第30頁共30頁郵票中數學問題教學設計〔共6篇〕第1篇：《郵票中的數學問題》教學設計《郵票中的數學問題》教學設計【教學內容】:人教版六年級下冊“整理和復習”【教材分析^p】:《課標》指出郵票中的數學問題屬于“理論與綜合應用”教學的范疇，在本學段中，學生將通過數學活動理解數學與生活的廣泛聯絡，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的考慮方法，并能與別人進展合作交流。【教學目的】：1、本節課以指導學生的寄信活動為情境，通過如何確定郵資，如何根據信件的質量和地域支付郵費等活動，穩固和綜合應用數學知識。2、通過交流與互動、觀察與列表等學習活動逐步進步學生分析^p、推理、歸納與判斷等數學才能，并從中進一步感受數學與生活的親密聯絡。【教學重點】：郵票中的數學問題。【教學難點】：不同信件的資費的標準。【教學過程】：一、創設情境，引出郵票問題師:在課的開場，老師先給你們講一個故事：一天，愛麗絲·布朗收到一封很重要的信，可是，她卻不得不將信件退還給郵差。〔課件出示：你們知道為什么嗎？〕生1：是不是地址寫錯了?(老師搖搖頭)生2：是不是沒寫地址?(老師還是搖搖頭，學生們非常疑惑)生3：??師：那終究是怎么回事啊？原來那時候郵費是由收信人支付的，愛麗絲·布朗因為太窮沒有錢支付昂貴的郵費，所以只能把信退還給郵差。這一幕剛好被英國人羅蘭·西爾看見了。怎樣才能防止郵差送完信收不到郵費的情況再次發生呢？1840年，羅蘭·西爾創造了世界上第一枚郵票。〔課件出示：世界上最早的郵票黑便士〕。郵票就這樣誕生了，今天這節課我們就來研究郵票中的數學問題〔板書〕。二、根據信件質量和地域的不同確定郵資師：老師這里有兩封信，仔細觀察這兩個信封，分別是從哪里寄往哪里的？〔注意學生答復下列問題時表述的完好性〕生：第一封信是寄往營山縣云鳳小學的，第二封信是寄往北京市北師大附小的。師：你能準確地告訴老師第一封信是哪里寄往哪里嗎？生3：第一封信是營山縣三元小學寄往營山縣云鳳小學。師：真棒，你觀察的真仔細，第一封信是營山縣寄往營山縣的。像這樣寄往本地的信件稱之為本埠信件。師：那么第二封信呢？生3：第二封信是營山縣寄往北京市的。師：像這樣寄往外地的信件稱之為外埠信件。師：像南充市寄往南充市的信件屬于？像營山縣寄往深圳市的信件屬于？師：如今兩封信都寫好了，能寄出去了嗎？生齊答：不能。師：為什么啊？生齊答：因為沒有貼郵票。師：是啊，謝謝你們的提醒，寄信的時候還有個重要的步驟，貼上郵票。貼上多少分的郵票就表示支付了多少郵費。〔板書：郵費〕如今老師給這兩封信都貼上80分的郵票。同學們知道表示支付了多少郵費嗎？你們說能寄出去嗎?〔學生有答復能的有答復不能的。〕師：我看大家有不同的意見，我們先寄寄看。〔課件出示投遞過程〕師：過了一天，郵遞員叔叔把一封信退還給我了？〔這時：答復不能的學生非常興奮〕師：那你們知道是哪一封信退回來了嗎？為什么？生4：我覺得是寄往北京的那封信。因為寄往外地的信應該比寄往本地的信要貴。師：你說的真好。寄往外地的信應該比寄往本地的信要貴。一封信的郵費跟它寄往的地點有關。〔板書：地點〕那終究應該需要多少郵費呢？郵政局有規定：師：如今你知道需要多少郵費了嗎?是多少？生齊答：1.2元師：好，下面老師就給它貼上1.2元的郵票。〔課件出示：投遞過程〕，可是過了一天，郵遞員叔叔又來了，他說，我的信件還是不能寄出去。同學們，你們知道是為什么嗎？生5：是不是寫錯了？〔老師搖搖頭〕生6：是不是地址寫錯了？〔老師仍搖搖頭〕〔學生疑惑〕師：既然大家猜不出原因，我們來聽聽郵遞員叔叔是怎么說的？〔課件出示：那封信超重)(學生略有所悟〕〔課件出示〕哦，原來郵費的多少不僅與信件寄往的地址有關，還與信件的質量有關。〔板書：質量〕〔重量我們又稱之為質量。〕〔1〕認識100克以內的郵費標準師：郵政局還出臺了關于信件質量的郵費標準，我們來看一看。〔課件出示〕，師:根據這個資費標準。老師的這封寄往北京的信件質量為40克，有幾個計費單位？生:每20g為一個計費單位，40克里面有兩個計費單位，所以用1.2×2=2.4元郵費。師：郵費應該是多少？生：1.2×2師：40g里面有2個20，即有2個計費單位。外埠信件每個計費單位按1.2元收費，所以1.2×2=2.4元。〔板書：地點外埠質量40g郵費1.2×2=2.4元〕師：咱們看看能寄出去了嗎？師：老師還有一封信，請幫朱老師算算這封信應該要支付多少郵費呢？