《固體廢物監測》課程實施方案課程名稱：固體廢物監測專業適用專業：三年制中等職業技術學校《環境監測技術》制訂時間：2014.02《固體廢物監測》課程實施方案課程性質和地位專業本課程是環境監測專業的核心課程之一，在整個課程體系中占有十分重要的地位。本課程根據企業對固體廢物監測人才專業水平與能力的要求，主要研究固體廢物中各種污染物的分析和測定，借以評價環境質量。注重理論和實際相結合，突出專業素質和能力的培養，使學生具備固體廢物監測的技能，達到從事相關工作的上崗要求。課程設計思路按照“以提高學生的技術技能為主旨”的課程理念，以能力為本位，以職業實踐為主線，以工作任務模塊為中心構建項目課程體系。徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。學習項目選取的基本依據是《固體廢物監測》課程涉及的工作領域和工作任務范圍，但在具體設計過程中，還以固體廢物監測具體指標為載體，使工作任務具體化，產生了具體的學習項目。其編排依據是該職業所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。依據工作任務完成的需要、中職院校學生的學習特點和職業能力形成的規律，確定課程的知識、技能等內容。《固體廢物監測》課程一方面根據專業人才培養目標，能及時把教改教研成果和固體廢物監測技術方面最新發展成果引入教學，同時根據前后續課程的銜接和職業崗位的需求，在教學內容的安排上以必需夠用為度，統籌考慮來選取教學內容。在課程的設計上，注重職業道德的培養和職業素養的養成。以真實監測指標為基礎，設計了固體廢物試樣的采集和制備、固體有害物質的監測、生活垃圾的監測、土壤監測四個模塊，采用理論實踐一體化教學模式。在做中學、學中做，邊做邊學，教、學、做合一，達到知行合一，做到理論與實踐融會貫通。課程能力目標3.1課程核心能力目標（1）能采集和制備固體廢物樣品（2）能鑒別固體廢物的毒害性能對固體廢物的腐蝕性進行辨別能測定固體廢物中重金屬含量能對生活垃圾進行分類并能對垃圾滲濾液進行分析、檢測能米集和制備土壤樣品能測定土壤中重金屬的含量3.2課程通用能力目標培養規范、整潔、有序的工作習慣培養良好的團隊協作及與人溝通能力具有安全、節約、環保意識具有良好的心理素質和職業道德能解決本專業的一般技術問題的能力。課程教學整體設計4.1課程整體框架項目名稱核心能力目標固體廢物試樣的米集和制備能正確進行固體廢物樣品的米樣布點，制定米樣方案能選用合適的方法制備固體樣品固體有害物質的監測能鑒別固體廢物是否有害能制備固體廢物浸出液能判斷固體廢物的腐蝕性能用KI-MIBK萃取火焰原子吸收法測定廢物中鉛、鎘含量能用二苯碳酰二肼分光光度法測定固體廢物中鉻含量生活垃圾的監測能對生活垃圾進行分類能檢測生活垃圾滲瀝水的細菌總數及有害物質土壤監測能采集并制備土壤樣品能測定土壤中污染物質(如汞、農藥殘留等)的含量4.2課程內容及課時分配《固體廢物監測》課程內容及課時分配項目學習(工作)任務理實一體化教學學時理論學時實踐學時固體廢物試樣的采集和制備準備知識2614米樣方案設計2固體廢物樣品米集2樣品制備2固體有害物質的監測固體廢物浸出液的制備31021固體廢物有毒有害特性檢測4固體廢物腐蝕性測定1固體廢物中鉛、鎘含量測定2固體廢物中鉻含量測定1生活垃圾的監測生活垃圾及其分類138生活垃圾特性測定4土壤監測土壤污染與凈化4514土壤樣品采集與制備2土壤中汞含量測定3合計3324574.3能力訓練及活動設計

編號項目名稱學習（工作）任務技能目標知識目標教學組1固體廢物試樣的采集和制備（14）準備知識（2）能概述我國固體物污染的來源與分類；能概述固體廢物的基本特性及對環境的污染。【班級才觀看中分組i物現狀。采樣方案設計（4）會收集資料能設計采樣方案能說出固廢樣品采樣程序、采樣量、布點方法、采樣方式及采樣過程種安全控制。【班級才分組M就模才場，設i固體廢物樣品采集（4）會選擇和使用采樣工具會采集固體廢物樣品能列舉常用的采樣方法；能說出各類采用工具；能說出需要現場測定的參數。【班級才設計3在模才作；填寫3樣品。樣品制備（4）能對樣品進行預處理能概述固廢樣品制備方法、步驟。【班級才制定f制備樣2固體廢物有毒有害特固體廢物浸出液會制備固體廢物浸出液能列舉固體廢物浸出液【班級才

性的檢測方法（21）的制備（3）的制備方法。觀看視制備固固體廢物有毒有害特性檢測（4）—能說出有害廢物特性的定義；能列舉固體廢物有毒有害特性的檢測方法。【班級半觀看視*性試驗，服毒性$等實驗。固體廢物腐蝕性測定（4）會測定固體廢物浸出液的PH值能判斷固體廢物的腐蝕性能記住固體廢物腐蝕性的評價標準；能解釋用PH玻璃電極法測定廢物PH值的原理和方法。【班級半利用直豐物浸出*固體廢物中鉛、鎘含量測定（6）會使用原子吸收儀會測定固體廢物中鉛、鎘的含量能解釋KI-MIBK萃取火焰原子吸收法測定廢物中鉛、鎘含量的原理；能說出測定中干擾的消除方法；能復述測定的方法及流程。【班級半利用KI-吸收法3鎘的含強固體廢物中鉻含會使用分光光度儀能解釋二苯碳酰二肼分【班級半

