《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全祖父的園子有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度一過了一段美好的時光,這段溫南回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘8,我將和同學們一起學《我和祖父的園子英語是一種語言，脫離了一定的情景，語言就難以恰當地表述。情景教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情景。因此，英語教學必須從交際的實情出發，根據教材內容，在教學中運用實物模型、圖片、投影儀、錄音、錄像等多種媒體，創設寬松、生動、有趣的語言環境，形成真實或模擬的語言運用場景，激發學習興趣和求知欲，讓學生在興奮、輕松、愉快的氛圍中積極探究知識，提高能力。一、情景創設的基本原則和標準1.情景創設目的性教師在情景創設時，首先要考慮活動的目的性。因此，從課堂活動的整體規劃，到各個環節的具體設計，乃至每一個細節的安排，教師都應予以充分的考慮，所設計的每一個情景以及其中的各個環節都有明確的目的，要為教學目的和目標服務，不能只圖表面上的熱鬧。2.生活化和真實性教師創設的每一個情景片段都應當是一堂課里一個相對獨立的教學單元。同時，課堂教學活動設計必須要有意義，貼近生活，要創設真實的情景。因此，英語教學要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。真正做到讓學生在生活中學，在學習中用。活動也需人性化，生活化，情景化！3.合理性教師創設的任何一個教學情景都應當符合常理和貼近生活。教師要選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，力求真實地反映學生的生活。實踐證明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參加欲望。這樣，學生才不是在機械、被動地接受知識，而是在情景中主動地實踐和探究。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。4.趣味性教師創設的情景要具有趣味性，這樣學生才能樂于參與和體驗。教師應創設生動活潑、形式多變的課堂教學情景。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W就是一種能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。二、情景激趣，以趣導學心理學家指出，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。在教學中教師要結合小學生活潑好動好表現，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，以求得學習興趣的發展。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮。在教“nose，ear”時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹;其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。例如教學單詞“big”時，兩手張開畫個大圈;教學“small”時，用兩手指做個特別小的小圈;教學“strong”時，舉起手臂，并讓肌肉鼓起;教學“thin”時，找一個瘦小的學生來當“模特”。單詞學完后，老師做出相應的動作，學生就會說出那個單詞。教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌，努力創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插。對于中高年級段的學生，我讓學生排練課本劇，進行freetalk。如利用每節課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：What'syourname？MynameisJim.Howareyou？Fine，thankyou.Andyou？Iamfine，too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵學生積極參與。三、情境內化，以爭促學優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。教師要在情境中呈現新內容，引導學生自然地實現語言的感知、理解、內化。在英語課堂中我還引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，開掘學生的學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。1.設計比賽性游戲我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽;在單元復習時，設計各種活動，評出“黃鶯獎”、“鸚鵡獎”。