第第頁數學《乘法的初步認識》說課稿

數學《乘法的初步認識》說課稿1

一、說教材

〔一〕說教學內容：

我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法〔一〕”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。

〔二〕教材簡析：

在座的數學老師都很清晰，“表內乘法”是數學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于同學年齡小，理解技能弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合詳細活動情境，從讓同學認識相同數相加開始，并結合詳細的事例，溝通同數相加和乘法的關系。通過讓同學動手操作、動眼觀測、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而援助同學堅固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數乘法打下堅實的基礎。

〔三〕重點和難點：

我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件簡單的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規律，把“使同學知道乘法的意義”作為教學重點，把“使同學理解乘法的含義”作為教學難點。

二、說教學目標

我們教育同學的目的無非是提高同學的素養，促進每個同學的全面進展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和同學的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過同學在各種情境中的學習，進一步培育他們對數學的愛好，從而更加喜愛數學。

2、技能目標：

培育同學運用所學知識解決實際問題的技能，觀測技能以及語言表達技能。

3、知識目標：

通過教學，使同學知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學法

由于乘法的意義是最重要的數學基礎知識，而加強基礎知識的教學，就要特別重視調動同學的學習積極性，讓同學通過多種活動參加學習。基于這一點，本節課我預備主要采納創設情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀測、操作、溝通等形式幫助教學。同時，著重從同學已有的生活閱歷出發，讓同學在各種情境的發生、進展過程中學習數學。

依據同學與教材的特點，本節課我預備指導同學用“發覺探究”的方法開展學習活動。在探究發覺中，同學成為“發覺者、討論者、探究者”參加學習過程，滿意了他們的新奇心，激發了他們的求知欲，使他們學有勝利、學的開心，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學具預備

依據教學的需要與同學的年齡特點，本節課我預備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個同學50根小棒。

五、說教學過程

〔一〕說整體設計。

在長期的教學中，大家都能體會到：一班級同學的認知特點是以詳細形象思維為主，擅長記憶詳細事物。所以，我將遵循兒童的認知規律，通過各種教學方法與手段，啟發誘導同學根據直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。因此，本節課的設計有四個層次。

第一層：創設情境，激發情意〔約7分鐘〕

第二層：引導探究，概念形成〔約15分鐘〕

第三層：鞏固練習，促進同化〔約8分鐘〕

第四層：遷移運用，深化新知〔約10分鐘〕

〔二〕說局部設計

1、創設情境，激發情意。

在平常的教學實踐中，我深深地體會到：假如課一開始就能夠為同學設計一個有趣的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發同學的愛好，還可以使同學處于積極主動的學習狀態。因此，我一上課，預備為同學創設這樣一個情境。

師：小伙伴，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡約的兩句話，就會把小孩子的表現欲望充分地激發出來，確定個個都想把自己的“不平常”經受炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁機話鋒一轉，說：有一個特別漂亮的公園，你們確定沒去過，想去嗎？現在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。〔課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下〕。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正值他們贊嘆這漂亮的畫面時，我將提出問題：

“在公園里，你們都發覺了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導他們說小火車上每節車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數”，為引入乘法做預備。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡單被觀測事物只會直觀地看表面的學校生發覺，所以我就會繼續引導他們觀測：“認真看看，你還發覺了什么？”

這時可能就會有同學提出“還有些人似乎在遠處下棋”，或者可能會說“看不清晰他們在干什么？”

抓住這一時機，我說：“他們到底在干什么呢？咱們一起過去看看”。〔課件把P45的情境圖放大演示〕

當同學看清是在拼擺圖形之后，我將激勵同學：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜愛的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。〔在同學擺的同時，我會巡察一圈〕

我這樣設計的讓同學在“看中學、說中學、做中學”，不但充分表達了同學的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親自做一做，獲得了真實、可信的感性認識，同時，又滿意了小孩子劇烈的表現欲、求知欲，學習愛好也就油然而生。自然地進入教學的第二個環節。

2、引導探究，概念形成。

在這一環節，我預備先讓同學在小組里〔同桌兩人為一組〕相互說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時，我將找有代表性的幾個同學說一說，依據他們的回答我將板書幾個有同數連加的和沒有同數連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二班級學校生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見過的或學過的一些簡約的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡約的房子、樹、魚、船等等。所以就可能涌現以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12〔三角形〕

7+9+4=20〔一座房子、一條魚、一棵樹〕

7+7+7=21〔小船〕

5+5+5=15〔三座小房子〕

現在新課標提倡要師生互動，共同參加學習。因此，我說：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優秀，看著你們這些優秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”〔課件展示〕。

為了從小培育同學的想像力，進展他們的空間觀念，我預備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為同學出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時同學確定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”

