》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)

內(nèi)容1.《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)思路和演示2.關(guān)于“如何教創(chuàng)業(yè)”的一些思考2021年7月19日路江涌3化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”著名的科學(xué)家門捷列夫曾說；“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)。”一、新課程改革對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更提出了“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題→根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)→觀察、分析實(shí)驗(yàn)→否定或證實(shí)猜想，得出結(jié)論。因此，如何通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，是許多一線教師思考和研究的問題。我校化學(xué)課題組從2009年開始對“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略”進(jìn)行研究。在立足于課堂教學(xué)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)觀察能力的差異，直接影響著對化學(xué)原理、化學(xué)知識的理解。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，一般對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知迅速、準(zhǔn)確、完整。而觀察能力弱的學(xué)生，往往對應(yīng)該觀察的事物感知遲緩，有的甚至視而不見、聽而不聞。同時(shí)在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力雖然受先天心理素質(zhì)的影響與制約，但主要還是在后天實(shí)踐中形成與發(fā)展起來的。二、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力目前初中學(xué)生在觀察能力上存在著隨機(jī)性觀察多，確定性觀察少；雜亂無章的觀察多，程序計(jì)劃的觀察少；明顯主題的觀察多，隱蔽背景的觀察少；直觀感知的觀察多，間接認(rèn)識的觀察少等現(xiàn)象，從而造成學(xué)生觀察力整體水平較低的局面。為此我們培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是由簡單至復(fù)雜，由表及里，由低級到高級的螺旋式遞進(jìn)過程。筆者對初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談點(diǎn)粗淺的體會，以期拋磚引玉。1.隨機(jī)性觀察許多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有直覺興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇性所吸引，喜歡觀察那些鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象。如學(xué)生看到鎂條燃燒的現(xiàn)象，聽到氫氣、氧氣混合后點(diǎn)燃的爆鳴聲，學(xué)生大腦產(chǎn)生活躍思維、興奮、高興的歡呼，這種觀察與感受是自發(fā)的、無需培養(yǎng)。然而，這是興趣觀察，停留在這一階段不利于觀察能力的發(fā)展。2.確定性觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思考，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理論知識，形成正確的概念。良好的觀察能力包括觀察的全面性、準(zhǔn)確性、選擇性、敏捷性和創(chuàng)造性等。（1）全面觀察全面觀察是指對實(shí)驗(yàn)的整體觀察，即從裝置操作到現(xiàn)象，以及從實(shí)驗(yàn)過程的前中后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生觀察反應(yīng)物狀態(tài)、顏色、氣味和反應(yīng)裝置。實(shí)驗(yàn)中則要求學(xué)生帶著問題，進(jìn)行邊觀察、邊思考，如何注意反應(yīng)條件，觀察反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生仔細(xì)觀察生成物的顏色、狀態(tài)，并與反應(yīng)前進(jìn)行對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并及時(shí)做好記錄。對此，學(xué)生對刺激性強(qiáng)烈的現(xiàn)象更要特別注意，這是觀察的重點(diǎn)。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行全面的觀察，才能學(xué)會和掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法。（2）重點(diǎn)觀察重點(diǎn)觀察是根據(jù)需要來確定的。為了證明某一事物或?yàn)榱舜_認(rèn)某一變化，只要對實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行集中觀察即可。如在鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要重點(diǎn)觀察鐵釘上的顏色和溶液顏色的變化，其他方面就不一定要求學(xué)生都去進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生才能抓住觀察的重點(diǎn)。（3）對比觀察在研究物質(zhì)性質(zhì)或建立某個(gè)概念時(shí)，有些容易混淆或相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需加以區(qū)別，要做對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對比觀察，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識或概括出結(jié)論來。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中，其發(fā)生裝置相同，但收集裝置不同。氫氣或一氧化碳還原氧化銅時(shí)其操作步驟相似，但裝置不同，要使學(xué)生明確裝置的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過對比觀察就能較好地掌握氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法。（4）重復(fù)觀察對于某些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則應(yīng)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得操作結(jié)論等正確認(rèn)識。如鎂條點(diǎn)燃后發(fā)出耀眼的光，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，而不是火焰發(fā)出的強(qiáng)光，因?yàn)楣腆w不經(jīng)過氣體燃燒則只有光而無火焰，而氣體燃燒不僅有光還有火焰。這樣重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次，指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)觀察點(diǎn)，使學(xué)生較好地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（5）選擇觀察選擇觀察的內(nèi)容不一定是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，它只是為了達(dá)到某種特定目的而進(jìn)行的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生專門觀察實(shí)驗(yàn)中老師怎樣使用滴管，或是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作等。（6）發(fā)現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)觀察就是要注重對異常現(xiàn)象的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于受藥品質(zhì)量、溶液的濃度，反應(yīng)物配比、反應(yīng)條件及環(huán)境的改變等因素制約，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)失敗，出現(xiàn)異常現(xiàn)象。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生全面觀察這些現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們分析發(fā)生異常現(xiàn)象的原因，師生共同研究改進(jìn)策略，把實(shí)驗(yàn)做成功。如演示金屬鈉跟硫酸銅溶液的反應(yīng)，想通過實(shí)驗(yàn)證明并不是所有活潑性強(qiáng)的金屬都能從鹽中置換出活潑性弱的金屬。在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于沒有把金屬鈉表面煤油吸凈，鈉的顆粒又大，所以放入硫酸銅溶液后立即起火燃燒，濃煙滾滾，溶液中既有藍(lán)色沉淀，又有黑色沉淀，而對這異常現(xiàn)象，我不慌不忙，反而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)觀察，讓大家敘述觀察到的現(xiàn)象。（7）思維性觀察觀察與思維相互滲透就是思維性觀察。它是觀察中的高級形式。“思”源于“疑”，因“疑”而“思”。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，留下懸念促使學(xué)生大膽假設(shè)和想象。利用實(shí)驗(yàn)以觀生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”導(dǎo)“思”，通過分析、討論、解疑，以“思”帶知、智、能的發(fā)展，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，改用廢紙來做一氧化碳的燃燒（把廢紙卷成喇叭狀，上下口直徑分別為1cm和10cm，傾斜位置與豎直成60°角，點(diǎn)燃大口部位，過一會兒點(diǎn)燃小口冒出的氣體即可觀察到一氧化碳燃燒的現(xiàn)象）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出以下問題：①廢紙主要組成元素有哪些？②一氧化碳燃燒有哪些現(xiàn)象？③日常生活中怎樣做才能減少一氧化碳的產(chǎn)生以保護(hù)環(huán)境？觀察能力的培養(yǎng)要做到教有方、學(xué)有法、練有序、思有理。教有方是指導(dǎo)教師要有標(biāo)準(zhǔn)的示范和引導(dǎo)，做到目的明確，準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范，效果顯著，一步步地指引學(xué)生觀察什么和怎樣觀察。學(xué)有法、練有序則要求在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地練習(xí)并掌握要領(lǐng)，不斷地向教師、向?qū)嶒?yàn)、向自己提出“為什么”。思有理就是經(jīng)過訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握觀察方法對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行概括、歸類、尋找出規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)知識、強(qiáng)化記憶的目的。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。作為一名教師，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在化學(xué)世界尋找開啟真理的一把金鑰匙，才會真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)美術(shù)課程要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力”。美術(shù)課程由于長期的空白和滯后，無論是課程的開發(fā)還是落實(shí)都無法完全匹配當(dāng)前的教育時(shí)段，尤其是農(nóng)村中學(xué)軟硬件都比較薄弱，課堂教學(xué)中往往容易陷入空洞的說教或者以完成作業(yè)任務(wù)為目標(biāo)的漫無目的的繪畫中。導(dǎo)致課堂教學(xué)中既沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更沒有完成美育的目標(biāo)。從美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐來看，要破解農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得知識與美育及技能的瓶頸問題，首先就要讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣。這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，既要堅(jiān)持課程目標(biāo)，又要考慮課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。本文認(rèn)為，可以從如下兩個(gè)方面在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中展開趣味教學(xué)。一、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材，讓趣味性與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合初中美術(shù)課程的教材編寫涵蓋了欣賞、評述、手工、素描等內(nèi)容，形式多樣，表現(xiàn)性強(qiáng)。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)形式也很豐富，但是它們的共同特點(diǎn)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度非常高。基于這個(gè)鮮明特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的參與興趣挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的趣味性素材。首先，教學(xué)內(nèi)容的不同也就決定了學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的點(diǎn)，然后有針對性地挖掘趣味性素材。以《折紙動物造型》一課為例，本課中學(xué)生要?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造出自己感興趣的動物造型，教師根據(jù)學(xué)生樂于展示自我想法的特點(diǎn)，在展示了幾種動物造型調(diào)動起學(xué)生積極性之后，讓學(xué)生把自己喜歡的動物畫下來，然后在教授了幾本的折紙技巧之后，讓學(xué)生動手完成。由于學(xué)生對此非常有興趣，因此在折紙過程中遇到問題就能夠主動地請教，而且為了自己的折紙更加精致，學(xué)生想到了涂色、寫話語等方式增加折紙作品的生動性。通過這樣有趣味的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了基本的折紙技巧，而且發(fā)展了審美觀。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材雖然包含廣泛，但是并不能任意選用，在選擇趣味性素材時(shí)必須堅(jiān)持：一不能超出課堂教學(xué)目標(biāo)的范圍，二不能影響課堂教學(xué)的連貫性和內(nèi)在邏輯性。以《泥塑》一課為例，本課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞了解泥塑浮雕的基本知識而展開，培養(yǎng)學(xué)生的泥塑浮雕表現(xiàn)能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于是基本知識，所以要掌握基本的制作方法，這個(gè)過程無法進(jìn)行拓展，除了可以讓學(xué)生自己制作自己想到的形狀之外，無法挖掘其他趣味性素材。在課堂后半段的賞評環(huán)節(jié)中則可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎渣c(diǎn)評，通過猜謎等方式讓學(xué)生相互點(diǎn)評、自評等。整節(jié)課中既有適當(dāng)?shù)耐卣梗灿星〉胶锰幍娜の缎匝由欤€保證了課堂教學(xué)的連貫性，落實(shí)了課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、巧妙利用課堂生成創(chuàng)造趣味性拓展內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性與延展性課堂生成是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師對課堂生成的處理直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。美術(shù)課堂中，課堂生成的主要表現(xiàn)形式是作品和鑒賞過程中的發(fā)言，教師在處理這些生成時(shí)，可以借機(jī)拓展，增加學(xué)生的思維活動。同時(shí)，教師在二次加工過程中可以加入趣味元素，提高課堂的趣味性。以《寫意花鳥畫》一課為例，學(xué)生在結(jié)合自己所見到的居室花鳥畫、筆墨字畫等說自己對花鳥畫的理解時(shí)，很多次都提到了卡通裝飾、人物貼畫等，教師并沒有簡單以這些內(nèi)容和花鳥畫種類不同而否定，而是將這些內(nèi)容與花鳥畫等同起來，從鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生評判它們之間的不同，通過對比，教師引入花鳥畫的人文特點(diǎn)等知識，加深學(xué)生對花鳥畫的認(rèn)知。在對比過程中，學(xué)生用通俗的語言說出他們之間的不同，其他學(xué)生也都非常積極地參與討論之中，提高了課堂教學(xué)的趣味性與延展性。可見，農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是提高美術(shù)課程質(zhì)量的重要方式，教師要不斷提高解構(gòu)課程、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)的趣味性和延展性，讓美術(shù)課堂教學(xué)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力。》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

