山東商職院匡奕珍電話：Email：高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估

新方案介紹

1內(nèi)容

第一部分一、山東新方案評(píng)估規(guī)劃二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則第二部分評(píng)估指標(biāo)KPI、KSF分析2一、山東新方案評(píng)估規(guī)劃

（一）指導(dǎo)思想與目標(biāo)貫徹落實(shí)教高【2006】16號(hào)文件精神堅(jiān)持評(píng)估的20字方針以校企合作為平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)和使用建立以學(xué)校為核心，多方參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系3一、山東新方案評(píng)估規(guī)劃

（二）基本原則堅(jiān)持申請(qǐng)?jiān)u估必須達(dá)到基本條件的原則堅(jiān)持院校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合的原則堅(jiān)持平等交流、雙方互動(dòng)的原則堅(jiān)持全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合的原則堅(jiān)持評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合的原則堅(jiān)持提高工作效率，不影響正常教學(xué)秩序的原則4一、山東新方案評(píng)估規(guī)劃

（三）主要任務(wù)引導(dǎo)被評(píng)院校將注意力集中到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)引導(dǎo)被評(píng)院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革引導(dǎo)被評(píng)院校重視人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用充分發(fā)揮評(píng)估結(jié)果的激勵(lì)作用，為教育行政主管部門的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)提供參考依據(jù)建立回訪機(jī)制，整改情況將影響評(píng)估結(jié)論5一、山東新方案評(píng)估規(guī)劃

（四）進(jìn)度安排未參加第一輪評(píng)估的院校優(yōu)先安排參加過(guò)第一輪評(píng)估的院校按首次評(píng)估的順序安排示范院校安排在2011年以后評(píng)估6二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（一）評(píng)估組織省教育廳領(lǐng)導(dǎo)，高教處組織實(shí)施評(píng)估委員會(huì)組織現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估和整改回訪檢查評(píng)估委員會(huì)向教育廳提交考察評(píng)估工作報(bào)告評(píng)估委員會(huì)對(duì)被評(píng)院校提出建議結(jié)論7二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（二）專家組由高校管理干部、一線教師、教育教學(xué)研究專家和行業(yè)企業(yè)專家組成現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估專家組一般由8人組成（含秘書），必須有一線教師、行業(yè)企業(yè)專家和外省專家參加8二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（三）狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)與使用建章立制，建立數(shù)據(jù)即時(shí)采集、定期匯總責(zé)任制，保證數(shù)據(jù)采集的即時(shí)性、原始性、真實(shí)性每學(xué)期至少進(jìn)行一次數(shù)據(jù)匯總和分析專家組進(jìn)校前30天，進(jìn)行一次最新數(shù)據(jù)匯總，并提供給專家審閱省教育廳對(duì)全省高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、比較，為管理決策及各種評(píng)價(jià)工作提供依據(jù)9二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（四）學(xué)校自評(píng)包括自查、自建、自改，并準(zhǔn)備自評(píng)報(bào)告學(xué)習(xí)、落實(shí)16號(hào)文件對(duì)照評(píng)估關(guān)鍵要素，形成自評(píng)報(bào)告提前60天，向省教育廳提出評(píng)估申請(qǐng)?zhí)崆?0天，向省教育廳和專家組提供采集平臺(tái)自評(píng)報(bào)告、區(qū)域和行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃10二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（五）專家組現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)間：2～3天聽(tīng)取學(xué)校自評(píng)自建報(bào)告（20分鐘）有重點(diǎn)、有選擇地考察教學(xué)條件考察教師說(shuō)課聽(tīng)課深度訪談專業(yè)剖析通報(bào)考察報(bào)告和反饋意見(jiàn)11二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（六）評(píng)估結(jié)論認(rèn)定及公布專家組分工并集體討論，對(duì)22個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行表決2/3專家投票合格，則該關(guān)鍵要素為合格關(guān)鍵要素不合格超過(guò)5項(xiàng)，則評(píng)估結(jié)論為暫緩?fù)ㄟ^(guò)評(píng)估委員會(huì)對(duì)專家組的建議結(jié)論進(jìn)行討論和審議教育廳審定后向社會(huì)公布參評(píng)院校對(duì)結(jié)論有異議，可向教育廳申訴12二、山東新評(píng)估方案實(shí)施細(xì)則