生：這也是一封寄往外地的信件，37克應該算兩個計費單位，所以應該支付1.2×2=2.4元郵費。〔板書：〕師：看看能寄出去了嗎？師：〔課件出示〕為什么他們的質量不同，一封信重37g，一封信重40g。但是卻都要2.4元郵費呢？生12：雖然它們的質量不同，但是都是按兩費單位支付郵費的。師：這也就是說：只要是在同一個計費段，它們的郵費就是一樣的。下面請同學們完成下表。師：如今閉上眼睛，老師出題考考你們，看誰算得最快？本埠20g，郵費多少？外埠那么個計60g？本埠66g？外埠99g？〔2〕認識～2000克的郵費標準師：〔課件出示〕下面這封信，請你計算出它所需要的郵費？生13:這是一封寄往外地的信件，這封信有6個計費單位，每個計費單位是1.2元，應該支付1.2×6=7.2元郵費。師：同學們都同意他的意見嗎？學生齊答：同意。師：好，下面老師就給它貼上7.2元的郵票。〔課件出示：投遞過程〕。可是過了一天，郵遞員叔叔又來了，他說，我的信件還是不能寄出去。同學們，你們知道是為什么嗎？〔學生疑惑〕師：我們在來看一看郵遞員叔叔是怎么說的？〔課件出示：這封信郵費不夠)(學生更加疑惑〕師:仔細觀察資費表，發現了什么?生14:100克以內的信件才是每20克為一個計費單位，這封信的質量超過了100克，所以不能這么算。師:那質量超過100克的信件該如何計費呢?我們一起觀察下表。〔課件出示〕師：從這個表格中，同學們讀懂了什么內容？有什么不懂的問題也可以提出來。??生15：什么是“首重”，什么是“續重”？師：誰來幫助他？生16：“首重”指的是100克以內，本埠20克付0.8元的郵費，外地付1.2元的郵費；“續重”指的是超出100克的局部，這局部本市每100克付1.2元，外地付2元。師:那這封寄往湖南118克的信，需要多少郵費?生17:這是一封寄往外地的信，前100克是1.2×5=6元，后18克是一個計費單位需要2元，總郵費:6+2=8元。師:在生活我們把這種計費方式，稱為分段計費。師：請同學們計算一下下面這封信的郵費。師：我們如今來休息一下，欣賞一下我國的郵票藝術。展示課件。郵票不僅是郵費的憑證，還具有很高的價值。〔三〕80分，120分的郵票能滿足需要嗎？師：出示郵局分揀郵件的圖片。他們的工作量很重，很辛苦。所以郵政局還有一個規定，出示課件。不超過100g的信件，每封信貼的郵票最多不超過3張。用80分和120分的郵票能滿足需要嗎？生1：能生2：不能師：認為能的舉下手，認為不能的舉下手。看來呀，同學們的意見并不統一。那么咱們來驗證看看。小組活動：每組3封信件，根據信封計算郵費，并貼上郵票。根據郵費的總值剛好等于郵費，不能多不超過100g的信件，每封信最多貼3張郵票。只有1.2和0.8元兩種郵票。〔音樂一停，活動就完畢，看哪組貼得最快。完成的最好。〕四、小結師：今天我們共同研究了郵票中的數學問題，通過這節課，你有什么收獲呢？學生發表各自的收獲體驗。師：大家的收獲都很有價值。今天我們學習郵票中的數學，絕不是僅僅為了會寄信，而在于發現有意義的數學信息，并運用這些信息解決生活中碰到的問題，這才是最重要的。第2篇：《郵票中的數學問題》教學設計《郵票中的數學問題》教學設計教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊第六單元整理和復習P118-119。學習目的：1.理解郵票的作用，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。2.經歷探究確定郵資、根據信函質量支付郵資等活動過程，培養學生的歸納、推理才能，開展學生的理論才能和創新精神。3.感受數學在生活中的價值，增強學生應用數學的才能。學習重點：樹立“分段”的思想并應用于解決生活中的問題。學習難點：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。教材課型：綜合應用教具準備：多媒體課件課前探究：搜集生活中的郵票。學習過程：一、情境導入，理解郵票請大家欣賞一組美麗的圖片——1.課件出示：《美麗的郵票》邊播放邊講解：民居郵票、生肖郵票、人物郵票、大熊貓郵票、奧運郵票等。2.提問：郵票有什么作用？〔郵政業務、〕你們知道世界上第一枚郵票是怎樣誕生的嗎？請看短片——《郵票的誕生》3.提醒課題郵票是郵資的憑證，那么，該如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問題一起來探究郵票中的數學問題。