西師版二年級上冊語文教案教學目標：

1、學會田字格中的7個生字，會認雙橫線中的字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文內容，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發學生對大自然的喜愛，增加愛護環境的意識。感受美的語言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙!背誦課文中自己喜愛的局部。

教學重點：

學會7個生字，會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

教學難點：

通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

教學預備：

制作課件。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習生字新詞，把字音讀準，把句子讀通。

2、學習1～4自然段，學寫四個生字。

一、談話導入。

1、你喜愛樹嗎?為什么?

2、我和你們一樣也喜愛樹，那是由于樹真好。板書課題。

3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?抓緊讀課文吧!

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，借助拼音把不熟悉的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、檢查生字認讀狀況。

4、師出示生字卡片，分組開火車讀，找出易讀錯的字，準時訂正，個別讀，齊讀。

5、對簡單讀錯的字師生進展識字嬉戲。輕——重。

6、認讀生詞。生字會認了，同學們會讀這些詞語嗎?出示詞語：

7、同學們，課文中的生字、生詞都讀得很好，信任這次讀課文，你肯定會讀得很棒!學生大聲讀課文。

三、整體感知課文。

1、課文太美了，教師也想讀。(師范讀課文)

2、你們也像教師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學生用自己喜愛的方式讀課文，比一比，看誰讀得好?

3、讀了課文，你想說點什么?(了解學生對課文的把握狀況)

四、精讀課文本1～3自然段，

1、學生自由讀課文本1～3段。

2、樂樂為什么始終夸“樹真好!”(指導學生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?

3、學習了這三段課文，你有哪些收獲?

學生自主積存詞語：

4、讓我們也學著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1～3段)

五、學寫生字。

1、出示要求會寫的字：

2、學生認讀生字。

3、引導學生認真觀看字的構造以及在田字格中的位置。

4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?

5、師范寫：熱。

6、學生描寫并臨寫。

7、師生評議。

其次課時

教學目標：

1、學習課文4～13段，進一步了解大樹的好處，激發學生對大自然的喜愛之情。

2、識記3個生字，指導書寫。

一、復習導入。

上節課我們熟悉了生字，學習了1～3段，信任肯定給你留下了很深的印象。

你喜愛樹嗎?為什么?

二、自主選擇，共性化閱讀。

樹真好，是小鳥漂亮的家園，能為我們攔住太陽，削減風沙，使室內的空氣清爽，樹還能給我們帶來很多歡快呢!

學生自由讀4～9段。

1、你喜愛讀哪一段或哪幾段?

學生自由讀課文。

為什么喜愛它?

要求學生把自己的體會讀出來。

2、師點拔：

(一)你認為第四段好玩嗎?你有這樣的經受嗎?把自己的快樂的心情讀出來。

(二)許多同學都喜愛5、6、7這三段吧?怎樣好玩呢?能說一說嗎?指名讀，評讀，齊讀。

(三)夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到歡樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。

(四)秋天來了，大樹同樣能給我們帶來歡樂。

指名讀、評讀、齊讀第9段。

(五)你喜愛大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸張樹吧。(齊讀、男女生賽讀)

3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。

樹真好。——————————。

4、樹給我們帶來這么多歡樂，我們有想為它做點什么?

(一)出示第10自然段，指名讀，齊讀。

(二)我們的身邊會變成什么樣?

(三)出示第11自然段，指名讀，齊讀。

(四)播放課件，讓學生感受樹木成森林的美景。

(五)齊讀10～13段。

三、配音齊讀全文。

四、即興背誦。個別背、小組背、表演背誦自己喜愛的段落。

五、指導書寫。

1、出示要求會寫的字：

2、學生認讀生字，并認真觀看：

你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?

3、師范寫：低

4、學生描寫、臨寫，并評議。

板書設計：

22、樹真好

樹真好人人來種樹世界真奇妙

第三課時

(課堂練習)

一、比一比，再組詞。

擋()鬧()握()咪()

當()市()屋()瞇()

二、找反義詞。

喧鬧()低()矮()涼快()鬧()靜()

三、照樣子寫詞語。

1、吵吵鬧鬧()()()()()

2、搖哇搖()()()()

3靜靜靜()()()

四、寫一寫：樹能給我們帶來哪些好處?

#178941西師版二年級上冊語文教案2

教學目的：

初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學要點：

學會9個字，會認10個字。

教學資源：(主要注明網絡資源、校本資源、訓練技術資源等)掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

教學過程：

一、創設情境

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、梳理問題。

二、自主探究

(一)、初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡察輔導。

2、組內自主識字。教師要留意發覺會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采納抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀狀況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5、學習課文的1—2自然段。了解新式房屋外形的特殊，并朗讀。

(二)、學習生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你有什么發覺?你最會記哪個字?

2、書寫時你想提示小朋友留意什么?