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基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

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“人物原型”、“移情圖”、“故事板”、“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第5次課10月20日理解商業(yè)模式（二）：開發(fā)產(chǎn)品Nespresso（現(xiàn)場體驗(yàn)各種咖啡機(jī)）

觀察的力量“使用者旅程圖”、“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第6次課10月27日理解商業(yè)模式（三）：分析市場Zipcar（打車來上課）精益創(chuàng)業(yè)畫布“精益創(chuàng)業(yè)畫布”、“用戶價(jià)值圖”第7次課11月03日分析客戶風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)綜合上述案例棉花糖塔“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第8次課11月10日驗(yàn)證（一）：驗(yàn)證問題與解決方案的匹配綜合上述案例拼裝游戲“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第9次課11月17日驗(yàn)證（二）：驗(yàn)證產(chǎn)品與市場的匹配綜合上述案例紙飛機(jī)“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第10次課11月24日驗(yàn)證（三）：驗(yàn)證成長假設(shè)綜合上述案例疊杯子“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第11次課12月01日小組報(bào)告、嘉賓點(diǎn)評

無無2022/12/98路江涌本科課程課程時(shí)間講授內(nèi)容案例游戲工具第1次課課程介紹+洞本科與MBA課程對比創(chuàng)造消除增加減少添加“探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會”、“認(rèn)識（創(chuàng)業(yè)者）自己”，幫助本科同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)概念消除“商業(yè)模式反思”；沒有實(shí)踐教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。但不排除根據(jù)課程進(jìn)展請MBA同學(xué)做導(dǎo)師（一魚多吃）加大課堂講授部分、課后作業(yè)部分、課堂游戲部分；增加現(xiàn)場體驗(yàn)降低實(shí)際項(xiàng)目部分的比重，但每個(gè)小組還是要有自己的項(xiàng)目2022/12/99路江涌本科與MBA課程對比創(chuàng)造消除增加減少添加“探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會”、“課堂構(gòu)成因素內(nèi)容主導(dǎo)人卓有成效創(chuàng)業(yè)理論和精益創(chuàng)業(yè)框架教授+實(shí)踐教師真實(shí)、動態(tài)的實(shí)踐案例學(xué)生+實(shí)踐教師+教授課堂互動游戲（《百森》）學(xué)生+教授實(shí)用分析工具學(xué)生+教授創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師2022/12/910路江涌課堂構(gòu)成因素內(nèi)容主導(dǎo)人卓有成效創(chuàng)業(yè)理論和教授+實(shí)踐教師真實(shí)、精益創(chuàng)業(yè)的邏輯框架精益創(chuàng)業(yè)的邏輯框架精益創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)流程把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題確定解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證將問題和解決方案匹配起來產(chǎn)品和市場匹配三個(gè)步驟： 1.把商業(yè)計(jì)劃（A計(jì)劃）刻畫出來 2.找出A計(jì)劃中風(fēng)險(xiǎn)最高的部分 3.對計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)測試兩個(gè)匹配： 1.問題和解決方案的匹配 2.產(chǎn)品和市場的匹配精益創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)流程把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試第1步，刻畫你的商業(yè)模式

（第2-3次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證大部分A計(jì)劃注定要失敗精益畫布（制作迅速、內(nèi)容緊湊、攜帶方便）制作第一塊畫布，頭腦風(fēng)暴，得出幾塊需進(jìn)一步分析和驗(yàn)證的畫布第1步，刻畫你的商業(yè)模式

（第2-3次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來第2步，識別重大假設(shè)(風(fēng)險(xiǎn))

（第4次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)者真正的任務(wù)是降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識別風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級，先解決風(fēng)險(xiǎn)最高的部分對于大部分創(chuàng)業(yè)公司來說，怕的是做出來的東西根本沒人要第2步，識別重大假設(shè)(風(fēng)險(xiǎn))

（第4次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來第3.1步：客戶問題訪談（認(rèn)識問題）

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證先確定有沒有值得（通過創(chuàng)業(yè)）解決的問題想一個(gè)點(diǎn)子不費(fèi)勁，但要實(shí)現(xiàn)它的話需要話大量人力和物力第3.1步：客戶問題訪談（認(rèn)識問題）

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃第3.2步：解決方案訪談

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證解決方案的三屬性必要性（是否針對用戶問題）可行性（是否能解決用戶問題）發(fā)展性（用戶是否愿意出錢？如果不愿意，誰愿意？第3.2步：解決方案訪談

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出第3.3步：定性的驗(yàn)證你的方案

（第6次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證針對問題做客戶訪談針對解決方案做客戶訪談設(shè)計(jì)MVP針對MVP方案做客戶訪談第3.3步：定性的驗(yàn)證你的方案

（第6次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出第3.4步：定量的驗(yàn)證你的方案

（第7次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證驗(yàn)證關(guān)鍵指標(biāo)獲取激活留客收入口碑第3.4步：定量的驗(yàn)證你的方案

（第7次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出第3.5步，驗(yàn)證增長假設(shè)

（第8次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證增長！“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析”第3.5步，驗(yàn)證增長假設(shè)

