中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法遞推法C語言常見算法遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為若干重復的簡單運算,以充分發揮計算機擅長重復處理的特點。不同學段的學生，其個性特點不同，差異較大。初中學生的個性特點既不同于小學生，也不同于高中學生。無論從他們的生理、心理、個性品質、社會適應諸多方面都具有他們的獨特面。總體表現在他們的自我感覺是成熟了、成人了、能獨立了、不需要別人的指教調控與管理，但實際上確差距甚遠，對人生的理想、前途茫然。初中階段明顯，初中二年級學生表現尤為突出。因此，他們在課堂教學中所表現出來的問題更加復雜多樣，我們應抓住初中學生入學后的教育教學習慣培養，在課堂教學中探索性的開展適應性教學活動應用，養成學生良好的學習習慣，有助于提高教學效果。初中學生的課堂適應性教學過程主要應注重以下幾個問題。一是對新生教學注重過渡性特點。即小學生的特點怎樣過渡到適應初中階段學習的中學生特點的教育指導。首先應弄清楚小學生特點，研究小學生的學習行為習慣特征，抓住小學生的學習習慣，在教學方法上以小學生的學習特點和課堂教學特點開展課堂教學活動，逐步滲透中學教學的方法與特點，教師在教學上逐步過渡，方法上逐步改進更新，生活上逐步適應環境，使學生在學習行為上逐步適應中學生的學習習慣、學習方法和學習行為。如板書書寫上，小學生階段板書規范，寫正楷字，而中學時期往往是沒有那么嚴格規范，這對學生學習、書寫引導非常重要。好的優勢要鞏固發展強化，但在要求上要規范且速度要逐步加快，以適應中學時期的學習生活。二是課堂教學中要注重適應性特點。一方面是教師在課堂教學中，教學方法必須首先要適應學生，貼近學生，在教學過程中逐漸改變教法，來適應學生的學習。另一方面是要掌握學生的學習特點，關注每個學生的學習狀況，了解他們的興趣愛好，綜合他們的學習方式，構建適應各個時期各階段的教學方法，以便開展課堂教學活動。再方面是關注學生，關愛學生，經常與他們接觸交流溝通，在溝通交流過程中了解學生，駕馭學生，有助于在教育過程中建構自己的適應性教學方法，提高教學效益。三是注重學科性知識銜接。不同學科的教學要求不同，教學方法亦不一樣，加之不同學科的任課教師不同，就是同一學科的任課教師教學特點也不同。教師必須考慮到自身特點與多種因素的結合、融合與滲透，把前后學科知識緊密聯系、融合為一整體。為適應學生要求，應思考怎樣去把這些外在因素內化為自身的內在因素，把已學的知識基礎融合進新學知識之中，來適應學生學的行為，通過課堂教學實現學科知識的銜接，既讓學生學到的知識系統又完整，又讓學生的學習方法、學習興趣、學習積極性增強。與此同時，教師在抓住知識銜接的同時抓住小學教育與初中教育的方法銜接。過渡期的教法是處于兩者之間，必須抓住有利時機做好教學方法的銜接，適應過度時期的教法改進與探索。如在教學中，教師的教法、語言、語態、聲調、表情、動作都應講究，讓學生能接受、易學懂。四是注重學生的生理特征。在初中這個年齡階段的學生，身體生理變化很大，但并非成熟，更未達到成人階段。這個階段由于性別特征的發育而分化，在體態上有明顯區別，是必影響學生的情緒與學習。主要表現在學習不專心，性格發生變化，心理變化更加復雜，特別注重因生理性變化而影響心理變化，必然影響學習。特別注重生理發育和性別分化，第二性征反映突出，性周期顯著變化等，這種生理變化導致體形改變，以致使思維、情感、心理的改變。教師必須要掌握這個階段的生理變化特征，發揮他們的優勢，克服其不足，教學活動的實施以必須要適應該階段學生的生理特征，開展適應性教學。五是注重初中學生的心理傾向性。由于這個階段學生的身體生理變化，引起他們的心理情緒發生變化，心理傾向性表現突出。學生的心理傾向性主要表現在差異傾向性、偏見偏激性、不完全理解性、簡單粗暴過急性、異性交往接觸密切等方面。如老師在教學中的語言、表情、教學方法一旦被他認同了，他就一定會努力想法傾向于你這一學科，傾向于你這位老師，想法去接近你，且更多的讓老師去發現他，努力去學習該學科。