《除數是整數的小數除法》教學設計_第1頁
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《除數是整數的小數除法》教學設計【教材分析】小數四則混合運算打下良好基礎。【學情分析】法、小數的意義和基本性質以及小數乘法的基礎上進行教學的，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。【教學內容】241。【教學目標】握除數是整數的小數除法的計算方法并能正確的進行計算；中，培養學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。【教學重、難點】教學重點：教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊。【教學過程】一、復習舊知請筆算下面這道題并說說是怎樣進行豎式計算的嗎？84÷4＝（設計意圖：引導學生回憶整數除法的計算方法：先看除數是幾位，然后看被除數的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到）二、創設情境導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體（出示教材第頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據圖上信息找出數學問題。（學問題，激發學生用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問）三、探索新知（一）引出問題422.4km天堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？（）列出算式：22.4÷4=提問：為什么用除法計算呢？（4）引導學生理解：小數除以整數和整數除法的意義是相同的。揭題：那么被除數是小數的除法怎么計算呢？今天我們就來學（小數除法）（二）估計計算結果大家動動腦筋估算一下，22.4÷4（學生活動：小組討論。）20÷4=522.4÷456（處理估算與筆算的關系，凸顯估算的價值，張揚思維的敏捷性、靈）（三）探究計算方法獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。（提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數變成整數呢？請某個小組代表回答，估計學生的計算方式有：10224÷4022.422400回答作以下板書。22.4=2240022400÷4=56005600＝5.6提問：這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺？（學生回答：這樣做太麻煩了。）數除以整數。1.引導學生列出豎式。22．44不看，整數除法應當怎樣除?（22÷452）5就寫在那一位上面。)424244？（商是6）6寫在哪一位上?(66566上下對齊。這樣就得到一個完整的豎式。檢驗。（估算與筆算之間的聯系，舊知與新知之間的聯系，培養學生良好的）（四）觀察比較筆算下列兩個算式，有哪些地方相同？哪些地方不同42÷3＝ 4.2÷3＝（）四、歸納概括有什么關系？(學生活動：經小組討論、理解后回答，概括總結）照整數除法的法則去除，商的小數點要與被除數的小數點對齊。寫在那一位上。可用紙條打印出來五、鞏固新知法，你能用學到的知識解決下面的難題嗎？(出示課件：我能行)基礎題：筆算下面各題9.6÷2＝ 18.2÷14＝集體訂正，并說一說你是怎么計算的。(教師活動：要巡視檢查，注意學生處理商中小數點的情況。學生在寫商時可能會漏掉小數點或點錯小數點位置 深化題：解決問題《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少

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