（第8次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出畫出planA（初始計(jì)劃）找到關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識問題確定解決方案定性驗(yàn)證定量驗(yàn)證問題和解決方案匹配產(chǎn)品和市場匹配系統(tǒng)驗(yàn)證計(jì)劃擴(kuò)張第9次課：創(chuàng)業(yè)機(jī)會總結(jié)與反思畫出planA（初始計(jì)劃）找到關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識問題確定解決方案案例案例案例分類（計(jì)劃）案例類型案例來源案例特點(diǎn)全球原創(chuàng)商業(yè)模式的知名案例（如：Netflix）二手資料新商業(yè)模式的最初狀態(tài)國內(nèi)商業(yè)模式（模仿+創(chuàng)新）知名案例（如：樂視）二手資料+一手資料商業(yè)模式在中國的改變和發(fā)展跟蹤創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例（來源：導(dǎo)師、嘉賓實(shí)際投資項(xiàng)目）一手資料接地氣、動態(tài)課程小組項(xiàng)目演進(jìn)（來源：班級同學(xué)）案例現(xiàn)場參與感、進(jìn)行中2022/12/922路江涌案例分類（計(jì)劃）案例類型案例來源案例特點(diǎn)全球原創(chuàng)商業(yè)模式二手全球原創(chuàng)商業(yè)模式知名案例案例名稱案例要點(diǎn)案例使用Kindle索尼技術(shù)領(lǐng)先，但未能獲得出版商的支持；亞馬遜洞悉用戶需求是便利、交互閱讀體驗(yàn)學(xué)生對比不同電子閱讀器的性能和體驗(yàn)，分析Kindle商業(yè)模式NetflixNetflix先后洞悉用戶對便利性的需求和流媒體發(fā)展的大勢，2次改變視頻出租行業(yè)學(xué)生對比不同視頻平臺的特點(diǎn)和體驗(yàn)，分析Netflix的商業(yè)模式NespressoNespresso在已有企業(yè)（雀巢）內(nèi)部發(fā)展出典型的吊鉤商業(yè)模式學(xué)生對比不同咖啡機(jī)的使用和體驗(yàn)，分析Nespresso的商業(yè)模式WebvanWebvan未能正確評估快速擴(kuò)張的風(fēng)險(xiǎn)，是火箭式創(chuàng)業(yè)模式失敗的典型案例學(xué)生體驗(yàn)不同公司外賣，分析Webvan的商業(yè)模式Zipcar

Zipcar發(fā)現(xiàn)“即時(shí)密度”（便利性）是新型汽車租賃業(yè)務(wù)用戶的痛點(diǎn)，及時(shí)改變商業(yè)模式學(xué)生體驗(yàn)租車（打車）公司，分析Zipcar的商業(yè)模式2022/12/923路江涌全球原創(chuàng)商業(yè)模式知名案例案例名稱案例要點(diǎn)案例使用KindleNetflix案例Netflix案例《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲

（和工具）《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲

（和工具）課程內(nèi)容《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲工具創(chuàng)業(yè)環(huán)境、趨勢和機(jī)會未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會“未來雷達(dá)圖”、“消費(fèi)趨勢畫布”刻畫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式精益創(chuàng)業(yè)畫布“精益創(chuàng)業(yè)畫布”分析商業(yè)模式風(fēng)險(xiǎn)和假設(shè)棉花糖塔“精益創(chuàng)業(yè)畫布”客戶開發(fā)：發(fā)現(xiàn)用戶和問題創(chuàng)建顧客人物原型“人物原型”、“故事板”、“問題訪談”、“解決方案訪談”設(shè)計(jì)思維：驗(yàn)證問題與解決方案匹配觀察的力量“移情圖”、“用戶價(jià)值圖”MVP：驗(yàn)證產(chǎn)品與市場匹配拼裝游戲“使用者旅程圖”、“MVP訪談”增長核算：驗(yàn)證模式成長假設(shè)疊杯子“精益創(chuàng)業(yè)畫布”商業(yè)模式反思紙飛機(jī)、反思創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)“精益創(chuàng)業(yè)畫布”2022/12/926路江涌課程內(nèi)容《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲工具創(chuàng)業(yè)環(huán)境、趨勢和機(jī)會未來趨游戲改寫

（例子：未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會）游戲分類：隨堂游戲和課前準(zhǔn)備游戲簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)和描述修訂材料清單、增加工具（如：未來雷達(dá)圖）修訂時(shí)間計(jì)劃增加課后作業(yè)（如需要的話）2022/12/927路江涌游戲改寫

（例子：未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會）游戲分類：隨堂游戲和課未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會練習(xí)：趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會第一步（形成小組、確定商業(yè)領(lǐng)域）

（2分鐘）相鄰的4-5位同學(xué)組成小組。確定一個(gè)共同感興趣的商業(yè)領(lǐng)域。第二步（個(gè)人練習(xí)）（5分鐘）每位同學(xué)獨(dú)立完成“未來雷達(dá)圖”中各個(gè)維度現(xiàn)在、未來5年和未來15年三個(gè)時(shí)點(diǎn)的特征描述，每個(gè)“維度/時(shí)點(diǎn)”列出1-3個(gè)特征。每位同學(xué)獨(dú)立完成“消費(fèi)者趨勢畫布”中各個(gè)部分。分析集中于消費(fèi)者（用戶）需求與你創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的關(guān)系。第三步（小組討論）

（3分鐘）各小組就小組項(xiàng)目的未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)行討論。把核心問題寫在畫布上。第四步（班級分享）

（10分鐘）基于本組的討論闡述所關(guān)注商業(yè)方向的未來趨勢，討論如何塑造他們的機(jī)會并利用好趨勢。各小組應(yīng)該思考這些趨勢會如何影響顧客細(xì)分和顧客關(guān)系、產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)，以及組織他們的業(yè)務(wù)流程的新方法。2022/12/929路江涌練習(xí)：趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會第一步（形成小組、確定商業(yè)領(lǐng)域）（2分2022/12/930路江涌2022/12/930路江涌2022/12/931路江涌2022/12/931路江涌練習(xí)：精益創(chuàng)業(yè)畫布第一步（小組討論）（10分鐘）根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)思路，每位同學(xué)獨(dú)立完成“精益創(chuàng)業(yè)畫布”中各個(gè)模塊的內(nèi)容。第二步（班級分享）

