《說校訓——傳承中華文化》校本課程綱要沈陽市同澤女子中學李翠翠一、課程簡介課程名稱：《說校訓——傳承中華文化》課程年級：高一課時總數：18課時課時安排：每周每班一課時課程開發人員：李翠翠、杜鋒、李安、馮倩倩、白璐、張穎課程開設背景：課程的校本化建設是當前我國教育教學改革的重要舉措，只有優秀的校本文化才能孕育出優秀的學校教育。1928年由愛國將領張學良將軍創辦的同澤女中秉承歷史賦予的時代使命，在最新年恢復建制之后與時俱進，結合高中女學生的身心發展特點，結合時代要求發展創新，立德樹人，讓歷史說話，讓文化說話，用延續近百年的“八字校訓”辯證地推動優秀傳統文化創造性地轉化和創新性的發展，傳遞符合社會主義核心價值觀的思想和理念。高中階段正值女學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，學生的“自我”意識更強，對自身成才成長有了更高的要求。基于這個階段高中女學生身心發展呈現出的普遍化、多樣化的特點，為使她們獲得健康的人際關系和健全的人格，激發高中女學生內在的積極力量和優秀品質，促進個體健康成長，將“八字校訓”內涵充分融入到傳統文化中，是學生未來人格成長的必要準備。二、課程目標：[知識與能力]：1、通過“說明解字”的方式使學生領略到“八字校訓”的深刻內涵。2、有利于培養學生自主搜集資料，小組合作探究、整合資料，展講、辯論、歸納、分析、閱讀、寫作的能力。3、使學生了解“八字校訓”的歷史，掌握女中相關的歷史知識，學習校訓、堅守校訓、進而傳播校訓所承載的優秀傳統文化。。[過程與方法]：采用行動研究法，以實現在實踐中發展，在發展中完善的理想之路。通過“合作-探究”小組自主合作的學習方式，使學生在參與中體驗，在體驗中研究、在研究中推動。3、經歷——經驗——成長：通過展講、思辨、爭論、反思、整合，形成具有班級差異性，學生個性化的《校訓我來說》研究成果，班級成冊公開展示、學習交流。[情感與價值觀]：1、深刻理解“八字校訓”的精神內核，挖掘“八字校訓”中的傳統文化精髓和育人功能，創新女生培養模式。2、通過“八字校訓”特有的育人功能培養適應時代發展的優秀女學生，激勵女學生的進取精神，引領“自省、自律、自尊、自愛、自律、自強、自信、自主”積極人格的形成。3、使女學生了解“八字校訓”的文化價值，感知對傳統文化的傳承與價值轉化，明確“八字校訓”中承載的社會主義核心價值觀，勇擔社會責任，爭做“多能、優雅、成功、現代”的知識女性。三、課程內容：本課程是在實施國家課程的前提下，在明晰學校自己的辦學宗旨、育人目標的情況下，通過對本校女學生的需求進行評估，并充分利用學校的課程資源進行整合開發的課程，旨在依托語文學科，通過“說文解字”的方式來探尋校訓文化的認知引領；豐富德育載體；通過歷史學科“借鑒反思”的學習方式來提升和完善高中女學生的學習能力；通過學生展示的方式來擴展校訓文化的育人平臺；立足學生實踐，通過學科教學與德育育人的融會貫通，用合作探究的方式來促成校訓文化的價值實踐。中華優秀的傳統文化是“校訓文化”的源泉，校訓是優秀傳統文化的集中體現。深刻把握女中“八字校訓”的精神內核就是走在傳承和發展中華傳統文化的大路上。本課程為高一入學新生必修課，遵循通識化與特色化相結合、全員化與個性化相結合、系列化與連貫性相結合、嚴謹性與生動性相結合的特點，旨在讓高中女學生通過“校訓文化”領悟到學校的品格、特色和中國優秀傳統文化精髓的同時，也愛校、敬校并形成正確且積極的人生觀和價值觀。該校本課程的開發還有利于提高教師專研課程的意識和學科專業素養，有助于強化學校女性教育品牌特色，并有一定的推廣意義。