板書課題：郵票中的數學問題〔評析：首先由欣賞美麗的郵票引入，然后播放《郵票的誕生》的故事，音、視結合，吸引學生注意力，在理解郵票的過程中，激發學生的興趣，同時感受數學的美。〕二、探究確定郵資的方法〔一〕創設問題情境，引出郵資收費表1.課件出示問題：①李華的信不到20g，寄給本市的朋友要貼多少錢的郵票？②王強的信有45g，寄往外地，怎樣貼郵票呢？要想答復這兩個問題，我們就要理解郵政機關按什么標準收取郵資的。請看郵政資費表——2.課件出示郵政資費表：(評析:創設問題情境以多媒體的形式展示，激發學生的求知欲，從而，自然地引出郵政資費表,這樣，學生觀察郵政資費表時目的明確，實效性強。)〔二〕嘗試解決問題1.理解“計費單位”和“資費標準”的意義請同學們仔細觀察表格，你從中理解了信函郵資的哪些知識？還有什么不懂的問題？學生討論后交流，老師引導學生正確理解“首重”、“續重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義。2.獨立解決問題學生獨立解決情境中的兩個問題，老師巡視指導，集體交流糾錯。〔評析：由學生先自主嘗試解決問題，老師再確定教學起點，即先學后教，表達以生為本的教學理念，凸顯學生在數學學習過程中的主體地位，使學生初步理解“首重”、“續重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義及郵政資費的計算方法。〕〔三〕穩固加深，掌握方法1.課件出示練習：①一封信重45g，寄給在平羅縣工作的叔叔，需要付郵資多少錢？②一封信重388g，寄給家住銀川市的姑姑，需要付郵資多少錢？2.根據理解，獨立完成課本119頁中的表格〔課件出示〕①獨立完成后交流匯報②提問：在確定郵資的時候都考慮哪些因素？板書：確定郵資：質量、目的地(評析:在練習題中自主建構郵政資費方法的計算，在完成課本119頁的表格時，利用課件與學生交互完成，突出重點，打破難點，真正理解、掌握不同質量和目的地的資費計算方法，初步建立“分段計費”的數學模型。)三、探究合理的郵資支付方式〔一〕理解貼郵票的規定確定郵資后，如何來支付呢？1.請同學們自學119頁，用橫線畫出貼郵票的規定。2.交流匯報。〔假如郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票；為方便機器檢信，一件信函最多可貼4張郵票〕〔評析：明確自學要求，讓學生從文本中挑選有價值的信息，培養學生獨立處理信息的才能。〕〔二〕設計郵票活動一：假如郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？假如不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？1.小組合作探究，每個人必須發表自己的看法，統一意見后，由一人記錄。2.匯報交流，說出與自己的不同之處。老師總結并及時評價活動二：假如想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值,你認為還需要再加什么面值的郵票？1.小組合作2.匯報交流小結：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發行郵票時，還要從經濟、合理、方便、實用等角度考慮，我們在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。板書：設計郵票：經濟、合理、方便、實用四、解決生活中的問題今天，我們一起來研究了郵票中的數學問題，其目的不僅僅是為了讓同學們如何來確定郵資和合理的支付郵資，更重要的是要運用這種分段的計費方法來解決生活中的數學問題，請看——1.自來水公司規定：每戶每月用水不超過10立方米時，按每立方米2元收費，超過10立方米的局部按每立方米3.5元收費。〔1〕抄表員3月5日到李華家抄水表時的讀數是1256，4月5日再次抄表時，水表上的讀數是1271，她家這個月應付水費多少元？〔2〕王強家3月份付水費34元，他家這個月用水多少立方米？2.襄樊出租車的收費標準如下：〔1〕請你算一算乘車8千米需要多少元錢？〔2〕假如你有20元錢，最多可以乘車多少千米？〔3〕田老師從學校去相距4千米的教育局取資料并立即回校，應該怎樣乘車比擬合算，需付出租車費多少元？