高效、自主課堂的構建與反思1有效課堂從哪里來？2新課程理念強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3反思之一：注重雙基4現代課程理論之父：泰勒泰勒（RalphW．Tyler）是美國著名的教育學家和課程理論家，他于1949年出版《課程與教學的基本原理》（BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction），是人類最優秀的課程研究成果。RalphW.Tyler

（1902-1994）5四個基本問題學校應該試圖達到什么教育目標？提供什么教育經驗最有可能達到這些目標？怎樣有效組織這些教育經驗？我們如何確定這些目標正在得以實現？6泰勒對教育評價的認識評價過程在本質上是確定課程和教學大綱在實際上實現教育目標程度的過程。但是，鑒于教育目標實質上指人們發生的變化，也就是說，所要達到的目標是指望在學生行為模式中產生某種所期望的變化，因此，評價是一種確定行為發生實際變化程度的過程。Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,19497行為目標評價模式由泰勒在30年代提出，所以也被稱為泰勒評價模式。這是世界上最早的評價模式之一，也是最有影響的評價模式之一。8行為目標評價模式的實施步驟確立寬泛的目標；對目標分類或排序；以操作性的語言界定目標；尋找證明目標實現的情景；開發或選擇測量與評價方法；收集數據資料；把數據資料與既定目標相對比。清楚界定目標以我們經驗所提到的建議是：只有學校將目標轉化成明確的操作性定義，才能從目標著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調而已。（Bloom，1961）9弟子規：尊敬師長父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承親有過諫使更怡吾色柔吾聲諫不入悅復諫長者先幼者后長者立幼勿坐長者坐命乃坐長呼人即代叫人不在己即到稱尊長勿呼名對尊長勿見能路遇長疾趨揖長無言退恭立騎下馬乘下車過猶待百步余尊長前聲要低低不聞卻非宜102001年版認知領域教育目標分類——認知過程維度類別相關詞定義與示例1．回憶——從長時記憶中提取相關的知識1.1再認Identifying（識別）在長時記憶中定位與當前材料相一致的知識1.2回憶Retrieving（追憶）從長時記憶中回憶相關的知識2．理解—從教學信息包括口頭、書面和圖形等形式中建構意義2.1解釋Clarifying（澄清）Paraphrasing（釋義）Representing（陳述）Translating（翻譯）從一種表征方式（如數字的）變成另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔）112.2舉例Illustrating（舉例）Instantiating（例示）找到具體的例子或者解釋概念或原理的說明2.3分類Categorizing（分類）Subsuming（歸類）判定屬于一類的事情（如對精神錯亂觀察或者描述的案例進行歸類）2.4總結Abstracting（概括）Generalizing（歸納）概括一般的主題或者要點（如對于錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結）2.5推斷Concluding（推斷）Extrapolating（外推）Interpolating（內推）Predicting（歸納）從呈現的信息中進行邏輯的推斷（在學習外語的時候，從例子中推斷語法規則）2.6比較Contrasting（對比）Mapping（對應）Matching（匹配）發現兩種觀點、對象或其它類似物之間的一致性（比較同時期歷史性事件）2.7說明ConstructingModels（建模）建構一個系統的因果模型（如解釋法國18世紀重要事件的原因）123．應用——在給定的情境中執行或者利用一種程序3.1執行CarryingOut（執行）對于一個熟悉的任務運用一種程序（如對多位數的整數做除法）3.2實施Using（利用）對于一個不熟悉的任務運用一種程序4．