人本身就具有傾向性，而學生這種心理傾向性表現，作為教師就應該在教育教學過程中努力去適應他、傾向他，與學生有更多的接觸、交流機會，才有利于教學引導，使學生逐步來適應我們教師的教育教學活動，提高教學效率。六是要注重科學實施適應性教學活動。教師首先要采取科學的態度和科學的適應性教法，圍繞教育規律，根據現代學生特點及學生的生理心理特征、教材內容與結構、教育教學實際需要和教育環境條件等因素，構建具有科學性的，更全面、更廣泛的適應學生的學科課堂教學活動方案，開展適應性教學活動。否則，教學過程與效率將是虛構的，形式的，毫無意義的。七是注重教學方法的選擇。教學有法，教無定法。不同的班級、不同的學生群體和學習狀況、不同的教師對教材的不同理解，同時以因教師的心理情緒差異，適應課堂教學的方法亦不同。因此，教師要能真正駕馭課堂，必須根據自己所掌握的實際情況和個人當時的心理現狀適時選擇教學方法，適應課堂教學，適應學生的學習。課堂教學中要選擇性的實施教學方法，依靠老師在課堂教學過程中充分發揮自己的想像和靈感，有效的選擇方法，處理課堂教學問題，實施教學。只要選擇了適應教師的教與學生的學的教學方法，適應性教學的目的就容易達到。課改的目的應該說就是為了讓教育教學活動能適應學生，適應學生的學習，適應學生的學習生活，培養學生適應現代社會發展需要的具有綜合素質的人才。縱觀各種各樣的教學方法，它的最終目的是在教育教學過程中適應教與學的過程，不適應教與學的教法一定是不成功的教法，凡是總結出的成功教學法里總是體現出具有適應課堂教與學的特點和成份。在課堂教學中沒有適應性教學方法的特點因素和成份，它的教法一定不可能成功，即使成功了也不可能鞏固發展和推廣。因此，我們在實施課改期間，對每一堂課所設計方案、預設教法時必須首先考慮要適應教材、適應課堂、適應學生、適應教學環境與條件、適應該課堂的教與學。否則，就達不到教學目標，提不高教學質量。探索實施適應性教學，這與素質教育實施和創新能力培養并不矛盾，相反有利于全面實施素質教育，培養學生的創新能力，因為教學過程也要適應教育發展的需要。在教學過程中，教師與學生是教學活動的雙向活動主體，教與學是這個雙邊活動的反應形式。由于社會進步、文化生活水平提高，人對適應社會、文化生活的需求提高，加之現代中學生大多是獨生子女，雖然他們的智力水平高，但因多數父母在外務工，多數學生留守在家，缺乏監管教育，依賴性強，獨立自控能力差，自主能力弱，喜好享受，吃苦精神差，缺乏學習主動性。因此，雙邊活動的學生一方需要教師考慮，關注學生，既要適應學生又要改變學生，并設計于課堂教學活動之中，才能有效開展教學活動。工作實踐中不難發現，教師要適應學生開展好課堂教學，應注意下列幾個問題。教師首先要對學生的基本情況、學習狀況、生理心理特征要了解掌握。根據學生的這些特征去設計課堂教學方案與教學過程，要把多樣化、復雜的多元心理特征引導到一個大的方向，有利于教育教學過程的實施。在實施課堂教學過程中，還要不間斷地去了解學生，隨時調整自己的教法與措施。教師還要認真研究教材課標，盡可能把課標所要求的教學目標、靈活使用教材，并取以接近學生的、具有生活化、形象化且感知性強的身邊材料，予以設計教學方案，來適應學生、適應課堂教學。一句話，教師應以學生為中心，教材為主料，輔以環境、情景、生活實際去感化、引導學生，讓他們隨著教師的教學思路去主動學習。教師還要關注自己的教學行為和教學語言表達。教師的行為和語言不論在學校還是在社會上，他都是一種標桿，影響著一代又一代人。因此，教師的教育教學行為和教學語言表達是教師的一項重大教育藝術。它包括語言表達、語序邏輯性、面部表情、思維神態、眼神手勢及體態語等都非常重要。尤其面對新生教學應特別注意，比如他們聽不懂你講課，看不清楚板書，不習慣你的講話語言等等。自然學生就成了聽天書，何談學習呢？相反，教師如果做好了，學生一定會欣賞你，也會加倍努力學習你這一學科。通過十多年的教學實踐與探索，課堂適應性教學是老師怎樣去適應教的過程，即怎樣創設教學情景，創建教學氛圍，通過教激勵學生的學，使教與學產生激情碰撞，激發學生學習熱情，形成學習興趣，養成主動學習習慣，教與學的目的就達到了。目前在中學中存在著部分學生不喜歡上體育課的現象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學條件的問題，也有學生個人的一些問題。