（七）評(píng)估整改與回訪被評(píng)院校在評(píng)估結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，以文件形式向教育廳和評(píng)估委員會(huì)提交整改方案教育廳建立評(píng)估回訪檢查機(jī)制回訪工作由2~3名專家組成，時(shí)間為1天整改情況將影響評(píng)估結(jié)論13第二部分主要評(píng)估指標(biāo)KPI、KSF分析14一、“領(lǐng)導(dǎo)作用”主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)方案（一）設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞關(guān)鍵評(píng)估要素，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集信息，通過(guò)單一或組合的具體數(shù)據(jù),找出主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）；根據(jù)相應(yīng)的評(píng)估說(shuō)明，根據(jù)16號(hào)文等相關(guān)文件，通過(guò)理念、組織、機(jī)制、隊(duì)伍、過(guò)程管理、資源配置等信息連結(jié)起來(lái)查找原因（KSF）。遵循“果—因—效”的邏輯。15領(lǐng)導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在所有工作中，不要局限在現(xiàn)有的對(duì)應(yīng)編號(hào)。按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)定位及其人才培養(yǎng)三個(gè)評(píng)估要素，以十六號(hào)文件精神為目標(biāo)指針，從學(xué)校建設(shè)、改革、發(fā)展三大方面的信息載體出發(fā)，一是對(duì)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)作用在數(shù)據(jù)平臺(tái)上能夠直接或間接表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組合形成表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）；二是對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)作用”評(píng)估在數(shù)據(jù)平臺(tái)上不能夠直接（或間接）表現(xiàn)或相關(guān)數(shù)據(jù)組合也不能表現(xiàn)的，相關(guān)數(shù)據(jù)資料能直接或間接說(shuō)明表現(xiàn)指標(biāo)形成主要影響因素（KSF）。一、“領(lǐng)導(dǎo)作用”主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)方案16（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）

1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、五項(xiàng)基本辦學(xué)指標(biāo)、七項(xiàng)辦學(xué)監(jiān)控指標(biāo)生均值；2、招生專業(yè)數(shù)/總的專業(yè)數(shù)、學(xué)生數(shù)/招生專業(yè)數(shù)、校以上重點(diǎn)專業(yè)招生數(shù)/重點(diǎn)專業(yè)總數(shù)；3、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)/專業(yè)數(shù)、校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)/專業(yè)數(shù)、校外實(shí)訓(xùn)基地年接待學(xué)生量/當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)量4、專業(yè)教師數(shù)/學(xué)生總數(shù)。17（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要影響因素（KSF）

1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)2、班子的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)班理念思路3、五年新專業(yè)情況；4、師資隊(duì)伍規(guī)劃；校外實(shí)訓(xùn)基地是否穩(wěn)定；5、舉辦方和地政府支持力度6、專業(yè)大類與布局18（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位1、專升本人數(shù)/畢業(yè)數(shù)；2、培訓(xùn)人次/在校生數(shù)；3、非全日制/全日制在數(shù)生；4、高職生/在校生數(shù)；5、五項(xiàng)基本辦學(xué)指標(biāo)生均值及七項(xiàng)監(jiān)測(cè)辦學(xué)指標(biāo)生均值19（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要影響因素（KSF）

