本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級語文下冊教案司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字、詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文；理解課文。

3、感悟司馬光遇事不慌、擅長動腦、聰明大膽的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點:

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟司馬光的機靈大膽，學(xué)會一些處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

其次課時

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

師：上課，同學(xué)們好！今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《司馬光》，師板書課題：20、司馬光。

師：今天，我向藍貓借來了時光穿梭機，想帶著你們回到九百多年前去看看小時候的司馬光，你們想去嗎？可要接受考驗才能去呢！你們能向我證明你的聰明才智嗎？

出示課件生字詞語。

（采用指名讀，男女賽讀，開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)生字詞語）。

二、動畫再次感知，品讀課文

1、動畫再次感知

師：能帶上你們這么一群聰明可愛的孩子，我真幸福啊！大家閉上眼睛，一、二、三！一轉(zhuǎn)瞬，我們就來到了九百多年前，你就是他們當(dāng)中的一員，發(fā)生了什么事呢？讓我們一塊兒來看看吧！

（播放動畫課件）

師：看到你們這么聚精會神的觀看，我相信你一定能回復(fù)我的問題，你身邊發(fā)生了一件什么事？（要求說完整）

指名回復(fù)。

2、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

①學(xué)習(xí)第三自然段。

師：你躲我藏，童年天真爛漫，玩得真開心呀！就在他們玩得正開心時，一件意想不到的危險出現(xiàn)了，什么危險？大家快速讀一讀課文，在課文中找出來。

（生自讀課文指名回復(fù)）

師：什么危險？在課文的哪個自然段？（第三自然段）

師：你能來讀讀這一段嗎？你的小伙伴是有意的嗎？書中的一個詞（一不提防）告訴了我們，你能用這個詞說一句話嗎？

師：這個小朋友怎么不自己爬上來呀，他能爬上來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生上前畫這口水缸，突出其特點：水缸很大，裝滿了水）。

師：會有什么危險，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

②學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：我看到你的眉頭都皺了起來，你一定在為你的小伙伴慌張，別的小朋友也和你們一樣慌張，他們是如何表現(xiàn)的，在課文中找一找，畫一畫。

生自讀課文，出示課件：

指出填空，突出重點詞語。

師：為什么哭呀？會叫些什么？喊些什么呀？你當(dāng)時心里是怎么想的，才會這么喊？

指導(dǎo)朗讀第四自然段。

師：我也很為小伙伴擔(dān)憂，我也想來讀一讀。（師范讀）

③學(xué)習(xí)第五自然段。

師：聽了你們的朗讀，我的心也不由得揪了起來，為這個孩子捏了一把汗，就在這危急關(guān)頭，只有一個人沒有慌，他是誰？

師：司馬光又是如何表現(xiàn)的呢？自讀課文找一找，相信聰明的孩子一眼就能找出來。

生：自讀課文出示大屏幕，填空。

師：你能做做動作嗎？假如你是司馬光，你當(dāng)時是怎么想的？才會這么做？

師：你真聰明，你能來讀一讀嗎？

（指導(dǎo)朗讀）

師：看看司馬光的表現(xiàn)和其他小朋友的表現(xiàn)，你喜歡司馬光嗎？喜歡他什么呀？

師相機板書：遇事不慌

擅長動腦

聰明大膽

師：對，正是有了司馬光的冷靜冷靜，才救出了小伙伴，使我不由得想起了三字經(jīng)里的一句：見危難，勇相幫，救溺童，司馬光。

師：咱們再一齊來讀一讀吧！讀出司馬光的冷靜冷靜，機靈大膽吧！（齊讀第五自然段）

⑤齊讀最終一自然段。

師：水缸自有用處，可司馬光把它砸破了，那他不怕大人批評他嗎？

師總結(jié)：人的生命是最重要的，它遠遠大于一口缸的價值，無論在任何狀況下，人的生命永遠都要放在第一位。

師：你的小伙伴得救了，你的心情怎樣？相信都大松了一口氣，真替那個得救的小朋友愉快，帶著愉快的心情齊讀最終一個自然段。

三、拓寬思維

①假如你是在場的小朋友，你還會提出什么方法來救你的小伙伴？開動腦筋想一想（指名回復(fù)）。

②假如在以后的日常生活中，你遇到了類似緊急而危險的事情，你會怎么做？

四、師總結(jié)

時間不多了，藍貓說時光穿梭機不能待太久，不然我們就回不去了，認(rèn)識了小時候的司馬光，下面和他