同學可能會談論紛紛，抓住這一契機，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”

由于同學通過剛才的親目驗證，他們確定大多數都認為不可能，所以會不相信，這時，我會趁機揭示課題。〔板書課題〕

之后引出“乘號”教學，我將這樣提問同學：

“乘法既然是一種新的計算方法，它確定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設計主要是讓同學運用知識的遷移規律，所以大多數同學可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀測乘號的樣子像什么？

由于低班級兒童的想像都是以詳細形象的事物為基礎，所以他們的想像富于仿照性、再現性，也因此他們可能會說出：像風車、、像雪花、像錯號、像拼音*等等，我都將予以確定。在同學認識乘號的基礎上，我再開始教學乘法算式的改寫。

我預備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀測這個算式顯著的特點，由此認識相同加數4〔板書相同加數〕然后讓他們看一看、數一數有幾個4。〔板書個數〕

在此基礎上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數4寫在乘號的一邊〔板書4×〕，把4的個數6寫在乘號的另一邊〔4×6=24〕”。在完成乘法算式之后，讓同學對比加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告知同學6個4連加還可以用6×4=24來表示。最末教學乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入同學喜愛的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數相加的算式與乘法算式對比，讓同學完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為同學豐富多彩的學習活動，既有利于同學體會乘法的意義，又可加強同學學習數學的愛好。

在我們的成長過程中，都能體會到，小時候學東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，實時地進行反饋練習就是一種援助同學掌控新知的好方法。因此，我預備讓他們進行以下練習，課件演示：

2+2+2+2+2+2=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

4+4+4=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

6+6+6+6=〔〕×〔〕或〔〕×〔〕

在完成練習后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫，誰能說說是不是全部的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它需要具有什么樣的特點呢？”

通過老師的適量啟發與同學的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜愛的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在同學的腦海中，又使他們感受到“數學其實就這么簡約”，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時同學的性格也得到張揚。

我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新技能的掌控和發揮會使同學產生愉悅的情感，而重復運用新技能會使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設計了第三個教學環節。

3、鞏固練習，促進同化。〔課件展示〕〔先用小黑板〕

〔1〕看圖填空：

〔〕個〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔〕個〔〕

加法算式：

乘法算式：〔〕或〔〕

〔2〕把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2〔〕×〔〕

2、3+3+3+3〔〕×〔〕

3、4+4+4+4+4〔〕×〔〕

4、5+5+5+5〔〕×〔〕

5、6+6+6+6+6〔〕×〔〕

我這樣安排，主要是給他們實時提供了“用武之地”，并使他們體驗到勝利的喜悅，而勝利的快樂又可以轉化為一種巨大的能量，成為同學繼續學習的動力。

在座的老師都知道，把所學的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學習、生活服務，這是學習知識的最終目的。因此，指導同學運用所學知識解決實際問題，不僅可以援助同學進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起同學學習數學的愛好。基于此，我設計了第四個環節。

4、遷移運用，深化新知

我預備讓同學重新觀測風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數學問題。

數學《乘法的初步認識》說課稿2

敬愛的各位領導、老師們，下午好！

今日我說課的內容是：人教版學校二班級數學上冊第四單元第一課時《乘法的初步認識》。

依據新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。

一學習目標的敘寫

本節課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。

1、基于課程標準

《乘法的初步認識》這節課，在《課程標準》中是這樣要求的：結合詳細生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節課是在同學掌控了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是同學進一步學習乘法口訣的徑直基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著特別重要的作用。

3、基于學情

通過課前調查發覺，同學對乘法并不太生疏，甚至還有少部分同學能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，同學不太清晰。這就需要給同學搭建認知的橋梁，創設詳細、形象、貼近同學生活的情境。通過同學自己的探討，發覺問題，解決問題，獲得新的知識。

學習目標的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節課的學習目標：

1)結合詳細情境，通過觀測、思索、溝通，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀測，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學習重點：初步理解乘法的含義，掌控乘法算式的讀法和寫法，

學習難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務

1、通過觀測情境圖能發覺信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學習流程：

為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環節。

環節〔一〕創設情景，引入新知

低班級同學好玩、好動、新奇心強，創設有趣的課堂教學情景非常須要。為此，我充分利用教材資源，激發同學學習愛好。在教學中，我分三步進行:第一步：仔細觀測游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發覺哪些數學信息？第三步依據信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車里共有多少人？

3、過山車里共有多少人？

這樣設計既激發了同學學習的愛好，同時，我也有意培育同學仔細觀測主動思索、提問題的好習慣。

環節〔二〕:探究新知，滲透意義。

這一環節是本節課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：

活動一、教學例1，感受同數連加。

第一步：老師引導同學先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件同學再仔細觀測小飛機里的數學信息獨立思索列出同數連加算式。

老師板書：5個33+3+3+3+3=15

老師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？

過山車里共有多少人？的問題。

老師板書：

4個66+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

老師提問每個算式都是幾個幾相加？〔同學回答，老師板書〕。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學習讀寫乘法算式。

第一步：請同學們認真觀測，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組爭論、發言)，老師依據同學的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。老師徑直說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節課我們主要來學習“乘法的初步認識”。〔板書課題〕

第二步：引導同學分析最末一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少?

