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中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。中小企業(yè)班組管理中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。武漢市中小企業(yè)班組管理班組安全管理聶碧娟二O一一年主要內(nèi)容安全生產(chǎn)形勢(shì)分析班組安全管理班組現(xiàn)場(chǎng)管理方法目前的英語教學(xué),已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)向語言交際運(yùn)用型教學(xué)過渡。作為英語教師,我們的任務(wù)是如何讓學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),會(huì)用。正如建構(gòu)主義理論學(xué)派所提出的,要以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,努力使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,使所學(xué)必有所用。那么,在中學(xué)的英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的語用能力,這一直是很多教育工作者所探討的話題。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略來全面提高學(xué)生的語用能力即英語口語能力。一、語境教學(xué)1923年,人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基提出了語境一說,其分為情景語境和文化語境,也可以說成語言性語境和非語言性語境。情景語境是非語言語境中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,情景語境是與閱讀材料有關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)存在于課本之外,而又對(duì)課文的理解及真正地學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)情景語境對(duì)語篇的暗示作用是非常重要的。而文化語境則是指與言語交際相關(guān)的社會(huì)文化背景。它可以分為兩個(gè)方面,一是文化習(xí)俗,指人民群眾在社會(huì)生活中世代傳承、相沿成習(xí)的生活模式,是一個(gè)社會(huì)群眾在語言、行為和心理上的集體習(xí)慣,對(duì)屬于該集體的成員具有規(guī)范性和約束力。二是社會(huì)規(guī)范,指一個(gè)社會(huì)對(duì)言語交際活動(dòng)做出的各種規(guī)定和限制。因此,在實(shí)際的課堂中,語境教學(xué)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不僅要給學(xué)生解釋課文的篇章內(nèi)容和語法知識(shí),而且需要解釋語言資料中所涉及的人物、背景、場(chǎng)合等知識(shí),解釋特定文化背景下語言的特殊用法,從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。比如說在中國(guó),詢問別人的年齡、工作等都是親切的象征,表達(dá)對(duì)對(duì)方的關(guān)心,然而在西方人看來,這是侵犯別人隱私的行為,會(huì)引起對(duì)方的反感。因此,在與英美人初次見面時(shí)要切記“五不問”,不問年齡,不問婚否,不問工作,不問收入,不問宗教。例如:課文的主題是問路,那么在實(shí)際的教學(xué)中,在講完課程涉及的知識(shí)點(diǎn)之后,讓學(xué)生思考中西方人在問路時(shí)有何差異,給出適當(dāng)提示,并要求學(xué)生按小組進(jìn)行討論并演繹中國(guó)人問路場(chǎng)景和西方人問路場(chǎng)景。幫助學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際情境進(jìn)行練習(xí),點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅僅著眼于問路這個(gè)對(duì)話本身,還可以引申到中西方人在寒暄時(shí)的不同表達(dá)。提示學(xué)生中國(guó)人說的“吃了嗎?”不能說成“Haveyoueaten?”,而要說成“Howareyou?”;西方人在贊揚(yáng)你時(shí)說“Youarebeautifultoday”,正確的回答應(yīng)該是“Thankyou”而不是“where,where”。英語口語能力的初級(jí)階段是說出來,而高級(jí)階段則是說準(zhǔn)確。二、詞匯教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展,文化逐步多元化,中西融合也進(jìn)一步加深。然而,畢竟兩種文化由于歷史背景不同,存在較大差異。因此,跨文化教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)。拿語言教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的詞匯教學(xué)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)法大多照本宣科,而且過于依賴課本和詞典。然而語言是隨著時(shí)間的變化不斷發(fā)展的產(chǎn)物,有的教材十年甚至更久都不換,導(dǎo)致內(nèi)容缺乏時(shí)效性。詞典中單詞和短語的解釋是高度的抽象與提煉,但失去了其在特定語境中的具體性。比如說在給學(xué)生講“老人”一詞時(shí),就要提到中西文化的差異導(dǎo)致詞語的使用不同。在中國(guó),我們講究尊老愛幼,老人們會(huì)樂于聽到人們喊他們“老人家”,是對(duì)他們尊敬和保護(hù)的象征。然而在西方,“老”代表著過時(shí),累贅,不中用,意味著衰朽殘年去日無多,是被社會(huì)拋棄的對(duì)象。在西方國(guó)家,如果稱上了年紀(jì)的人“oldpeople”,他們會(huì)非常生氣,認(rèn)為你是看不起他們,從而引起誤會(huì)。那么正確的表達(dá)應(yīng)該是“seniorcitizen”(資深公民或是年長(zhǎng)公民),這樣的表達(dá)讓他們聽起來會(huì)相對(duì)舒服些。因?yàn)樵诿绹?guó),公民到了65周歲就會(huì)收到政府的公函,上面會(huì)寫:“閣下已到65歲,已成為資深公民(seniorcitizen),從此可得政府的多種優(yōu)惠,恭喜恭喜?!