—牛郎織女教學設計教學作為一名辛苦耕耘的教育工，經常會需要準備好教案，教案有助于同學理解并把握系統的學問。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家帶來的牛郎織女教學設計教學7篇，讓我們一起來看看！牛郎織女教學設計教學篇1教學目標：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的完善熏陶。4、引導同學感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。課文預習資料：1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋以下詞語：美中缺乏、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。2、初步閱讀，了解故事情節。教學流程：第一課時一、課文導入：問：“同學們喜愛過節嗎？”答：“喜愛”問：“為什么啊？”答：“由于過節有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩α?！那同學們又清不清晰每個民間節日所不同的風俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們為它們連線：七夕節五月初五吃粽子賽龍舟端午節正月十五登高插茱萸重陽節七月初七賞月吃月餅元宵節九月初九拜月乞針線中秋節八月十五看燈吃湯圓“此刻同學們明白了，每個民間節日都有不同的風俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的原因有親密的關系哦，這天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來?！倍?、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀看，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完好的故事情節，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有深厚的生活氣息和地方顏色。四、感知課文：快速閱讀課文，思索課文主要講了什么資料。五、自主學習：小組商量課文主要資料并提出質疑：同學甲：牛郎是怎樣的孩子？同學乙：牛郎的童年是怎樣度過的？同學丙：長大后他又是怎樣生活的？同學?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案答應多樣化，讓同學充足發揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡就應無憂無慮地上學，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比擬”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地和善的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么轉變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必需吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導同學結合課文進行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完善的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一齊的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”織女聽出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動制造完善生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地掙脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展現了閱讀文章的一般方法。八、作業。第二課時一、承上啟下：“透過上一節課的學習，此刻有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發生了什么故事呢？”。一邊播放相關的幻燈片?！奥犕曛?，同學們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”二、師生溝通：學習第六段：指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神色怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？三、小組學習：此刻請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設你們的身份不是小同學，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也能夠試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。七、回應上節課的導入：透過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節這個民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。八、擴展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！边@是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳奇故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發人間女子離別相思之情。牛郎織女教學設計教學篇2教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。觀看夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀看的經過寫成一篇短文。教學時間：兩課時第一課時復習導入：指名復述主要內容。牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）初讀指導：輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。思索這篇課文主要講了什么內容？說說各個自然段主要內容。檢查自讀情況：朗讀生字，正音。按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。說說各個自然段主要內容。學習第一段：指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女）有感情朗讀第一段。思索本段最終一句話的含義。學習第二段：1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神色怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。布置作業：完成文后習題2、指導書寫。有感情朗讀課文。第二課時學習第三段：牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？王母娘娘明白織女下嫁人間有何表現？默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，宣誓要把織女抓回天庭，嚴肅懲處。2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶著天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前顯現一條天河。5、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。A、“織女一邊———一邊———”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人別離的苦痛情感。B、“牛郎———趕緊———一出屋門就———”朗讀體會牛郎的心急如焚。8、有感情地朗讀3—5自然段。9、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。A、明白下落，宣誓抓回。B、闖入家里，抓走織女。C、心急如焚，攜子追逐。10、依據小標題說說這段課文的內容。學習第四段：1、指名讀6、7自然段，思索這兩段主要寫了什么內容。2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相見時又會說些什么呢？3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美?？偨Y課文：1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情？2、根據“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，宣誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追逐——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。布置作業：1、造句：心急如焚——霎時間——2、觀看夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀看的結果寫下來。牛郎織女教學設計教學篇3一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親切關系。4、初步感受到民間故事的美妙熏陶。二、教學時間：兩課時第一課時一、揭題導入：1、同學們聽過哪些民間故事？溝通一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。二、初步感知：1、默讀課文，劃誕生字新詞。2、考慮課文主要講了什么內容。三、檢查自學情況：1、朗讀生詞，正音。2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。3、試讀課文，要求讀得正確、通順。4、商量課文主要內容。5、質疑。四、學習課文第一段：1、指名朗讀第一段，溝通讀懂了什么。2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。3、有感情朗讀第一段。五、學習課文第二段：1、默讀課文，劃出這一段的中心句。2、商量：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自身的感受。3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親切感情。