（10分鐘）基于小組的討論，分享精益創(chuàng)業(yè)思路用戶問題賣點(diǎn)解決方案渠道收入成本關(guān)鍵指標(biāo)門檻2022/12/932路江涌練習(xí)：精益創(chuàng)業(yè)畫布第一步（小組討論）（10分鐘）第二步（班級》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)課件2022/12/934路江涌2022/12/934路江涌2022/12/935路江涌2022/12/935路江涌2022/12/936路江涌2022/12/936路江涌NetflixNetflix課前2022/12/938路江涌課前2022/12/938路江涌課后2022/12/939路江涌課后2022/12/939路江涌一些思考一些思考研究與教學(xué)的關(guān)系CMSCworkshop,researchforumvs.teachingforumGoodresearcherscanbegoodteachers,but…2022/12/941路江涌研究與教學(xué)的關(guān)系CMSCworkshop,researcAFrameworkforaResearchCareerTopic

FocusedDiverseTheory/

MethodFocusedDiverseAFrameworkforaResearchCarAFrameworkforResearch-TeachingBalanceResearch

FocusedDiverseTeachingFocusedDiverseAFrameworkforResearch-Tea教學(xué)與教育大學(xué)教師vs.培訓(xùn)師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)（note1;note2）“Teachersplantseedsthatgrowforever”合作備課創(chuàng)業(yè)教師定位：用創(chuàng)業(yè)精神和技能開展（目前）的工作傳授基于理論、知識、邏輯的技能探索（自身）應(yīng)對時(shí)代環(huán)境的發(fā)展模式基于研究成果的教育理念2022/12/944路江涌教學(xué)與教育大學(xué)教師vs.培訓(xùn)師創(chuàng)業(yè)教師定位：2022/156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)