獲獎多者可免去口試等。比賽性游戲既調動了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。2.設計比賽性活動我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發學生的學習積極性和探究知識的熱情。3.表揚先進，鼓勵進步我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，設立進步之星獎，提高學生的自信心，使每個學生都能有一定的成就感。教學實踐證明，情景教學能讓全體學生都動起來，從動腦、動手、動口等方面，提高了學生興致，活躍了學生的思維，并在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、口頭表達能力和創新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色;而且多渠道、多途徑地激發了學生學習的興趣。總之，以創設情景為主的英語教學模式，提高了課堂活動的有效性，增添課外語言實踐的廣度和深度，養成良好的語言學習習慣，為將來進一步學習外語打下良好的基礎。高中數學學習過程中遇到問題的本質是學生的數學思維能力受局限，高中數學傳統教學方式比較死板，在一定程度上限制了學生數學思維能力的發展。在新課改的形勢下，高中數學教學方式發生了深刻的變化，傳統灌輸式教學方式不再滿足學生的數學學習需要，為了能夠更好地促進學生數學學習發展，需要教師加強對數學思維能力培養問題的關注。一、通過情境教學培養學生的數學思維能力學生數學思維能力的培養不再是強制性的灌輸，而是要采取有效的措施引導學生養成良好的思考能力和習慣，讓學生在潛移默化中形成自己的數學思維。高中生的好奇心、求知欲比較強，對待事物的思維變化比較靈活，結合高中生這一特點，在創設情境培養學生數學思維能力的時候教師要注重采取有效措施將抽象的數學知識轉變為直觀化的內容。比如，在高中人教版數學必修五等比數列的學習中，為了讓學生更好地理解等比數列有關知識，教師可以向學生講述細胞分裂的故事：“一個細胞每天分裂成兩個細胞，那么第一天一個細胞到第二天就分裂成兩個細胞，第三天兩個細胞分裂成四個細胞，每天細胞數目都是前一天的兩倍?！焙图毎纸饫酉嗨频倪€有銀行利息支付方式等生活中常見的例子。通過生活中和等比數列相關現象的列舉能夠讓學生更好地理解等比數列內涵，由此讓學生在不需要死記硬背的情況下就學習到等比數列的知識。再比如，學習均值不等式的時候，教師可以將所學的知識和實際生活聯系在一起。比如生活中商場促銷，一件商品第一次打x折，第二次打y折，另一個商品打折，打了兩次折扣之后，問哪一種打折方案更加優惠。這樣的應用題是一種典型的生活化應用題，應用題的實質是比較xy和之間的大小問題。二、通過數學解題培養學生的數學思維能力數學方法培養最有效的方式是通過解題來實現，在很多情況下，數學解題的重點不在審題上，而在于及時發現數學命題背后隱藏的條件。比如，在學習高中人教版函數f（x）=，求f（1）+f（2）+f（）+…+f（10）+f（）的數值。對于這道題，如果直接將數字帶入題目中計算是比較繁瑣的，經過仔細的觀察發現，題目中的2和，3和…都是互為倒數的關系，且比較容易計算出f（x）+f（）=1，數學題目由此變得簡單。通過對解題方式的探究進一步培養和發展了學生的邏輯思維能力。高中數學的學習是一門邏輯性很強的學科，為此，在高中數學教學中教師要注重培?B學生良好的邏輯思維能力，引導學生形成一個清晰、正確的數學解題思路。另外，在高中數學解題中經常涉及一題多解，一題多解的有效訓練能夠培養學生的發散思維能力，進而引導學生學會舉一反三。比如，在學習三角函數的時候，有這樣一道例題，已知tanx=，求sinx和cosx的數值。在看到這道題目的時候學生會想到三角函數之間的關系，結合三角函數計算公式tanx=sinx/cosx，且sin2x+cos2x=1，將兩個等式聯立，并結合題目中給出的條件來求出sinx=。這道題目不僅這一種解題方式，還可以結合實際圖形進行有區別的討論分析，基于tanx=，可以分別討論x在第一象限和第三象限時的情況。三、通過數學總結反思來培養學生的思維能力數學反思是一面鏡子，在積極總結反思中能夠引導學生及時發現自己數學學習存在的不足，并在之后的數學學習中清晰自己的思路，明確各個知識點之間的關系。在高中數學教學的過程中，教師需要不斷引導學生對已經學習過的知識進行及時的總結和反思，在總結和反思之間了解各個知識點之間的關系，理清常見題型的解題方法，最終將所學的數學知識在心中整理成一個知識網絡，將所學的數學知識內化為自己的知識。綜上所述，數學教學和數學思維能力的培養存在密切的關聯，數學思維能力和一般的能力不同，為此，在高中數學教學過程中，教師要格外注重對學生數學學習思維能力的培養，在學生掌握了基本的數學知識之外，還需要進一步引導學生掌握數學思維，從而培養學生獨立思考的習慣，全面提升學生的數學綜合素養?！