笔聦?shí)上,在西方,沒有人愿意收到這樣的公函,因?yàn)槲鞣饺瞬环?,忌諱老,但退而求其次,資深公民的稱呼也是對(duì)他們多年來為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的一種肯定,他們也能夠接受。另外,課文中出現(xiàn)單詞airport、tired等,那么筆者在教學(xué)中除了講解單詞的讀音、意義和用法之外,還涉及其他一些知識(shí)點(diǎn)。比如中國(guó)人在去機(jī)場(chǎng)接人時(shí)為了表達(dá)關(guān)心之情,會(huì)客氣地問一句:“經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,你一定累壞了吧!”那么,我們?cè)谟⒄Z中是不是就要說成“Iamafraidthatyoumustbetired”或“Doyoufeeltiredafterlongjourney?”事實(shí)上,這兩種表達(dá)沒有語法錯(cuò)誤,能夠表達(dá)意義,但會(huì)讓西方人覺得不舒服。因?yàn)樵谒麄冋J(rèn)為,tired累,容易累的人說明已經(jīng)老了,別人問你累不累,其潛臺(tái)詞就是說你老了!因此,忌用上述說法,適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)應(yīng)該為:“Doyouhaveagoodjourney?”提出問題讓他們?nèi)セ卮?,讓話題開放化。這樣做不僅避免開場(chǎng)白的武斷,而且能給老外親切之感,有利于建立更為輕松愉快的談話氛圍。英語教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的英語語言能力,而且是為了提高學(xué)生的實(shí)際語用能力,最終達(dá)到跨文化交際的目的。因此,語用教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性必須得到重視,用語言學(xué)的理論來指導(dǎo)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生語用能力的一個(gè)重要方法。教師在教學(xué)中,通過跨文化教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生語用意識(shí)的培養(yǎng),這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身的興趣,而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言外部特征的研究,從而提高他們語言應(yīng)用的正確性和準(zhǔn)確性,提高交際效率,最終達(dá)到口語能力的真正提高。ExplorationontheCreativeMusicTeachingHUHaiying(WuxiMachineryandElectronHigherProfessionalandTechnicalSchool,Wuxi,Jiangsu214028)AbstractQualityeducationisthecoreofinnovation.Inthispaper,forthecurrentstatusofmusicteaching,analysisofthecreativityofteachersandstudentsinteachingcreativethinkingtodevelopaunifiedharmonyofthebasicstrategies,toachievethedesiretostimulatecreativityinourstudents,theformationofinnovativethinkingtocreateinnovativequalityoftalent.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么,在新形式下的音樂教學(xué)工作中,如何有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,從而塑造具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才呢?作為一名音樂教師,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明,人的創(chuàng)新思維,是源于對(duì)問題的不斷質(zhì)疑。所謂“學(xué)源于思,思源于疑”就是這個(gè)道理。只有不拘泥于權(quán)威,對(duì)一切問題有質(zhì)疑精神,才會(huì)觸發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因而,在音樂教學(xué)中,質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要途徑。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)疑,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師要根據(jù)所講授內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂提問,使學(xué)生在解疑的過程中步步深入。如教欣賞《澧水船夫號(hào)子》時(shí),就本曲目?jī)?nèi)容提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:(1)勞動(dòng)號(hào)子是在什么環(huán)境中產(chǎn)生的,有什么特點(diǎn)和作用?(2)澧水船夫們?cè)诤叫械娜齻€(gè)勞動(dòng)過程中出現(xiàn)怎樣的情況,音樂表現(xiàn)上有什么不同?(3)溫州船夫號(hào)子有什么特點(diǎn),號(hào)子的失傳意味著什么?然后請(qǐng)學(xué)生回答,同時(shí)在黑板上列出簡(jiǎn)表。(略)通過這種方式,學(xué)生對(duì)整首曲子的內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及音樂特色就了解得比較全面,這樣,既讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂知識(shí),也讓學(xué)生掌握了相關(guān)音樂創(chuàng)作的理念,從而促發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,教師可以采用如下思路引導(dǎo)學(xué)生“存疑→釋疑→解疑”,只有學(xué)生勤于先思后問,敢于不恥下問,在這樣的過程中,才可能很好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。