分析（——把材料分解成各個組成部分，確定各部分之間的相互關系以及與總體框架的關系4.1區別Discriminating（辨別）Distinguishing（區分）Focusing（集中）Selecting（選擇）對現有的材料中區分出無關和相關或重要和不重要的部分4.2組織Finding（發現）Coherence（連貫）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（構造）確定一個結構中的各要素是如何作用的（如構造贊成和反對特定歷史解釋的描述性證據）4.3歸因Deconstructing（解構）確定現有材料中的觀點、偏見或者隱含的觀點（就作者的政治觀點來確定他/她在一篇文章中的觀點）135．評價——基于標準做出判斷5.1檢查Coordinating（協調）Detecting（探測）Monitoring（監控）Testing（測試）發現一個過程或者成果的矛盾或錯誤；確定一個過程或者成果是否具有內部一致性；察覺實施程序的有效性（如，確定一個科學的結論是否根據觀察的數據得來的）5.2評論Judging（判斷）發現一個成果和外部準則的矛盾，確定是否一個成果有內部一致性；發現一個給定問題的程序的恰當性（如判斷兩種方法中哪個是解決一個給定問題的最好辦法）6．創造——把要素放在一起形成連貫的或者實用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結構6.1產生Hypothesizing（假設）基于標準來產生可選擇假設（如產生假設來說明可觀察的現象）6.2規劃Designing（設計）為完成某些任務設計一種程序（如對于給定的歷史主題來設計一篇研究論文）6.3創作Constructing（制作）發明一個產品（為專門的目的建造一個生活環境）14目標界定舉例8年級地理課，“自然環境與自然資源”部分，“第二節水資源”使學生能夠初步具有關心水資源的思想，自覺地從身邊做起節約用水、防止污染，同時通過小組學習培養學生的競爭意識和合作精神以及創新意識。15目標界定修訂引用數字說明北京地區水資源分布和使用的狀況，意識到北京水資源供給正面臨嚴峻的挑戰，發展關心水資源的思想；為合理利用水資源出主意，列舉出5種以上簡明易行的節水措施，并自覺地從身邊做起節約用水、防止污染；同時，知道在小組討論中既要分享個人觀點，也要傾聽他人觀點，并能獨立歸納小組討論意見并做簡要匯報。認知目標16行為目標評價模式的實施步驟確立寬泛的目標；對目標分類或排序；以操作性的語言界定目標；尋找證明目標實現的情景；開發或選擇測量與評價方法；收集數據資料；把數據資料與既定目標相對比。決定目標達成程度收集與分析信息清楚界定目標17體驗泰勒模式——以中學生口語交際能力評價為例18明確教育教學目標確立寬泛的目的或目標；對目的或目標分類或排序。認真閱讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》與《語文課程標準（實驗稿）》。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。19將目標具體化以可觀察的術語界定目標。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。……20設計評價情境與方法尋找證明目標實現的情景；開發或選擇測量與評價方法；我們每個人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，請你和你的父母說說你心底的秘密。你會如何說呢？請你把它寫下來。你怎樣看待愛因斯坦對當時學校教育的不滿？如果有同學對我校某些教育方式也不滿意，你覺得怎樣做合適？請同學們每四人分成一組，就上述問題進行小組討論。21分析與評判收集數據資料。把數據資料與既定目標相對比。如果發現數據資料與目標不相一致，可以調整教學以改進其效果。在調整之后，重復實施評價。22啟示教育工作必不可少的第一步是明確目標。目標是課程開發和評價的基礎。教師要經常通過形成性評價和終結性評價了解目標達成程度。23測驗次數與成績的關系24隨堂檢測沒有隨堂檢測有隨堂檢測但難度低于教學難度有隨堂檢測但學生在上課前其實已掌握有關知識實驗思想的滲透25《長方形、正方形的周長》原題：求一個長方形的周長建議：