1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位1、學(xué)校學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)；2、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；3、培訓(xùn)數(shù)量及與專業(yè)的相關(guān)度；4、校園文化建設(shè)；5、專業(yè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃；20（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）1.3對(duì)人才培養(yǎng)重視程度1、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)/總支出；2、獎(jiǎng)助學(xué)金數(shù)/學(xué)生數(shù)；3、教師培訓(xùn)數(shù)/教師數(shù)；4、教學(xué)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)/總經(jīng)費(fèi)；5、生均投入；圖書、科研、設(shè)備的投入6、校內(nèi)專職教師進(jìn)修天數(shù)/專職教師數(shù)、專任教師掛職鍛煉天數(shù)/專任教師數(shù)、學(xué)生管理人數(shù)/學(xué)生數(shù)21（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要影響因素（KSF）1.3對(duì)人才培養(yǎng)重視程度1、專業(yè)帶頭人、骨干老師等的政策；教師培訓(xùn)制度、2、經(jīng)費(fèi)及財(cái)務(wù)管理向教師傾斜情況；3、學(xué)校重大會(huì)議研究教學(xué)會(huì)議次數(shù)；4、校友聯(lián)系；校企合作；5、深入教室及宿舍的次數(shù)；22（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）1.4校園穩(wěn)定1、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)；2、輔導(dǎo)員數(shù)/學(xué)生數(shù)、心理健康老師/學(xué)生數(shù)、就業(yè)老師數(shù)/學(xué)生數(shù)、雙課老師數(shù)/學(xué)生數(shù)3、就業(yè)率；4、五項(xiàng)基本辦學(xué)指標(biāo)、七項(xiàng)辦學(xué)監(jiān)控指標(biāo)生均值；23（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）和

主要影響因素（KSF）關(guān)鍵評(píng)估要素主要影響因素（KSF）1.4校園穩(wěn)定1、班子結(jié)構(gòu)，學(xué)生管理體系；2、學(xué)生的心態(tài)，教職工心態(tài)；3、心理健康機(jī)構(gòu)、綜合治理委員會(huì)、學(xué)生社團(tuán)數(shù)；4、安全教育、應(yīng)急預(yù)案；5、就業(yè)體系24教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)）教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知（教發(fā)【2004】2號(hào)）高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）（教發(fā)【2000】41號(hào)）教育部高等職業(yè)教育質(zhì)量工程建設(shè)相關(guān)文件學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃學(xué)校師資隊(duì)伍管理規(guī)章制度設(shè)計(jì)依據(jù)二、師資隊(duì)伍25設(shè)計(jì)思路

采用“果-因-效”邏輯分析的方法，通過(guò)解讀高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和信息，分析師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平和發(fā)展趨勢(shì)及其影響因素。

從師資隊(duì)伍建設(shè)的宏觀和微觀出發(fā)，分為整體狀態(tài)、專業(yè)教師狀態(tài)、基礎(chǔ)課教師狀態(tài)、兼職教師狀態(tài)等模塊，在模塊中進(jìn)一步細(xì)化出主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)。二、師資隊(duì)伍26KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍數(shù)量教師總數(shù)（專任教師數(shù)+校內(nèi)兼課教師折合數(shù)+校外兼職教師折合數(shù)+校外兼課教師折合數(shù)）（6.1—6.4）全日制學(xué)生數(shù)/教師總數(shù)（1.3；6.1—6.4）專任教師數(shù)/教師總數(shù)（6.1—6.4）校內(nèi)兼課教師折合數(shù)/教師總數(shù)（6.1—6.4）專業(yè)課專任教師數(shù)/專業(yè)數(shù)（6.1—6.2；7.2）專任基礎(chǔ)課教師數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2；7.2）二、師資隊(duì)伍27KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)雙師素質(zhì)專任教師數(shù)/專任教師數(shù)（6.1）近三年專任教師到企業(yè)掛職鍛煉人數(shù)/專業(yè)課專任教師數(shù)（6.1—6.2）專任教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)（6.1）二、師資隊(duì)伍28KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)各專業(yè)的專任教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)（6.1；7.2）各門基礎(chǔ)課的專任教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)（6.1；7.2）二、師資隊(duì)伍29KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)專任教師承擔(dān)總課時(shí)數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2；7.2）專業(yè)帶頭人數(shù)/專業(yè)數(shù)（6.1—6.2；7.1—7.2）專業(yè)骨干教師/專業(yè)數(shù)（6.1—6.2；7.1—7.2）二、師資隊(duì)伍30KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍水平專任教師本年度獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)人數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2）專任教師承擔(dān)精品課程人數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2）專任教師承擔(dān)科研課題和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、獲技術(shù)專利的人數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2）專任教師本年度獲得科研課題和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2）二、師資隊(duì)伍31KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍水平專任教師參加社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)人數(shù)/專業(yè)教師數(shù)（6.1—6.2）專任教師當(dāng)年度公開(kāi)出版著作、教材和在核心期刊公開(kāi)發(fā)表論文人數(shù)/專任教師數(shù)（6.1—6.2）省級(jí)以上精品課程數(shù)/專業(yè)數(shù)產(chǎn)學(xué)合作學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入/專業(yè)教師數(shù)（6.1—6.2；7.5）二、師資隊(duì)伍32KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師(2.1)KPI——師資隊(duì)伍發(fā)展專任教師師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)改革及研究經(jīng)費(fèi)支出/專任教師數(shù)（6.1—6.2；5.2）產(chǎn)學(xué)合作學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入/專業(yè)教師數(shù)（6.1—6.2；7.5）二、師資隊(duì)伍33KPI、KSF設(shè)計(jì)專任教師（2.1）KSF