2合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索精神蘇霍姆林斯基說過,教學(xué)并不僅僅是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方,或者從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦,而是教授者與學(xué)習(xí)者之間思想的交流與心靈的接觸。因此,教師在教學(xué)過程中,不能照本宣科,為教學(xué)而教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和具體教學(xué)內(nèi)容,利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此,備課是首要的環(huán)節(jié),備課有利于教師鉆研教材,熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目的,抓住教學(xué)重難點(diǎn),保證課堂45分鐘的效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。并力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用設(shè)問解疑等方式給學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中,以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂課堂教學(xué)中,要合理選擇教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把音樂課同相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來、相互滲透,開拓學(xué)生知識(shí)面。3.1多媒體教學(xué)――兩種思維結(jié)合的教學(xué)好形式由于音樂課堂的特殊性,可以考慮利用多媒體營(yíng)造音樂氛圍,充分體現(xiàn)音樂的意境和美感,讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受音樂、體驗(yàn)音樂并創(chuàng)造音樂。如教唱歌曲《伏爾加船夫曲》時(shí),筆者先用視頻多媒體向?qū)W生演示一幅伏爾加河船夫拉纖的畫面,讓學(xué)生體會(huì)音樂的背景;然后,充分利用視覺媒體的影像和視聽功能,讓學(xué)生邊感受音樂的張力和音樂傳遞的情感,加深對(duì)歌曲的理解,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。3.2表演與朗誦相結(jié)合角色表演對(duì)于學(xué)生來說,極易激起他們的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由興趣發(fā)展對(duì)音樂的熱愛,這樣自發(fā)的學(xué)習(xí)效果自然更好。如《河邊對(duì)口曲》這首歌的教學(xué),就可以結(jié)合故事特點(diǎn),從故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾為線索,由學(xué)生飾演一位站在“高山”之巔的朗誦者,(描述故事發(fā)生的時(shí)代背景,渲染歌曲的氣氛),然后由兩位學(xué)生相遇在“黃河”邊互述各自的悲慘遭遇――從而體現(xiàn)那個(gè)年代人民生活的苦難,最后是集體(下轉(zhuǎn)第34頁)(上接第25頁)合唱,展現(xiàn)人民不能坐以待斃,奮起反抗的精神。通過這樣的方式,既能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力。4表揚(yáng)激勵(lì),樹立創(chuàng)新意識(shí)在課堂中,學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題,并創(chuàng)造性地解決問題,但是,學(xué)生的這種表現(xiàn),不僅取決于教師恰到好處的引導(dǎo),作為教師更應(yīng)該適時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。表揚(yáng)激勵(lì)作為一種好的教學(xué)手段,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中可以起到促進(jìn)作用。如對(duì)《新疆之春》主旋律的教唱,筆者先讓學(xué)生了解新疆舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn),再讓學(xué)生按音樂的節(jié)奏編排舞蹈動(dòng)作,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的表演形式,此時(shí),大多數(shù)學(xué)生表演的都是脫帽、謝幕、端脖子等動(dòng)作,但其中一位同學(xué)的表演形式卻很獨(dú)特,他展現(xiàn)的是維吾爾青年騎著馬在春光里歡快的奔馳,雖然動(dòng)作并不專業(yè),但他能按自己對(duì)音樂的理解來展現(xiàn)草原的春天,這就是創(chuàng)新和獨(dú)特。于是,筆者對(duì)他表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接下來,也讓其他同學(xué)大膽根據(jù)自己對(duì)音樂的感悟,用自己的方式來表現(xiàn)自己對(duì)音樂中蘊(yùn)含的情境的理解。通過這樣的方式,課堂上的氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來,出現(xiàn)了各種各樣學(xué)生自創(chuàng)自舞的場(chǎng)面。在不知不覺中,學(xué)生慢慢掌握了新疆舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn),學(xué)唱主旋律的難點(diǎn)從中也迎刃而解。由此可見,表揚(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。5激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力大量科學(xué)史實(shí)告訴我們,想象力是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要因素,很難相信,如果沒有想象力,人類能夠創(chuàng)造現(xiàn)在社會(huì)的繁榮??