內(nèi)容1.《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)思路和演示2.關(guān)于“如何教創(chuàng)業(yè)”的一些思考2021年7月19日路江涌3化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”著名的科學(xué)家門捷列夫曾說；“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)。”一、新課程改革對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更提出了“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題→根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)→觀察、分析實(shí)驗(yàn)→否定或證實(shí)猜想，得出結(jié)論。因此，如何通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，是許多一線教師思考和研究的問題。我校化學(xué)課題組從2009年開始對“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略”進(jìn)行研究。在立足于課堂教學(xué)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)觀察能力的差異，直接影響著對化學(xué)原理、化學(xué)知識的理解。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，一般對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知迅速、準(zhǔn)確、完整。而觀察能力弱的學(xué)生，往往對應(yīng)該觀察的事物感知遲緩，有的甚至視而不見、聽而不聞。同時(shí)在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力雖然受先天心理素質(zhì)的影響與制約，但主要還是在后天實(shí)踐中形成與發(fā)展起來的。二、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力目前初中學(xué)生在觀察能力上存在著隨機(jī)性觀察多，確定性觀察少；雜亂無章的觀察多，程序計(jì)劃的觀察少；明顯主題的觀察多，隱蔽背景的觀察少；直觀感知的觀察多，間接認(rèn)識的觀察少等現(xiàn)象，從而造成學(xué)生觀察力整體水平較低的局面。為此我們培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是由簡單至復(fù)雜，由表及里，由低級到高級的螺旋式遞進(jìn)過程。筆者對初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談點(diǎn)粗淺的體會，以期拋磚引玉。1.隨機(jī)性觀察許多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有直覺興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇性所吸引，喜歡觀察那些鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象。如學(xué)生看到鎂條燃燒的現(xiàn)象，聽到氫氣、氧氣混合后點(diǎn)燃的爆鳴聲，學(xué)生大腦產(chǎn)生活躍思維、興奮、高興的歡呼，這種觀察與感受是自發(fā)的、無需培養(yǎng)。然而，這是興趣觀察，停留在這一階段不利于觀察能力的發(fā)展。2.確定性觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思考，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理論知識，形成正確的概念。良好的觀察能力包括觀察的全面性、準(zhǔn)確性、選擇性、敏捷性和創(chuàng)造性等。（1）全面觀察全面觀察是指對實(shí)驗(yàn)的整體觀察，即從裝置操作到現(xiàn)象，以及從實(shí)驗(yàn)過程的前中后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生觀察反應(yīng)物狀態(tài)、顏色、氣味和反應(yīng)裝置。實(shí)驗(yàn)中則要求學(xué)生帶著問題，進(jìn)行邊觀察、邊思考，如何注意反應(yīng)條件，觀察反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生仔細(xì)觀察生成物的顏色、狀態(tài)，并與反應(yīng)前進(jìn)行對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并及時(shí)做好記錄。對此，學(xué)生對刺激性強(qiáng)烈的現(xiàn)象更要特別注意，這是觀察的重點(diǎn)。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行全面的觀察，才能學(xué)會和掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法。（2）重點(diǎn)觀察重點(diǎn)觀察是根據(jù)需要來確定的。為了證明某一事物或?yàn)榱舜_認(rèn)某一變化，只要對實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行集中觀察即可。如在鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要重點(diǎn)觀察鐵釘上的顏色和溶液顏色的變化，其他方面就不一定要求學(xué)生都去進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生才能抓住觀察的重點(diǎn)。（3）對比觀察在研究物質(zhì)性質(zhì)或建立某個(gè)概念時(shí)，有些容易混淆或相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需加以區(qū)別，要做對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對比觀察，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識或概括出結(jié)論來。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中，其發(fā)生裝置相同，但收集裝置不同。氫氣或一氧化碳還原氧化銅時(shí)其操作步驟相似，但裝置不同，要使學(xué)生明確裝置的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過對比觀察就能較好地掌握氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法。（4）重復(fù)觀察對于某些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則應(yīng)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得操作結(jié)論等正確認(rèn)識。如鎂條點(diǎn)燃后發(fā)出耀眼的光，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，而不是火焰發(fā)出的強(qiáng)光，因?yàn)楣腆w不經(jīng)過氣體燃燒則只有光而無火焰，而氣體燃燒不僅有光還有火焰。這樣重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次，指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)觀察點(diǎn)，使學(xué)生較好地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（5）選擇觀察選擇觀察的內(nèi)容不一定是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，它只是為了達(dá)到某種特定目的而進(jìn)行的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生專門觀察實(shí)驗(yàn)中老師怎樣使用滴管，或是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作等。（6）發(fā)現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)觀察就是要注重對異常現(xiàn)象的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于受藥品質(zhì)量、溶液的濃度，反應(yīng)物配比、反應(yīng)條件及環(huán)境的改變等因素制約，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)失敗，出現(xiàn)異常現(xiàn)象。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生全面觀察這些現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們分析發(fā)生異常現(xiàn)象的原因，師生共同研究改進(jìn)策略，把實(shí)驗(yàn)做成功。如演示金屬鈉跟硫酸銅溶液的反應(yīng)，想通過實(shí)驗(yàn)證明并不是所有活潑性強(qiáng)的金屬都能從鹽中置換出活潑性弱的金屬。在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于沒有把金屬鈉表面煤油吸凈，鈉的顆粒又大，所以放入硫酸銅溶液后立即起火燃燒，濃煙滾滾，溶液中既有藍(lán)色沉淀，又有黑色沉淀，而對這異常現(xiàn)象，我不慌不忙，反而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)觀察，讓大家敘述觀察到的現(xiàn)象。