羚羊木雕教案(多篇)第一篇：10.羚羊木雕教案

10《羚羊木雕》教案

黃陂區長軒嶺中學：羅亮

教學目標

1、抓住人物語言、神態、動作，品嘗人物性格。

2、在整體感悟課文內容的根底上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

3、透過家庭沖突沖突的生活表象、深刻領悟文中蘊涵的待人處世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學重點、難點

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

學會正確與父母、他人溝通的方法。

教學過程

一、導入新課

同學們，青春年少的我們渴望友情，珍視朋友。可是現實生活不總是溫馨、和美的，當現實中的親情和友情發生沖突時，我們該怎樣去面對、去解決呢？今日，讓我們一起走進因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈，難過甚至落淚吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、課文圍繞木雕敘述了一個怎樣的故事?

明確：我未經父母同意把他們送給我的珍貴的羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳，他們知道后不顧我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回來，雖然我有萬般不情愿，但最終還是去把木雕要回來了，從而對好朋友失信了。

2、根據故事的發生、進展、高潮和結局又能把這個故事分為三個局部，你能用簡潔的語言分別概括這三件事嗎？

板書：查問木雕、贈送木雕、要回木雕

明確：課文中贈送木雕局部是運用插敘的手法來寫的，這樣可以使文章情節緊湊、更有吸引力。

三、再讀課文,揣摩人物性格

師：由于一個寶貴的羚羊木雕，導致了一場家庭沖突沖突的發生，涉及到這個大事的共有6個人，那么這6個人對這個大事分別持什么態度呢？從中又可以1

表達人物怎樣的性格特征呢？請從文中找出相關的語句來加以說明。

1、歸納人物性格特征。

“我”--------重感情、膽小、脆弱

媽媽-------嚴峻、固執、重財輕義

爸爸-------沉穩、冷酷、重財輕義

奶奶-------通情達理

萬芳-------仗義、寬容大度

萬芳媽-------嚴峻、粗暴

2、分角色朗讀課文。

朗讀要求：

①把握好人物的身份和性格特點。

②處理好語速、語氣、語調的輕重緩急。

四、自主合作，溝通探究

1、用一盒糖去換回羚羊木雕也是解決沖突的一種方法，可我卻為什么不情愿呢？

明確：由于我認為朋友之間的友情是無價的，寶貴的，不是一盒糖能衡量的，這樣做是對我們友情的一種辱沒。

2、的感情傾向是怎樣的?舉出文中一兩處描寫說明。

提示：是憐憫“我”的。寫父母態度嚴峻，毫無商議余地；寫“我”內心受到的打擊與損害，都流露出對這二位家長持批判的態度。再如奶奶說的話：“算了吧，這樣多不好。”用奶奶的話批判了重財輕義的行為。

五、體驗與反思

1、課堂辯論：我究竟該不該要回羚羊木雕？

提示：應當要回，理由如下：

①羚羊木雕特別珍貴，不適合在小孩子之間用來贈送。

②這究竟是父母送給孩子寶貴的禮物，代表了父母對子女的愛。作為兒女應當理解，敬重父母。

不應當要回，理由如下：

①爸媽已將木雕送給我，我就有權處理。

②羚羊雖然珍貴，但孩子的情意更是深重的。做父母的應當珍惜孩子的這種感情。

③做人要講誠信，不能出爾反爾。

2、假設你是文中的“我”，你會怎樣做？

提示：會好好地和父母溝通，急躁地解釋把木雕送給王芳的緣由。

3、生活中怎樣才能避開這一類不開心的事情發生?

提示：要避開這類事情的發生，包括大人在內有事要同人商議，盡可能地考慮周全，消退隱患。假設當時父母講明白木雕的珍貴，囑咐女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避開做出稚嫩的行為。

六、課堂小結

我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應當說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不開心的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不行取的。生活中，只要我們相互理解、相互溝通，就能避開許多不開心的事發生。

七、布置作業

寫一篇讀后感

其次篇：七年級語文上冊《羚羊木雕》教案人教版

人教版七年級語文上冊《羚羊木雕》教案

教學目標：

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟發。

2、學習并運用分角色朗讀的方法。

3、聯系生活實際，學會與父母勾通。

教學重、難點：

1、通過朗讀課文，體會人物的思想感情。

2、聯系實際，談一談如何與父母溝通思想。

教學設計：

幫助多媒體，采納爭論以及辯論的方法來拓展學生對同一問題的不同看法。

教學課時：一課時

一、教學步驟：

1、導入：

當我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永久縈繞在我們心頭；當我們在家時，那你肯定惦念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要專心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會消失不和諧的音符。今日，我們來學習一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。羚羊木雕觀賞。二、默讀，整體感知