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。在課堂上,精心設(shè)問、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式,教學(xué)手段,盡可能的讓學(xué)生擁有足夠多的空間來展現(xiàn)音樂的美,創(chuàng)造美的音樂。如在教欣賞《新疆之春》時(shí),首先讓學(xué)生了解維吾爾族人民生活習(xí)慣(新疆人喜歡吃羊肉串、能歌善舞等)和對(duì)音樂的展示方式,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,從而想像出音樂中所展現(xiàn)的新疆的風(fēng)情和畫面;其次,讓學(xué)生用手打節(jié)拍或者用自制樂器進(jìn)行演奏等兩種方法來展示學(xué)生對(duì)音樂的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;最后,讓學(xué)生根據(jù)情緒盡情表現(xiàn),用自己的方式來展示和模仿這首名曲,從而給學(xué)生以創(chuàng)造的空間。在整個(gè)教學(xué)過程中,貫穿著音樂的獨(dú)特魅力、還有人文風(fēng)情、學(xué)生的自主創(chuàng)造、以及教師精心鋪陳的教學(xué)理念??傊?,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是當(dāng)今素質(zhì)教育的總體趨勢(shì)。文化需要?jiǎng)?chuàng)新,科技需要進(jìn)步,面對(duì)教育的新形勢(shì),音樂教師時(shí)刻準(zhǔn)備,排除萬難,以進(jìn)取的精神,迎接挑戰(zhàn)。探討創(chuàng)新型音樂課的教學(xué)策略,構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)模式――即要把教師的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)聯(lián)系起來。培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。中小企業(yè)班1武漢市中小企業(yè)班組管理班組安全管理聶碧娟二O一一年武漢市中小企業(yè)班組管理2主要內(nèi)容安全生產(chǎn)形勢(shì)分析班組安全管理班組現(xiàn)場(chǎng)管理方法主要內(nèi)容3第一章安全生產(chǎn)形勢(shì)分析安全生產(chǎn)的重要性安全生產(chǎn)形勢(shì)分析第一章安全生產(chǎn)形勢(shì)分析4歷史上代價(jià)最昂貴的安全事故事故:前蘇聯(lián)切爾諾貝利核能發(fā)電廠發(fā)生嚴(yán)重核泄漏及爆炸事故。時(shí)間:1986年4月26日當(dāng)?shù)貢r(shí)間1點(diǎn)24分原因:反應(yīng)堆燃料棒的結(jié)構(gòu)和保護(hù)系統(tǒng)不合理是引發(fā)事故的根本原因;工作人員操作失誤是事故發(fā)生的誘因歷史上代價(jià)最昂貴的安全事故5事故發(fā)生初期,6000平方公里土地?zé)o法使用,400多個(gè)居民點(diǎn)成為無人區(qū),政府不得不關(guān)閉了600多所學(xué)校、300多個(gè)企業(yè)以及54個(gè)大型農(nóng)業(yè)聯(lián)合體今日在切爾諾貝利的河里仍有魚兒漫游,但它們體內(nèi)積滿銫、钚等核物質(zhì)。松樹則長(zhǎng)岀褐色的怪枝,顯示樹木生態(tài)因核輻射而出現(xiàn)巨變據(jù)預(yù)計(jì),切爾諾貝利核事故造成的直接經(jīng)濟(jì)損失在2350億美元以上事故發(fā)生初期,6000平方公里土地?zé)o法使用,400多個(gè)6我記得幼稚園的老師給我們吃碘片這次事故造成的放射性污染遍及前蘇聯(lián)15萬平方公里的地區(qū);核電站周圍30公里范圍被劃為隔離區(qū),居民被疏散,莊稼被掩埋,周圍7000米內(nèi)的樹木都逐漸死亡。在日后長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里,10公里范圍以內(nèi)將不能耕作、放牧;10年內(nèi)100公里范圍內(nèi)被禁止生產(chǎn)牛奶我記得幼稚園的老師7到現(xiàn)在,參加救援工作的83.4萬人中,已有5.5萬人喪生,7萬人成為殘疾人,30多萬人受放射傷害死去。烏克蘭共有250萬人因切爾諾貝利核事故而身患各種疾病,其中包括473萬兒童。在烏克蘭的核受害者中最常見的是甲狀腺疾病、造血系統(tǒng)障礙疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病以及惡性腫瘤等到現(xiàn)在,參加救援工作的83.4萬人中,已有5.5萬人喪生,78第一節(jié)安全生產(chǎn)的重要性安全生產(chǎn)關(guān)系廣大職工的生命財(cái)產(chǎn)安全安全生產(chǎn)關(guān)系到企業(yè)生存與發(fā)展安全生產(chǎn)關(guān)系到改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局第一節(jié)安全生產(chǎn)的重要性9第二節(jié)安全生產(chǎn)形勢(shì)與分析國(guó)內(nèi)外安全生產(chǎn)形勢(shì)當(dāng)前安全生產(chǎn)形勢(shì)分析第二節(jié)安全生產(chǎn)形勢(shì)與分析10安全生產(chǎn)形勢(shì)1、國(guó)際安全生產(chǎn)形勢(shì)英國(guó)工業(yè)事人數(shù)美國(guó)死亡人數(shù)日本職人數(shù)1000119119110191901920210圖1英回工業(yè)事故、美回煤礦和日本職業(yè)死亡人數(shù)的發(fā)展變化安全生產(chǎn)形勢(shì)11中小企業(yè)班組管理課件12中小企業(yè)班組管理課件13中小企業(yè)班組管理課件14中小企業(yè)班組管理課件15中小企業(yè)班組管理課件16中小企業(yè)班組管理課件17中小企業(yè)班組管理課件18中小企業(yè)班組管理課件19中小企業(yè)班組管理課件20中小企業(yè)班組管理課件21中小企業(yè)班組管理課件22中小企業(yè)班組管理課件23中小企業(yè)班組管理課件24中小企業(yè)班組管理課件25中小企業(yè)班組管理課件26中小企業(yè)班組管理課件27中小企業(yè)班組管理課件28中小企業(yè)班組管理課件29中小企業(yè)班組管理課件30中小企業(yè)班組管理課件31中小企業(yè)班組管理課件32中小企業(yè)班組管理課件33中小企業(yè)班組管理課件34中小企業(yè)班組管理課件35中小企業(yè)班組管理課件36中小企業(yè)班組管理課件37中小企業(yè)班組管理課件38中小企業(yè)班組管理課件39中小企業(yè)班組管理課件40中小企業(yè)班組管理課件41中小企業(yè)班組管理課件42中小企業(yè)班組管理課件43中小企業(yè)班組管理課件44中小企業(yè)班組管理課件45中小企業(yè)班組管理課件46中小企業(yè)班組管理課件47中小企業(yè)班組管理課件48中小企業(yè)班組管理課件49中小企業(yè)班組管理課件50中小企業(yè)班組管理課件51中小企業(yè)班組管理課件52中小企業(yè)班組管理課件53中小企業(yè)班組管理課件54中小企業(yè)班組管理課件55中小企業(yè)班組管理課件56中小企業(yè)班組管理課件57中小企業(yè)班組管理課件58中小企業(yè)班組管理課件59中小企業(yè)班組管理課件60中小企業(yè)班組管理課件61中小企業(yè)班組管理課件62中小企業(yè)班組管理課件63中小企業(yè)班組管理課件64中小企業(yè)班組管理課件65中小企業(yè)班組管理課件66中小企業(yè)班組管理課件67中小企業(yè)班組管理課件68中小企業(yè)班組管理課件69中小企業(yè)班組管理課件70中小企業(yè)班組管理課件71中小企業(yè)班組管理課件72中小企業(yè)班組管理課件7366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?!轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做,明天再早也是耽誤了?!崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生,以及整個(gè)命運(yùn)的,只是一瞬之間?!璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?!伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?!R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特74中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人?!胺€(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。中小企業(yè)班組管理中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人?!胺€(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。武漢市中小企業(yè)班組管理班組安全管理聶碧娟二O一一年主要內(nèi)容安全生產(chǎn)形勢(shì)分析班組安全管理班組現(xiàn)場(chǎng)管理方法目前的英語教學(xué),已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)向語言交際運(yùn)用型教學(xué)過渡。作為英語教師,我們的任務(wù)是如何讓學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),會(huì)用。正如建構(gòu)主義理論學(xué)派所提出的,要以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,努力使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,使所學(xué)必有所用。那么,在中學(xué)的英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的語用能力,這一直是很多教育工作者所探討的話題。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略來全面提高學(xué)生的語用能力即英語口語能力。一、語境教學(xué)1923年,人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基提出了語境一說,其分為情景語境和文化語境,也可以說成語言性語境和非語言性語境。情景語境是非語言語境中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,情景語境是與閱讀材料有關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)存在于課本之外,而又對(duì)課文的理解及真正地學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)情景語境對(duì)語篇的暗示作用是非常重要的。而文化語境則是指與言語交際相關(guān)的社會(huì)文化背景。它可以分為兩個(gè)方面,一是文化習(xí)俗,指人民群眾在社會(huì)生活中世代傳承、相沿成習(xí)的生活模式,是一個(gè)社會(huì)群眾在語言、行為和心理上的集體習(xí)慣,對(duì)屬于該集體的成員具有規(guī)范性和約束力。二是社會(huì)規(guī)范,指一個(gè)社會(huì)對(duì)言語交際活動(dòng)做出的各種規(guī)定和限制。因此,在實(shí)際的課堂中,語境教學(xué)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不僅要給學(xué)生解釋課文的篇章內(nèi)容和語法知識(shí),而且需要解釋語言資料中所涉及的人物、背景、場(chǎng)合等知識(shí),解釋特定文化背景下語言的特殊用法,從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。比如說在中國(guó),詢問別人的年齡、工作等都是親切的象征,表達(dá)對(duì)對(duì)方的關(guān)心,然而在西方人看來,這是侵犯別人隱私的行為,會(huì)引起對(duì)方的反感。因此,在與英美人初次見面時(shí)要切記“五不問”,不問年齡,不問婚否,不問工作,不問收入,不問宗教。例如:課文的主題是問路,那么在實(shí)際的教學(xué)中,在講完課程涉及的知識(shí)點(diǎn)之后,讓學(xué)生思考中西方人在問路時(shí)有何差異,給出適當(dāng)提示,并要求學(xué)生按小組進(jìn)行討論并演繹中國(guó)人問路場(chǎng)景和西方人問路場(chǎng)景。幫助學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際情境進(jìn)行練習(xí),點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅僅著眼于問路這個(gè)對(duì)話本身,還可以引申到中西方人在寒暄時(shí)的不同表達(dá)。