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

人事分配制度改革措施

校企合作機(jī)制

校園文化與企業(yè)文化的融合

學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)意識(shí)二、師資隊(duì)伍34KPI、KSF設(shè)計(jì)兼職教師(2.2)KPI——師資隊(duì)伍數(shù)量

校外兼職教師折合數(shù)/教師總數(shù)（6.1—6.4）

校外兼課教師折合數(shù)/教師總數(shù)（6.1—6.4）

兼職教師折合數(shù)/專業(yè)數(shù)（6.3—6.4；7.1）二、師資隊(duì)伍35KPI、KSF設(shè)計(jì)兼職教師(2.2)KPI——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)兼職教師承擔(dān)校內(nèi)實(shí)踐技能課總課時(shí)數(shù)/兼職教師承擔(dān)總課時(shí)數(shù)（7.2）兼職教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)（6.3—6.4）二、師資隊(duì)伍36KPI、KSF設(shè)計(jì)兼職教師(2.2)KPI——師資隊(duì)伍水平兼職教師獲教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)/兼職教師人數(shù)（6.3—6.4）二、師資隊(duì)伍37KPI、KSF設(shè)計(jì)兼職教師(2.2)KPI——師資隊(duì)伍發(fā)展兼職教師參加教學(xué)進(jìn)修人數(shù)/兼職教師人數(shù)（6.3—6.4）兼職教師參加教學(xué)進(jìn)修天數(shù)/兼職教師人數(shù)（6.3—6.4）聘請(qǐng)兼職教師經(jīng)費(fèi)/教學(xué)經(jīng)費(fèi)總支出（6.3—6.4；5.2）二、師資隊(duì)伍38KPI、KSF設(shè)計(jì)兼職教師（2.2）KSF

從企業(yè)引進(jìn)人才（包括柔性引進(jìn)）的機(jī)制與措施兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃校企合作機(jī)制兼職教師管理制度兼職教師工作待遇、工作條件與工作環(huán)境。兼職教師資源庫(kù)建設(shè)二、師資隊(duì)伍39“課程建設(shè)”主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)思路1

以教育部教高【2006】16號(hào)文件為指導(dǎo)，以評(píng)估指標(biāo)體系與被評(píng)院校所在省（自治區(qū)、直轄市）的評(píng)估實(shí)施細(xì)則為依據(jù)，以狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)展示的信息為基礎(chǔ)，對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)展示的全部數(shù)據(jù)，特別是課程建設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析。以專業(yè)為單位，采取動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)靜態(tài)分析，離散數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用重組法，比較法，定量定性相結(jié)合，獲取表現(xiàn)課程建設(shè)質(zhì)量的主要信息，并將其聚焦為主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）；遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，依據(jù)“果—因”的邏輯思路，確定主要影響因素（KSF）。三、課程建設(shè)40“課程建設(shè)”