段液妥娓傅膱@子》全《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全1祖父的園子祖父的園子2有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度一過了一段美好的時光,這段溫南回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘8,我將和同學們一起學《我和祖父的園子有一個生機勃勃的園子,3有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想絲人笑微微地看著那個淘氣的小姑娘,看‘玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上睡著了”。等著,等她醒了,看她又鬧出什好玩的來這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風畫、串凄婉的歌謠”終紙的人名叫蕭紅,她31歲的時候,離殊了世有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸4《我和祖父的園子》這篇文章就是選自這本《呼河傳》。現在,就讓我們一起走進這個園子吧!《我和祖父的園子》這5走近作者蕭紅(1911-1942)中國現代著名女作家。票龍江省呼蘭縣人。原名張乃瑩1935年在上海出版成名作《生死場》時,開始用蕭紅作筆名,蜚聲文壇。1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。在蕭紅不到10年的創作生涯中,為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品紅深受廣大讀者的喜勇。具有廣泛而深遠的影響。走近作者6第一課時第一課時7認識生字詞并理解詞語的意思認識生字詞8humaoxiachanjiusuipao·蝴帽瞎鏟韭穗拋humaoxiachanjiusuipao9生蚱(zha)(螞蚱)嗡wang)嗡嗡)啃(kan)(啃樹)櫻(yng)(櫻桃)蚌(bang)(蚌殼)嘟(d)(嘟囔)倭(w6)(倭瓜)瓢(piao)(水瓢)生10·蝴三·蝴三11《我和祖父的園子》全課件12《我和祖父的園子》全課件13《我和祖父的園子》全課件14《我和祖父的園子》全課件15《我和祖父的園子》全課件16《我和祖父的園子》全課件17《我和祖父的園子》全課件18《我和祖父的園子》全課件19《我和祖父的園子》全課件20《我和祖父的園子》全課件21《我和祖父的園子》全課件22《我和祖父的園子》全課件23《我和祖父的園子》全課件24《我和祖父的園子》全課件25《我和祖父的園子》全課件26《我和祖父的園子》全課件27《我和祖父的園子》全課件28《我和祖父的園子》全課件29《我和祖父的園子》全課件30《我和祖父的園子》全課件31《我和祖父的園子》全課件32《我和祖父的園子》全課件33《我和祖父的園子》全課件34《我和祖父的園子》全課件35《我和祖父的園子》全課件36《我和祖父的園子》全課件37《我和祖父的園子》全課件38《我和祖父的園子》全課件39《我和祖父的園子》全課件40《我和祖父的園子》全課件41《我和祖父的園子》全課件42《我和祖父的園子》全課件43《我和祖父的園子》全課件44《我和祖父的園子》全課件45《我和祖父的園子》全課件46《我和祖父的園子》全課件47《我和祖父的園子》全課件48《我和祖父的園子》全課件49《我和祖父的園子》全課件50《我和祖父的園子》全課件51《我和祖父的園子》全課件52《我和祖父的園子》全課件53《我和祖父的園子》全課件54謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，55《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全祖父的園子有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度一過了一段美好的時光,這段溫南回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘8,我將和同學們一起學《我和祖父的園子英語是一種語言，脫離了一定的情景，語言就難以恰當地表述。情景教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情景。因此，英語教學必須從交際的實情出發，根據教材內容，在教學中運用實物模型、圖片、投影儀、錄音、錄像等多種媒體，創設寬松、生動、有趣的語言環境，形成真實或模擬的語言運用場景，激發學習興趣和求知欲，讓學生在興奮、輕松、愉快的氛圍中積極探究知識，提高能力。一、情景創設的基本原則和標準1.情景創設目的性教師在情景創設時，首先要考慮活動的目的性。因此，從課堂活動的整體規劃，到各個環節的具體設計，乃至每一個細節的安排，教師都應予以充分的考慮，所設計的每一個情景以及其中的各個環節都有明確的目的，要為教學目的和目標服務，不能只圖表面上的熱鬧。2.生活化和真實性教師創設的每一個情景片段都應當是一堂課里一個相對獨立的教學單元。同時，課堂教學活動設計必須要有意義，貼近生活，要創設真實的情景。因此，英語教學要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。