（7）思維性觀察觀察與思維相互滲透就是思維性觀察。它是觀察中的高級形式。“思”源于“疑”，因“疑”而“思”。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，留下懸念促使學(xué)生大膽假設(shè)和想象。利用實(shí)驗(yàn)以觀生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”導(dǎo)“思”，通過分析、討論、解疑，以“思”帶知、智、能的發(fā)展，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，改用廢紙來做一氧化碳的燃燒（把廢紙卷成喇叭狀，上下口直徑分別為1cm和10cm，傾斜位置與豎直成60°角，點(diǎn)燃大口部位，過一會兒點(diǎn)燃小口冒出的氣體即可觀察到一氧化碳燃燒的現(xiàn)象）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出以下問題：①廢紙主要組成元素有哪些？②一氧化碳燃燒有哪些現(xiàn)象？③日常生活中怎樣做才能減少一氧化碳的產(chǎn)生以保護(hù)環(huán)境？觀察能力的培養(yǎng)要做到教有方、學(xué)有法、練有序、思有理。教有方是指導(dǎo)教師要有標(biāo)準(zhǔn)的示范和引導(dǎo)，做到目的明確，準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范，效果顯著，一步步地指引學(xué)生觀察什么和怎樣觀察。學(xué)有法、練有序則要求在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地練習(xí)并掌握要領(lǐng)，不斷地向教師、向?qū)嶒?yàn)、向自己提出“為什么”。思有理就是經(jīng)過訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握觀察方法對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行概括、歸類、尋找出規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)知識、強(qiáng)化記憶的目的。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。作為一名教師，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在化學(xué)世界尋找開啟真理的一把金鑰匙，才會真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)美術(shù)課程要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力”。美術(shù)課程由于長期的空白和滯后，無論是課程的開發(fā)還是落實(shí)都無法完全匹配當(dāng)前的教育時(shí)段，尤其是農(nóng)村中學(xué)軟硬件都比較薄弱，課堂教學(xué)中往往容易陷入空洞的說教或者以完成作業(yè)任務(wù)為目標(biāo)的漫無目的的繪畫中。導(dǎo)致課堂教學(xué)中既沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更沒有完成美育的目標(biāo)。從美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐來看，要破解農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得知識與美育及技能的瓶頸問題，首先就要讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣。這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，既要堅(jiān)持課程目標(biāo)，又要考慮課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。本文認(rèn)為，可以從如下兩個(gè)方面在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中展開趣味教學(xué)。一、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材，讓趣味性與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合初中美術(shù)課程的教材編寫涵蓋了欣賞、評述、手工、素描等內(nèi)容，形式多樣，表現(xiàn)性強(qiáng)。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)形式也很豐富，但是它們的共同特點(diǎn)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度非常高。基于這個(gè)鮮明特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的參與興趣挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的趣味性素材。首先，教學(xué)內(nèi)容的不同也就決定了學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的點(diǎn)，然后有針對性地挖掘趣味性素材。以《折紙動物造型》一課為例，本課中學(xué)生要?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造出自己感興趣的動物造型，教師根據(jù)學(xué)生樂于展示自我想法的特點(diǎn)，在展示了幾種動物造型調(diào)動起學(xué)生積極性之后，讓學(xué)生把自己喜歡的動物畫下來，然后在教授了幾本的折紙技巧之后，讓學(xué)生動手完成。由于學(xué)生對此非常有興趣，因此在折紙過程中遇到問題就能夠主動地請教，而且為了自己的折紙更加精致，學(xué)生想到了涂色、寫話語等方式增加折紙作品的生動性。通過這樣有趣味的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了基本的折紙技巧，而且發(fā)展了審美觀。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材雖然包含廣泛，但是并不能任意選用，在選擇趣味性素材時(shí)必須堅(jiān)持：一不能超出課堂教學(xué)目標(biāo)的范圍，二不能影響課堂教學(xué)的連貫性和內(nèi)在邏輯性。以《泥塑》一課為例，本課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞了解泥塑浮雕的基本知識而展開，培養(yǎng)學(xué)生的泥塑浮雕表現(xiàn)能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于是基本知識，所以要掌握基本的制作方法，這個(gè)過程無法進(jìn)行拓展，除了可以讓學(xué)生自己制作自己想到的形狀之外，無法挖掘其他趣味性素材。在課堂后半段的賞評環(huán)節(jié)中則可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎渣c(diǎn)評，通過猜謎等方式讓學(xué)生相互點(diǎn)評、自評等。整節(jié)課中既有適當(dāng)?shù)耐卣梗灿星〉胶锰幍娜の缎匝由欤€保證了課堂教學(xué)的連貫性，落實(shí)了課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、巧妙利用課堂生成創(chuàng)造趣味性拓展內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性與延展性課堂生成是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師對課堂生成的處理直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。美術(shù)課堂中，課堂生成的主要表現(xiàn)形式是作品和鑒賞過程中的發(fā)言，教師在處理這些生成時(shí)，可以借機(jī)拓展，增加學(xué)生的思維活動。同時(shí)，教師在二次加工過程中可以加入趣味元素，提高課堂的趣味性。以《寫意花鳥畫》一課為例，學(xué)生在結(jié)合自己所見到的居室花鳥畫、筆墨字畫等說自己對花鳥畫的理解時(shí)，很多次都提到了卡通裝飾、人物貼畫等，教師并沒有簡單以這些內(nèi)容和花鳥畫種類不同而否定，而是將這些內(nèi)容與花鳥畫等同起來，從鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生評判它們之間的不同，通過對比，教師引入花鳥畫的人文特點(diǎn)等知識，加深學(xué)生對花鳥畫的認(rèn)知。在對比過程中，學(xué)生用通俗的語言說出他們之間的不同，其他學(xué)生也都非常積極地參與討論之中，提高了課堂教學(xué)的趣味性與延展性。可見，農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是提高美術(shù)課程質(zhì)量的重要方式，教師要不斷提高解構(gòu)課程、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)的趣味性和延展性，讓美術(shù)課堂教學(xué)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力。》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》課程設(shè)計(jì)》的《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析》基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