本課程開發內容有：序《校訓是優秀傳統文化的集中體現》、第一章的“誠”由《德馨女中，內誠于心》和《新時代，弘揚誠信美德》兩節組成；第二章的“孝”由《德馨女中孝行天下》和《“孝”字我來說活動探究展示課》兩節組成；第三章的“智”由《德馨女中獻“智”中華》和《新時代，彰顯文化智慧》兩節組成；第四章的“健”由《德馨女中健康體魄》和《團隊建設活動探究游戲課程》兩節組成；第五章的“禮”由《德馨女中立“禮”之風》和《新時代，禮節引領文明》兩節組成；第六章的“法”由《德馨女中法制先行》和《新時代，推進法治建設》兩節組成；第七章的“恥”由《德馨女中有恥且格》和《“恥”字我來說活動探究展示課》兩節組成；第八章的“秀”由《德馨女中秀外慧中》和《“秀”字我來說活動探究展示課》兩節組成；小結《堅守校訓傳承文化踐行價值》共18課時。通過《說校訓——傳承中華文化》校本課程的開發，把學校校本文化與國家傳統文化相融合，學科教學與德育育人相結合，使教師和學生主動參與，展示、表達自己，修正完善自己的行為舉止，達到外化于形，內化于心的目的。四、課程實施1．組織機構成立校本課程開發領導小組，對課程進行設計和管理。組長：張雪梅（校長）擔任校本課程主要決策人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控，進行全面實施研究。副組長：楊雨（副校長）、呂超（德育主任）負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事務性工作。成員：李翠翠（課程主要負責人）、杜鋒、李安、馮倩倩、白璐、張穎主管校本課程的溝通協調、資料收集、教材編寫、課程實施等工作。2、學習方式：（1）、理論學習法。組織學生全員參加“八字校訓”學習培訓，從小組建設、個人修養、學習方法等多方面入手，提高學生對“校訓文化”的學習能力。（2）、分析研究法。通過講授、對話、分析、探究的方式全面分析“八字校訓”中的“育人因素”，尋求知識教學與思想教育的最佳“融合點”——“滲透點”，最大限度地在傳授科學知識的同時，凈化學生的心靈，陶冶學生的思想情操，培養他們良好的品德修養。（3）、實踐法。通過搜集、整理讓學生在生活中挖掘身邊“校訓”故事，感悟“校訓”精神就在身邊。充分開放教學過程，實施開放民主教學、愉快教學、成功教學，樹立學生的自信心、上進心，正確的價值觀和積極的人生觀，教育學生從小孝敬父母，尊敬長輩，關心集體，熱愛祖國和人民，做一個對社會有用的人。（4）、案例歸納法。通過展講、思辨、爭論、反思、整合，形成具有班級差異性，學生個性化的《校訓我來說》案例集。五、課程評價對學生的評價：評價指標1：上課出勤、課堂學習、參與討論情況、小組合作和發言情況。（50％）評價指標2：表達能力、成果展示：案例展講。（50％）號班級姓名出勤25%課堂學習25%表達能力25%成果展示25%總成績組評師評組評師評組評師評組評師評1

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《說校訓——傳承中華文化》教學設計課題名稱德馨女中內誠于心授課年級高一授課時間授課人李翠翠教材《說校訓——傳承中華文化》校本教材教學內容本節課的內容是把誠信教育設立在兩難的選擇情境中，讓學生通過活動體驗、比較分析，形成對誠信的個體認識,希望在解決問題中提髙學生的道德判斷能力。學情分析習近平同志在不同場合，對誠信的重要性作了多次闡述。