五、板書設計第3篇：《郵票中的數學問題》教學設計《郵票中的數學問題》教學設計[課型]：綜合應用。[教學內容]：六年級下冊第118、119頁內容。[教學目的]：1.理解寄信買郵票的過程。2.通過數學學習活動，學會運用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題。3.增強應用數學的意識，開展學生的理論才能和創新精神。[教學重點]：郵票中的數學問題。[教學難點]：不同郵件的資費的標準。[教學方法]：調查研究法。[教具準備]：多媒體課件。[教學過程]：一、提醒課題：1．觀察郵票問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？2．說一說。〔1〕上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？〔2〕你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。3．提醒課題。師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。板書課題：郵票中的數學問題。二、組織活動：[=+小學教學設計網+.]1、出示郵票相關的費用。〔課本118頁〕問：從表中你得到哪些信息？如：〔1〕不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。〔2〕不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。(2)說一說你是怎么算的。想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。3.缺乏20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。4.假如郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？假如不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資？學生說一說各種可能的資費。引導列表描繪。〔課本119頁〕〔2〕只用時80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？一張：80分1.2元兩張：80分×2＝1.6元1.2×2＝2.4元0.8＋1.2＝2.0元三張：0.8×3＝2.4元1.2×3＝3.6元1.2×2＋0.8＝3.2元〔3〕你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？學生自行設計各種面值的郵票。看看多少面值的郵票能滿足需要。三、布置作業：假如想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？第4篇：郵票中的數學問題_教案教學設計郵票中的數學問題教學內容：六年級下冊118頁郵票中的數學問題。教學目的：1、知識目的：〔1〕理解郵票的作用。〔2〕理解、掌握郵政資費的方法，掌握確定郵資的2個因素。2、才能目的：〔1、培養學生的探究才能，推理才能。〔2、培養學生的組合意識。〔3、增強應用數學的意識，開展學生的理論才能和創新精神。3、情感目的：培養學生的審美意識，感受數學在生活中的價值。教學重點：掌握不同郵件的資費方法，理解確定郵資的2大因素。教學難點：不同郵件的資費的標準。教學方法：調查法、探究法、活動法。教具準備：多媒體課件。學生準備：課前搜集與郵票相關的知識。教學過程：一、導入課題：利州區郵政局準備舉辦一個大型的郵政營業員招聘會，同學們想參加嗎？想成為一個合格的郵政營業員，必需要闖過一下幾關：二、闖關活動：第一關：考考你對郵票的認識1、展示自己搜集的郵票。2、觀察ppt出示精巧的郵票。3、談談你對郵票的認識、郵票有什么作用。〔普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務〕。4、提醒課題。我們就一起來探究郵票中的數學問題。板書課題：郵票中的數學問題。第二關：理解郵政資費情況1、出示郵政資費表〔一〕。業務種類計費單位資費標準/元本埠資費外埠資費信函首重100克內，每重20克〔缺乏20克按20克計算〕0.81.2續重-XX克每重100克(缺乏100克按100克計算)1.22.02、認真觀察表。