9桃花源記教學目標知識與技能積累文中的文言實詞、虛詞及古今異義現(xiàn)象。理解課文內(nèi)容，熟讀并背誦課文。過程與方法朗讀課文，分析文章虛實結合、詳略得當?shù)膶懛ā２教岣邔ξ膶W作品的鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀引導學生感受桃花源的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。學習重點理解文言文中的一詞多義、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。學習本文以漁人的行蹤為線索，以時間為順序記敘的方法。學習難點理解文章故事曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。學法指導誦讀法，自主探究法。教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容有位英國文學家說過這樣一句話：一個熱愛生活的人，即便是環(huán)節(jié)一在最痛苦的時候也能找到美好的因素。同學們往往也有這種體驗：新當你遇事不順時，當你心煩意亂時，當你郁悶低沉時，你會去想象課一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好、順利，你會去遐導想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是入這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我們將要學習的《桃花源記》就是陶淵明用美好的憧憬來慰藉心靈的一篇絕美散文。讓我們一起走進課文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。自主學習一、助學資訊作者簡介365—427（今江西九江背景鏈接16文體知識“記”是古代的一種文體，多用來記載事物，有的作者還會在記載事物的同時發(fā)一些議論或感慨。兼有抒情和議論。環(huán)節(jié)二自主學習二、字詞積累1.讀準字音（yuán） 然(huò) 然(yǎn) 然隔（jiàn） 垂(tiáo) (qiānmò)(xián) 太守(yì) 劉子2.通假字便還家，設酒殺雞作食。 “要”同“邀，邀請3.一詞多義舍便船（動詞，離開）儼然（名詞，房屋）其復前行，欲窮林（指示代詞，那既出，得船（人稱代詞，他的）乃見漁人，大驚（于是，就）不知有漢（竟然，居然）尋向所志（動詞，尋找）病終（副詞，隨即，不久）為武陵人捕魚業(yè)（動詞，作為）外人道也（介詞，對，向遂與外人間隔（于是，就）迷，不復得路（終于）4.古今異義溪行（古義：沿著，順著；今義：緣故，緣分）（菜肴、瓜果等）滋味好]環(huán)節(jié)二自主學習古義：開闊敞亮；今義：樂觀、暢快，不陰郁低沉）古義：交錯相通；今義：原指各種運輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱，現(xiàn)僅指運輸事業(yè)）（）古義：與人世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地）乃不知有漢，魏晉（古義：不要說，更不必說；今義：表條件關系的連詞）余人各復至其家（古義：邀請；今義：延長；向后推遲）（）]所志（古義：先前的；今義：向著，朝向5.詞類活用漁人甚之（形容詞用作動詞，對……感到驚異）行（方位名詞做狀語，向前）其林（形容詞用作動詞，窮盡，走到盡頭）之（名詞做動詞，做記號）（名詞做動詞，實現(xiàn)6.其他重點實詞落英：落花。一說，初開的花。繽紛：繁多的樣子。仿佛：隱隱約約，形容看不真切。平曠：平坦寬廣。儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌交通：田間小路交錯相通。阡陌，田間小路。悉：全，都。黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。怡然自樂：高高興興，自得其樂。具：詳細。咸：全，都。間隔：隔絕，不通音訊。扶：沿著、順著。詣：拜訪。規(guī)：打算，計劃。7.翻譯句子【譯文】忽然遇到一片桃林，在小溪兩岸幾百步之內(nèi)，中間沒有別的樹，花草新鮮美好，地上的落花繁多交雜。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。【譯文】（里面）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池塘，有桑樹、竹林這類的植物。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。【譯文】在田野里來來往往耕種勞作的人們，男女的穿著打扮和桃花源外的人都一樣。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。是就同外界的人隔絕了。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。【譯文】漁人把自己所知道的事一一詳細地告訴了他們，他們都感嘆惋惜。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。環(huán)節(jié)二自主學習【譯文】太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，最終迷路了，不能再次找到通往桃花源的路了。三、整體感知1.指導學生朗讀課文。學生練習朗讀課文，提出朗讀要求：①讀準字音，停頓分明，不讀破句。②帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。朗讀指導：1234、5為幾個部分？文章是以漁人的行蹤為線索，展開對桃花源的描寫的。全文可分為三個部分。第一部分（１：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過和沿途所見到的綺麗景色。第二部分（2～3：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分（4～5：寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？（用文中原句回答“緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林……”“復前行，欲窮其林”“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。”作者是怎樣描寫桃花林的自然景色的?（用文中原句回答作者是怎樣描寫桃花源的自然環(huán)境的?（用文中原句回答）自主學習作者是怎樣描寫桃花源的生活情況的?（用文中原句回答）樂。”（用文中原句回答人各復延至其家，皆出酒食。”環(huán)節(jié)三合一、深層探究漁人一一為具言所聞，桃花源中人為什么“皆嘆惋”？為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。不希望外人來打擾這里的生活；也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。桃花源是個什么樣的地方？作探究是一個美麗的地方，它環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美——土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。是一個神秘的地方——無論魏晉；結局神秘：不復得路，探訪未果。是一個幸福的地方——黃發(fā)垂髫，怡然自樂（豐衣足食（。作者為什么要虛構出這樣一個理想社會？桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。如何評價陶淵明“桃花源式”的理想？二、語言賞析本文的一大特點就是運用了大量的省略句。請同學們從課文中找出相關省略句，并加以賞析。1.見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。了。這就是鐘嶸所謂的“文體省凈，殆無長語”。環(huán)節(jié)三合作探究問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。從這句話中我們就可以看出作者在剪裁方面所下的功夫。村人問及郡下，詣太守，說如此。三、探究寫法1.層層設疑的寫法環(huán)節(jié)三思想感情，也能激發(fā)讀者的興趣。敘述詳略的安排地描述，而其余的只是起輔助作用，只需簡單介紹。簡潔生動、樸素自然的語言并怡然自樂”等，都顯得十分自然、簡潔和生動。內(nèi)沒有朝代變化的情形，非常貼切，又非常生動具體。合作探究環(huán)節(jié)四文章主旨達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往。點撥教學歸發(fā)現(xiàn)桃花源山重水復疑無路（喜）寄納托桃花源記進入桃花源柳暗花明又一村（驚）社板書再尋桃花源 未果，成謎 （謎） 想拓展延伸拓展延伸桃花源詩陶淵明嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。荒路曖