3、教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

三、練習拓展：熟讀課文。

其次課時

教學目的：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的奇妙，激發學生關注現代科技進展的熱忱;學寫后面的四個生字。

教學要點：

朗讀課文。讀文了解新式房屋的特別功能，感受現代科技的奇妙

教學資源：(主要注明網絡資源、校本資源、訓練技術資源等)掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

板書設計：

教學過程：

一、創設情境

1、認讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的外形真特殊，誰來說一說。今日呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它畢竟有什么特別的功能?

二、自主探究

(一)自主體驗，合作學習

1、教師提示。那你們趕快預備一下，翻開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看畢竟有哪些特別的功能?

2、學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡察，相機鼓舞學生采納自己擅長的學習方法進展學習。)

3、學生小組溝通。

4、學生小組合作學習。(估量)有的小組在仔細地讀相關要介紹的局部;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，相互溝通自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5、教師巡察，發覺小組學習好的方法就相機向學生推舉。

(二)、多向溝通，讀中感受

1、談話。

大家真會合作學習，討論挺仔細的!信任你們肯定預備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2、全班溝通。

3、生：介紹的特別功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變換而伸縮變化)夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會裂開了!多好玩啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4、學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特殊的感應材料做成的，能依據天氣的變化調整室內溫度，相當于一個恒溫器。假如烈日炎炎的夏季降臨，自動感應窗就會立即行動起來，把室溫調整在攝氏25度以內，房內涼快極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特殊!(出示句子：“假如烈日炎炎的夏季降臨，自動感應窗就會立即行動起來，把室溫調整在撮氏25度以內，房內涼快極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“假如”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生溝通感受。夏天進空調房很涼爽!很舒適!

(5)教師拿出詞卡“涼快”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼快極了!

(6)拓展練說。假如在其他的季節，自動感應窗又會有什么反響呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調整溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調整溫度)

假如我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5、生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇狠，一般房子屋內的東西處處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發，一般房子震驚猛烈，屋內人們慌張失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!假如我住進了這種新式房屋，就一點兒也不必擔憂了。這樣的房子多安全呀!誰情愿再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。如果……根本不會倒塌的。”指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更平穩了，是根本不會倒塌的!(將“根本不會”變紅)

(3)來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)這樣的房屋住著有什么感覺?

6、生介紹的特別功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是美麗極了’。

(1)這么奇怪呀!好，我們就閉上眼睛跟著教師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生溝通自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真美麗，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(6)教師質疑。云彩顏色五光十色，漂亮極了!咦!平常，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?

(7)教師反應。聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰慧!能聯系前文來學習，真有方法!好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推舉的新式房屋的特別功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8、教師溝通感受。

你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅外形特殊，而且功能也很特別。

(三)、指導書寫，培育習慣

1、談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3、學生識記生字。

4、教師引導。在你們的幫忙下，生字娃娃最終都住進了新式房屋，它們可快樂了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，認真地看一看!

5.學生先自己觀看田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡察，相機引導學生重點從字的構造上去看。

6、學生描寫生字。發覺哪個字很難寫?

7、教師邊范寫邊講解。

8、學生描寫，寫完后在小組內評議。

三、練習拓展：

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，相互溝通一下自己的想法。

2、學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3、全班溝通，指名說。

4、布置自由練習作業。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

#178942西師版二年級上冊語文教案3

教學目標：

1、會認“蓮、羅、裁”3個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、舒適之美。

教學重難點：

1、正確熟悉生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學重點。

2、感受人與自然的和諧、舒適之美是難點。

教學預備：

生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，解題明意。

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、提醒謎底荷花，問：荷花還叫什么?相機指導認讀：芙蓉、蓮

3、蓮花的葉子叫做什么?(引出荷葉)我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢?

4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了;到了盛夏季節，荷花紅了，一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會穿著美麗的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那奇妙的景象讓唐代詩人王昌齡都沉醉了，今日我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《采蓮曲》(板書課題)。你們看，這個新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢?聰慧的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒?(指名說)

采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣?(指名說)帶著我們的感覺讀讀詩題!

二、初讀古詩、讀準讀通。

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，留意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

3、認讀生字：羅、裁

4、熟悉多音字：覺

5、誰能把整首詩讀給大家聽?其他的同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評價)

6、其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節奏讀出來。(師范讀)誰能像教師這樣讀一讀?(指名讀，評價)

三、品讀古詩、讀出感情。

師：真是一曲悅耳的采蓮曲呀!讀著這奇妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢?(生自由讀，讀后指名溝通)

(一)看圖入境

①是啊，多么迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點。動聽的歌聲飄飄悠悠，(放歌曲《江南》)此時此刻假如你就是站在荷塘邊的詩人，你會怎么想怎么說呢!(指名說)

②引導思索：為什么只聞歌不見人?

③品讀“聞歌始覺有人來”。

預設：

大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，(出示詩句“聞歌始覺有人來”)來，讀來你們共同的感受來!(生讀)

原來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——(指讀詩句)

為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?大家讀讀整首詩，順著詩句找找緣由吧!

