成多少個比例？一些學生在練習本上寫出“2∶3、2∶1.5、2∶4、3∶4、1.5∶3、4∶2”，教師指名回答的學生并沒有出現類似的情況，教師根據學生的回答將組成的比例板書好后，就進行了拓展延伸環節。學生在根據數據寫比例時，將比例寫成“2∶3、2∶1.5”，說明教師在課堂上還應加強對比例的書寫指導，比與比例的區別還要加強教學。單憑集體講評是很難發現這些細節問題的。這就需要教師多巡視指導，及時了解學生的掌握情況?？勺尫覆煌愋湾e誤的學生上臺板演，組織學生發現問題并糾正錯誤，從而幫助學生更好地理解基礎知識，為拓展延伸做好充分的準備。本堂課的結尾應該把重點放在比例的意義上，進行更深度的挖掘，而不應節外生枝引出比例的基本性質。鞏固練習完成之后，可讓學生通過實例將比例與比進行區別。在“根據給出的四個數據寫比例”這一環節上進行深挖掘，讓學生盡可能多地寫出不同的比例。學生在組比例的過程中，對比、比值、比例三者有了清晰的認識，在尋找不同的比例過程中，猛然發現：交換兩個外項或兩個內項的位置，又可以組成不同的比例。如：2∶4=1.5∶3還可以變成2∶1.5=4∶3、3∶4=1.5∶2、3∶1.5=4∶2、4∶3=2∶1.5、4∶2=3∶1.5、1.5∶3=2∶4和1.5∶2=3∶4這些不同的比例。這樣處理，就為下一節課比例的基本性質的學習積累了感性經驗，而比例的基本性質并不需要在這節課尾概括出來。這也為學生下節課的學習留足空間，讓學生能依據本堂課積累的數學活動經驗對比例的基本性質進行自主探索。三、多元整合的引入是為了更有趣地學數學將數學學科與語文、音樂、美術、科學等學科整合在一起，乏味的課堂變得有趣起來；將數學知識與聲音、圖片、影像、實物等媒介整合在一起，抽象的知識變得形象起來。一切都在悄悄地發生改變，可是最終我們的落腳點還是應該在學數學上。人教版數學第一冊“認識物體和圖形”的活動課，某教師在課尾設計讓學生當小畫家，用四種圖形（三角形、長方形、正方形和圓形）作畫。隨著輕柔音樂的播放，學生在白紙上畫出各種各樣的圖案。有的畫出了樓房，有的畫出了汽車，有的畫出了動物……教師將8幅學生作品貼在黑板上，讓學生對這些作品進行評價并投票。根據作品得票的情況，評出最佳小畫家。教師給獲獎學生頒獎，這堂課到此即結束。在英語教學的四項基本技能培養訓練中，包含了聽、說、讀、寫，其中說是英語教學中的重要環節。注重口語教學，即注重語言運用和交際能力的培養是新課程改革的要求。強化對“說”的培養訓練，有助于聽、讀和寫技能的提高和進步。但在農村初中的英語教學，特別是英語口語的教學不夠理想。本文聯系農村初中英語口語教學實際，結合農村中小學現代遠程教育資源的運用，探析如何更好地進行課堂口語教學，提高農村初中學生的英語口語表達能力?！队⒄Z課程標準教師讀本》明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體標準是培養學生綜合語言運用能力，初中階段學生應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達簡單的觀點和意見，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務；能在口語表達中適當地自我修正；能有效地詢問信息和請求幫助；能根據話題進行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中語音、語調自我自然，語氣恰當?！庇捎谖倚４蟛糠謱W生來自農村，學生的家庭經濟條件落后，學習基礎差，詞匯貧乏，沒有良好的語言環境以及家長的重視程度不夠等因素造成學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語活動的積極性不高；部分學生雖然有參與活動的積極性，但是口語表達的意思不完整，不連貫，經常出現中文式英語的表達形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學生的口語水平，教師必須轉變教學理念，了解學生的情況，從實際出發，創造有利環境，充分利用農村遠程教育資源運用到教學中來，提高學生學習英語的積極性以及口語表達能力?，F聯系農村初中英語口語教學實際，結合農村中小學現代遠程教育資源，實施課堂英語口語教學：一、實施課堂英語口語教學的前提條件在口語教學過程中，教師是課程資源的開發者，教學過程的導演者，參與者以及評價者。