同學回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。老師提問算式中的2表示什么？7表示什么？老師小結加數相同的加法改乘法需要是用相同的加數和個數相乘。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。〔老師范讀、指名讀、同桌互讀〕

第四步：知識遷移同學依據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環節〔三〕闖關競賽，鞏固新知

第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,同學先獨立完成，再在小組內溝通。(做一做第一題)

第二關、看圖填一填〔做一做第二題〕

第三關、把加法算式改寫成乘法算式〔做一做第三題〕

第四關、讀一讀〔練習九第四題〕

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了同學喜歡的競賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣簡單激起同學的學習愛好，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。

?總結全課，點明目標。

今日這節課，我們學習了什么內容？你有哪些收獲？

依據同學的回答，老師總結：我們知道了加數相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也加強同學的目標意識，有利于提高同學整體思索技能和概括總結技能。

四、說板書設計

這就是我這節課的板書它比較簡潔、清晰、有層次的精縮了本節課的主要內容，使同學對本節課學習內容一目了然。

乘法的初步認識

例1、加法：5個33+3+3+3+3=15

4個66+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

乘號

數學《乘法的初步認識》說課稿3

一、教材簡析

本節課是乘法部分的起始課，是同學進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二班級的同學來說是一個新認知的內容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡約的操作活動中，那就能援助同學體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種狀況下，教材非常重視結合同學生活實際中詳細活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學熟識而又特別喜歡的場景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了同學熟識的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。同學用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從同學認識相同數相加開始，結合詳細的事例，通過動手操作、觀測、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌控乘法算式各部分的名稱。這樣在同學活動中由相同加數相加的計算引出乘法，簡單激發同學的學習愛好，對“乘法”產生親切感，從而進一步領悟乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓同學在詳細情境中初步體會乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，援助同學理解同數連加與乘法的關系.

3、讓同學經受觀測、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培育同學的抽象、概括技能，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓同學在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的愛好。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又依據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為同學創設一個輕松、和諧的學習氛圍，使同學自主探究，自主實踐，相互質疑，相互評價，最末獵取勝利。

1、創設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課勝利的起點。《標準》提出：在教學中，要引導同學聯系自己身邊詳細、有趣的事物，觀測、操作、解決問題。創設的情境是為了給同學建立一種感性的認識，依據同學好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓同學在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀測實踐，探究新知

這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓同學用小棒創作出漂亮的作品，第二個層次是讓同學計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的`圖形需要預備多少根小棒；第三個層次是通過觀測加法算式，開展想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使同學體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使同學自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，老師依據同學的展示匯報狀況，適時地引出乘法。同學在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計簡單激發同學的學習愛好。第四個層次是老師展示同學的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使同學可以親身經受乘法產生的過程，乘法的知識并不是老師硬塞給同學的，而是同學在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是老師機械講解、同學被動接受的過程，而是同學在不斷思索、探究和創新中得到新發覺，獲得新知識，感受勝利體驗的過程。

同學學習方法的指導也是先由老師指導寫算式的方法，接著讓同學小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由同學獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，同學始終處于主體地位，老師只在關鍵處啟發、點撥，留給同學充分的時間和空間，讓同學積極主動參加知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要達到同學掌控知識，最終進展技能的目的，同學的思維就需要經過反復多次，按部就班的訓練。因此，在練習時我始終遵循同學的認知規律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導同學通過自己的觀測、思索、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導同學觀測，發揮同學的主體性，并不是老師把問題強加于人，而是開放教學，讓同學主動去發覺問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找伙伴游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培育了同學探究新知的思維品質，促進思維的進展。

4、指導總結，鞏固新知。

新課后，老師引導同學對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。援助同學把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，加強同學的目標意識，有利于提高同學整體思索技能和概括總結的技能。

數學《乘法的初步認識》說課稿4

一、說教材

1、說課內容：九年義務教育六年制學校數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2、教材簡析：

同學已經學過加法、減法，這一節是同學學習乘法的開始，由于同學沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了這一節內容。使同學知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定非常重要的基礎。

教材非常重視讓同學實際操作，首先提出了讓同學擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對比。這樣形數的有機結合，使同學初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3、教學目標：