（KPI）、（KSF）設(shè)計(jì)方案主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)2關(guān)鍵評(píng)估要素3.1課程內(nèi)容

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）

1.課程體系（7.2）2.ABC三類課程比例（7.2）3.開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、開(kāi)出率(7.2)4.核心課程（7.2）5.國(guó)家、省、校級(jí)精品課程門數(shù)(7.2)6.校企合作開(kāi)發(fā)課程門數(shù)(7.2)

主要影響因素（KSF）

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格2.崗位任職要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析3.課程標(biāo)準(zhǔn)4.制定人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)(制度)5.企業(yè)參與的激勵(lì)政策6.學(xué)校開(kāi)展精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制7.教師的教學(xué)理念8.教學(xué)環(huán)境與資源41主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)2關(guān)鍵評(píng)估要素3.2教學(xué)方法手段

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）

主要影響因素（KSF）

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色描述(7.2)2.教學(xué)方法(7.2)3.考試考核方法(7.2)4.主要授課方式(7.2)5.主要授課地點(diǎn)(7.2)1.課程教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)設(shè)計(jì)理念3.學(xué)校的教學(xué)條件4.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力5.學(xué)校對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)和約束機(jī)制（人事分配與管理制度）“課程建設(shè)”

（KPI）、（KSF）設(shè)計(jì)方案42主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)2關(guān)鍵評(píng)估要素3.3主講教師

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）

主要影響因素（KSF）

1．A、B、C三類課程主講教師結(jié)構(gòu)（6.1+6.3）2．教師行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷，雙師率（6.1）3．教師的周學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)期任課門數(shù)（6.1）4.教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究成果(6.1)5.教師進(jìn)修培訓(xùn)（含企業(yè)鍛煉）（6.1）6.實(shí)踐性課程是否為兼職教師上課(6.3)

1.學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施2.校企合作融合程度3．師資管理制度及落實(shí)(主講教師上崗資格認(rèn)定)4．師資隊(duì)伍建設(shè)資金投入5．教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，執(zhí)行情況“課程建設(shè)”

（KPI）、（KSF）設(shè)計(jì)方案43主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)2關(guān)鍵評(píng)估要素3.4教學(xué)資料

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）

主要影響因素（KSF）

1.選用優(yōu)秀高職高專新版教材(7.2)2.校企合作開(kāi)發(fā)教材（特色教材與校本高水平教材開(kāi)發(fā)）(7.5)3.館藏圖書資料數(shù)量(3.2)4.校園網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量、有效利用率、運(yùn)行狀況（3.4)

1.教材建設(shè)規(guī)劃2.教材管理制度3.數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃與管理4．教學(xué)資料經(jīng)費(fèi)投入“課程建設(shè)”

（KPI）、（KSF）設(shè)計(jì)方案44四、“實(shí)踐教學(xué)”KPI、KSF設(shè)計(jì)方案依據(jù):1.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[2006]（16號(hào)文）;2.《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》[2008]（5號(hào)文）體現(xiàn):校企合作、工學(xué)結(jié)合最新高職發(fā)展理念。邏輯:“果、因、效”。起點(diǎn):人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置。路徑:考察實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教師、實(shí)踐基地情況，考察實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)效果，分析研究其影響因素。45