理解計費單位、資費標準、首重、續重、本埠、外部、外埠的含義。根據上面的郵政資費表，你能不能解決下面的問題。〔1〕、假如一位客戶將一封18克的信函郵寄給本市的好朋友，請問他該付多少錢的郵資？假如是56克呢？〔2〕、假如你的朋友想把一封重88克的信函從外地郵寄給你，請問他該張貼多少錢的郵票？獨立觀察表中數據，計算出所需郵資。3、匯報：說一說你是怎么算的。4、討論郵政資費表的意義，掌握確定郵資的2大因素：質量和目的地。5、合作完成郵政資費表〔二〕1-202-4041-5061-8081-100-202301-300301-400本埠外埠第三關：設計大比拼1、假如郵寄的信函缺乏100克，在郵寄的時候最多只能貼3張郵票，只用80分和1.20元的郵票能滿足需要嗎？假如不能滿足需要，請你找出是哪些資費？1-2023-4041-6061-8081-100本埠資費怎樣貼郵票外埠資費怎樣貼郵票2、通過分析^p:4.00元、4.8元、6.00元不能用80分和1.2元的郵票滿足。小組探究各自的粘貼方法，你認為可以讀者設計多少面值的郵票？3、小結：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發行郵票時，還要從經濟、合理、方便、實用等角度考慮，我們在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。第四關：拓展進步1、假如一位客戶郵寄給外地親戚的信函是388克，在郵寄的時候最多只能貼4張郵票，只用80分和1.20元的郵票能滿足需要嗎？〔獨立探究：看看有哪些方案？〕2、給你的好朋友或親戚郵寄一封信。三、活動小結通過今天的闖關活動，你有哪些收獲?你能不能勝任郵政營業員呢?說說理由。附;板書郵票中的數學問題確定郵資的兩大因素:質量、目的地。合理設計郵票的面值：經濟、實用感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝第5篇：郵票中的數學問題郵票中的數學問題劉杰文教學內容：新人教版六年級數學下冊第109110頁的內容。教學目的：1、本節課以指導學生的寄信活動為情境，通過如何確定郵資，如何根據信函的質量和地域支付郵資等活動，穩固和綜合應用“組合”等數學知識。2、通過交流與互動、觀察與列表和看書自學等學習活動逐步進步學生分析^p、推理、歸納與判斷等數學才能，并從中進一步感受數學與生活的親密聯絡。教學重點：郵票中的數學問題。教學難點：不同郵件的資費的標準。教學用具：多媒體課件。教學過程：一、謎語導入，引出郵票問題。老師談話：我們班的同學很聰明，今天老師這里有個謎語要考考大家咯，準備好了嗎？〔課件〕“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。老師：過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過寄信來傳遞信息。如今通訊興旺了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因為郵票既有的價值又設計得很精巧。今天，張老師就給你們一個時機來欣賞一下中國價值最高的郵票——“全國山河一片紅”。〔簡敘其歷史背景〕大家知道，寄信的時候用的郵票的面值和數量都不太一樣，請大家欣賞屏幕上的郵票，談談各自的發現；其實郵票中也隱含著不少數學知識，今天我們就來研究郵票中的數學問題。〔板書課題：郵票中的數學問題。〕二、根據信函質量和地域的不同確定郵資。1、老師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是0.80元，另一封貼的是1.20元，郵資是不同的，誰愿意猜一猜，郵資的多少應該是由哪些因素決定的？學情預設：雖然學生沒寄過信，但根據相關經歷可能會出現：與信的質量大小與郵寄的路程遠近有關；信封越重，花的錢越多，路程越遠，郵資也越高。2、請同學們翻開書，閱讀第118頁中間的表格，看看郵資與信函的質量、投寄的地址有著什么樣的關系。學生觀察表格，大屏幕上也同時呈現這個表格，供稍后討論用。老師：通過看書學習，同學們讀懂了什么內容？有什么暫時不懂的問題也可以提出來。學情預設：1、什么是“首重”，什么是“續重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？