第第頁有趣的三腳架教案

有趣的三腳架教案1

一、設計意圖：

新《綱要》在科學領域中明確指出：“要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。”“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候，無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產生了設計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現(xiàn)象。活動中，讓幼兒自主探究“三腳架”支撐的原理，激發(fā)幼兒科學探究的愛好。

二、活動目標：

1．探究用彩棒撐起彩泥的方法，發(fā)覺“三腳架”支撐的原理。

2．嘗試制作三腳架，體驗勝利的歡樂。

重點〔難點〕：探究用彩棒撐起彩泥的方法，發(fā)覺“三腳架”支撐的原理

三、活動預備：

Ppt課件、彩棒、彩泥、筷子、乒乓球、海洋球等。

四、活動過程

活動過程

設計意圖

一、玩一玩彩棒

1．出示彩棒和橡皮泥，引導幼兒探究、發(fā)覺將橡皮泥撐起來的方法及“三腳架”支撐的原理。

2．幼兒溝通操作結果。

師：你最少用了幾根彩棒？你是怎么擺放這幾根彩棒的？

3．老師小結：最少用三根彩棒，只要上面固定，下面分開擺成一個三角形，三個角不大也不小，就能又方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們依據(jù)這個發(fā)覺做了許多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫“三腳架”。

二、說一說“三腳架”

1．請幼兒說說在生活中看見過的“三腳架”。

2．出示圖片，說說“三腳架”在哪里？它有什么用？

3．老師演示PPT，引導幼兒觀賞生活中的“三腳架”。

三、做一做“三腳架”

1．師：觀賞完了這么多有趣的“三腳架”，那你們想自己也來做一個“三腳架”嗎？

出示生活中的材料：筷子、吸管、鉛筆、布條、皮筋等，請幼兒嘗試制作“三腳架”將球撐起來。

2．幼兒操作，老師巡回指導，“既然是三腳架，想想應當用幾根？”

3．觀賞幼兒制作的三腳架。

四、延伸活動：進一步探究

除了我們剛剛用到的材料，還可以用什么材料來制作更堅固的三腳架呢？

通過幼兒自主探究，發(fā)覺“三腳架”支撐的原理，培育幼兒發(fā)覺解決問題的技能。

結合圖片講解并描述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識閱歷。

幼兒在操作過程中，既理解、掌控了相關的知識點，又體驗了探究的樂趣、勝利的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對科學探究活動的愛好。

老師評語：

老師在教學設計中選題很好，表達了讓孩子在探究中學習。但孩子主體性和主動性還不夠。假如老師能提供一些生活中的圖片，讓孩子去發(fā)覺和探究，逐步查找答案。老師真正成為孩子活動的參加者就更好了。

有趣的三腳架教案2

教學目的：

1、知道不在一條直線上的三根彩棒能夠穩(wěn)定站立，了解三角架原理。

2、體會唱功的歡樂，激發(fā)幼兒探究的欲望。

教學預備：

彩棒、皮筋、彩筆、紙

教學過程：

一、幼兒自由玩彩棒

幼兒動腦筋想方法讓彩棒站起來，也可以借助皮筋。

老師：“今日，老師給大家?guī)砹艘恍┯腥さ臇|西，你們瞧一瞧都有什么？”

老師出示彩棒、線和皮筋。

老師：“我們用彩棒做游戲，看一看誰能讓彩棒自己站起來？你可以請托盤里的皮筋和線來幫忙。趕快來試一試玩一玩吧。”幼兒嘗試操作，老師在一旁巡回指導。

老師：“小伙伴們，你的彩棒是如何站起來的？你看一看別人的再看一看自己的的，你們的彩棒都是相同的嗎》哪里不同？”引導幼兒發(fā)覺有的彩棒下面是分開的，有的沒有分開。