(二)溝通“聞歌始覺有人來”的緣由，依據學情分版塊品讀詩句。

1、學習一、二行古詩

A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

①為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?你從詩中哪一句讀出來的?(指名說并相機板書：荷葉、羅裙)

②指名讀第一行詩，相機解釋“羅裙”。

③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學習“裁”字的字形。

④師范讀第一行詩，同學們邊聽邊想：你的眼前消失了什么畫面?(指名說)

⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)

⑥閉上眼睛，教師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺?(指名說，小組讀)

⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠!

⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——(齊讀第一行詩)

B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

①哦，看不見姑娘們是由于荷葉羅裙一色裁呀!再讀詩句想想還有什么緣由讓我們看不見姑娘們?(指名說)你從詩中哪個地方看出來的!(出示詩句;板：芙蓉臉)

②想象拓境

嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢?(指名說)你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來!(指名讀)你就是在粉紅荷花間開放笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美!

③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉開放在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。(齊讀)

④教師已經觀察了那個畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去似乎艷麗的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，相互比美，難怪詩人會發出這樣的感慨。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)

2、學習三、四行詩

①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢?讀讀三、四行詩吧。(自由讀，指名說)

②原來，采蓮姑娘的羅裙已經與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩?(指名讀，男、女生競賽讀)

③詩人為什么看不見采蓮姑娘呢?(師生協作讀)

④咦!你們聽!什么聲音?(課件出示flash畫面)

⑤聽了這歌聲，你有什么感受?(指名說)是呀!景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這美麗的歌聲才覺察在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀?(指名讀)

⑥詩人起初在茂盛的荷塘中查找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著美麗的歌聲觀察了身穿綠羅裙，漂亮似荷花的采蓮姑娘，心里可快樂了。(齊讀第三、四行詩)

⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，漂亮的姑娘，悅耳的歌聲，多么讓人沉醉呀!讓我們再一次來觀賞這漂亮的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(配樂齊讀)

四、熟讀成誦、積存語言。

1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這漂亮荷塘的一局部，就是奇妙大自然的一局部!要不然她們怎會是——(指讀全詩)

2、賽歌會

聽開心的歌聲又飄來了，(放歌曲《江南》)一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用美麗的詩句贊美她們?都覺得自己讀得美呀!那咱們來個賽歌會，看誰讀得美!

①賽前，我們先練習練習，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背!(自由背)

②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜愛的方式背。

③小組之間可以以拉歌的形式相互接背。

④(放古箏樂曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊觀賞，一邊放歌——(配樂齊誦全詩)

五、拓展延長，豐富積存。

1、觀賞《江南》，師范讀。

2、師講解詩意。

3、學生自由讀《江南》。

4、合著音樂唱《江南》。

采蓮姑娘聽見也來參與我們的賽歌會了，(放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧!)

小結：奇妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是奇妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽!

#178943西師版二年級上冊語文教案4

教學目標：

1、會認3個字

2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩

3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、舒適之美

教學重難點：

1、正確熟悉生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩

2、感受人與自然的和諧、舒適之美

教具預備：

1、CAI課件

2、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，提醒課題

二、初讀古詩

1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字

2、多種形式檢查生字、詞認讀狀況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”

3、再讀古詩，讀準讀通(多種形式練讀，相機板貼“荷花”，鼓勵學生會聽樂讀)

三、品讀古詩

1、(CAI：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲)教師激情描述，引出第四行詩

2、(CAI：出示第四行)指導朗讀

過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢?請同學們讀讀古詩，找找緣由

3、教師引導發覺采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，觀賞畫面

4、(CAI:姑娘劃船)你還看到了什么?教師引導發覺姑娘粉紅的臉就像一朵開放在水中的芙蓉花

5、指導朗讀第一、二行

過渡：還有其他的緣由嗎?請大家再讀讀古詩認真地找一找

6、教師引導發覺姑娘劃著船進入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清晰指導朗讀第三行

7、(CAI：出示第三、四行詩)指導朗讀

四、誦讀古詩

1、教師描述意境，配樂范讀

2、學生多種形式練習朗讀

3、師生配樂齊誦

五、課外拓展

1、(CAI：出示《江南》)(自由讀，師生齊讀)

板書設計：

采蓮曲

(唐)王昌齡

荷葉羅裙

芙蓉臉

池中人

#178927西師版二年級上冊語文教案5

教學目標：

1.會認“裁”這個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、舒適之美。

教學課時：1課時

教學預備：

生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。

教學過程：

一、“猜蓮花”，感知古詩大意

1.猜謎引趣。

師：同學們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。

師：對，是荷花。今日我們要學的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來觀賞下面的一幅美景吧!(課件出示詩人圖像并配上古樂)

2.整體感知。

(1)(課件出示漂亮的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠閑而來。)

引導看圖：說說你看到了什么?(荷葉、荷花、少女、船)

(2)初讀古詩。

詩人是怎么描寫這么美的風光的呢?大家自己去讀讀詩吧。不熟悉的字，請拼音朋友幫幫助。

(3)引導想象。

現在請同學們閉上眼睛悄悄地聽錄音配樂朗讀，認真地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能消失一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。

二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律

1.聽錄音感知。

每首古詩都有肯定的韻律節拍，只有根據它的節