4.1實(shí)踐教學(xué)條件1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、面積、一體化教室面積;設(shè)備數(shù)量及價(jià)值，主要承擔(dān)的實(shí)踐項(xiàng)目（3.1,4.1)；2.校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量、接受能力和服務(wù)能力（4.2）3.教學(xué)儀器設(shè)備值(含生均)，實(shí)踐教學(xué)日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)（5.2）；4.雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)狀態(tài)（6.1，6.2，6.3）；5.合作企業(yè)年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)，年兼職教師數(shù)和接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù);為企業(yè)服務(wù)情況（7.5）；6.社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)設(shè)備總值（4.1，7.5，9.3）。主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）464.1實(shí)踐教學(xué)條件1．學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式；2．人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；3．學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況；4．校企合作的機(jī)制和保障；5．實(shí)踐教學(xué)條件的保障和措施；6．雙師素質(zhì)教師情況。主要影響因素（KSF）474.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)1.實(shí)踐課程數(shù)及（理論+實(shí)踐）課程數(shù)(7.2)；2.實(shí)踐課時(shí)比例(7.2)；3.校企共同開(kāi)發(fā)課程及教材數(shù)(7.2,7.5)；4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目(4.1,4.2,7.2)；5畢業(yè)生雙證書獲取率(7.3)；6.工學(xué)結(jié)合的精品課程數(shù)（7.2）。主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）484.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)1.人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位；2.實(shí)踐教學(xué)管理理念；3.實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)；4.實(shí)踐教學(xué)條件；5.制度保障和措施；6.主要授課方式、考核方法。

主要影響因素（KSF）494.3教學(xué)管理1.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及管理(4.1,4.2)；2.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行及制度保障(8.1)；3.實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍(4.1,8.2,8.3)。

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）504.3教學(xué)管理1.實(shí)踐教學(xué)管理理念；2.實(shí)踐教學(xué)管理政策、制度及措施；3.實(shí)踐教學(xué)管理模式；4.教學(xué)管理人員素質(zhì)。

主要影響因素（KSF514.4項(xiàng)崗實(shí)習(xí)1.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及接受頂崗實(shí)習(xí)生數(shù)（4.2）；2.合作企業(yè)及年接受頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生數(shù)(7.5)；3.頂崗實(shí)習(xí)單位錄用畢業(yè)生數(shù)(7.4)。

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）524.4頂崗實(shí)習(xí)1.應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式與落實(shí)；2.頂崗實(shí)習(xí)制度建設(shè)與保障措施；3.校企融合度；4.頂崗實(shí)習(xí)的考核。主要影響因素（KSF）534.5雙證書獲取1.校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)及職業(yè)種類(4.3)；2.畢業(yè)生獲取雙證書率及證書等級(jí)(7.3)。

:主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）54

4.5雙證書獲取1.人才培養(yǎng)規(guī)格與課程設(shè)計(jì);2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視及政策導(dǎo)向;3.學(xué)校與政府、鑒定機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)；4.教師雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)。

主要影響因素（KSF）55（一）設(shè)計(jì)思路依據(jù)[2006]16號(hào)文的精神按照績(jī)效評(píng)估的方式利用“果-因-效”的邏輯關(guān)系圍繞“如何體現(xiàn)特色”五、特色專業(yè)建設(shè)56五、特色專業(yè)建設(shè)（二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）專業(yè)設(shè)置與招生

——學(xué)校的專業(yè)目錄

——專業(yè)設(shè)置的時(shí)間和招生時(shí)間

——在校生人數(shù)

——近三年招生人數(shù)和報(bào)到人數(shù)

——全校專業(yè)在校生的平均數(shù)57五、特色專業(yè)建設(shè)2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

——專任教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)與比例——兼職教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)與比例——專業(yè)帶頭人——教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)——雙師團(tuán)隊(duì)——科技、教研成果——專任教師年均承擔(dān)課時(shí)數(shù)——教師隊(duì)伍建設(shè)費(fèi)用58五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）3.教學(xué)條件與利用

-實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積和生均面積-儀器設(shè)備總值和生均值-年均設(shè)備投入總額和生均值-耗材與維護(hù)維修費(fèi)總額和生均值-實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和所占的比例-實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開(kāi)出率59五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）4.課程

-課程目錄

-精品課程目錄-核心課程目錄-教材目錄-授課方式和地點(diǎn)60五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）5.校企合作

-合作企業(yè)-頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)和課時(shí)數(shù)-合作開(kāi)發(fā)課程數(shù)目-合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目-捐贈(zèng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值61五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）6.人才培養(yǎng)質(zhì)量