當代社會信息龐雜，學生從小接收到的信息量是日新月異的，在人生觀、價值觀、世界觀尚未完全養成的高中階段，進行必要的導向教育十分必要。一味地說教在現在的高中學生眼中已經難有成效，但是青少年人樂于關注社會、探討熱點問題，利用社會熱點問題創設情境進行探討，從身邊出發，挖掘校訓中的誠信文化,梳理、歸納和架構出這一文化的來龍去脈,對于增強學校師生價值認同以及文化自信具有重要意義。社會上類似“扶不扶”等問題，正在考驗著未來一代人的社會良心。針對高中生的誠信教育既是一個系列的德育主題活動，又是一個指導學生在集體中生活、處理自我與他人關系的生活命題。因此，在高中階段，以“說校訓”傳承誠信文化的課程設置，具有“千學萬學學做真人”的導向作用。教學目標1 讓學生在體驗有關誠信的“兩難情境”中，形成對誠信的個體認識。2 在情景體驗和解決問題中，提升學生的道德判斷能力。教學重點在當代的背景條件下“誠”的內涵教學難點兩難的情境下“誠信”的堅守教法、學法教法：采用講授法、討論法、活動體驗法啟發式教學學法：以學生為主體，發揮教師引導作用，學生積極參與到課堂中來，從活動中發現問題，引發思考，體會收獲。教學資源多媒體課件、視頻、調查問卷教學過程設計教學環節及教師活動學生活動（一）暖身活動，導入話題從傳統文化到校訓導出本課的主題《德馨女中內誠于心》。“誠”字作為八字校訓“誠孝智健禮法恥秀”中的第一個字，同時也是對人的評價標準，只有深刻理解“誠”字的內涵，才能更準備地把握校訓精神。二）會“誠信”之意1、“誠”字成語比拼少年老誠、開誠布公、精誠團結、誠心實意、誠心誠意誠惶誠恐、坦誠相見、赤誠相待、正心誠意、真心誠意2、說文解字——“誠”的文化內涵《說文解字》:"誠，信也。從言，成聲。"意謂對待人們要誠實講信用，不搞鬼鬼祟祟的把戲和陰謀詭計。“誠”是一個形聲字。（三）知“誠信”之利故事原型：揚州大學附屬中學徐礪寒撞壞寶馬車后視鏡，等候車主無果后留紙條的故事。1全體聽故事《選擇》，引導學生猜想這個故事的結局：主人公是走還是留2按學生的猜想分成兩組，開展“走之得”與“留之得”的辯論賽。3事件回放故事主人公當時的選擇和社會對這一行為的反應。四）明“誠信”之智1．播放小品《作弊》。面對這樣的情形，一部分人會選擇沉默，不愿意“背叛”朋友；一部分人會選擇檢舉;還有的人可能會選擇當時沉默，事后引導作弊的朋友去承認和改正錯誤。2讓學生自主選擇自己贊賞的方式，談談感悟。五）懂“誠信”之義1提供兩難的生活情境，讓學生思考并討論在這樣的情形下該如何選擇回答。情形一:一位癌癥晚期病人向主治醫生詢問病情，此時醫生該如何回答情形二:小紅的父母離異了，她很傷心，只告訴了好友小方，并囑咐其保密。不久，有同學問小紅此事，小紅該怎么處理任選一種情形，小組討論后派代表交流。2特邀嘉賓小結本板塊的誠信小貼士：在這樣的情形下，不能完全實話實說。因為誠信的本質就是一種善，在特殊情況下，善意的謊言與誠信并不矛盾。當誠信遭遇善良時，我們要選擇靈活堅守，當然前提是“內誠于心”。六）踐“誠信”之行1播放學生制作的校園誠信考試宣傳短片，內容為學生們在學習與生活中的誠信細節。2教師發放事先設計的誠信記錄卡，引導學生們在生活中理智地抉擇，通過積累誠信得分來踐行誠信。3．“誠信”就在我身邊展講。配樂朗讀《校訓歌》學生進行猜想2學生分組進行辯論3 主持人小結1學生觀看小品2學生談感悟3主持人誠信小貼士：這個情景在學校生活中時有發生，具有現實意義。1、當誠信與友誼發生沖突時,我們應該如何選擇堅守誠信1、學生分組討論2學生自愿進行展講，分享身邊的誠信故事和誠信感悟教學反思班會結束后我們還應開展“誠信之星”班級評選、誠信檔案展評、校園誠信倡議策劃、創設“誠信”班級等活動。