幼兒通過探究發(fā)覺把彩棒下面分開一些，就會站得更穩(wěn)。幼兒調整彩棒，讓那個彩棒站得更穩(wěn)。

老師：“小伙伴固定彩棒的時候，有的運用的是線，有的用的是皮筋，用線的時候需要繞兩圈，再系上才可以，用皮筋的時候徑直套上就可以了，小伙伴們覺得用哪個更方便呢？接下來做游戲的時，我們就用皮筋吧。”

二、用三根彩棒制作三角架

提出問題：小伙伴們可不能用最少的彩棒讓它站起來。

老師：“請小伙伴們用彩棒讓它站起來，剛剛有的小伙伴用了7根彩棒，有的用了8根彩棒……你們可不能用最少的彩棒讓它站起來？我們來比一比，看看誰用的彩棒最少，站得又穩(wěn)。”

1、幼兒動手操作，老師巡察指導。

2、幼兒展示自己的的作品。

3、引導幼兒觀測影響三角架穩(wěn)定的因素。

提出問題：小伙伴們用了幾根彩棒？用3根彩棒就可以站穩(wěn)了，小伙伴們快來試試用3根彩棒站起來了么？請小伙伴們認真觀測這兩根彩棒？他們的皮筋位置是一樣的嗎？哪里不同？小伙伴們觀測好仔細，〔老師拿出一根彩棒〕，請幼兒拿著彩棒一起玩。

3、老師出示一條直線，讓幼兒嘗試讓彩棒在直線上分開站立。

老師：“我們來做一個好玩的游戲，游戲規(guī)章是：請小伙伴們把自己的彩棒下面分開，讓三個菜幫同時站在一條直線上，試一試能不能站穩(wěn)。”

幼兒操作，把三根彩棒上面固定，下面分開在一條直線上是不能站穩(wěn)的。

4、玩連線游戲感知三角架

老師：“請小伙伴們拿著紙和筆，玩一個好玩的游戲，游戲規(guī)章是：請你取一張紙放在桌子上，讓彩棒站在紙上，用筆點出他的位置，然后把彩棒合上放進托盤里，再用直線將點連起來。”

幼兒點一點連一連，請幼兒看一看自己畫的三角形和別人的有什么不同？〔外形、大小〕

請小伙伴說一說，像這樣三根彩棒上面固定，下面分開，彩棒所在的位置連起來是一個三角形，它還有一個名字叫三腳架。

三、生活中的三角架

老師：“你們在日常生活中還見過哪些三角架，三角架給我們的而生活帶來了很多方便，我們來認識它們吧。”

教學結束

有趣的三腳架教案3

活動背景

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產生了設計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現(xiàn)象。大班的孩子都已經有了肯定的操作、記錄以及合作的技能，當然這些技能都需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對于科學活動來說，培育孩子正確的科學立場、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此，我有意識地在活動中設計了合作操作與記錄的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資源的同時學會溝通與共享，從而獲得共同進展。

活動目標

1．嘗試用木棒架起彩泥的方法，發(fā)覺“三腳架”具有穩(wěn)定性。

2．引導幼兒記錄操作過程和結果，培育幼兒的合作技能。

3．激發(fā)幼兒對科學探究活動的欲望，體驗勝利的喜悅。

重點、難點

通過操作和記錄，發(fā)覺、總結“最少用三根棒就能穩(wěn)穩(wěn)地支撐起物體”的科學規(guī)律。

活動預備

1．學具：游戲棒、彩泥、記錄紙、筆、玻璃球、墊片等兩人一份。

2．教具：大記錄紙一張、話筒架一個、課件一份。

〔活動初，“用什么材料作固定”很讓我費了一番工夫，經過多次嘗試后，我從電線、橡皮筋、彩泥中選擇了彩泥，由于它是最便于幼兒操作，也是幼兒最熟識的一種物品。而活動最末一個環(huán)節(jié)中所運用的小墊片，那么是機緣巧合，在幼兒區(qū)域活動操作時偶然發(fā)覺的，在實踐中又特別有用。〕

活動過程

一、讓彩棒站起來

1．出示彩棒：“這是什么？我們平常是怎么玩的？”“誰能讓這根彩棒站起來？”〔幼兒自由嘗試〕

2．提問：“你是用什么方法讓彩棒站起來的？”