真正做到讓學生在生活中學，在學習中用?；顒右残枞诵曰?，生活化，情景化！3.合理性教師創設的任何一個教學情景都應當符合常理和貼近生活。教師要選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，力求真實地反映學生的生活。實踐證明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參加欲望。這樣，學生才不是在機械、被動地接受知識，而是在情景中主動地實踐和探究。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。4.趣味性教師創設的情景要具有趣味性，這樣學生才能樂于參與和體驗。教師應創設生動活潑、形式多變的課堂教學情景。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W就是一種能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。二、情景激趣，以趣導學心理學家指出，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。在教學中教師要結合小學生活潑好動好表現，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，以求得學習興趣的發展。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮。在教“nose，ear”時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹;其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。例如教學單詞“big”時，兩手張開畫個大圈;教學“small”時，用兩手指做個特別小的小圈;教學“strong”時，舉起手臂，并讓肌肉鼓起;教學“thin”時，找一個瘦小的學生來當“模特”。單詞學完后，老師做出相應的動作，學生就會說出那個單詞。教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌，努力創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插。對于中高年級段的學生，我讓學生排練課本劇，進行freetalk。如利用每節課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：What'syourname？MynameisJim.Howareyou？Fine，thankyou.Andyou？Iamfine，too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵學生積極參與。三、情境內化，以爭促學優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。教師要在情境中呈現新內容，引導學生自然地實現語言的感知、理解、內化。在英語課堂中我還引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，開掘學生的學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。1.設計比賽性游戲我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽;在單元復習時，設計各種活動，評出“黃鶯獎”、“鸚鵡獎”。獲獎多者可免去口試等。比賽性游戲既調動了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。2.設計比賽性活動我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發學生的學習積極性和探究知識的熱情。3.表揚先進，鼓勵進步我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，設立進步之星獎，提高學生的自信心，使每個學生都能有一定的成就感。教學實踐證明，情景教學能讓全體學生都動起來，從動腦、動手、動口等方面，提高了學生興致，活躍了學生的思維，并在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、口頭表達能力和創新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色;而且多渠道、多途徑地激發了學生學習的興趣?？傊詣撛O情景為主的英語教學模式，提高了課堂活動的有效性，增添課外語言實踐的廣度和深度，養成良好的語言學習習慣，為將來進一步學習外語打下良好的基礎。高中數學學習過程中遇到問題的本質是學生的數學思維能力受局限，高中數學傳統教學方式比較死板，在一定程度上限制了學生數學思維能力的發展。在新課改的形勢下，高中數學教學方式發生了深刻的變化，傳統灌輸式教學方式不再滿足學生的數學學習需要，為了能夠更好地促進學生數學學習發展，需要教師加強對數學思維能力培養問題的關注。