《驛路梨花》教學實錄激趣，溫故知新眼下，春光大好，面對滿樹繁花，不同的人一定會有不同的感受。下面我們一起來回顧兩句詩，感受一下詩人面對繁花時不一樣的內心。學生齊誦：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！睅煟骸垙脑娋渲懈Q探詩人當時的心情。生：——繁花似錦，很美，詩人當時應當是很高興的。學生齊誦：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”生：——想見的人不知去向，桃花再艷，詩人應該都不開心。師：——你能抓住重點！當詩人情緒低落時，桃花的美艷只能更加襯托他內心的落寞和凄涼。同樣是面對繁花，詩人一喜一悲的情感滲透，充分說明“一切景語皆情語”。在文章里，所有的景物，其實都是作者借以表達內心，抒發情感的一個窗口。下面，讓我們一起踏上驛道，去領略一路繁花的盛景，去探尋作者隱藏其中的情感。教學目標1、疏通字詞，了解作者。2、熟讀課文，理清文意及作者所表達的情感；理解梨花的含義。3、感悟、學習文章所歌頌的雷鋒精神。字詞檢測：準確朗讀下列詞語，特別注意紅色部分：噴香（pèn）

驛路（yì）

修葺（qì）

菌子（jùn）

折損（sǔn）

簡陋（lòu）

麂子（jǐ）

露宿（lùsù）

攆走（niǎn）

結合語境解釋詞語：驛路

修葺

折損驛路：這里指過往行人所走的道路。修葺：修理（建筑物）。折損：因過分尊敬使人承受不起。師：——你如何理解“折損”？教室里靜悄悄的，“誰能找見課文中的折損？”有同學舉手了：生：——瑤族老人給哈尼小姑娘鞠躬時，哈尼小姑娘說要折損她們了。師：——你能換個詞語嗎？生：——折壽。師：——如果是小姑娘給老人鞠躬，還會不會有折壽的感覺？“因為老人給小孩鞠躬了”教室里突然響起一個天真的聲音。師：——你有一桿標準的道德稱！老人給小孩行大禮，已經超出了中國傳統的道德標準，小姑娘有點承受不起了粗讀，提煉信息師：——文中出現了哪些人物？生：——我和老余、瑤族老人、梨花、梨花妹妹

——還有解放軍，還有趕馬人師：——他們都是作者想要展現的人物嗎？生：——趕馬人不是，他只是提供了一些信息。你能給他們排個隊（順序）嗎？生：——我按文中出場的先后順序排：我和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘（包括梨花妹妹）、解放軍、梨花姐姐

——我按他們為小屋做事的先后順序排：解放軍、梨花姐姐、一群哈尼小姑娘（包括梨花妹妹）、瑤族老人、我和老余師：——各抒己見，有理有據，完美！精讀，概括文意師：——以上人物分別為小茅屋做了哪些事情？生：——“解放軍——蓋；

梨花姐姐——照料；

梨花妹妹——接著姐姐照料；

瑤族老人——補充；

我和老余——修葺”

——瑤族老人也修葺了師：——梨花妹妹與接著姐姐照料小茅屋，能不能用一個詞來概括？既有接替，又有照料之意，那我們先把“接”放到這里，往后接字組詞。生：——“接應”“接理”師：——注意把照料這層意思加進去。生：——接任、接管最后，同學們異口同聲地選擇了接管。師：——他們為什么都為小屋做事？生：——他們都受到了別人的感染

——他們都想做好事

——文章最后說他們都是為了方便路人師：——你覺得這群人身上相同的東西是什么？生：——無私、善良、幫助他人師：——你們很善于總結，幫助他人，不求回報正是這群人身上共有的高貴品質，也值得我們每個人學習！

——找完相同，找不同，請找出這群人的不同之處。教室里一陣沉默。師：——我給大家提供一個信息，要不要聽？生：——要！師：——性別！哈哈哈......教室里一陣歡笑。隨之，有的同學眼睛里泛出了亮光。生：——他們年齡不同，有老人、小姑娘，還有青壯年。