提示學(xué)生中國(guó)人說的“吃了嗎?”不能說成“Haveyoueaten?”,而要說成“Howareyou?”;西方人在贊揚(yáng)你時(shí)說“Youarebeautifultoday”,正確的回答應(yīng)該是“Thankyou”而不是“where,where”。英語口語能力的初級(jí)階段是說出來,而高級(jí)階段則是說準(zhǔn)確。二、詞匯教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展,文化逐步多元化,中西融合也進(jìn)一步加深。然而,畢竟兩種文化由于歷史背景不同,存在較大差異。因此,跨文化教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)。拿語言教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的詞匯教學(xué)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)法大多照本宣科,而且過于依賴課本和詞典。然而語言是隨著時(shí)間的變化不斷發(fā)展的產(chǎn)物,有的教材十年甚至更久都不換,導(dǎo)致內(nèi)容缺乏時(shí)效性。詞典中單詞和短語的解釋是高度的抽象與提煉,但失去了其在特定語境中的具體性。比如說在給學(xué)生講“老人”一詞時(shí),就要提到中西文化的差異導(dǎo)致詞語的使用不同。在中國(guó),我們講究尊老愛幼,老人們會(huì)樂于聽到人們喊他們“老人家”,是對(duì)他們尊敬和保護(hù)的象征。然而在西方,“老”代表著過時(shí),累贅,不中用,意味著衰朽殘年去日無多,是被社會(huì)拋棄的對(duì)象。在西方國(guó)家,如果稱上了年紀(jì)的人“oldpeople”,他們會(huì)非常生氣,認(rèn)為你是看不起他們,從而引起誤會(huì)。那么正確的表達(dá)應(yīng)該是“seniorcitizen”(資深公民或是年長(zhǎng)公民),這樣的表達(dá)讓他們聽起來會(huì)相對(duì)舒服些。因?yàn)樵诿绹?guó),公民到了65周歲就會(huì)收到政府的公函,上面會(huì)寫:“閣下已到65歲,已成為資深公民(seniorcitizen),從此可得政府的多種優(yōu)惠,恭喜恭喜?!笔聦?shí)上,在西方,沒有人愿意收到這樣的公函,因?yàn)槲鞣饺瞬环?,忌諱老,但退而求其次,資深公民的稱呼也是對(duì)他們多年來為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的一種肯定,他們也能夠接受。另外,課文中出現(xiàn)單詞airport、tired等,那么筆者在教學(xué)中除了講解單詞的讀音、意義和用法之外,還涉及其他一些知識(shí)點(diǎn)。比如中國(guó)人在去機(jī)場(chǎng)接人時(shí)為了表達(dá)關(guān)心之情,會(huì)客氣地問一句:“經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,你一定累壞了吧!”那么,我們?cè)谟⒄Z中是不是就要說成“Iamafraidthatyoumustbetired”或“Doyoufeeltiredafterlongjourney?”事實(shí)上,這兩種表達(dá)沒有語法錯(cuò)誤,能夠表達(dá)意義,但會(huì)讓西方人覺得不舒服。因?yàn)樵谒麄冋J(rèn)為,tired累,容易累的人說明已經(jīng)老了,別人問你累不累,其潛臺(tái)詞就是說你老了!因此,忌用上述說法,適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)應(yīng)該為:“Doyouhaveagoodjourney?”提出問題讓他們?nèi)セ卮?,讓話題開放化。這樣做不僅避免開場(chǎng)白的武斷,而且能給老外親切之感,有利于建立更為輕松愉快的談話氛圍。英語教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的英語語言能力,而且是為了提高學(xué)生的實(shí)際語用能力,最終達(dá)到跨文化交際的目的。因此,語用教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性必須得到重視,用語言學(xué)的理論來指導(dǎo)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生語用能力的一個(gè)重要方法。教師在教學(xué)中,通過跨文化教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生語用意識(shí)的培養(yǎng),這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身的興趣,而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言外部特征的研究,從而提高他們語言應(yīng)用的正確性和準(zhǔn)確性,提高交際效率,最終達(dá)到口語能力的真正提高。ExplorationontheCreativeMusicTeachingHUHaiying(WuxiMachineryandElectronHigherProfessionalandTechnicalSchool,Wuxi,Jiangsu214028)AbstractQualityeducationisthecoreofinnovation.Inthispaper,forthecurrentstatusofmusicteaching,analysisofthecreativityofteachersandstudentsinteachingcreativethinkingtodevelopaunifiedharmonyofthebasicstrategies,toachievethedesiretostimulatecreativityinourstudents,theformationofinnovativethinkingtocreateinnovativequalityoftalent.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么,在新形式下的音樂教學(xué)工作中,如何有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,從而塑造具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才呢?