本文格式為Word版，下載可任意編輯——9,,古詩三首,,秋夜將曉出籬門迎涼有感,教案（全文完整）

下面是我為大家整理的9,,古詩三首,——,秋夜將曉出籬門迎涼有感,教案（全文完整）,供大家參考。

部編版小學語文五年級下冊課時教學設計

課題

9.古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》單元其次單元學科語文年級五年級學習目標1.自主學習字詞，讀準字音，切實書寫會寫字"仞、摩'等。

2.抓住關鍵字詞、借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品評詩歌所表達的情感。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

重點抓住關鍵字詞、借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品評詩歌所表達的情感。

難點抓住關鍵字詞、借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品評詩歌所表達的情感。

教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課一、創設情境，激情導入1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為昌盛的兩個時代，多數的詩人就像夏夜的繁星，各自閃動著奪目的光彩，今天，讓我們走進南宋，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

2.簡介陸游。

陸游（11251210），南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。少時受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉。一生筆耕不輟，今存九千多首，內容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅并稱"宋代四大詩人'，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱"中興四大詩人'。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。

3.導入課題：陸游是"南宋四大詩人'之一，生前即有"小李白'之稱。他年少的時候就立下"連忙擊狂胡，下馬草軍書'的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中國文學史上享有崇高

了解。

借助唐宋及詩人引發交流，并導入新課，加深了學生對的印象，激發了學生的學習興趣。

的地位。今天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。（板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感）齊讀課題，指導學生將課題讀通、讀順。

4.理解課題。

（1）小組交流理解詩題，代表發言，教師相機引導。

（2）題目中的關鍵詞是哪個呢？（感）說說自己對題目中關鍵詞語的理解。（感想、感受、感慨。）

（3）從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？（涼）

（4）試著用自己的話說說這首詩題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風特別傷感。）

5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的涼快嗎？來，讓我們帶著這個問題來學習這首古詩。

6.了解寫作背景。

南宋時期，金兵占領了中原地區。詩人作此詩時，中原地區已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷黜歸故土，在山陰(今浙江紹興)鄉下敬仰著中原地區的大好河山，也惦念著中原地區的人民，渴望宋朝能夠盡快收復中原，實現統一。

1.齊讀課題，將課題讀通、讀順。

2.理解課題。

3.了解寫作背景。

講授新課二、初讀古詩，解決字詞1.初讀詩歌，讀準字音，留神節奏。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，留神節奏。

（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準字音，讀通句子。

2.理解詞語：結合解釋和自己的學習閱歷，彼此交流對古詩中詞語的理解。

三、借助解釋，理解詩意1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助解釋彼此交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并引導學生總結詩意。

四、品讀賞識，深入探究1.三萬里河東入海（1）這里的"河'指哪條河？（黃河）

（2）你是怎樣理解詩句中的"三萬里'的？（"三萬里'形容黃河的長，是夸誕的說法；不是實指，黃河實際長一萬多里。）（板書：三萬里河）黃河圖片及簡介（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌）

（4）"入'字表現了什么？（"入'字表現出黃河的生氣。）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）

2.五千仞岳上摩天（1）這里的"岳'指的是什么？華山圖片及簡介。

（2）你是怎樣理解詩句中的"五千仞'的？

1.學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，留神節奏。

2.理解詞語

3.自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

4.用自己的話說說詩句的意思。

1.品讀賞識，深入探究，逐句體會古詩，品評古詩所表達的情感。

（"五千仞'也是虛指。形容華山的雄偉高大。）（板書：五千仞岳）

（3）"摩'是什么意思？這個字表現了什么？（摩擦，接觸。"摩'字突出山的高峻。）

（4）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。

3."三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。'這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?(夸誕、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)4.指導朗讀：

①祖國河山如此宏大，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（欣喜、沖動、驕傲、興奮）（板書：山河宏大）

②帶著這種心情來讀一遍。（讓每個發言的學生讀）

5.請同學再讀古詩后兩句。

談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、凄愴）你是從哪些字眼體會出來的？（"遺民'"淚盡'"胡塵'）

6.遺民淚盡胡塵里（1）"遺民'"淚盡'"胡塵'是什么意思?（"遺民'指在金統治地區的原宋朝百姓。"淚盡'眼淚流干了，形容特別凄涼、痛楚。"胡'中國古代對北方和西方少數民族的泛稱。"胡塵'指金統治地區的風沙，這里指暴政。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。（板書：遺民淚盡）

從"遺民'"淚盡'"胡塵'看出了百姓飽受戰亂之苦，北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡磨折，眼淚都哭干了。

7.南望王師又一年

教學中，引導學生通過朗讀感受祖國河山的宏大。

（1）"南望'"王師'是什么意思?（"南望'遠眺南方。"王師'指宋朝的軍隊。）

（2）從"望'字你感受到什么？（全詩以"望'字為眼，表現了詩人夢想、消沉，千回百轉的心情。）（板書：南望王師）

（3）"遺民'就這樣"望'了多長時間。教師引讀：

①一年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

②五年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

③十年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

④65年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們渴望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，補救他們，盼了一年又一年。）

（5）同學們，"遺民'們的盼、他們的望，實現了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期望的南宋君臣畢竟在干些什么？"遺民'年年歲歲渴望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷地渴望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統治集團那么正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！有詩為證。

《題臨安邸》（6）"遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年。'這兩句詩主要描寫了什么？反映了怎樣的情感？（這兩句描述了山河破碎，北方人民的境遇和

補充資料，有助于激發學生對祖國大好河山的喜歡之情。

渴望解放的急迫心情，表現了對當淪陷地區人民的可憐，和對當權者不去收復失地的不滿。）（板書：山河破碎）

8.感情朗讀，背誦古詩。

（1）交流了解朗讀節奏。

秋夜/將曉//出籬門/迎涼//有感/三萬里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。

遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。

（2）學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

五、拓展閱讀，升華情感1.盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的喜歡，那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你確定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）

2.陸游最終帶著滿腔的可惜離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那對祖國無限的喜歡，那一字一句始終縈繞在我們心頭。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

拓展閱讀，升華情感。

通過閱讀拓展資料，引導學生進一步了解當時的時代背景，調動學生的