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，提高教學質量，教師需要采取有效措施使學生愛上體育課。一、建立融洽的師生關系，讓學生喜歡上體育課愛是學生成長發展的需要，學生對教師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往忽視對學生的愛，總是以“長者”、“權威”的身份對學生發號施令，以簡單粗暴的形象出現在學生面前，更有甚者對學生諷刺挖苦、訓斥責罵，完全不顧學生的自尊。這種“上級與下級”、“命令與接受”的師生關系，會使學生對教師產生反感，也是導致他們不喜歡上體育課的一個主要原因。因此，只有視學生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關系，才能使學生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學生中塑造良好的體育教師形象，教學中要身體力行，率先垂范，處處成為學生的表率。其次，對學生要充滿愛心，公正平等地關心和愛護每一個學生，切忌偏袒分明，更忌感情用事。對學生要循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行。學生從內心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡上體育課。另一方面，教師要轉變角色，在體育課上應與學生打成一片，融入學生中，成為他們學習的伙伴和可以信賴的知心朋友，用一顆誠心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁，拉近師生之間的距離，喚起學生對體育的熱愛之情。二、營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生愛上體育課不少體育教師用軍事化的教學方式把學生管得服服帖帖，課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，學生感到體育課全無樂趣，久而久之對體育課就失去了興趣。教師要營造一種良好的課堂氛圍來吸引學生。第一，教師要根據學生的生理、心理需求，在教學方法和教學語言的運用上力求趣味化，讓課堂教學充滿歡樂。第二，教師要發揚教學民主，讓學生在民主、寬松的教學氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調節學生的學習心理，利用小游戲等活躍課堂氣氛，讓學生身心充滿愉悅。三、以學生為主體，讓學生樂意上體育課體育教學一直受到傳統教學模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學生怎么學”的教學模式嚴重挫傷了學生的積極性、主動性和創造性。體育教師迫切需要打破傳統體育的束縛，創建適應于時代要求，以學生為主體的新型的體育教學。第一，教師要認真鉆研教材，深入挖掘教材的魅力所在，充分利用教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。如在準備活動中，多做音樂伴奏的韻律操、繩操、動物模仿操，通過形象的模仿激發學生的練習興趣。第二，教學方法要新穎、多樣化。教師的教學方法不能給學生“老一套”的感覺。總而言之，教師要根據學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習真正的主人。這樣，學生才會樂意上體育課。四、設立適合學生的學習目標和教學評價，讓學生體驗到成功的樂趣教師要根據學生的能力進行目標分層的教學，幫助學生確立適宜的學習目標。如在跳遠和投擲項目中，教師設置各種遠度的標志線，讓學生自主進行學習。又如，在中長跑教學中，教師按學生的體質和能力進行分層教學。分層教學有利于激發學生的學習興趣和信心，讓學生朝著自身可以達到的目標不斷前進。在學習中學生看不到自己的進步和鍛煉效果，大大挫傷學習的積極性。針對這一情況，教師一定要運用激勵性的評價去評定學生的體育成績。