〔這是一個沒有什么懸念的環(huán)節(jié)，幾乎全部的孩子看到桌上的彩泥后，都堅決果斷地選擇了運用彩泥，并且都獲得了勝利。設計這個環(huán)節(jié)，主要是為了過渡到下一個環(huán)節(jié)――“把彩泥頂起來”。〕

二、把彩泥頂起來

1．嘗試一根彩棒。

〔1〕師：“彩泥也想到上面去看看，試試這根彩棒能不能把彩泥頂起來。”〔幼兒嘗試〕

〔2〕示范記錄方法。

“你們用一根彩棒能把彩泥頂起來嗎？”〔幼：不能〕

老師示范在第二列第二行記錄方法〔依據(jù)幼兒的喜好用數(shù)字或圖畫的形式記錄〕、第三列第二行記錄結果〔依據(jù)幼兒的習慣〕。

〔這里，老師用援助幼兒記錄操作結果的方法進行記錄講解，記錄用的又是幼兒喜愛的形式――用“√”“×”符號，或用笑臉、哭臉，或用五角星、三角形等等，尊敬了幼兒的主體地位，更易讓幼兒接受。因此，示范變得很自然順暢，淡化了“教”的痕跡。〕

2．嘗試多根彩棒。

提出問題：“那兩根彩棒〔邊說邊記在第二列第三行〕能不能呢？〔手指第三列第三行〕再多一點呢？”

〔1〕交代操作要求。

“請你們兩個好伙伴一起來試試，好嗎？”

“試一次，記一次，把勝利的不勝利的結果都記住來，看看用幾根棒能把彩泥頂起來。”

〔操作要求需要簡潔明白：“兩個好伙伴一起來試試”――合作；“試一次，記一次”――方法，使幼兒不至于漏記；“勝利的不勝利的結果都記住來”――便于發(fā)覺和總結。兩句話，就能把全部的要求都交代清晰了。〕

〔2〕幼兒操作，老師指導。

〔3〕統(tǒng)計操作結果。

“你們用幾根棒把彩泥頂起來了？”〔依據(jù)實際狀況引導幼兒發(fā)覺棒需要撐開才能站起來〕

“最少要用幾根棒？”

〔在活動中我發(fā)覺，總有幼兒會把棒都并在一起以至于試驗失敗的，他們也總能在老師的引導下以及與同伴的對比中發(fā)覺問題、解決問題。操作結果是不言而喻的，這為下面的總結打下了基礎。〕

3．小結：小伙伴們真棒！都把彩泥頂起來了。而且我們還發(fā)覺了只用三根棒就能又方便又穩(wěn)固地把彩泥頂起來。人們依據(jù)這個發(fā)覺做了許多有用的架子，你們覺得這樣的架子可以叫什么名字。〔引導幼兒為這樣的架子起名字〕〔孩子的'想象都很豐富，他們?yōu)榧茏尤×嗽S多名字，而且都很貼切，能與它的特征相吻合，其中就不乏叫它“三腳架”或“三角架”的，這使得“三腳架”這個名字的涌現(xiàn)也很自然。〕

三、介紹各種“三腳架”

1？出示話筒架：“三腳架在我們的生活中可有用了，看，這個話筒架就是一個三腳架，有了它，話筒就可以穩(wěn)穩(wěn)地架在上面，不再用手拿著了。”

2．提問：“你還在哪里見過三腳架？有什么用？”

3．用課件演示各種三腳架。

4．請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架。

〔實物――話筒的涌現(xiàn)，喚醒了孩子們大腦中積存的無意記憶，“晾衣架”“攝像機架”“帳篷”等等，都被一一列舉出來，可見，孩子對三腳架的運用已經有了真正的認識。課件演示的那么是一些不常見的物品，如求援架、鉆井架等，為的是拓寬幼兒的視野，援助幼兒了解其更多的用途。〕