3、學生交流匯報學情預設：學生可能出現：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。2.100以內，本市20克付0.80元的郵資，外地付1.20元的郵資。3.“續重”就是超出局部的質量，這局部本市每100克付1.20元，外地付2.00元。4、實際操作：拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的〔重26g〕，右邊的是寄往紅山區的〔重38g〕，學生給信件貼適宜的郵票〔強調不多也不少〕，并同桌互相檢查是否正確。有錯誤的老師投影糾正，并加以說明。三、探究合理的郵資支付方式。1、老師談話：我們很多同學都見過郵票，而且知道它們的價格是不完全一樣的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？學情預設：可能會出現因為假如面值太大了，有的郵資就不能表示；假如面值太小了，就可能會需要貼上很多張郵票。2、小結：給學生展示兩個信封，一個貼了4張0.80元的郵票，另一個貼滿了32張0.10元的郵票，如下列圖通過比照，同學們會很容易地發現，上面的信封太浪費郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個郵戳，太耽誤時間了。由此想到，郵票的面值應該盡可能大一些，所用的郵票的張數才會盡可能少。3、老師提問：假如郵寄一個不超多100克的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和1.20元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？4、學生小組議論后進展集中匯報。生1：先要分清是本市還是外埠生2：應該把100克以內所有的情況都列出來，再一個個斷定。。。。在大家都表示同意的根底上，老師帶著學生依次把表格填寫完好。〔☆除外〕學生通過對表格的觀察、分析^p，不難看出只有4.00元，4.80元和6.00元三種情況不能僅用0.80元和1.20元的郵票支付〔即在表格中標上☆的那三種〕。既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設計一種面值的郵票，來滿足題目的要求呢？〔注：郵票面值大小自定〕學情預設：自己設計一種郵票，使他的面值可以符合題目要求，是一種創造性的活動。學生以往類似的經歷儲藏比擬匱乏，解決這個問題恐怕帶有相當的盲目性，因此要給學生提供相對充足的時間，而且允許在嘗試中出現一些反復。5、小組合作議論，給學生充裕的考慮時間完成。學生們在嘗試和分析^p中逐步確定增加的郵票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。四、穩固練習。〔1〕、假如小明給本市的好朋友寫一封89克的信，他該貼多少錢的郵票？〔2〕、假如小明給上海的爸爸寫一封135克的信，他該貼多少錢的郵票？五、小結、布置作業今天我們共同研究了郵票中的數學問題，通過這節課，你有什么收獲呢？學生發表各自的收獲體驗。六、課外延伸：假如想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函板書設計：郵票中的數學問題確定郵資的兩大因素:質量、目的地。合理設計郵票的面值：經濟、合理、方便、實用第6篇：郵票中的數學問題《郵票中的數學問題》教學設計樂善學校康淑玲一、教學目的：1、理解郵票的作用，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。2、經歷探究確定郵資、根據信函質量支付郵資等活動過程，培養學生的歸納、推理才能，開展學生的理論才能和創新精神。3、感受數學在生活中的價值，進步學生應用數學的才能。二、教學重點：樹立“分段”的思想并應用于解決生活中的問題。三、教學難點：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。四、教具準備：多媒體課件五、教學過程：〔一〕謎語導入，理解郵票的故事。師：同學們喜歡猜謎語嗎？那讓我們一起來開動腦筋吧。師：同學們，你們知道郵票是怎么產生的嗎？想不想知道？下面老師就來講講郵票的故事。師：如今郵票的種類越來越多，我們一起來欣賞美麗的郵票，有人物的、建筑的、動植物的等等。師：郵