在評價過程中，要以正面鼓勵為主，重視學生的努力態度、進步幅度。對學生只作自身縱向的比較，讓他們自己與自己比、現在與過去比，不能對學生隨意做出不良的評價，影響學生學習的積極性。教師可以建立學生體育成績進步表、榮譽表，讓每個學生都能看到自己的進步，建立一種“不求人人成功，但求人人進步”的體育評價方式，讓學生受到激勵，體驗到不斷進步的樂趣，并由此走向成功。總之，要想提高全民素質，使學生身心得到健康全面的發展，激發學生的興趣讓學生喜歡體育，是關鍵所在。只要激發了學生的學習興趣，就調動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，學生能體驗到體育課的無窮樂趣和喜悅，就會真正喜歡上體育課。中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法中職1遞推法C語言常見算法遞推法2遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為若干重復的簡單運算,以充分發揮計算機擅長重復處理的特點。遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為3遞推關系是一種簡潔高效的常見數學模型如:Fibonacci數列問題。遞推特點:在遞推問題中,每個數據項都和它前面的若干個數據項(或后面的若干個數據項)有定的關聯,這種關聯一般通過“遞推關系式”表示。遞推關系是一種簡潔高效的常見數學模型4遞推過程:從初始的一個或若干個數據項出發,通過遞推關系式逐步推進,從而得到最終結果。其中:初始的若干數據項稱為“邊界”。遞推過程:從初始的一個或若干個數據項出5例如:Fibonacci數列問題已知:F(1)=0,F(2)=1,若:m>2,則F(m)=F(n-1)+F(n-2)注意:1)每個數據項都和它前面的若干個數據項(或后面的若干個數據項)有一定的關聯遞推關系式。2)從初始的一個或若干數據項出發,通過遞推關系式逐步推進,從而得到最終結果。例如:Fibonacci數列問題6注意3)遞推必須有“邊界”。4)解決遞推類型問題有三個重點:基礎,重點①如何建立正確的遞推關系式;②遞推關系有何性質;③遞推關系式如何求解。注意7解決遞推問題的一般步驟建立遞推關系式確定邊界條件遞推求解解決遞推問題的一般步驟8按照推導問題的方向,遞推分為:●順推法:從初始數據開始推理,例如:n=0時,n!=1;1時,n!=n*(n-1)●倒推法:從結果數據開始推理。例如:n!=n*(n-1)!;邊界:n=0,n!=1按照推導問題的方向,遞推分為:9例1:猴子第1天摘下若干個桃子,當即吃了一半又一個。第2天又把剩下的桃吃了一半又一個,以后每天都吃前一天剩下的桃子的一半又一個,到第10天猴子想吃時,只剩下一個桃子問:猴子第1天一共摘了多少桃子?分析:已知條件:第10天剩下1個桃子;隱含條件:每一次前一天的桃子個數等于后一天桃子的個數加1的2倍>逆向思維:從后往前推,可用倒推法求解。例1:猴子第1天摘下若干個桃子,當即吃了一半10例1:逆推法-求解猴子吃桃子①#include<stdio.h②voidmain()③{intia=1;for(i=9;i>=1;i-)a=(a+1)⑥print("a=%n";a);例1:逆推法-求解猴子吃桃子11中職C語言基礎算法之遞推算法課件12中職C語言基礎算法之遞推算法課件13中職C語言基礎算法之遞推算法課件14中職C語言基礎算法之遞推算法課件15中職C語言基礎算法之遞推算法課件16中職C語言基礎算法之遞推算法課件17中職C語言基礎算法之遞推算法課件18中職C語言基礎算法之遞推算法課件19中職C語言基礎算法之遞推算法課件20中職C語言基礎算法之遞推算法課件21中職C語言基礎算法之遞推算法課件22中職C語言基礎算法之遞推算法課件23中職C語言基礎算法之遞推算法課件24中職C語言基礎算法之遞推算法課件25中職C語言基礎算法之遞推算法課件26中職C語言基礎算法之遞推算法課件27中職C語言基礎算法之遞推算法課件28中職C語言基礎算法之遞推算法課件29中職C語言基礎算法之遞推算法課件30中職C語言基礎算法之遞推算法課件31中職C語言基礎算法之遞