四、用三腳架把玻璃球架起來

1．“現(xiàn)在誰能用三根彩棒、一個墊片把這個玻璃球架起來？”“你們一起來試試吧！”

2．請勝利的幼兒溝通方法。

3．再次嘗試，感受勝利的樂趣。

〔這個環(huán)節(jié)是幼兒已有閱歷的遷移和提升，是從試驗到運用的轉換。由于有了前面的閱歷，雖然材料發(fā)生了改變，但是孩子們還是很快就在實踐中取得了勝利，心理上獲得了很大的滿意。〕

活動評析

《綱要》指出：幼兒園“要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。”本活動就充分表達了老師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，記錄操作結果的記錄表在幼兒的總結活動中也發(fā)揮了重要作用。老師在活動中無論是對記錄方法的提示還是對操作結果的總結，都充分尊敬了幼兒的主體地位，為孩子制造了更多的思索探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領者。幼兒在合作操做過程中，既理解、掌控了相關的知識點，又體驗了探究的樂趣、勝利的喜悅，從而對科學探究活動的愛好也更濃了。

附：記錄表

數(shù)量

結果

有趣的三腳架教案4

一、活動背景

"三腳架"在人們的生活中運用得特別廣泛，但是孩子們在日常生活中關注得比較少，有時候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是我就產生了設計科學活動"有趣的三腳架"的想法。試圖通過活動引導幼兒在游戲中發(fā)覺科學，產生探究愛好，并能進一步關注生活中的科學現(xiàn)象，知道生活中到處有科學。

二、活動目標

1．用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩(wěn)定的特性。

2．在制作"三腳架"的過程中發(fā)覺并愿意解決問題。

3．喜愛科學探究活動，體驗操作和勝利的樂趣。

活動重點用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩(wěn)定的特性

活動難點在制作"三腳架"的過程中發(fā)覺并愿意解決問題

三、活動預備

彩棒假設干，橡皮泥假設干〔分成與幼兒人數(shù)相等的小團〕，關于三腳架的照片、多媒體設備，乒乓球〔與幼兒人數(shù)相等〕，有關材料〔筷子、游戲棒、吸管、牛皮筋、茅根等〕

四、活動過程

〔一〕引入課題

T："老師帶來了兩樣東西，是什么？"〔揭示材料〕

T："這是彩棒和橡皮泥，今日我們要用這兩樣材料來玩一個好玩的游戲。"【介紹操作材料引入課題，激發(fā)幼兒的操作愛好】

〔二〕探究將彩棒撐起橡皮泥，發(fā)覺"三腳架"穩(wěn)定的特性

1．第一次嘗試，探究用彩棒撐起橡皮泥

T："請大家用彩棒把橡皮泥撐起來，穩(wěn)穩(wěn)地放在桌上。大家來試試看。"〔放音樂、幼兒操作〕【簡練明確地提出操作要求】

T："你們勝利了嗎？誰來介紹一下？"〔幼兒回答〕

T："你用了幾根彩棒？你是怎么把橡皮泥撐起來的？""彩棒撐起來的時候是不是都是并在一起的？是怎么撐起來的？"【老師指引幼兒詳細、明確地說出彩棒如何撐起橡皮泥，讓幼兒初步獲得"三腳架"的結構閱歷】

T："請你在相應的數(shù)字下面打鉤記錄一下，表示用了*根小棒撐起了橡皮泥。"【學習簡約記錄】

T：小結："剛才小伙伴有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他們都勝利了，真棒！"【操作-爭論-小結，幼兒在豐富第一次探究閱歷的同時，獲得勝利體驗】

2．第二次嘗試，探究用最少的彩棒撐起橡皮泥

T："大家愿不情愿接受挑戰(zhàn)？請大家用最少的彩棒把橡皮泥撐起來。"〔幼兒再次操作〕【按部就班地提出第二次操作要求，關注提問的層次性】

T："你們都勝利了嗎？誰來介紹一下，你用了幾根彩棒？"

T："你是怎么插的？上面是怎樣的？下面是怎樣的？"