為了保證英語口語有效地順利實施，提高口語教學的效果，教師首先要提高自身的專業素質，保證自身的口語語音盡量準確。教學實踐證明，教師的教學熱情會深深感染著學生。在口語教學的過程中，教師應該以飽滿的熱情投入到教學中來，用真摯的感情熱愛、幫助學生，與學生建立友好和諧的關系。二、建立靈活多樣的口語教學活動形式，培養學生口語表達的興趣只有激發學生對口語表達的濃厚興趣，才能更好地使口語教學有聲有色地開展起來。在準備口語教學活動時，教師應以學生為中心，制定符合學生年齡特點，學生感興趣的話題，創設情景，不斷地給學生表達的機會，不斷提高他們的口語表達能力。在口語教學活動形式的選取中，農遠資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結合實際，借鑒其中優秀的部分，創設出好的口語活動，學生樂于參與。現就教學實際，將其中的一節運用農遠資源的課敘述如下：在新目標英語八年級下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節課中，結合農遠資源，我是這樣來完成教學的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨自唱獨角戲，而是實實在在地帶動學生。要求學生每天在課前三到五分鐘進行DailyReport，先報告今天的日期，再描述天氣，最后報告當天班內校內喜聞樂見的事情。開始時學生會畏懼和害羞，難以開口，這就需要教師經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生，給學生以信心，讓他們逐步開口，后來是樂于開口，積極參與這一活動。2.堅持用英語授課教師盡量使用英語進行教學，營造良好的試聽氛圍。我是一名年輕教師，在口語方面盡量嚴格要求自己。課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。由于農村初中學生知識水平的局限性，剛一開始，他們可能聽不懂、不習慣，教師在教學時可放慢語速，配合動作、表情或適當地解釋，如：當我表達“Shewassleeping.”時，一邊說一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語句子的含義。教師堅持用英語組織教學，使學生置身于英語的語言環境之中，反復感受，豐富學生的英語思維能力。3.了解學生，因材施教農村初中學生英語學習起步晚，基礎不好，英語水平參差不齊。作為英語教師，必須充分了解學生的知識水平，接受能力，以及學生的興趣愛好，從實際出發，選擇適當的口語活動，有針對性地教學，確定不同目標，做到“關照兩頭，注意中間”的原則。設計形式多樣的教學模式，以便讓每一個學生都能學有所得。比如在Pairwork這一活動的設置中，通常情況下我都會采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對話練習模式。首先是我和幾個口語表達較好的學生進行對話練習，目的是做示范，讓所有學生知道該怎樣進行對話練習。接著就是口語表達較好的學生帶動口語表達一般甚至有困難的學生進行對話練習。而且在實踐中得到證明，如果把對話練習從個人擴大到組與組之間，學生的積極性會得到提升，因為我專門設置了組與組之間的競賽，每一次活動都會有加分，到學期結束，按分數高低給予不同的獎勵。4.及時評價，增強學生自信，提高課堂教學質量堅持教師評價，學生互評和學生自評相結合，鼓勵學生積極參與，說錯了不要緊，最重要的是你可以說，以肯定和鼓勵為主，調動學生積極性，增強學生自信，逐步提高學生的口語能力。農村初中學生英語口語表達能力是需要英語教師必須正視和解決的一個現實問題，結合農遠資源，以上就是我在教學過程中總結出的促進學生口語表達能力的主要方法，有不足之處，望請各位專家和老師給予指正和幫助。主題活動：敬業46、法律有權打破平靜。——馬·格林主題活動：65ZHONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGONGZUOHUIBAO主題活動;敬業第二小組ZHONGGUOFENGNIANZHONGZONGJIEGO66主題活動：敬業課件67主題活動：敬業課件68主題活動：敬業課件69主題活動：敬業課件70小朋友志愿者做文明勸導他們是可愛的