一、通過情境教學培養學生的數學思維能力學生數學思維能力的培養不再是強制性的灌輸，而是要采取有效的措施引導學生養成良好的思考能力和習慣，讓學生在潛移默化中形成自己的數學思維。高中生的好奇心、求知欲比較強，對待事物的思維變化比較靈活，結合高中生這一特點，在創設情境培養學生數學思維能力的時候教師要注重采取有效措施將抽象的數學知識轉變為直觀化的內容。比如，在高中人教版數學必修五等比數列的學習中，為了讓學生更好地理解等比數列有關知識，教師可以向學生講述細胞分裂的故事：“一個細胞每天分裂成兩個細胞，那么第一天一個細胞到第二天就分裂成兩個細胞，第三天兩個細胞分裂成四個細胞，每天細胞數目都是前一天的兩倍。”和細胞分解例子相似的還有銀行利息支付方式等生活中常見的例子。通過生活中和等比數列相關現象的列舉能夠讓學生更好地理解等比數列內涵，由此讓學生在不需要死記硬背的情況下就學習到等比數列的知識。再比如，學習均值不等式的時候，教師可以將所學的知識和實際生活聯系在一起。比如生活中商場促銷，一件商品第一次打x折，第二次打y折，另一個商品打折，打了兩次折扣之后，問哪一種打折方案更加優惠。這樣的應用題是一種典型的生活化應用題，應用題的實質是比較xy和之間的大小問題。二、通過數學解題培養學生的數學思維能力數學方法培養最有效的方式是通過解題來實現，在很多情況下，數學解題的重點不在審題上，而在于及時發現數學命題背后隱藏的條件。比如，在學習高中人教版函數f（x）=，求f（1）+f（2）+f（）+…+f（10）+f（）的數值。對于這道題，如果直接將數字帶入題目中計算是比較繁瑣的，經過仔細的觀察發現，題目中的2和，3和…都是互為倒數的關系，且比較容易計算出f（x）+f（）=1，數學題目由此變得簡單。通過對解題方式的探究進一步培養和發展了學生的邏輯思維能力。高中數學的學習是一門邏輯性很強的學科，為此，在高中數學教學中教師要注重培?B學生良好的邏輯思維能力，引導學生形成一個清晰、正確的數學解題思路。另外，在高中數學解題中經常涉及一題多解，一題多解的有效訓練能夠培養學生的發散思維能力，進而引導學生學會舉一反三。比如，在學習三角函數的時候，有這樣一道例題，已知tanx=，求sinx和cosx的數值。在看到這道題目的時候學生會想到三角函數之間的關系，結合三角函數計算公式tanx=sinx/cosx，且sin2x+cos2x=1，將兩個等式聯立，并結合題目中給出的條件來求出sinx=。這道題目不僅這一種解題方式，還可以結合實際圖形進行有區別的討論分析，基于tanx=，可以分別討論x在第一象限和第三象限時的情況。三、通過數學總結反思來培養學生的思維能力數學反思是一面鏡子，在積極總結反思中能夠引導學生及時發現自己數學學習存在的不足，并在之后的數學學習中清晰自己的思路，明確各個知識點之間的關系。在高中數學教學的過程中，教師需要不斷引導學生對已經學習過的知識進行及時的總結和反思，在總結和反思之間了解各個知識點之間的關系，理清常見題型的解題方法，最終將所學的數學知識在心中整理成一個知識網絡，將所學的數學知識內化為自己的知識。綜上所述，數學教學和數學思維能力的培養存在密切的關聯，數學思維能力和一般的能力不同，為此，在高中數學教學過程中，教師要格外注重對學生數學學習思維能力的培養，在學生掌握了基本的數學知識之外，還需要進一步引導學生掌握數學思維，從而培養學生獨立思考的習慣，全面提升學生的數學綜合素養?！段液妥娓傅膱@子》全《我和祖父的園子》全《我和祖父的園子》全56祖父的園子祖父的園子57有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度一過了一段美好的時光,這段溫南回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘8,我將和同學們一起學《我和祖父的園子有一個生機勃勃的園子,58有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想絲人笑微微地看著那個淘氣的小姑娘,看‘玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上睡著了”。等著,等她醒了,看她又鬧出什好玩的來這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風畫、串凄婉的歌謠”終紙的人名叫蕭紅,她31歲的時候,離殊了世有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸59《我和祖父的園子》這篇文章就是選自這本《呼河傳》?，F在,就讓我們一起走進這個園子吧!《我和祖父的園子》這60走近作者蕭紅(1911-1942)中國現代著名女作家。票龍江省呼蘭縣人。原名張乃瑩1935年在上海出版成名作《生死場》時,開始用蕭紅作筆名,蜚聲文壇。1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。在蕭紅不到10年的創作生涯中,為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品紅深受