將學生的信念化為行動，真正使這一節校本課從感動走向心動，從心動走向行動。《說校訓——傳承中華文化》教學設計課題名稱德馨女中孝行天下授課年級高一授課時間授課人李翠翠教材《說校訓——傳承中華文化》校本教材教學內容本課程從“孝文化”建設的角度出發，將“孝文化”賦予新的時代內容。讓學生認識到人的身體是父母給予的，懂得愛惜自己的身體，是孝的開始：人在世上遵循道德，有所建樹，為國家和社會做貢獻，從而使父母以子女為榮，這是孝的終極目標。“孝文化”的宗旨也是“立人”，是從一個基本的起點立人。“孝文化”，弘揚的是利他而不是利己。學情分析“孝”作為中國優秀的傳統美德，是人們的基本行為準則，是衡量一個人道德修養乃至社會文明程度的重要標準，同時也是踐行德育教育的根本。但是，隨著歷史的發展，“孝”的含義也得以拓展和豐富，除了侍奉自己雙親之外，還需要將“孝”升華到對社會上的所有長輩，更為重要的是要通過個人事業上的成功來反哺整個社會，報效國家和民族，真正實現個人價值。在高中教育階段，學生正處于思想意識和行為習慣養成的黃金時期，此時踐行孝文化教育刻不容緩。新時代，弘揚孝文化是建設和諧社會的重要舉措。教學目標1、對女學生進行“孝”文化熏陶讓女學生在深刻理解“孝”字內涵的同時明確現代社會對女性“孝”的評價標準是古代社會文化傳統的繼承和發展。2、明確當代女學生該如何成為符合時代“孝”特征的現代女性。在傳承和創新“孝文化”中弘揚社會主義核心價值觀。3、采用“四維”模式的課程活動設計思路，即：講孝一觀孝一論孝一行孝，從而逐步從理論層面上的孝文化逐步過渡到孝實踐，全面增強學生的孝文化素質。教學重點明確當代女學生該如何成為符合時代“孝”特征的現代女性。在傳承和創新“孝文化”中弘揚社會主義核心價值觀。教學難點“行孝”辯論環節從理論層面上的孝文化逐步過渡到孝實踐。教法、學法教法：采用講授法、討論法、活動體驗法啟發式教學學法：以學生為主體，發揮教師引導作用，學生積極參與到課堂中來，從活動中發現問題，引發思考，體會收獲。教學資源多媒體課件、視頻教學過程設計教學環節及教師活動學生活動（一）暖身活動，導入話題 “孝”文化既是一個人立足社會最高貴的品質，更是一個社會最珍貴的資源。人之行，莫大于孝，“孝”這個字已經烙刻在我們生命里，指導著我們的言行。習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習會上強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。中華孝道文化是中華文化精髓。二）講孝，讓傳統孝道固本開新1、說文解字說“孝”字許慎《說文解字》對孝的解釋是：“善事父母者，從老省，從子，子承老也”。《爾雅》在其首篇之一《釋訓》對孝的解釋為：“善事父母為孝，善兄弟為友”。孝是愛的重要源泉、孝體現在對父母的尊重、孝體現在倫理的美德。2、傳承孝文化。（思考在當今社會，要如何傳承孝文化）一要挖掘孝文化的現代價值。二要營造孝文化的社會氛圍。三要規范孝文化的制度規定。四要提供孝文化的物質保障。三）觀孝，孝心傳遞讓愛生生不息為了充分激發學生的孝文化意識，調動學生自主參與孝行為的積極性，播放一些有關“孝”的視頻短片來讓學生進行觀看，以此激發學生的孝文化意識。本環節組織學生觀看三個視頻短片：1我國央視臺的《“笑”順父母《孝道》、《Fami》這三則公益廣告，就完美地詮釋了“孝”的真諦。通過上述這些描述“孝道”的視頻短片觀看，有效地激發學生的孝文化意識。孝心傳遞讓愛生生不息。