推算法課件32中職C語言基礎算法之遞推算法課件33中職C語言基礎算法之遞推算法課件34中職C語言基礎算法之遞推算法課件35中職C語言基礎算法之遞推算法課件36中職C語言基礎算法之遞推算法課件37中職C語言基礎算法之遞推算法課件38中職C語言基礎算法之遞推算法課件39中職C語言基礎算法之遞推算法課件40中職C語言基礎算法之遞推算法課件41中職C語言基礎算法之遞推算法課件42中職C語言基礎算法之遞推算法課件43中職C語言基礎算法之遞推算法課件44中職C語言基礎算法之遞推算法課件45中職C語言基礎算法之遞推算法課件46中職C語言基礎算法之遞推算法課件47中職C語言基礎算法之遞推算法課件48中職C語言基礎算法之遞推算法課件49中職C語言基礎算法之遞推算法課件50中職C語言基礎算法之遞推算法課件51中職C語言基礎算法之遞推算法課件52中職C語言基礎算法之遞推算法課件53中職C語言基礎算法之遞推算法課件54中職C語言基礎算法之遞推算法課件55中職C語言基礎算法之遞推算法課件56中職C語言基礎算法之遞推算法課件57中職C語言基礎算法之遞推算法課件58中職C語言基礎算法之遞推算法課件59中職C語言基礎算法之遞推算法課件60中職C語言基礎算法之遞推算法課件61中職C語言基礎算法之遞推算法課件62中職C語言基礎算法之遞推算法課件63中職C語言基礎算法之遞推算法課件64謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基65中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法遞推法C語言常見算法遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為若干重復的簡單運算,以充分發揮計算機擅長重復處理的特點。不同學段的學生，其個性特點不同，差異較大。初中學生的個性特點既不同于小學生，也不同于高中學生。無論從他們的生理、心理、個性品質、社會適應諸多方面都具有他們的獨特面。總體表現在他們的自我感覺是成熟了、成人了、能獨立了、不需要別人的指教調控與管理，但實際上確差距甚遠，對人生的理想、前途茫然。初中階段明顯，初中二年級學生表現尤為突出。因此，他們在課堂教學中所表現出來的問題更加復雜多樣，我們應抓住初中學生入學后的教育教學習慣培養，在課堂教學中探索性的開展適應性教學活動應用，養成學生良好的學習習慣，有助于提高教學效果。初中學生的課堂適應性教學過程主要應注重以下幾個問題。一是對新生教學注重過渡性特點。即小學生的特點怎樣過渡到適應初中階段學習的中學生特點的教育指導。首先應弄清楚小學生特點，研究小學生的學習行為習慣特征，抓住小學生的學習習慣，在教學方法上以小學生的學習特點和課堂教學特點開展課堂教學活動，逐步滲透中學教學的方法與特點，教師在教學上逐步過渡，方法上逐步改進更新，生活上逐步適應環境，使學生在學習行為上逐步適應中學生的學習習慣、學習方法和學習行為。如板書書寫上，小學生階段板書規范，寫正楷字，而中學時期往往是沒有那么嚴格規范，這對學生學習、書寫引導非常重要。好的優勢要鞏固發展強化，但在要求上要規范且速度要逐步加快，以適應中學時期的學習生活。二是課堂教學中要注重適應性特點。一方面是教師在課堂教學中，教學方法必須首先要適應學生，貼近學生，在教學過程中逐漸改變教法，來適應學生的學習。另一方面是要掌握學生的學習特點，關注每個學生的學習狀況，了解他們的興趣愛好，綜合他們的學習方式，構建適應各個時期各階段的教學方法，以便開展課堂教學活動。再方面是關注學生，關愛學生，經常與他們接觸交流溝通，在溝通交流過程中了解學生，駕馭學生，有助于在教育過程中建構自己的適應性教學方法，提高教學效益。三是注重學科性知識銜接。不同學科的教學要求不同，教學方法亦不一樣，加之不同學科的任課教師不同，就是同一學科的任課教師教學特點也不同。教師必須考慮到自身特點與多種因素的結合、融合與滲透，把前后學科知識緊密聯系、融合為一整體。為適應學生要求，應思考怎樣去把這些外在因素內化為自身的內在因素，把已學的知識基礎融合進新學知識之中，來適應學生學的行為，通過課堂教學實現學科知識的銜接，既讓學生學到的知識系統又完整，又讓學生的學習方法、學習興趣、學習積極性增強。