作為一名音樂教師,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明,人的創(chuàng)新思維,是源于對(duì)問題的不斷質(zhì)疑。所謂“學(xué)源于思,思源于疑”就是這個(gè)道理。只有不拘泥于權(quán)威,對(duì)一切問題有質(zhì)疑精神,才會(huì)觸發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因而,在音樂教學(xué)中,質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要途徑。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)疑,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師要根據(jù)所講授內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂提問,使學(xué)生在解疑的過程中步步深入。如教欣賞《澧水船夫號(hào)子》時(shí),就本曲目?jī)?nèi)容提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:(1)勞動(dòng)號(hào)子是在什么環(huán)境中產(chǎn)生的,有什么特點(diǎn)和作用?(2)澧水船夫們?cè)诤叫械娜齻€(gè)勞動(dòng)過程中出現(xiàn)怎樣的情況,音樂表現(xiàn)上有什么不同?(3)溫州船夫號(hào)子有什么特點(diǎn),號(hào)子的失傳意味著什么?然后請(qǐng)學(xué)生回答,同時(shí)在黑板上列出簡(jiǎn)表。(略)通過這種方式,學(xué)生對(duì)整首曲子的內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及音樂特色就了解得比較全面,這樣,既讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂知識(shí),也讓學(xué)生掌握了相關(guān)音樂創(chuàng)作的理念,從而促發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,教師可以采用如下思路引導(dǎo)學(xué)生“存疑→釋疑→解疑”,只有學(xué)生勤于先思后問,敢于不恥下問,在這樣的過程中,才可能很好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。2合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索精神蘇霍姆林斯基說過,教學(xué)并不僅僅是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方,或者從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦,而是教授者與學(xué)習(xí)者之間思想的交流與心靈的接觸。因此,教師在教學(xué)過程中,不能照本宣科,為教學(xué)而教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和具體教學(xué)內(nèi)容,利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此,備課是首要的環(huán)節(jié),備課有利于教師鉆研教材,熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目的,抓住教學(xué)重難點(diǎn),保證課堂45分鐘的效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。并力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用設(shè)問解疑等方式給學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中,以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂課堂教學(xué)中,要合理選擇教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把音樂課同相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來、相互滲透,開拓學(xué)生知識(shí)面。3.1多媒體教學(xué)――兩種思維結(jié)合的教學(xué)好形式由于音樂課堂的特殊性,可以考慮利用多媒體營(yíng)造音樂氛圍,充分體現(xiàn)音樂的意境和美感,讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受音樂、體驗(yàn)音樂并創(chuàng)造音樂。如教唱歌曲《伏爾加船夫曲》時(shí),筆者先用視頻多媒體向?qū)W生演示一幅伏爾加河船夫拉纖的畫面,讓學(xué)生體會(huì)音樂的背景;然后,充分利用視覺媒體的影像和視聽功能,讓學(xué)生邊感受音樂的張力和音樂傳遞的情感,加深對(duì)歌曲的理解,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。3.2表演與朗誦相結(jié)合角色表演對(duì)于學(xué)生來說,極易激起他們的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由興趣發(fā)展對(duì)音樂的熱愛,這樣自發(fā)的學(xué)習(xí)效果自然更好。如《河邊對(duì)口曲》這首歌的教學(xué),就可以結(jié)合故事特點(diǎn),從故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾為線索,由學(xué)生飾演一位站在“高山”之巔的朗誦者,(描述故事發(fā)生的時(shí)代背景,渲染歌曲的氣氛),然后由兩位學(xué)生相遇在“黃河”邊互述各自的悲慘遭遇――從而體現(xiàn)那個(gè)年代人民生活的苦難,最后是集體(下轉(zhuǎn)第34頁)(上接第25頁)合唱,展現(xiàn)人民不能坐以待斃,奮起反抗的精神。通過這樣的方式,既能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力。4表揚(yáng)激勵(lì),樹立創(chuàng)新意識(shí)在課堂中,學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題,并創(chuàng)造性地解決問題,但是,學(xué)生的這種表現(xiàn),不僅取決于教師恰到好處的引導(dǎo),作為教師更應(yīng)該適時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。