以讀為本立足課本,向報刊延伸湖南省衡陽市扶輪中學楊蘇[摘要]本文論述了英語教學應以讀為本的理論依據以及“以讀為本”的三層內涵，即：重視朗讀、廣泛閱讀、體驗閱讀。筆者著重介紹了落實以讀為本，立足課本，向報刊延伸的七條有效途徑及具體操作方法與效果。[關鍵詞]以讀為本廣泛閱讀向報刊延伸英語教學有其自身的學科特征和規律，英語學習的根本是閱讀交流，英語教學尤其是高中英語教學的核心是閱讀教學，因此，英語教學應以讀為本?！耙宰x為本”的理論依據首先，英語學習的“習得性”特點要求英語教學活動應以學生自己的讀書、練習為主。多讀、多背（誦）、多交流。其次，英語的實踐性特點決定學生的英語學習最根本的實踐就是讀書。學生只有在大量閱讀中直接接觸語言材料，才能逐漸體會到，進而熟練掌握運用英語的規律。再次，從英語能力的形成來看，聽是說的基礎，讀是寫的基礎。因此閱讀自然也是以說寫能力為核心的英語能力提高的關鍵。實際上，閱讀教學一直以來都是英語教學的主要內容，占用了英語教學大部分時間。最后，閱讀是人的智力發展的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基指出，“大自然和書籍是思維的兩大源泉，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。他呼吁教師“要把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈！”“以讀為本”的具體內涵“以讀為本”包含如下三層內涵:一、重視朗讀首先重視朗讀。無聲閱讀是不能代替有聲朗讀的，要開口朗讀，徹底告別“啞巴英語”，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園。根據英語學習規律，英語學習不只是用心與眼來學，須在心與眼之外，加用口耳。朗誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。讓學生學會用心朗讀，享受朗讀，長期堅持朗讀，接受規范語言、優美的語音語調的感染熏陶，可形成良好的語感。其次，重視背誦。背誦美文段落，積累精華語言，積累寫作范式，對寫作能力，乃至英語綜合能力的提高很有幫助。同時加強背誦指導，可讓學生在限定的時間內完成背誦內容。我所任教班級均設置“課文背誦情況登記表”，讓學生掌握主動權。二、廣泛閱讀要讓學生廣泛閱讀。大量閱讀對于提高學生的英語語言素養是不言而喻的。高中英語課程標準指出：“語言有豐富的文化內涵。要特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力、分析問題和解決問題以及用英語進行思維和表達能力”，同時規定了學生除教材外，課外閱讀量應累計達到六級：18萬字；七級：23萬字；八級：30萬字以上。三、體驗閱讀在對課文的內容、思想、情感深入地理解和體驗之后，評議、賞讀課文。從思想內容回到語言文字，讓學生從欣賞的角度品讀課文中優美、精彩、巧妙的句、段，從中學到地道的英語，感受英語之美。同時重視閱讀體驗，注重閱讀過程，回歸純粹的、自然的、真實的閱讀，回歸閱讀教學的起點，即讓學生保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入為主、不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺和感受，以感悟為基礎，細細琢磨作品的語言，品味出語言味兒。在課堂上教師應給予學生充足的閱讀時間和思維空間，創造寬松自由的對話環境，尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生在閱讀中發現問題，對課文發表不同的見解，讓學生體會到閱讀的樂趣，讓學生在自由閱讀的過程中學會閱讀。立足課本，向報刊延伸從二十年的英語教學實踐來看，落實以讀為本，需立足課本，向報刊延伸。向原文延伸中學英語教材中，有很多課文是長篇小說、短篇小說、戲劇等各種體裁的世界名著的節選。