量測定（4）會測定固體廢物中鉻的含量光光度法測定固體廢物中鉻含量的原理；能復述測定固體廢物中鉻的含量的方法及流程。利用二m度法測成含量。3生活垃圾的監測（8）生活垃圾分類（2）能對生活垃圾進行分類能說出生活垃圾種類及其特性；能復述生活垃圾分類依據。【班級才模擬常J分類。生活垃圾特性測定（6）會檢測生活垃圾滲瀝水的細菌總數能概述生活垃圾特性測定的方法；能記住滲瀝水的特性；能說出滲瀝水需分析的項目及方法；能復述生活垃圾滲瀝水細菌總數的檢測方法。【班級才利用平豐生活垃t4土壤監測（14）土壤污染與凈化（4）--能記住土壤的性質；能復述土壤環境背景值及環境容量的概念；能說出土壤自凈作用的定義、類型、影響因素。【班級才觀看分組影響因言土壤樣品采集與制備（4）能采集并制備土壤樣品能概述土壤樣品與一般固體廢物采樣的區別；能概述土壤背景值樣品采集的方法；能說出土壤樣品采集制備的方法。【班級才在模才作，填營制備木土壤中汞含量測定（6）會測定土壤中汞的含量能記住土壤中汞污染的特點；能記住汞在土壤-植物體系中的遷移方式；能解釋冷原子吸收法測定土壤中水的原理；能說出測定土壤中水的含量方法。【班級才利用冷/壤中汞￡教學建議5.1教學資源多媒體、實訓資源：為了使教學有效開展，結合了現代化教學資源，充分利用電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變，為學生創造一個更完善的環境。產學合作開發實訓課程資源，充分利用校內外實訓基地，進行產學合作，滿足學生的實習、實訓需要，同時為學生的就業創造機會。充分利用環境監測實訓室，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。教材及參考資料：《固體廢物及土壤監測》化學工業出版社教材出版中鄧益群等編《土壤及固體廢物監測與評價》中國環境科學出版社石光輝主編腐蝕性測定玻璃電極法GB/T15555.12-1995危險廢物鑒別標準反應性鑒別GB5085.5-2007總鉻的測定二苯碳酰二肼分光光度法GB/T腐蝕性測定玻璃電極法GB/T15555.12-1995危險廢物鑒別標準反應性鑒別GB5085.5-2007總鉻的測定二苯碳酰二肼分光光度法GB/T15555.5-1995總汞的測定冷原子吸收分光光度法GB/T15555.1-19955.2教學模式本課程是環境保護與監測專業的必修課程，與生產實踐緊密相連，希望在教學過程根據社會對固體廢物監測人才專業水平與能力的要求，注重理論和實際相結合，邊講邊練，講練交替，因此宜采用理論實踐一體化的教學模式，切實提高學生的實踐動手能力。5.3教學方法本課程主要采用任務驅動法、現場教學法、案例教學法、問題探究法。（1）任務驅動法在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，教學以實驗報告等為任務驅動，提高學生學習興趣，激發學生的成就感，在完成任務的過程中獲得所需要的綜合職業能力。（2）現場教學注重以學生為主，“教”與“學”互動。在教學過程中選用實際崗位典型的項目和常用的儀器設備，由教師邊講解邊示范操作，學生獨立操作訓練，使學生在操作過程中識別不同的儀器設備，同時能熟練使用和進行基本的維護保養。（3）問題探究法教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。促使學生積極思考，激發學生學習意愿。5.4教學活動教學活動中以學生為主體，教師作為引導者參與其中。對于新知識新技能化新為舊、化繁為簡，通過問題探究法、現場教學法等方法師生共同探討獲得新知識，促使學生積極思考、多想多做多練，從而是他們學的更快更好。教學評價理論/實踐一體化課程多元化學業評價表?學年第學期班級：學科：任課教師：序號\項目姓名\過程性評價（%）過程性評價總分（%）終結性評價（%）總評課堂紀律活動參與作業筆記職業素養項目評價學生自評學生互評各項考核項目具體包含的內容如下：（1）過程性評價：課堂紀律：如禮貌修養，出勤（遲到、早退、缺席），課堂言行表現（睡覺、講話、玩手機等），遵守各實訓場所的規章制度。活動參與：如團隊協作（學生之間的互動），溝通能力（語言表達），回答課堂提問（老師與學生的互動）。作業筆記：如課后作業情況（完成作業的積極性、作業、的書寫與清楚情況、作業的正確率，作業完整性），資料查閱收集，平時操作練習，筆記情況（記錄筆記的積極主動性，記錄筆記的完整性）。職業素養：如安全意識，規范操作，愛護公物，環保意識。項目評價：如動手操作能力（如安全規范、基本操作、正確讀數、規范記錄、常見簡單故障判別及排除、實訓設備維護情況、實訓環境清理整頓等），產品或項目完成質量情況（作品展示，作品創意，規格標準，實驗報告，完成速度）。學生自評、互評：以課堂紀律情況、活動參與情況、作業筆記情況、職業素養為主要內容，可參考“學生自評/互評表”。表2學生學業自評/互評表說明：表中每項內容的考核滿分5分，分優秀、良好、及格、不及格四等，優得5分，良得4分，及格得3分，不及格1分。項目內容得分合計基本態度出勤、著裝上課紀律獨立完成作業情況主動學習能力上課舉手發言大膽嘗試并表達自己的想法課后積極討論與交流專業知識查閱并收集相關資料團隊協作能力認真聽取別人的建議組織能力或服從領導意識與同學共同分析、解決問題邏輯思維能力具有一定的分析、解決問題能力能有條理表達自己的意見解決問題的思路清晰思維創造