1、文中寫了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，珍貴。

2、圍繞它發生什么事？故事的根本構造該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該任憑送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”綻開，按情節進展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分構造。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

用心愛心專心

三、說說“讀后感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢地位，只能聽從。結果子女心靈受到損害，也影響子女和父母間的感情。“我’自作主見，也怪父母事前沒有講清晰。固然，我也要吸取教訓：小時候究竟稚嫩，做什么事跟父母商議是非常必要的。

四、品嘗語言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊急起來，見出媽媽的慌張，“我”的驚嚇。

（2）母女神態、動作比照，著力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯著小聲地說

一動不動

非常嚴峻低著頭

聲音有些顫抖

堅決哭著喊了起來

什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕珍貴，不知友情寶貴。“堅決”的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他悄悄地點燃一支煙，漸漸地對我說：“小朋友之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主見呢?”爸爸的聲音始終很安靜，不過帶著一種不行抗拒的力氣。爸爸的態度與媽媽實質一樣，不同的語言描寫顯示出不同的共性。

(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她肯定想說什么，可是，她沒有說。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右犯難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”

用奶奶的話批判了重財輕義的行為。

（6）突然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由憐憫到救濟，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。突然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然消失示意了她的心理變化，由(請保藏好范文網.)不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態度生硬、特別固執、嚴峻

爸爸：動聽、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、憐憫理解卻無能為力

“我”：重視友情

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求:讀準語氣、語調

嚴峻的媽媽；冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠懇守信的“我”。

六、總結語：

總的來說，課文展現了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們如此布滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責怪也心甘情愿。“我”見萬芳特殊喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里特別難過，他感到莫大的苦痛，覺得自己是“世界上最難過的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把珍貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。

七、作業：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

男生：正方。

女生：反方。

第三篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第22課《羚羊木雕》

●教學設計

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級上冊第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們呈現了家庭生活中一出最常見的沖突沖突：孩子與父母對某些問題產生分歧、鬧沖突時，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何選擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內部成員之間，準時溝通思想，交換看法，相互理解、相互敬重是非常必要的。

二、教學重點

⑴分角色朗讀課文，體會家庭濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊含的為人處世的道理。敬重他人的情感和性格，能以坦誠的心理與父母溝通。

三、教學難點

⑴揣摩語言，體會其中的感情；

⑵學會辯論，有理有據地闡述自己的觀點。

四、教學過程設計

㈠.導入：同學們，擁有友情是幸福美妙的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財寶。可是現實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友情承受無助、無奈的損害時，我們該怎樣去面對，又會思索些什么呢？今日我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈難過甚至流淚。

㈡.檢查字詞預習狀況：（口述與聽寫相結合）

特殊強調以下加點字的寫法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關，心不安靜，所以怦怦直跳。．．

寒顫（zhàn）：顫抖。另有顫（chàn）抖，抖動顫抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，．

實在、誠然的意思。）；右為“頁”字，與頭有關，如：頭頂的“頂”、脖子，“頸項“的“頸”和“項”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事表達者、我、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽【要求：落落大方，語氣連貫。語調符合人物性格。表演后大家評議。】

㈣.分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明確情節：“查問木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈送木雕”（我、萬芳）→強迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永久友好（萬芳和我）】

㈤.品嘗、揣摩共性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象：

1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊急起來，顯出媽媽的慌張，“我”的驚嚇。

2.母女對話神態的比照，著力渲染對話的氣氛，說明媽媽為一件工藝品損害了孩子的心。

媽媽孩子

突然間（慌張）心怦怦地跳了起來（驚嚇）小聲地說

目光緊緊地盯著我（神態）一動不動，低著頭不敢看她

非常嚴峻（嚴峻）聲音有些顫抖（可怕）

堅決（固執生硬）哭著喊了起來（抵抗）

對話的氣氛越來越緊急。

3.通過寫媽媽逼迫、追查，表現她的態度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個形象？

【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內在的形象是指人物的性格特征。】【點撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。一再強調羚羊木雕的珍貴，其實這是用這個砝碼去衡量孩子在大人心中的重量；性格特征——只知羚羊珍貴，不知友情寶貴，即重財輕義。】