例如：TheNecace、ATaeofTwoCitie等等。在學習這些課文時，教師可以有計劃、有目的地讓學生閱讀有關英文版原文。因為學生在課內對這些節選課文的片段學習，很容易脫離當時的語言環境，脫離原著，極易造成片面的理解，影響對地道英語的感悟。這樣，既可以讓學生在自己獨立閱讀實踐中運用課堂上所形成的閱讀能力，又可以彌補對課文及語言知識理解的不足，同時也是對課文學習的補充和深化。向背景材料及作者的傳記延伸作者在其作品中所體現的思想、觀點、情感，對社會、人生的思考及言語的表達都與作者自身的生活經歷、思想性格等有密切關系。同時，文章本身所蘊含的意義以及語言的表達習慣也與文章的時代、歷史背景息息相關。所以，要準確地理解課文的思想內容，感悟語言表達，教師可指導學生閱讀與課文相關的報刊上登載的作者傳記、簡介，或課文的背景材料。這樣有助于對課文的理解和語言的感悟。如：在進行Dineand課文教學的同時，教師推薦報刊上登載的與課文有關的作者傳記、簡介或課文的背景材料。學生反映對課文的理解加深了，語言的運用熟練了，視野開擴了，知識豐富了。向評論性文章延伸高中英語教材中所選的文章，特別是文學類作品，多為名家名篇，針對作者或作品的評論性文章很多，如能有效地指導學生課外閱讀，必能使學生加深對課文的理解，學會多角度、多層面分析、評價人和事。同時，學生通過不同評者對同一作品的不同理解進行分析比較，可提高學生的閱讀能力和理解能力。例如:TheMerchantofVenice等課文教學的同時，教師從ChinaDai、21tCentur等報刊雜志或網絡下載有關評論性文章，印發給學生作閱讀。學生興趣濃厚，加深了對課文的理解，提高了能力。向同一作者的其他作品延伸英語教材中編入了許多英美著名作家的佳作節選。例如：ChareDicen等。結合課文教學，教師推薦英文報刊上登載的這些著名作家的其他作品，讓學生閱讀。新華書店也有許多適合中學生閱讀的英美名家名作英文版簡易讀本，教師鼓勵每位同學購買一本或訂閱一份英文報刊，在班上開設ReadingCorner，資源共享，效果很好。向同主題文章延伸在課文教學的同時，教師應有意識地讓學生向相關內容鏈接，適時進行擴展性閱讀。例如：AmericanEngih、Comuic等等。特別是學習Aination的同時，教師從21世紀中學生英文報等報刊、雜志或網站摘選、收集了許多關于意志堅強的人物故事，印發給學生集中閱讀。一方面對學生進行了一次深刻的意志品格教育，使他們懂得了如何為實現自己的目標而努力奮斗，更增添了他們學好英語的信心和決心。同時積累了一定的語言素材，學會了如何去描寫"一個意志堅強的人"，使學生自由地徜徉于英語長廊，獲得英語的滋養。向同類文章延伸針對教材中社科類、科技類的文章，為了讓學生全面、深刻地了解有關知識，提高篩選信息的能力，可指導學生閱讀與之同類的文章。例如，在學習HeathEating等課文的同時，教師推薦學生閱讀英文報刊上與之同類的文章，指導學生進行比較性閱讀，這樣啟發了學生的思維，加深了對課文的理解和鞏固，從而對所學知識形成完整、系統的認識，使學生避免孤立地、靜止地看問題而導致“只見樹木，不見森林”。向多種媒體延伸隨著現代化生活節奏的加快，信息量的劇增，一些具有鮮明時代特點，"文化快餐"式的優秀報刊是學生課外閱讀的上好材料。如:ChinaDai,21tCentur它集時效性，適應性，廣泛性，趣味性于一體，它材料鮮活，時代感強，最新的詞匯總能及時地在報上發現，而且能為學生提供最新的課文相關資料．如學習TheOme的同時，可以在報刊上讀到有關奧運會的新聞及背景知識。同時，教師還可引導學生學會從電子讀物上獲取知識、信息。這是當今信息時代閱讀的一大顯著特征。新的課外閱讀的媒體已由單一的紙本閱讀改為向紙本閱讀和屏幕閱讀或網上閱讀同時并舉的多媒體閱讀延伸。營造良好氛圍，創造合理情境，擴大閱讀容量，增加知識密度，使學生享受圖、文、聲、像多樣光景的閱讀意趣，從而提高閱讀效率。例如，結合Sateite課文教學，組織學生觀看有關航空航天的音像資料以及“神州六號”載人飛船發射實況轉播等，取得了意想不到的