T："有沒有和上面數(shù)量不一樣的？""你用了幾根彩棒？"

T："現(xiàn)在最少用幾根彩棒能把橡皮泥撐起來？兩根能撐起來嗎？為什么？有個小伙伴她試了兩根彩棒撐起橡皮泥的，我們來問問她。""恩，原來兩根彩棒撐的時候不穩(wěn)。""一根彩棒能撐起來嗎？"【第二次操作-爭論-小結，幼兒獲得更多操作閱歷，不同技能的幼兒在原有基礎上獲得認識的進展】

3．第三次嘗試，探究三腳架的結構特點和穩(wěn)定特性

T："有的小伙伴沒有試過三根彩棒撐起橡皮泥，現(xiàn)在請大家都一起來試一試，用三根彩棒把橡皮泥撐起來。"〔幼兒再次操作〕【通過操作努力讓全部幼兒都獲得三腳架的有關閱歷】

T："我們發(fā)覺最少用三根彩棒能把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來，象這樣圍繞一個中心點，把彩棒下面分分開，讓彩棒下面圍成一個三角形，這種架子就叫三腳架。"

【老師在幼兒三次操作獲得三腳架的有關閱歷后，揭示出三腳架的概念，易于被幼兒理解和接受】

〔三〕了解生活

T："生活中有許多的三腳架，你知道嗎？""我們來看一看"。〔播放照片〕

T：小結："在我們的生活中有許多的三腳架，它們能把東西并穩(wěn)穩(wěn)地撐住，給我們的工作和生活帶來方便。"【老師在援助幼兒擴展生活閱歷的同時，向孩子揭示了游戲到生活是親密聯(lián)系的，生活中到處有科學】

〔四〕活動延伸

T："老師也做了一個三腳架，是用什么做的？你們能做嗎？這里有許多材料，我把它放在區(qū)域里，小伙伴在區(qū)域游戲中可以去玩一玩，做一個美麗的三腳架。"【鼓舞幼兒在區(qū)域游戲時運用生活中的常見材料制作三腳架，進一步培育幼兒的操作技能，使科學活動生活化，同時也表達游戲回來生活的理念】

〔五〕設計反思

《綱要》指出：幼兒園"要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。"本活動充分表達了老師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，老師在活動中無論是對操作結果的總結還是對記錄過程的提示，都充分尊敬幼兒的主體地位，為孩子創(chuàng)設了更多探究思索的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領者。幼兒在操作過程中，既體驗到了探究的樂趣，也掌控了相關的知識和探究方法，獲得了勝利的體驗。

中班的孩子都已經具備了肯定的操作、記錄的技能，這些技能需要在各種活動中不斷加以練習才會得以提高。科學活動是培育幼兒操作技能、學會記錄的重要途徑。從幼兒科學活動的目標來說，培育孩子正確的科學立場和方法無疑最重要的。因此，我在"有趣的三腳架"這一活動中依據(jù)幼兒的進展水平，設計了三次操作活動，通過幼兒三次不同層次的操作，建構了關于"三腳架"的閱歷，進展了探究技能。通過了解"三腳架"在生活中的運用，完成了游戲閱歷到生活科學的過渡，知道生活中的科學無處不在，從而有效地培育幼兒的科學探究愛好和探究立場。

幼兒在表述操作過程時，要講清三腳架是如何架起來的有點困難，因此我在引導幼兒爭論時分成幾步引導，讓幼兒從完整到局部地說清晰操作經過，揭示科學道理。每次探究，都是以"操作-爭論-小結"的順次開展，對幼兒的操作要求逐步提高，使整個活動進展呈螺旋式上升狀態(tài)，從而較好地達成教學目標。

有趣的三腳架教案5

設計意圖

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候，無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產生了設計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現(xiàn)象，旨在活動中，讓幼兒自主探究“三腳架”支撐的原理，激發(fā)幼兒對科學探究的愛好。