4.從爸爸“悄悄地點燃一支煙”、假惺惺地對我說、爸爸聲音始終很安靜以及談話的內容、看她的神態是否與媽媽一樣，可以看出爸爸不同于媽媽共性是什么？【明確：媽媽嚴峻；爸爸膚淺、冷酷。】

5.奶奶很簡省的一句：“算了吧，這樣多不好。”在文中的作用？

【明確：奶奶的話對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批判，奶奶懂得敬重孩子的情感和友情，是明理的，但力氣有限，又左右犯難。】

6.“我”的重情、脆弱；萬芳的仗義、明理的性格，分析略講。

㈥.課堂練習：

閱讀課文后三段文字，答復下面問題。

1.寫月光冷冷的，有什么作用？

【明確：以冷冷的月光襯托“我”心情的哀傷。】

2.寫萬芳的消失有什么作用？

【明確：示意她心理變化，是對“我”反悔的原諒。】

3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚。”？

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是由于友情的感動。】

4.文中描寫“我”心理活動的句子有哪些？

【明確：“我覺得我是世界上最難過??多么不光榮的事呀！”專心理描寫提醒大人的狹隘、重財輕義對孩子純凈心理的損害。】

（以上為第一課時）

㈦.課文內容研討：

爭論以下問題，要提煉觀點，做出有理有據的分析。

1.你是怎樣熟悉圍繞羚羊木雕發生的這場沖突的？你認為事情怎樣處理才妥當？

【鼓舞學生對問題有自己的理解，如萬芳的媽媽說：“你怎么??呢？”據此設想：“我”媽媽假如委婉地去跟萬芳的媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責備萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就能主動把木雕還給我，這樣既可愛護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。】

2.現實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避開這類不開心的事情發生？

【包括大人在內，有事要同人商議，盡可能地考慮周全，消退隱患，就能避開不開心的事情發生。假設當時父母講明白木雕的珍貴，囑咐女兒好好保管，女兒就不會輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見，也可以避開做出稚嫩的行為。】

3.本文表達的是家庭生活中的一件小事，表現了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個簡單的思想、感情和教育的問題。但從不同角度探究，文章主旨各不一樣，依據你的理解請用簡潔的語言表述。

【例如①贊美少年朋友真誠無私的友情，告誡父母理解子女，敬重他們的友情和人格。②批判大人們重財輕義的思想，告誡父母要敬重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、敬重和情感的溝通。】

㈧.課堂辯討：

1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對？假如你是父母你會怎么處理這件情？

⑵.友情和錢財孰重孰輕，應怎樣正確對待？

⑶.你假如遇到類似“我”那樣的難過事，你會怎么處理？

⑷.父母有了錯誤缺點時，孩子應當怎樣對待父母？

??

2.按學生觀點分成正方和反方進展辯論。

3.就辯論中雙方的觀點、理由、態度、方法進展點評。

㈨.課堂小結：

一件圍繞羚羊木雕而引發的平凡的家庭小事，卻展現了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情，另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因事情的不當處理對孩子人格和友情的損害。生活中的一朵浪花提出一個如何敬重孩子情感的社會大問題。現實中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業布置：

完成課后練習一、二。（以上為其次課時）

附：板書設計

（一）

故事情節

第一局部（1—16）“查問木雕”

寫爸媽為了羚羊木雕而損害了“我”的心。

其次局部（17—23）“贈送木雕”

寫“我”和萬芳的真摯的友情。（插敘）

第三局部（24—25）“強迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批判。

第四局部（26—38）“永久友好”

寫“我”討回木雕的過程和苦痛心情。

（二）

人物形象

媽媽：重財輕義、生硬固執

爸爸：膚淺、冷酷

奶奶：明白事理

“我”：重情、脆弱

萬芳：仗義、明理

萬芳的媽媽：嚴峻、潑辣

第四篇：羚羊木雕

《羚羊木雕》教學設計

一、教學目的

1、有感情的朗讀課文

2、培育孩子“重義輕財”的道德品質

3、培育學生的分析人物形象的力量

二、教學重難點

1、重點朗讀

2、難點從故事中分析人

五、教學時數一課時

教學過程

一、導入新課

當我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永久縈繞在我們心頭；當我們在家時，那你肯定惦念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要專心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會消失不和諧的音符。今日，我們來學習一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）（羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊外形的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲許多國家元首出訪或歡送來訪的客人大多喜愛送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是非常寶貴的。））。