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基于《百森如何教創(chuàng)業(yè)》的

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第4次課10月14日分析商業(yè)模式風(fēng)險(xiǎn)和假設(shè)Webvan棉花糖塔“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第5次課10月21日客戶開發(fā)：發(fā)現(xiàn)用戶和問題Zipcar

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“人物原型”、“移情圖”、“故事板”、“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第5次課10月20日理解商業(yè)模式（二）：開發(fā)產(chǎn)品Nespresso（現(xiàn)場體驗(yàn)各種咖啡機(jī)）

觀察的力量“使用者旅程圖”、“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第6次課10月27日理解商業(yè)模式（三）：分析市場Zipcar（打車來上課）精益創(chuàng)業(yè)畫布“精益創(chuàng)業(yè)畫布”、“用戶價(jià)值圖”第7次課11月03日分析客戶風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)綜合上述案例棉花糖塔“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第8次課11月10日驗(yàn)證（一）：驗(yàn)證問題與解決方案的匹配綜合上述案例拼裝游戲“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第9次課11月17日驗(yàn)證（二）：驗(yàn)證產(chǎn)品與市場的匹配綜合上述案例紙飛機(jī)“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第10次課11月24日驗(yàn)證（三）：驗(yàn)證成長假設(shè)綜合上述案例疊杯子“精益創(chuàng)業(yè)畫布”第11次課12月01日小組報(bào)告、嘉賓點(diǎn)評

無無2022/12/953路江涌本科課程課程時(shí)間講授內(nèi)容案例游戲工具第1次課課程介紹+洞本科與MBA課程對比創(chuàng)造消除增加減少添加“探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會”、“認(rèn)識（創(chuàng)業(yè)者）自己”，幫助本科同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)概念消除“商業(yè)模式反思”；沒有實(shí)踐教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。但不排除根據(jù)課程進(jìn)展請MBA同學(xué)做導(dǎo)師（一魚多吃）加大課堂講授部分、課后作業(yè)部分、課堂游戲部分；增加現(xiàn)場體驗(yàn)降低實(shí)際項(xiàng)目部分的比重，但每個(gè)小組還是要有自己的項(xiàng)目2022/12/954路江涌本科與MBA課程對比創(chuàng)造消除增加減少添加“探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會”、“課堂構(gòu)成因素內(nèi)容主導(dǎo)人卓有成效創(chuàng)業(yè)理論和精益創(chuàng)業(yè)框架教授+實(shí)踐教師真實(shí)、動態(tài)的實(shí)踐案例學(xué)生+實(shí)踐教師+教授課堂互動游戲（《百森》）學(xué)生+教授實(shí)用分析工具學(xué)生+教授創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師2022/12/955路江涌課堂構(gòu)成因素內(nèi)容主導(dǎo)人卓有成效創(chuàng)業(yè)理論和教授+實(shí)踐教師真實(shí)、精益創(chuàng)業(yè)的邏輯框架精益創(chuàng)業(yè)的邏輯框架精益創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)流程把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題確定解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證將問題和解決方案匹配起來產(chǎn)品和市場匹配三個(gè)步驟： 1.把商業(yè)計(jì)劃（A計(jì)劃）刻畫出來 2.找出A計(jì)劃中風(fēng)險(xiǎn)最高的部分 3.對計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)測試兩個(gè)匹配： 1.問題和解決方案的匹配 2.產(chǎn)品和市場的匹配精益創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)流程把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試第1步，刻畫你的商業(yè)模式

（第2-3次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證大部分A計(jì)劃注定要失敗精益畫布（制作迅速、內(nèi)容緊湊、攜帶方便）制作第一塊畫布，頭腦風(fēng)暴，得出幾塊需進(jìn)一步分析和驗(yàn)證的畫布第1步，刻畫你的商業(yè)模式