-獲取雙證書的人數(shù)和比例-學(xué)生獲取大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)-就業(yè)率62五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）7.社會(huì)服務(wù)能力

-為社會(huì)培訓(xùn)人數(shù)和天數(shù)（人天）-為企業(yè)科技服務(wù)項(xiàng)目63五、特色專業(yè)建設(shè)二）主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）8.對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)群

-專業(yè)群目錄64五、特色專業(yè)建設(shè)三）主要影響因素專業(yè)建設(shè)理念就業(yè)市場(chǎng)與教育市場(chǎng)3.目標(biāo)定位4.教學(xué)投入65五、特色專業(yè)建設(shè)三）主要影響因素5.教學(xué)隊(duì)伍6.過(guò)程管理與創(chuàng)新7.校企合作機(jī)制的建立8.環(huán)境與政策導(dǎo)向66五、特色專業(yè)建設(shè)三）主要影響因素9.就業(yè)質(zhì)量(對(duì)口率、穩(wěn)定性和起薪)10.行業(yè)背景和專業(yè)背景11.學(xué)校聲譽(yù)12.經(jīng)費(fèi)投入67

6.1管理規(guī)范一、設(shè)計(jì)思路以[2006]16號(hào)文件為依據(jù)，貫徹“實(shí)踐型、開(kāi)放型和職業(yè)型的高等職業(yè)教育”精神,實(shí)現(xiàn)“從嚴(yán)治教,規(guī)范管理,建立健全各種規(guī)章制度,完善運(yùn)行機(jī)制”的目標(biāo)，本著以人為本和科學(xué)、規(guī)范、高效的原則，從教學(xué)管理的關(guān)鍵要素入手，分析數(shù)據(jù)平臺(tái)信息，設(shè)置重要表現(xiàn)指標(biāo)(KPI)，運(yùn)用“果-因-效”分析方法,分析教學(xué)管理的關(guān)鍵影響因素（KSF），在綜合全體組員意見(jiàn)和集體智慧的前提下，形成了以理念、機(jī)構(gòu)、人員、資源、制度、運(yùn)行為主干的表現(xiàn)指標(biāo)和成因分析,為“診斷”評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理提供實(shí)用高效的方法。六、教學(xué)管理68

6.1管理規(guī)范

二、主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）、主要影響因素（KSF）設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）1、管理機(jī)構(gòu)健全科學(xué)（建議平臺(tái)增加）。2、教學(xué)管理人員數(shù)量、職稱、專業(yè)、崗位、工作經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)比例合理（8.2）（建議平臺(tái)增加職稱、專業(yè)等）3、專職教學(xué)研究人員基本情況（8.5）。4、教學(xué)管理制度完備，修訂及時(shí)（8.1）。5、管理制度科學(xué)，運(yùn)行良好（3.3，4.1，4.2,6.2,6.3）69

6.1管理規(guī)范

主要影響因素（KSF）

1、教學(xué)管理理念是否先進(jìn)科學(xué)。2、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理的重視程度。3、管理經(jīng)費(fèi)的投入。4、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否合理。5、管理隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)。6、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。7、管理制度是否科學(xué)、完善。8、管理制度的執(zhí)行力。9、教學(xué)管理手段。70

6.2學(xué)生管理

主要表現(xiàn)指標(biāo)（KPI）:

1、領(lǐng)導(dǎo)重視程度（2.1，2.2）。2、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置（建議平臺(tái)增加）。3、學(xué)生管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)比例、素質(zhì)（8.3）。4、專職招生就業(yè)人員結(jié)構(gòu)比例（8.4）。5、現(xiàn)代化管理?xiàng)l件（3.4）。6、學(xué)生管理制度完備（8.1）。7、學(xué)生管理制度執(zhí)行情況2.2，8.7）。8、獎(jiǎng)助學(xué)金情況（8.8，5.2）。9、學(xué)生評(píng)教比例（8.7）。10、校園文化與校風(fēng)建設(shè)（7.2）。716.2學(xué)生管理主要影響因素（KSF）

1.領(lǐng)導(dǎo)重