活動目標

1.通過操作，發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征。

2.愿意參加科學活動，體驗操作的歡樂。

重點難點

活動重點：探究用最少的小木棒撐起彩泥的方法。

活動難點：發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征。

活動預備

小木棒假設干、每組一份含有三腳架的圖片、毛根假設干、彩泥球人手一個、每組各一個用筷子綁成的三角形和正方形〔長方形、梯形、五邊形〕、彩筆4支、毛根假設干、幼兒分成4組。

活動過程

一、找一找，說一說三角形

〔一〕出示圖片，師：這些圖片里有個共同的小奧秘，它們都藏著一個共同的圖形，請找一找相互說一說在哪里？并把它用彩筆圈出來。爭論：為什么這些地方都有三角形？

〔二〕老師出示綁好的三角形和四邊形，請幼兒拉一拉、擠一擠，說說哪個的穩(wěn)定性最好。

師：老師用橡皮筋和筷子綁好的這些圖形，請小伙伴拉一拉、擠一擠，說說你發(fā)覺了什么？拉的時候留意輕點，別把筷子抽出來。請個別幼兒說說自己的發(fā)覺。

老師小結：通過操作試驗發(fā)覺正方形〔長方形、梯形、五邊形〕一拉就歪來倒去變形了，但三角形卻拉不動，是最穩(wěn)固的。

二、玩一玩小木棒，初次發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征

〔一〕出示小木棒和橡皮泥，引導幼兒探究、嘗試用最少的小木棒將橡皮泥撐起來的方法。

〔二〕幼兒溝通操作結果：你最少用了幾根小木棒？你是怎么擺放這幾根小木棒的？

〔三〕老師小結：我們發(fā)覺，最少用三根小木棒，圍繞一個中心點，只要上面固定，下面分開搭成三角形，就能既方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們依據(jù)三角形具有的穩(wěn)定性的特征,做了許多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫“三腳架”如，我們剛才看到的圖片上的這些物體。

三、搭一搭各種運用三角形具有穩(wěn)定性原理的架子

〔一〕出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋

師：大家知道了三角形具有穩(wěn)定性這一特征，請用這些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么東西來。

〔二〕幼兒操作，老師巡回指導，提示幼兒“盡量把筷子扎緊，搭出來的東西要運用三角形的穩(wěn)定性”。

〔三〕共享幼兒作品，說說你搭建的作品里哪個地方用到了三角形的穩(wěn)定性特征。

四、延伸活動

我們去找找幼兒園里還有哪些東西，是利用了三角形的穩(wěn)定性這一特征，來做成的。

活動總結

這節(jié)教學活動選材好，幼兒喜愛科學探究，活動過程設計環(huán)環(huán)相扣、由易到難，讓孩子在探究中學習，體驗操作勝利的樂趣。在第一個環(huán)節(jié)“找一找并相互說一說，圖片中藏著一個共同的圖形在哪里？并把它用彩筆圈出來”，幼兒在觀測和操作的過程中，既理解和掌控了相關的知識點，又初步激發(fā)了幼兒找三腳形的樂趣，并初步建立閱歷。在第二個環(huán)節(jié)中，老師提出用最少的小棒使其站起來，許多幼兒在操作中帶著游戲的目的來操作，對活動越來越感愛好。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。老師對操作結果的總結，都充分尊敬了幼兒的主體地位，為孩子制造了更多的思索和探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領者。但孩子主體性和主動性表達得還有些許欠缺，假如老師能提供一些生活中的不同的更多圖片和更多的常見材料，促使孩子去主動發(fā)覺和探究，逐步查找答案，這樣的效果會更好。

有趣的三腳架教案6

活動目標：

1、嘗試用木棒架起彩泥的方法，發(fā)覺"三腳架"具有穩(wěn)定性。

2、激發(fā)幼兒對科學探究活動的欲望，體驗勝利的喜悅。

3、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的技能。

4、愿意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動預備

1、學具：游戲棒、彩泥、一次性筷子、扭扭棒、海洋球。

2、教具：記錄紙二張、課件一份。

活動過程：

一、讓彩棒站起來。

老師〔出示彩棒〕：看，這是什么?你能用橡皮泥讓這根彩棒站起來嗎?"(幼兒自由嘗試)