4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。六、布置作業：1、指導書寫生詞。2、朗讀2、3自然段。第二課時一、復習導入：1、朗讀課文2、3自然段。2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的.樹林去找漂亮的姑娘織女，也就有了下面發生的故事。二、學習課文第三段：1、默讀第四自然段，說說讀后所得。2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。三、學習課文第四段：1、各自輕聲朗讀5—7自然段，溝通各自讀后所得。A、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？B、織女為什么情愿留在人間做牛郎的妻子？C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子?！斑^了一會兒，原來她是”A、用“原來”訓練造句。B、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段，商量：織女為什么情愿留在人間做牛郎的妻子？A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？C、從文中你能體會到織女的什么品行？4、姐妹們為什么都佩服織女的士氣？A、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的歡樂。B、齊讀第七自然段。5、質疑。（1）為什么眾仙女不勸阻織女？四、學習課文最終一段：1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？2、朗讀體會。五、總結課文：1、課文講了一個什么動人的故事？2、給課文劃分段落。A、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮小好友。B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結下了深沉的感情。C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位漂亮的姑娘。D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。E、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很快樂。3、依據課文主要內容和各段大意復述課文。六、課外閱讀《牛郎織女（二）》和板書：牛郎織女老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）（心地和善、留在人間）織女牛郎織女教學設計教學篇4一、內容介紹1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的抱負，贊美了牛郎織女和善、誠實、勤勞的品行和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統治。二、設計觀念2、公開課教案應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導同學改寫劇本，促使同學琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個同學都在自主、合作、探究中歡樂學習。再通過同學參與演這個實踐活動，激發同學的創作意識，培育同學想像、創新力量，從而到達語文教學的目的。3、本課設計力爭打破民間傳奇的人物的動作、表情等方面去指導）（二）分工合作，編寫劇本1、以小組為單位，以課文為素材，依據剛剛研討所得，小組自選情節，綻開合理豐富的想像，分工編寫劇本。老師相機提要求：同學們是否可以在大體情節不變的基礎上，依據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態等方面進行大膽，合理的創新。如：“衰、珊”為翹舌音②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）學習多音字：得（dé？de？děi）練①讀句子，找發現。兩個人勤勞節儉，日子過得de挺美滿。到孩子能說話的時分，晚上得dé空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。②讀一讀：得（děi）虧兩位老同學的幫忙，我才順當得（dé）到折扣很低的購書優待券，快樂得（de）不得（dé）了。學習多音字：縫（fèngféng）練①讀句子，找發現。她宣誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也肯定要抓回來，給她頂厲害的懲處。②讀一讀：要過年了，當裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒事做，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥蛋。練①形近字組詞偎（依偎）瑚（珊瑚）筐（竹筐）珊（珊瑚）喂（喂食）湖（湖水）誆（誆人）刪（刪除）畏（畏懼）糊（糊涂）框（相框）柵（柵欄）（3）理解詞語練依據意思造句。偎：緊挨著，親切地靠著。造句：拗：固執，不馴順。造句：（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。三、品讀釋疑出示：用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。聯系上一篇課文，說說假如給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，你計劃畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。閱讀本課學習提示，明確學習方法和學習任務要求。1.盡可能快的默讀課文，說說牛郎織女故事的結局是什么？同學溝通老師小結：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最終王母答應每到農歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相見。2.理清故事進程。故事中有幾個場景？我們將這幾個場景用連環畫的形式表示出來，并配上文字。（1）理清場景，取上小標題。（辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追逐、隔河相望、鵲橋相見）（2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓同學嘗試，并指導。出示：引導同學閱讀文字理解，自由動筆，配上文字。溝通反應。小結方法：要提取關鍵信息，進行組織語言。（1）五人一個小組，每人一副圖，進行創作。完成后，小組內溝通。（2）全班溝通四、讀寫訓練，拓展延長1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完好的《牛郎織女》。這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女和善、老實、勤勞的品行，以及敢于斗爭的品質，反映了人們對美妙幸福生活的追求。請大家自己用我們剛剛的連環畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補上?！驹O計意圖：在練筆的同時，幫忙同學進行“制造性的復述”訓練，培育同學語文力量?！课?、課堂小結課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告知他有困難急需的時分用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追逐，王母用天河隔開他們，最終寫王母娘娘答應牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相見。表現了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質，反映了人們對美妙幸福生活的追求。六、當堂檢測（必做）1.復述完好的《牛郎織女》故事。2.課文中有些情節寫得很簡略，發揮想象把下面的情節說得更詳細，再和同學演一演。3.搜集并積累以牛郎織女的故事創作的詩歌。（《乞巧》、《秋夕》等）七、課后作業（選做）推舉閱讀《梁山伯與祝英臺》《天仙配》。辛勤勞動老牛留言起因牛郎織女（二）織女被抓真誠堅定牛郎追逐經過敢于斗爭隔河相望追求美妙鵲橋相見結果牛郎織女教學設計教學篇6一、內容介紹1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民群眾渴望國泰民安，自由幸福的抱負，贊美了牛郎織女和善、老實、勤勞的品行和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統治。二、設計觀念2、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導同學改寫劇本，促使同學琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個同學都在自主、合作、探究中歡樂學習。再通過同學參與演這個實踐活動，激發同學的創作意識，培育同學想像、創新力量，從而到達語文教學的目的。3、本課設計力爭打破民間傳奇的人物的動作、表情等方面去指導）（二）分工合作，編寫劇本1、以小組為單位，以課文為素材，依據剛剛研討所得，小組自選情節，綻開合理豐富的想像，分工編寫劇本。老師相機提要求：同學們是否可以在大體情節不變的基礎上，依據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態等方面進行大膽，合理的創新。如：七七相見，我們都明白是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……2、編好后，師生商量評議，修改劇本。3、依據劇本情形，各組長布置小組成員課外任務：（1）選擇適宜的音樂配樂。（2）給演員設計并準備服裝。（3）設計準備道具。（4）課后排練，準備表演。牛郎織女教學設計教學篇7[教學目標]1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3.初步感受民間故事的韻味。4.引導同學感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。[教學重點]了解故事。領悟故事所表達的思想感情。[教學難點]感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗爭的精神。[教學準備]相關古詩詞、家鄉的傳奇故事[教學時數]1課時[教學過程]一、古詩引入1.讀一讀。齊讀秦觀的《鵲橋仙》。2.過渡。佳期如夢，牛郎織女的美滿生活究竟顯現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續篇。二、初讀課文1.畫出不認識的字詞，采納自己喜愛的方式自學。2.小組內分自然段輪番朗讀，檢查讀音是否正確。三、熟識