與此同時，教師在抓住知識銜接的同時抓住小學教育與初中教育的方法銜接。過渡期的教法是處于兩者之間，必須抓住有利時機做好教學方法的銜接，適應過度時期的教法改進與探索。如在教學中，教師的教法、語言、語態、聲調、表情、動作都應講究，讓學生能接受、易學懂。四是注重學生的生理特征。在初中這個年齡階段的學生，身體生理變化很大，但并非成熟，更未達到成人階段。這個階段由于性別特征的發育而分化，在體態上有明顯區別，是必影響學生的情緒與學習。主要表現在學習不專心，性格發生變化，心理變化更加復雜，特別注重因生理性變化而影響心理變化，必然影響學習。特別注重生理發育和性別分化，第二性征反映突出，性周期顯著變化等，這種生理變化導致體形改變，以致使思維、情感、心理的改變。教師必須要掌握這個階段的生理變化特征，發揮他們的優勢，克服其不足，教學活動的實施以必須要適應該階段學生的生理特征，開展適應性教學。五是注重初中學生的心理傾向性。由于這個階段學生的身體生理變化，引起他們的心理情緒發生變化，心理傾向性表現突出。學生的心理傾向性主要表現在差異傾向性、偏見偏激性、不完全理解性、簡單粗暴過急性、異性交往接觸密切等方面。如老師在教學中的語言、表情、教學方法一旦被他認同了，他就一定會努力想法傾向于你這一學科，傾向于你這位老師，想法去接近你，且更多的讓老師去發現他，努力去學習該學科。人本身就具有傾向性，而學生這種心理傾向性表現，作為教師就應該在教育教學過程中努力去適應他、傾向他，與學生有更多的接觸、交流機會，才有利于教學引導，使學生逐步來適應我們教師的教育教學活動，提高教學效率。六是要注重科學實施適應性教學活動。教師首先要采取科學的態度和科學的適應性教法，圍繞教育規律，根據現代學生特點及學生的生理心理特征、教材內容與結構、教育教學實際需要和教育環境條件等因素，構建具有科學性的，更全面、更廣泛的適應學生的學科課堂教學活動方案，開展適應性教學活動。否則，教學過程與效率將是虛構的，形式的，毫無意義的。七是注重教學方法的選擇。教學有法，教無定法。不同的班級、不同的學生群體和學習狀況、不同的教師對教材的不同理解，同時以因教師的心理情緒差異，適應課堂教學的方法亦不同。因此，教師要能真正駕馭課堂，必須根據自己所掌握的實際情況和個人當時的心理現狀適時選擇教學方法，適應課堂教學，適應學生的學習。課堂教學中要選擇性的實施教學方法，依靠老師在課堂教學過程中充分發揮自己的想像和靈感，有效的選擇方法，處理課堂教學問題，實施教學。只要選擇了適應教師的教與學生的學的教學方法，適應性教學的目的就容易達到。課改的目的應該說就是為了讓教育教學活動能適應學生，適應學生的學習，適應學生的學習生活，培養學生適應現代社會發展需要的具有綜合素質的人才。縱觀各種各樣的教學方法，它的最終目的是在教育教學過程中適應教與學的過程，不適應教與學的教法一定是不成功的教法，凡是總結出的成功教學法里總是體現出具有適應課堂教與學的特點和成份。在課堂教學中沒有適應性教學方法的特點因素和成份，它的教法一定不可能成功，即使成功了也不可能鞏固發展和推廣。因此，我們在實施課改期間，對每一堂課所設計方案、預設教法時必須首先考慮要適應教材、適應課堂、適應學生、適應教學環境與條件、適應該課堂的教與學。否則，就達不到教學目標，提不高教學質量。探索實施適應性教學，這與素質教育實施和創新能力培養并不矛盾，相反有利于全面實施素質教育，培養學生的創新能力，因為教學過程也要適應教育發展的需要。在教學過程中，教師與學生是教學活動的雙向活動主體，教與學是這個雙邊活動的反應形式。由于社會進步、文化生活水平提高，人對適應社會、文化生活的需求提高，加之現代中學生大多是獨生子女，雖然他們的智力水平高，但因多數父母在外務工，多數學生留守在家，缺乏監管教育，依賴性強，獨立自控能力差，自主能力弱，喜好享受，吃苦精神差，缺乏學習主動性。因此，雙邊活動的學生一方需要教師考慮，關注學生，既要適應學生又要改變學生，并設計于課堂教學活動之中，才能有效開展教學活動。工作實踐中不難發現，教師要適應學生開展好課堂教學，應注意下列幾個問題。教師首先要對學生的基本情況、學習狀況、生理心理特征要了解掌握。