老師：你們都勝利了嗎？你是用什么方法讓彩棒站起來的?〔幼兒溝通閱歷〕

二、把橡皮泥頂起來。

老師：可是橡皮泥也想站到上面看一看，你能用幾根彩棒把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來放在桌子上不倒下嗎？想不想來試一試？好，不要焦急，待會試的時候肯定要數(shù)清晰你是用幾根彩棒把橡皮泥撐起來的，好不好？把小椅子輕輕地轉過去開始吧！〔幼兒操作〕

老師：這一次你們都勝利了嗎？誰來介紹一下，你是用幾根彩棒把橡皮泥撐起來的？

老師：你用了幾根彩棒？你是怎么擺放的？〔老師記錄結果〕

老師：有沒有誰跟她不一樣的？告知大家，你是用幾根彩棒？你是怎么做到的？下面要怎么樣？〔拉拉開〕

老師：還有沒有跟他不一樣的？你是怎么擺放的？

老師：你用了幾根？你是幾根？你是幾根？

小結：我們把五彩棒插進橡皮泥，讓每根彩棒的高度全都，上面靠靠緊，下面分分開，就能把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來了。有的小伙伴用了4根，有的用了5根，都勝利了，太棒了！

三、探究用最少數(shù)量〔三根〕的彩棒把橡皮泥頂起來。

老師：那想不想接受新的挑戰(zhàn)？好，聽清晰了，接下來老師要請你們用最少的彩棒把橡皮泥撐起來，有沒有信心挑戰(zhàn)一下，好，輕輕的把椅子轉過去，再來試一次。〔幼兒操作〕師：剛才老師說用最少的彩棒撐起橡皮泥，你們都做到了嗎？誰來介紹一下，你用了幾根？你是怎么來擺放這四根彩棒的？〔老師記錄結果〕。

老師：還有沒有比她更少？你用了幾根？你是怎么去擺放彩棒的？你們覺得兩根能勝利嗎？兩根會怎么樣？看來大多數(shù)下伙伴是用三根撐起來的。

老師：老師也來試一下，將其中一根圍繞一個中心點插上去，把另兩根也圍繞這個中心點插上去，把它拉開，這樣它就可以穩(wěn)穩(wěn)地把橡皮泥撐起來，站在桌上不倒下了。

老師：可是為什么只用三根彩棒就能把彩泥頂起來呢？我們一起來找找緣由吧。

老師：讓三根彩棒"站"白紙上，然后用記號筆把三根彩棒在白紙上的位置圈出來，最末把這三個點兩兩連起來，看看它是什么圖形？

老師小結：原來呀三角形是全部的圖形中是最穩(wěn)當?shù)囊粋€圖形，所以把三根彩棒擺成三角形的外形，就能穩(wěn)穩(wěn)地撐起橡皮泥，人們依據(jù)這個發(fā)覺呀做出許很多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。

四、播放課件，介紹各種"三腳架"。

老師：你在生活中有沒有看到過三腳架？介紹一下。

〔1〕〔出示相機三腳架圖片〕老師：看看這是什么三腳架？他有什么用啊？〔拍照的時候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更方便了〕

〔2〕〔出示望遠鏡三腳架〕老師：這個呢？它跟照相機三腳架差不多，不過上面裝了望遠鏡，所以叫望遠鏡三腳架，它可以援助我們更好地觀測天空和許多遠的東西。

〔3〕〔出示畫畫三腳架〕老師：那這個是什么三腳架？〔可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很方便〕

〔4〕〔出示多層三腳架〕老師：這個呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放許多東西，不占地方，特別方便。

〔5〕〔出示架子鼓圖片〕老師：看看這張圖片中哪里有三腳架？圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊？〔鼓〕在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。