四）論孝，辯證吸收弘揚孝文化精神小組辯論環節學生就“孝”的具體含義、特征以及其在視頻中的具體表現等內容來進行互相溝通和討論，深化學生對于孝文化的理解和認識，提升學生的孝文化素質。辯題1：“孝是財富還是包袱”正方觀點為“孝是財富”，反方觀點為“孝是包袱”；辯題2：“老人進養老院是孝還是不孝”正方觀點為“老人進養老院是不孝”，反方觀點為“老人進養老院是孝”；通過幾層辯論，深化學生對于孝的理解和認識，全面增強學生的孝德文化意識和素質，促使學生可以自覺踐行孝德行為。五）行孝，傳承挖掘孝文化的現代價值自主發言環節配樂朗讀《校訓歌》學生在教師講解過程中感悟理解學生觀看視頻短片學生分組進行辯論，探討辯題學生進行自主發言，進行展講教學反思隨著歷史的發展，“孝”的含義也得以拓展和豐富，除了侍奉自己雙親之外，還需要將“孝”升華到對社會上的所有長輩，更為重要的是要通過個人事業上的成功來反哺整個社會，報效國家和民族，真正實現個人價值。教師以身作則，引導學生從自身做起，從現在做起，逐步認識“孝”，理解和踐行“孝”，不斷增強提升學生的“孝”文化意識和能力。《說校訓——傳承中華文化》教學設計課題名稱德馨女中秀外慧中授課年級高一授課時間授課人李翠翠教材《說校訓——傳承中華文化》校本教材教學內容本課通過解讀“秀”字的文化內涵和古今對“秀”字評價標準的繼承和發展，使女中學子深刻理解“誠孝智健禮法恥秀”的精神內核，理解“秀”字就是我校“多能、優雅、成功、現代”的高度概括，將“秀”字精神內核與時代發展緊密結合，有機地將古人之“秀”和今人之“秀”融為一體，辯證地傳遞符合社會主義核心價值觀的思想和理念。既彰顯了傳統文化強大的生命力和影響力，又使“秀”字在新的時代背景下得到重新的詮釋和深度發掘，實現真正意義上的文化傳承。學情分析“秀”字作為女中八字校訓“誠孝智健禮法恥秀”中的最后一個字，是對前七個字的高度概括，同時也是對女學生最高的評價標準，只有深刻理解“秀”字的內涵，才能更深刻的把握校訓精神。同時，高中女生正值生理發育期，內心對美麗的理解比較模糊卻又有追求，對其進行適當的美育教育是十分必要的。教學目標1、讓女學生在深刻理解“秀”字內涵的同時明確現代社會對女性“秀”的評價標準是古代社會文化傳統的繼承和發展。2、明確當代女學生該如何成為符合時代“秀”特征的現代女性。教學重點明確當代女學生該如何成為符合時代“秀”特征的現代女性。教學難點明確當代女學生該如何成為符合時代“秀”特征的現代女性。教法、學法教法：采用講授法、討論法、活動體驗法啟發式教學學法：以學生為主體，發揮教師引導作用，學生積極參與到課堂中來，從活動中發現問題，引發思考，體會收獲。教學資源多媒體課件、視頻教學過程設計教學環節及教師活動學生活動（一）暖身活動，導入話題從傳統文化到校訓導出本課的主題《德馨女中秀外慧中》。“秀”字作為八字校訓“誠孝智健禮法恥秀”中的最后一個字，同時也是女學生的最高評價標準，只有深刻理解“秀”字的內涵，才能更深刻的把握校訓精神（二）知“秀”字之意1、“秀”字詞語詩句比拼，“秀”風采俊秀、秀麗、秀美、秀慧、秀色、秀茂、秀雅、秀氣、秀上、優秀、秀才、秀外慧中、秀色可餐、鐘靈毓秀等容則秀雅，稚朱顏只。——《楚辭?大招》曲眉豐頰，清聲而便體，秀外而惠中。——韓愈《送李愿歸盤谷序》東西北諸峰，皆競秀獻狀。——明?宋濂《看松庵記》野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。——宋?歐陽修《醉翁亭記》木秀于林，風必摧之。——三國魏?李康《運命論》蘭有秀兮菊有芳，攜佳人兮不能忘。——漢武