根據學生的這些特征去設計課堂教學方案與教學過程，要把多樣化、復雜的多元心理特征引導到一個大的方向，有利于教育教學過程的實施。在實施課堂教學過程中，還要不間斷地去了解學生，隨時調整自己的教法與措施。教師還要認真研究教材課標，盡可能把課標所要求的教學目標、靈活使用教材，并取以接近學生的、具有生活化、形象化且感知性強的身邊材料，予以設計教學方案，來適應學生、適應課堂教學。一句話，教師應以學生為中心，教材為主料，輔以環境、情景、生活實際去感化、引導學生，讓他們隨著教師的教學思路去主動學習。教師還要關注自己的教學行為和教學語言表達。教師的行為和語言不論在學校還是在社會上，他都是一種標桿，影響著一代又一代人。因此，教師的教育教學行為和教學語言表達是教師的一項重大教育藝術。它包括語言表達、語序邏輯性、面部表情、思維神態、眼神手勢及體態語等都非常重要。尤其面對新生教學應特別注意，比如他們聽不懂你講課，看不清楚板書，不習慣你的講話語言等等。自然學生就成了聽天書，何談學習呢？相反，教師如果做好了，學生一定會欣賞你，也會加倍努力學習你這一學科。通過十多年的教學實踐與探索，課堂適應性教學是老師怎樣去適應教的過程，即怎樣創設教學情景，創建教學氛圍，通過教激勵學生的學，使教與學產生激情碰撞，激發學生學習熱情，形成學習興趣，養成主動學習習慣，教與學的目的就達到了。目前在中學中存在著部分學生不喜歡上體育課的現象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學條件的問題，也有學生個人的一些問題。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，提高教學質量，教師需要采取有效措施使學生愛上體育課。一、建立融洽的師生關系，讓學生喜歡上體育課愛是學生成長發展的需要，學生對教師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往忽視對學生的愛，總是以“長者”、“權威”的身份對學生發號施令，以簡單粗暴的形象出現在學生面前，更有甚者對學生諷刺挖苦、訓斥責罵，完全不顧學生的自尊。這種“上級與下級”、“命令與接受”的師生關系，會使學生對教師產生反感，也是導致他們不喜歡上體育課的一個主要原因。因此，只有視學生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關系，才能使學生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學生中塑造良好的體育教師形象，教學中要身體力行，率先垂范，處處成為學生的表率。其次，對學生要充滿愛心，公正平等地關心和愛護每一個學生，切忌偏袒分明，更忌感情用事。對學生要循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行。學生從內心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡上體育課。另一方面，教師要轉變角色，在體育課上應與學生打成一片，融入學生中，成為他們學習的伙伴和可以信賴的知心朋友，用一顆誠心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁，拉近師生之間的距離，喚起學生對體育的熱愛之情。二、營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生愛上體育課不少體育教師用軍事化的教學方式把學生管得服服帖帖，課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，學生感到體育課全無樂趣，久而久之對體育課就失去了興趣。教師要營造一種良好的課堂氛圍來吸引學生。第一，教師要根據學生的生理、心理需求，在教學方法和教學語言的運用上力求趣味化，讓課堂教學充滿歡樂。第二，教師要發揚教學民主，讓學生在民主、寬松的教學氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調節學生的學習心理，利用小游戲等活躍課堂氣氛，讓學生身心充滿愉悅。