通過本節課的教學，要求同學達到以下三個目標：

〔1〕使同學初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

〔2〕會讀寫乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

4、教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、說教法和學法

本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。老師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，同學困惑時予以啟發，堵塞時予以點撥，上臺階時予以鋪墊。攀登時，予以鼓勁。讓同學在老師指導下自覺地發覺新知，探究新知。參加知識形成的全過程。

一、聯系實際，設疑導新。

好的開頭是勝利的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課勝利的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓同學看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數學與生活實際聯起來，使同學感到生活中到處有數學，學起來有用處，就簡單激發愛好。然后設疑，問同學在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學產生去發覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導入新課，同學躍躍欲進，激發了同學探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。

二、由"扶"到"放"，導學探究

葉圣陶先生曾說：”當老師像是援助小孩走路。扶他一把，要隨時預備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，老師指導寫乘法算式。第二個層次是讓同學自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是同學看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學探究新知。同學學習方法的指導也是先由老師指導寫算式的方法，然后讓同學小組溝通小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓同學獨立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學推到主體地位。老師只在關鍵處啟發、點撥，留給同學充分的時間和空間，讓同學積極主動參加知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循同學的認識規律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導同學通過自己的觀測、思索、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培育了同學探究新知的思維品質，促進思維的進展。

3、合理設計練習導練，強化新知。

要達到同學掌控知識。最終進展技能的目的，同學的思維就需要經過反復多次，按部就班的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓同學看圖寫出加法算式和乘法算式，使同學初步掌控求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一班級小伙伴的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

4、指導同學學會歸納總結。

新課后，老師引導同學對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。援助同學把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，加強學的目標意識，有利于提高同學整體思索技能和概括總結的技能。

三、教學程序設計

1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

〔1〕讓同學看圖，聽錄音，從本班詳細捐款的事實中算出本班捐款的狀況，產生以下三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

〔3〕導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。〔揭示課題：乘法的初步認識〕

2、引導探究，掌控新知

〔一〕檢查同學預習狀況，讓同學說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既加強同學的學習目標意識，也培育了同學的思維技能。

〔二〕教學例1

通過直觀，讓同學動手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

詳細采納以下模式：

動手操作、表達圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測說出加數的特點〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

〔2〕同學自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕同學看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質。

數學《乘法的初步認識》說課稿5

1、教材簡析：

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四那么運算系列中的一個重點概念。同學掌控了乘法的意義，可以援助理解乘法口訣的和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統領全局的作用。

二班級同學已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了肯定的知識閱歷。對同學來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的詳細情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做預備。然后，例1以同學的操作活動入手，展示同學用小棒擺出的作品。這樣編排援助同學建立乘法的概念，為以后繼續學習乘法打下基礎。

2．教學目標:我依據《新課程標準》的要求，結合同學實際狀況，從知識、技能、情感立場三個方面制訂以下幾個教學目標1〕初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

〔2〕認識乘號，會讀、寫乘法算式。

〔3〕經受知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育同學初步的觀測、比較、分析、推理技能。

3．教學重、難點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、說教法和學法

《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。老師要緊密聯系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有知識出發，制造生動有趣的情境，引導同學開展觀測、操作、推理、溝通等活動，使同學通過數學活動，掌控基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀測事物，思索問題，激發對數學的愛好。依據二班級同學的年齡、心理、認知規律特點及新課改要求，我采納創設情境、自主探究式的教學方法。同時著重運用引導法、觀測法、爭論法等進行教學。

依據同學與教材的特點，本節課我預備指導同學用“發覺探究”的方法開展學習活動。在探究發覺中，同學成為“發覺者、討論者、探究者”參加學習過程，滿意了他們的新奇心，激發了他們的求知欲，使他們學的開心，真正成為課堂的主人。

三、說教學思路

新課程標準明確指出：要讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程。所以第一環節的教學設計是引導同學探究經受乘法產生的過程。第二環節是安排形式多樣，敏捷有趣的練習援助同學進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環節是引導援助同學自己總結對乘法的認識。

四、說教學過程

依據教學思路，我設計了如下幾個教學環節：

〔一〕激趣引新，讓同學親近數學

愛好是最好的老師。概念的引入能否激發同學的學習愛好，徑直關系到同學對概念的理解、接受。學校生學習概念一般是以感知詳細事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅同學喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多喧鬧！認真觀測，你看到了什么？”當同學說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀測的更認真些？發覺其中蘊含的數學信息。”引導同學從數量上觀測。引導同學通過觀測發覺：摩天輪有5節吊廂，每節吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人；有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最末再提出“兒童樂園里藏著很多數學問題，誰能試著提一個？”

(二)探究體驗，讓同學經受乘法