（第2-3次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來第2步，識別重大假設(shè)(風(fēng)險(xiǎn))

（第4次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)者真正的任務(wù)是降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識別風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級，先解決風(fēng)險(xiǎn)最高的部分對于大部分創(chuàng)業(yè)公司來說，怕的是做出來的東西根本沒人要第2步，識別重大假設(shè)(風(fēng)險(xiǎn))

（第4次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來第3.1步：客戶問題訪談（認(rèn)識問題）

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證先確定有沒有值得（通過創(chuàng)業(yè)）解決的問題想一個(gè)點(diǎn)子不費(fèi)勁，但要實(shí)現(xiàn)它的話需要話大量人力和物力第3.1步：客戶問題訪談（認(rèn)識問題）

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃第3.2步：解決方案訪談

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證解決方案的三屬性必要性（是否針對用戶問題）可行性（是否能解決用戶問題）發(fā)展性（用戶是否愿意出錢？如果不愿意，誰愿意？第3.2步：解決方案訪談

（第5次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出第3.3步：定性的驗(yàn)證你的方案

（第6次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證針對問題做客戶訪談針對解決方案做客戶訪談設(shè)計(jì)MVP針對MVP方案做客戶訪談第3.3步：定性的驗(yàn)證你的方案

（第6次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出第3.4步：定量的驗(yàn)證你的方案

（第7次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證驗(yàn)證關(guān)鍵指標(biāo)獲取激活留客收入口碑第3.4步：定量的驗(yàn)證你的方案

（第7次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出第3.5步，驗(yàn)證增長假設(shè)

（第8次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出風(fēng)險(xiǎn)最高的部分系統(tǒng)測試你的計(jì)劃認(rèn)識問題定義解決方案定量的驗(yàn)證定性的驗(yàn)證增長！“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與分析”第3.5步，驗(yàn)證增長假設(shè)

（第8次課）把商業(yè)計(jì)劃刻畫出來找出畫出planA（初始計(jì)劃）找到關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識問題確定解決方案定性驗(yàn)證定量驗(yàn)證問題和解決方案匹配產(chǎn)品和市場匹配系統(tǒng)驗(yàn)證計(jì)劃擴(kuò)張第9次課：創(chuàng)業(yè)機(jī)會總結(jié)與反思畫出planA（初始計(jì)劃）找到關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識問題確定解決方案案例案例案例分類（計(jì)劃）案例類型案例來源案例特點(diǎn)全球原創(chuàng)商業(yè)模式的知名案例（如：Netflix）二手資料新商業(yè)模式的最初狀態(tài)國內(nèi)商業(yè)模式（模仿+創(chuàng)新）知名案例（如：樂視）二手資料+一手資料商業(yè)模式在中國的改變和發(fā)展跟蹤創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例（來源：導(dǎo)師、嘉賓實(shí)際投資項(xiàng)目）一手資料接地氣、動態(tài)課程小組項(xiàng)目演進(jìn)（來源：班級同學(xué)）案例現(xiàn)場參與感、進(jìn)行中2022/12/967路江涌案例分類（計(jì)劃）案例類型案例來源案例特點(diǎn)全球原創(chuàng)商業(yè)模式二手全球原創(chuàng)商業(yè)模式知名案例案例名稱案例要點(diǎn)案例使用Kindle索尼技術(shù)領(lǐng)先，但未能獲得出版商的支持；亞馬遜洞悉用戶需求是便利、交互閱讀體驗(yàn)學(xué)生對比不同電子閱讀器的性能和體驗(yàn)，分析Kindle商業(yè)模式NetflixNetflix先后洞悉用戶對便利性的需求和流媒體發(fā)展的大勢，2次改變視頻出租行業(yè)學(xué)生對比不同視頻平臺的特點(diǎn)和體驗(yàn)，分析Netflix的商業(yè)模式NespressoNespresso在已有企業(yè)（雀巢）內(nèi)部發(fā)展出典型的吊鉤商業(yè)模式學(xué)生對比不同咖啡機(jī)的使用和體驗(yàn)，分析Nespresso的商業(yè)模式WebvanWebvan未能正確評估快速擴(kuò)張的風(fēng)險(xiǎn)，是火箭式創(chuàng)業(yè)模式失敗的典型案例學(xué)生體驗(yàn)不同公司外賣，分析Webvan的商業(yè)模式Zipcar

Zipcar發(fā)現(xiàn)“即時(shí)密度”（便利性）是新型汽車租賃業(yè)務(wù)用戶的痛點(diǎn)，及時(shí)改變商業(yè)模式學(xué)生體驗(yàn)租車（打車）公司，分析Zipcar的商業(yè)模式2022/12/968路江涌全球原創(chuàng)商業(yè)模式知名案例案例名稱案例要點(diǎn)案例使用KindleNetflix案例Netflix案例《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲

（和工具）《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲

（和工具）課程內(nèi)容《百森如何教創(chuàng)業(yè)》游戲工具創(chuàng)業(yè)環(huán)境、趨勢和機(jī)會未來趨勢和創(chuàng)業(yè)機(jī)會“未來雷達(dá)圖”、“消費(fèi)趨勢畫布”刻畫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式精益創(chuàng)業(yè)畫布“精益創(chuàng)業(yè)畫布”分析商業(yè)模式風(fēng)險(xiǎn)和假設(shè)棉花糖塔“精益創(chuàng)業(yè)畫布”客戶開發(fā)：發(fā)現(xiàn)用戶和問題創(chuàng)建顧客人物原型“人物原型”、“故事板”、“問題訪談”、“解決方案訪談”設(shè)計(jì)思維：驗(yàn)證問題與解決方案匹配觀察的力量“移情圖”、“用戶價(jià)值圖”MVP：驗(yàn)證產(chǎn)品與市場匹配拼裝游戲“使用者旅