三、以學生為主體，讓學生樂意上體育課體育教學一直受到傳統教學模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學生怎么學”的教學模式嚴重挫傷了學生的積極性、主動性和創造性。體育教師迫切需要打破傳統體育的束縛，創建適應于時代要求，以學生為主體的新型的體育教學。第一，教師要認真鉆研教材，深入挖掘教材的魅力所在，充分利用教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。如在準備活動中，多做音樂伴奏的韻律操、繩操、動物模仿操，通過形象的模仿激發學生的練習興趣。第二，教學方法要新穎、多樣化。教師的教學方法不能給學生“老一套”的感覺。總而言之，教師要根據學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習真正的主人。這樣，學生才會樂意上體育課。四、設立適合學生的學習目標和教學評價，讓學生體驗到成功的樂趣教師要根據學生的能力進行目標分層的教學，幫助學生確立適宜的學習目標。如在跳遠和投擲項目中，教師設置各種遠度的標志線，讓學生自主進行學習。又如，在中長跑教學中，教師按學生的體質和能力進行分層教學。分層教學有利于激發學生的學習興趣和信心，讓學生朝著自身可以達到的目標不斷前進。在學習中學生看不到自己的進步和鍛煉效果，大大挫傷學習的積極性。針對這一情況，教師一定要運用激勵性的評價去評定學生的體育成績。在評價過程中，要以正面鼓勵為主，重視學生的努力態度、進步幅度。對學生只作自身縱向的比較，讓他們自己與自己比、現在與過去比，不能對學生隨意做出不良的評價，影響學生學習的積極性。教師可以建立學生體育成績進步表、榮譽表，讓每個學生都能看到自己的進步，建立一種“不求人人成功，但求人人進步”的體育評價方式，讓學生受到激勵，體驗到不斷進步的樂趣，并由此走向成功。總之，要想提高全民素質，使學生身心得到健康全面的發展，激發學生的興趣讓學生喜歡體育，是關鍵所在。只要激發了學生的學習興趣，就調動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，學生能體驗到體育課的無窮樂趣和喜悅，就會真正喜歡上體育課。中職C語言基礎算法之遞推算法中職C語言基礎算法之遞推算法中職66遞推法C語言常見算法遞推法67遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為若干重復的簡單運算,以充分發揮計算機擅長重復處理的特點。遞推是通過數學推導,將復雜的運算化解為68遞推關系是一種簡潔高效的常見數學模型如:Fibonacci數列問題。遞推特點:在遞推問題中,每個數據項都和它前面的若干個數據項(或后面的若干個數據項)有定的關聯,這種關聯一般通過“遞推關系式”表示。遞推關系是一種簡潔高效的常見數學模型69遞推過程:從初始的一個或若干個數據項出發,通過遞推關系式逐步推進,從而得到最終結果。其中:初始的若干數據項稱為“邊界”。遞推過程:從初始的一個或若干個數據項出70例如:Fibonacci數列問題已知:F(1)=0,F(2)=1,若:m>2,則F(m)=F(n-1)+F(n-2)注意:1)每個數據項都和它前面的若干個數據項(或后面的若干個數據項)有一定的關聯遞推關系式。2)從初始的一個或若干數據項出發,通過遞推關系式逐步推進,從而得到最終結果。例如:Fibonacci數列問題71注意3)遞推必須有“邊界”。4)解決遞推類型問題有三個重點:基礎,重點①如何建立正確的遞推關系式;②遞推關系有何性質;③遞推關系式如何求解。注意72解決遞推問題的一般步驟建立遞推關系式確定邊界條件遞推求解解決遞推問題的一般步驟73按照推導問題的方向,遞推分為:●順推法:從初始數據開始推理,例如:n=0時,n!=1;1時,n!=n*(n-1)●倒推法:從結果數據開始推理。例如:n!=n*(n-1)!;邊界:n=0,n!=1按照推導問題的方向,遞推分為:74例1:猴子第1天摘下若干個桃子,當即吃了一半又一個。第2天又把剩下的桃吃了一半又一個,以后每天都吃前一天剩下的桃子的一半又一個,到第10天猴子想吃時,只剩下一個桃子問:猴子