——他們民族不同，有哈尼族、瑤族、漢族。師：——有漢族嗎？生：——作者簡介中，彭荊風就是漢族啊，文中的我肯定是漢族了。師：——你很細心哦，點個贊給你！生：——他們的身份也不同，有獵人、有解放軍......師：——一群不同性別、不同年齡、不同身份、不同的民族的人都具有樂于助人的精神，作者到底想要借此表達什么？教室里又是一片寂然.......師：——這群人都先后為小屋做出了貢獻，如果在運動場上，這應該叫什么？生：——接力賽！

——他們正在進行一場傳揚雷鋒精神的接力賽!師：——你說到了作者的心底：文章就是想告訴我們助人為樂的精神（雷鋒精神）它已經超越了性別、年齡、身份，甚至是民族，正在被接力傳揚。悟讀，深入思考師：——憑借對課文的理解，你能預測一下小屋的未來嗎？是會越來越好？還是會日漸蕭條？為什么？生：——我覺得會越來越好，因為每個路過的人都在努力為它做著事情。生：——我覺得它也可能會遇上壞人，一個兩個......然后就日漸蕭條了。師：——你覺得在社會主義的今天，它能遇上這種壞人的可能性是大還是?。可骸?，很大！師：——你的生活里，平均每年能遇到多少壞人？生：——（學生暗笑）暫時還沒有。師：——那你就是戴著有色眼鏡在看世界。是不是在你眼里老師也是壞人？每天布置那么多作業給你......”......哈哈哈.......師：——你覺得社會中是好人多，還是壞人多？生：——好人多。師:——這就對了！社會中壞人一定是有的，但畢竟不是多數。他們影響不了社會的主流。另外，我覺得在社會生活中，由于種種原因，有許多人是需要幫助的；目前國家也在大力倡導，如“社會主義核心價值觀中對個人層面的要求：愛國、敬業、誠信......？？生：——友善師：——“友善”其實就是要求我們善待他人，幫助他人。再看國家層面的要求富強、民主、文明？對，和諧！其實，只有人人都善于為他人著想的時候，我們的國家才會變得和諧。因此，有社會的需要，有國家的提倡，再加上這許多甘愿無私奉獻的“雷鋒”，小屋的明天一定會越來越好！”

——你能用簡練的語言概括出文章的中心嗎？文章主題：本文通過一群人為小茅屋接力做事的過程，表達了作者對助人為樂精神即雷鋒精神的高度贊美。師：——理解到這里，你覺得作者題目中的梨花有何含義？生：——它指開在路邊的梨花。師：——這是自然界中的梨花。生：——它還指梨花姑娘。師：——梨花姑娘像梨花一樣美麗。

——自然界的梨花、梨花姑娘是作者最終要極力歌頌的對象嗎？生：——作者要歌頌的是雷鋒精神。師：——“雷鋒精神”與“梨花”與相似點嗎？生：——“沒有”師：——這么確定嗎？學生開始有點茫然了。

——想想梨花的顏色！生：——白色師：——形容得再高雅一點。生：——純潔、圣潔、高潔......師：——把我們的探討結果，連起來感覺一下。梨花純潔、高潔、圣潔。雷鋒精神.......“雷鋒精神也高潔，它是一種高潔的品質！”有學生興奮地脫口而出。師：——看來，文中的梨花還代表了這種像梨花一樣高潔的品質，即助人為樂的品質。寫讀，綜合提升師：——放眼社會，其實在我們的生活中，有很多具有這種高貴品質的人存在。一起瀏覽“2017年度感動中國人物”王玨、楊科璋的事跡及頒獎詞。師：——相信看完他們的贊歌，你一定也有很多話想對我們的“梨花組合”說。生：——你們的行動為路人提供了方便，你們的品質也將感染更多的人！師：——有氣勢！若能再帶點詩意就更好了。

——你們舉動平凡、精神可貴、靈魂高潔！.......（還有幾篇佳作我沒記?。煟骸磥泶蠹乙院蠖伎梢詧竺ァ案袆又袊鴻谀拷M”，撰寫頒獎詞了，在這里，老師也獻“歌”一曲：

寄小茅屋

小小茅屋林中藏，

夜至行人不慌張。

些許細節如蜜糖，

沁入心底久留香。

傳統美德永不忘，

雷鋒精神萬古揚。

人人竭力為人人，

何愁國民不富強？教師寄語：

希望通過這節課的學習，同學們能將