表揚(yáng)激勵(lì)作為一種好的教學(xué)手段,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中可以起到促進(jìn)作用。如對(duì)《新疆之春》主旋律的教唱,筆者先讓學(xué)生了解新疆舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn),再讓學(xué)生按音樂的節(jié)奏編排舞蹈動(dòng)作,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的表演形式,此時(shí),大多數(shù)學(xué)生表演的都是脫帽、謝幕、端脖子等動(dòng)作,但其中一位同學(xué)的表演形式卻很獨(dú)特,他展現(xiàn)的是維吾爾青年騎著馬在春光里歡快的奔馳,雖然動(dòng)作并不專業(yè),但他能按自己對(duì)音樂的理解來展現(xiàn)草原的春天,這就是創(chuàng)新和獨(dú)特。于是,筆者對(duì)他表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接下來,也讓其他同學(xué)大膽根據(jù)自己對(duì)音樂的感悟,用自己的方式來表現(xiàn)自己對(duì)音樂中蘊(yùn)含的情境的理解。通過這樣的方式,課堂上的氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來,出現(xiàn)了各種各樣學(xué)生自創(chuàng)自舞的場(chǎng)面。在不知不覺中,學(xué)生慢慢掌握了新疆舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn),學(xué)唱主旋律的難點(diǎn)從中也迎刃而解。由此可見,表揚(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。5激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力大量科學(xué)史實(shí)告訴我們,想象力是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要因素,很難相信,如果沒有想象力,人類能夠創(chuàng)造現(xiàn)在社會(huì)的繁榮??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。在課堂上,精心設(shè)問、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式,教學(xué)手段,盡可能的讓學(xué)生擁有足夠多的空間來展現(xiàn)音樂的美,創(chuàng)造美的音樂。如在教欣賞《新疆之春》時(shí),首先讓學(xué)生了解維吾爾族人民生活習(xí)慣(新疆人喜歡吃羊肉串、能歌善舞等)和對(duì)音樂的展示方式,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,從而想像出音樂中所展現(xiàn)的新疆的風(fēng)情和畫面;其次,讓學(xué)生用手打節(jié)拍或者用自制樂器進(jìn)行演奏等兩種方法來展示學(xué)生對(duì)音樂的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;最后,讓學(xué)生根據(jù)情緒盡情表現(xiàn),用自己的方式來展示和模仿這首名曲,從而給學(xué)生以創(chuàng)造的空間。在整個(gè)教學(xué)過程中,貫穿著音樂的獨(dú)特魅力、還有人文風(fēng)情、學(xué)生的自主創(chuàng)造、以及教師精心鋪陳的教學(xué)理念??傊?,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是當(dāng)今素質(zhì)教育的總體趨勢(shì)。文化需要?jiǎng)?chuàng)新,科技需要進(jìn)步,面對(duì)教育的新形勢(shì),音樂教師時(shí)刻準(zhǔn)備,排除萬難,以進(jìn)取的精神,迎接挑戰(zhàn)。探討創(chuàng)新型音樂課的教學(xué)策略,構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)模式――即要把教師的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)聯(lián)系起來。培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。中小企業(yè)班組管理1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。中小企業(yè)班75武漢市中小企業(yè)班組管理班組安全管理聶碧娟二O一一年武漢市中小企業(yè)班組管理76主要內(nèi)容安全生產(chǎn)形勢(shì)分析班組安全管理班組現(xiàn)場(chǎng)管理方法主要內(nèi)容77第一章安全生產(chǎn)形勢(shì)分析安全生產(chǎn)的重要性安全生產(chǎn)形勢(shì)分析第一章安全生產(chǎn)形勢(shì)分析78歷史上代價(jià)最昂貴的安全事故事故:前蘇聯(lián)切爾諾貝利核能發(fā)電廠發(fā)生嚴(yán)重核泄漏及爆炸事故。時(shí)間:1986年4月26日當(dāng)?shù)貢r(shí)間1點(diǎn)24分原因:反應(yīng)堆燃料棒的結(jié)構(gòu)和保護(hù)系統(tǒng)不合理是引發(fā)事故的根本原因;工作人員操作失誤是事故發(fā)生的誘因歷史上代價(jià)最昂貴的安全事故79事故發(fā)生初期,6000平方公里土地?zé)o法使用,400多個(gè)居民點(diǎn)成為無人區(qū),政府不得不關(guān)閉了600多所學(xué)校、300多個(gè)企業(yè)以及54個(gè)大型農(nóng)業(yè)聯(lián)合體今日在切爾諾貝利的河里仍有魚兒漫游,但它們體內(nèi)積滿銫、钚等核物質(zhì)。松樹則長(zhǎng)岀褐色的怪枝,顯示樹木生態(tài)因核輻射而出現(xiàn)巨變據(jù)預(yù)計(jì),切爾諾貝利核事故造成的直接經(jīng)濟(jì)損失在2350億美元以上事故發(fā)生初期,6000平方公里土地?zé)o法使用,400多個(gè)80我記得幼稚園的老師給我們吃碘片這次事故造成的放射性污染遍及前蘇聯(lián)15萬平

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