〔6〕〔出示三腳凳圖片〕老師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳？所以我們叫它三腳凳。

〔7〕〔出示救援架圖片〕老師：看看這張最特別吧，你們知道穿紅色衣服的那個叔叔是誰嗎？打119可以聯(lián)系到他。下面是一口井，消防隊員要下去救人，只有這個三腳架才能穩(wěn)穩(wěn)地放消防叔叔下去救人，所以這個架子叫"救援架"，一起說一遍師：今日老師也帶來了一些圖片，我們一起來看一下，看看圖片上他們的三腳架在哪里？〔相機架、架子鼓、多層三腳架，放廣告牌的三腳架。〕

五、第三次操作--自制三角架。

1、出示各種材料和彈珠，請幼兒嘗試用材料變成三腳架將彈珠撐起來。

老師：大家生活中有這么多有用的三腳架，真奇妙！那你們想不想自己來做一個三腳架呢？好，我們一起來看看，每組的桌上都有一些材料，我們一起來認識一下！都有些什么？〔鉛筆、吸管、皮筋、彈珠〕我們可以用這些材料做一些三腳架，那做三腳架，只需要幾根材料來做啊？〔三根〕師：所以請小伙伴自由選擇三根相同的材料，用橡皮筋捆扎起來，做成一個三腳架，做好了就請你把三腳架搬到后面的柜子上進行展示，并在后面的盒子里拿一個彈珠試一試，看看能不能把小球穩(wěn)穩(wěn)地頂起來，好不好？請大家選擇自己喜愛的材料開始制作吧！

反思

《綱要》指出：幼兒園"要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。"本活動充分表達了老師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，老師在活動中無論是對操作結果的總結還是對記錄過程的提示，都充分尊敬幼兒的主體地位，為孩子創(chuàng)設了更多探究思索的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領者。幼兒在操作過程中，既體驗到了探究的樂趣，也掌控了相關的知識和探究方法，獲得了勝利的體驗。

中班的孩子都已經具備了肯定的操作、記錄的技能，這些技能需要在各種活動中不斷加以練習才會得以提高。科學活動是培育幼兒操作技能、學會記錄的重要途徑。從幼兒科學活動的目標來說，培育孩子正確的科學立場和方法無疑最重要的。因此，我在"有趣的三腳架"這一活動中依據(jù)幼兒的進展水平，設計了三次操作活動，通過幼兒三次不同層次的操作，建構了關于"三腳架"的閱歷，進展了探究技能。通過了解"三腳架"在生活中的運用，完成了游戲閱歷到生活科學的過渡，知道生活中的科學無處不在，從而有效地培育幼兒的科學探究愛好和探究立場。

幼兒在表述操作過程時，要講清三腳架是如何架起來的有點困難，因此我在引導幼兒爭論時分成幾步引導，讓幼兒從完整到局部地說清晰操作經過，揭示科學道理。每次探究，都是以"操作-爭論-小結"的順次開展，對幼兒的操作要求逐步提高，使整個活動進展呈螺旋式上升狀態(tài)，從而較好地達成教學目標。

有趣的三腳架教案7

活動目標：

1.嘗試用竹簽架起橡皮泥的方法，發(fā)覺“三腳架”具有穩(wěn)定性。

2.在制作三腳架的過程中能發(fā)覺并解決問題。

3.能積極參與探究活動，嘗試記錄試驗結果。

活動預備：

1.學具：記錄紙、筆、竹簽、橡皮泥、玻璃球、一次性筷子、毛根〔每人一份〕。

2.教具：大記錄紙一張、PPT課件、音樂。

活動過程：

一、游戲導入，初步嘗試

1.出示兩種材料，以游戲的形式引導幼兒嘗試用竹簽把橡皮泥撐起來。

師：今日老師帶來了兩樣東西，我們一起來看一看！〔出示竹簽，橡皮泥〕我們要用這兩樣材料來玩一個好玩的游戲，想不想玩？

提問：看看誰能用竹簽穩(wěn)穩(wěn)地把橡皮泥撐在桌上，想不想挑戰(zhàn)一下？

2.幼兒動手操作，老師指導〔在音樂聲中操作〕。

提問：你們都勝利