從長方形中去掉一個最大的正方形，求小長方形的周長。12厘米12厘米26啟示教育工作必不可少的第一步是明確目標。目標是課程開發和評價的基礎。教師要經常通過形成性評價和終結性評價了解目標達成程度。評價的質量，還取決于評價情景和方法是否能有效測量到目標的實現程度，也就是評價的效度。27請用線將兔子和自己的小車連起來28本學期，我們共學習了8首古詩，你最喜歡其中的哪一首，請你把它寫下來。古詩文評價29中考閱讀題讓學生閱讀《走近納米技術》之后，回答這樣一個問題，“納米技術廣泛的應用前景就連想象力極強的人也無法全部想到。請結合對本文內容的理解，聯系生活實際，發揮聯想和想象，設計一個運用納米技術的科技小制作”。30有人設想通過建造地下城來解決交通擁堵問題。他打開了如下網頁，希望了解有無該方面的信息動態。除使用“站內搜索”引擎外，還可通過哪個鏈接來獲取信息？請用圓圈標出應該點擊的那一鏈接。31教師既要是教學專家，又要是評價專家。32反思之二：全面發展33關注非期望效應34一道中考語文題同學們，你們有沒有意識到我們的母親已經人到中年，請你寫一段文字，告訴大家母親人到中年后發生的變化。請你寫一段母親生日晚宴上的致辭。請你給同學們介紹一本有關母親的書。35安田相親事件36現在來設想一下：20年后您希望找一個什么樣的

兒媳婦或女婿？37采用合適的方法珍惜橡皮主題班會38反思之三：樂于學習39外部獎賞增強學生的內在動機？40概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動的一種推動力。操作性定義：在規定時間內，讓兒童自由活動，從事繪畫活動時間越長，我們認為他的繪畫興趣越濃。萊珀的繪畫興趣實驗（1973）41預期獎品組，研究者承諾，幼兒每畫一幅畫，就可以得到一個好孩子獎。意外獎品組，幼兒畫畫后，并非每次都得到獎勵，只是在某次畫完后意外地得到獎勵。無獎品組，對孩子的畫畫行為從不給以獎勵。實驗處理42預期獎品組的幼兒從事繪畫活動的時間比實驗前明顯縮短。另外兩組略有提升，但變化不明顯。萊珀由此提出了過分肯定理論，指出，當個體從事一項自身感興趣的活動時給其獎勵，使活動成為一種達到目的（獲獎）的手段，那個體以后從事這種活動的興趣就會降低。萊珀實驗的結果及其解釋43真誠性歸因方式自主感（自我決定感）自我效能感成就標準亨德隆和萊珀的建議（2002）44課堂教學實踐中的表揚45司馬光拿一個吸管一樣的長棍讓那個小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。你是個善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個你說的木棍可能來不及了。找來一塊大木板，讓那個小朋友趴上去浮起來。你真愛動腦筋，知道的知識也不少，是個聰明的孩子?？墒堑侥膬喝フ疫@么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問題。誰還有別的方法？46司馬光找個皮管子，用嘴一吸水就吸出來了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。你真是個細心的孩子，這么善于觀察，現在又學會應用了，真了不起?？墒且诋敃r找到我們所需要的皮管子可能也來不及了。在當時的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？47羅杰斯的觀點人有一種積極的自我肯定的需要，或者是來自自我體驗的肯定性對待的需要。當人們經歷了來自他人的肯定性對待，并對自身產生積極的態度時，積極的自我肯定就建立了。其中一個關鍵的要素是無條件的積極肯定或無條件的接受。當人們體驗到條件性肯定時，或者肯定與否要視具體行為而定時，問題就會產生。條件性肯定使個體產生緊張感。48一堂初一英語課：How’stheweather?49生活場景再現（一）媽媽，我這次英語演講得了一等獎第一名，是校長親自給我頒獎哎╮(╯▽╰)╭！嗯，不錯\(^o^)/~。可是，你不知道，你在臺上的時候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。?_?，我怎么發現你就沒有滿意的時候，你到底想要干啥(⊙o⊙)？50生活場景再現（二）爸爸，我們班昨天和初三（2）班踢足球賽，打了他們5:0，我一個人就進了倆球~\(≧▽≦)/~！(⊙o⊙)哇，你們班還真牛，我小子(^_^)不錯嘛?？墒前。愕米⒁猓谥锌荚嚁祵W成績太差了，你不能只顧著玩，踢球好能進重點中學(⊙_⊙)？。(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，總是哪壺不開提那壺，真掃興。51做一個家庭實驗？以自己的愛人為實驗對象指導你的愛人打電話指導方式是，愛人每打完1個電話，你就跟他/她討論，給他/她點評，先說3個優點，再說3個缺點。2-3個電話，實驗結束。猜想下，實驗的結果怎么樣？52反思之四：自主學習53狼和小羊同學們，今天我們講狼和小羊。狼和小羊在河邊發生了爭辯。關于這場爭辯，你想知道什么？生一：老師，我想知道它們爭辯了幾回？生二：老師，我想知道它們爭辯的內容是什么？生三：