張之路，1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學物理系畢業。現為中國電影集團籌劃部編審、一級編劇、國務院授予的有特別奉獻的專家、中國作協兒童文學委員會副主任、中國少年電影協會理事、中國影協會員、中國作協會員、北京兒童文學委員會委員等。

我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創作。其作品不僅屢屢在國際國內獲獎，而且絕大多數被改編成電影、電視，風行全國，擁有廣闊的讀者。

其作品曾獲國家圖書獎、中國圖書獎一等獎、四次獲中國作協兒童文學獎、三次獲宋慶齡文學獎、四次獲冰心兒童文學獎。兩次獲陳伯吹兒童文學獎。還曾獲電視劇飛天獎、群眾電視金鷹獎、電影華表獎、五個一工程獎、夏衍電影文學獎、童牛獎。國際兒童讀書聯盟(ibby)優秀作家獎。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學語文課本。在臺灣地區共出版了12本書，并屢次獲得“好書大家讀”優秀作品獎。

第一位入選中心電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學作家。

最近出版：張之路特別“感動”、特別“可笑”、特別“神奇”三大系列作品。

課文簡析：

《羚羊木雕》是七年級上五單元的其次篇課文，單元主題是親情。“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”為這樣對朋友感到很難過。向我們展現了兩種內心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，布滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不敬重子女的友情，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代溝”是現代中學生經常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生沖突也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調共性張揚的環境里，如何對待親情與友情，如何正確熟悉和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖1

突，是一個值得研討的問題。

子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，固然只得被迫聽從，但是子女的心理當時不復，受到了損害，子女與父母的感情多少要受到點影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純凈的友情，由此而起沖突。應當說，父母是有欠缺的，未提前講明“珍貴”。“我”也是有欠缺的，在不知“珍貴”又沒有和大人協商的狀況下自作主見把羚羊送人。假如彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣很不開心的事情了。

子女靠父母培育。父母是主導地位，子女的缺點，父母是有責任的，與其怪孩子自作主見，不如怪自己事前未講清晰。的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓可以吸取的。小時候究竟稚嫩，做什么事情跟大人商議商議是非常必要的。這種沖突是親情與友情之間的沖突，說究竟還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，學問背景的不同，兩代人在對待人生、抱負、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現在很多家庭里。

《羚羊木雕》展現了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應當說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不開心的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不對的。固然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學會特別理智地考慮問題。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消失文中的沖突沖突。推而廣之，遇事多商議、溝通，就可以避開很多沖突。

羚羊木雕觀賞。

二、默讀，整體感知

1、文中寫了一只什么樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，珍貴。

2、圍繞它發生什么事？故事的根本構造該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該任憑送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”綻開，按情節進展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分構造。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

三、說說“讀后感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢地位，只能聽從。結果子女心靈受到損害，也影響子女和父母間的感情。“我’自作主見，也怪父母事前沒有講清晰。固然，我也要吸取教訓：小時候究竟稚嫩，做什么事跟父母商議是非常必要的。

四、品嘗語言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊急起來，見出媽媽的慌張，“我”的驚嚇。

（2）母女神態、動作比照，著力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯著小聲地說一動不動

非常嚴峻低著頭聲音有些顫抖

堅決哭著喊了起來

什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕珍貴，不知友情寶貴。“堅決”的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他悄悄地點燃一支煙，漸漸地對我說：“小朋友之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主見呢?”爸爸的聲音始終很安靜，不過帶著一種不行抗拒的力氣。

爸爸的態度與媽媽實質一樣，不同的語言描寫顯示出不同的共性。

(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她肯定想說什么，可是，她沒有說。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右犯難。

(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”

用奶奶的話批判了重財輕義的行為。

（6）突然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由憐憫到救濟，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。突然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然消失示意了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態度生硬、特別固執、嚴峻

爸爸：動聽、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、憐憫理解卻無能為力

“我”：重視友情

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求:讀準語氣、語調

嚴峻的媽媽；冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠懇守信的“我”。

六、總結語：