教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考知識點最新版(二)1、單選題 根據操作對象的不同可將操作技能分為 A:精細的動作技能與粗放的動作技能B:開放性動作技能和封閉性動作技能D參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：根據操作對象的不同，可將操作技能分為工具性動作技能和非工具性動作技能。2、多選題屬于我國古代社會教育內容的是。A:四書BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：古代社會包括奴隸社會和封建社會，我國奴隸社會的學習內容是“六藝”，封建社會的學習內容為“四書五經”。“七藝”是西方中世紀教會學校的學習內容。3、簡答題 學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三（2）班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，總是有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我發火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業，甭來上課。”他這才有所收斂。問題：請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。參考答案:參考解析：本案主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“對待學生”的相應規定（即規則層面），如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生。教師們無計可施，只得用“罰站”“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受。他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。他們感受到老師在關心他們時，就會改正缺點，努力做得更好。4、單選題班主任危機管理中最重要的環節是。A:危機防范BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：此題是對班主任危機處理的考查。班主任危機處理包括危機預設、防范、確認、控制、善后。其中，危機控制是班主任危機處理的關鍵環節。5、單選題 一定社會的政治經濟制度對教育目的的制定具有 。A:定向作用B:決定作用C:影響作用D:促進作用參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：政治經濟制度決定教育目的的制定。6、單選題 學校或班級在組織集體勞動、開展學習競賽活動中，將勞動任務、學習目標分解到小組直至個人，從而充分調動學生的積極性，提高勞動、學習效率，運用的是 ABC:林格爾曼效應D:超限效應參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“林格爾曼效應”——分析了在拉繩過程中，單個人在群體中的表現。然后林格爾曼測量拉力大小。當他讓越來越多的人參與拉繩時，林格爾曼發現盡管總體拉力增加，但每個成員施加的平均拉力減少，這與團隊合作時成員更賣力的傳統理論相悖。林格爾曼將其歸因于當時所謂的“社會惰性”，即一個群體或團隊往往會“隱藏著”缺少個人努力的現象。超限效應：同一刺激對人的作用時間過長、強度過大、頻率太高，會使神經細胞出于抑制狀態，讓人產生極不耐煩的心理體驗，心理學上稱之為“超限效應”。7、簡答題 我可以橫著跑嗎？30原來是小組賽的最后一名石峰同學提出了這個荒唐的要求。“這不是搗亂嗎？”“開玩笑!”有學生輕聲議論著。“為什么要橫著跑？”我耐著性子問了一句。“螃蟹就是橫著跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能橫著跑，為什么我就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。望著這個不太聽話的學生，我靈機一動，轉身對同學們說：“石峰同學平時注意觀察生活，我們的確可以橫著跑，只不過這種跑的方法沒有直跑跑得快，但在籃球和排球比賽中是經常用到的。第二輪我們比賽橫著跑。好不好？”聽了我的這番話，學生們都樂意接受這項提議，有的還嘗試著做投籃的動作，有的甚至還模仿起了螃蟹的樣子，表現得特別興奮，課堂氣氛活躍極了。石峰同學不僅由最后一名變成了冠軍，而且受到了老師的表揚，開心極了。而我受到的觸動更大……你認為在這堂課中，教師根據一位學生的說法臨時改變教學內容可行嗎？你認為教師對這一教學內容的增加，對學生的學習產生了什么影響？試用課程改革的理念來審視這些行為，談談課堂教學中預設與生成的關系。參考答案:[content]參考解析：在教學過程中，教師一般不會在課堂上臨時確定教學內容，也不會臨時改變教學計劃、教學內容。但在這堂課中教師根據一位學生的說法，根據學生情況改變教學計劃，是研究學生、傾聽學生、關注學生即時反應的結果，是可行的。在本節課中，教師根據一位學生的說法，根據學生情況改變教學計劃，既調動了學生的積極性，沒有耽誤正常的教學任務，又充分肯定了石峰同學積極思考問題的做法。3．（1）預設與生成具有統一的一面，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量。從實踐的層面來看，生成往往是基于預設，以預設為基礎，是對預設的豐富、拓展或調節、重建。實際上，這個時候預設和生成是融為一體的，預設中有生成，生成中有預設，這是理想的關系。預設與生成也有其對立的一面，兩者體現的教學理念和價值追求的不一樣，追求的教學目標不一樣。預設重視的是顯性的、結果性的、標準性的目標；生成則關注隱性的、過程性的、個性化的目標。預設過度必然導致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預設目標的實現以及教學計劃的落實。從實踐層面上看，不少有價值的生成是對預設的背離、反叛、否定。因此，生成和預設無論從內容、性質還是從時間、空間上講都具有反向性。正是基于這一點，我們特別強調，無論是預設還是生成，都要服從于有效的教學和學生的發展。8、判斷題桑代克早期提出的三大學習定律是效果律、練習律和準備律參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。9、判斷題 教育是一種復雜的社會現象，是人類特有的活動。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：10、簡答題 舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面。參考答案:【答案】：同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期。不同方面發展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。11、填空題 教科書的編排通常采用 和螺旋式兩種形式參考答案:直線式本題解釋:【答案】直線式12、簡答題 教學設參考答案:【答案】是運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想。13、單選題下列屬于可控的、內部的、不穩定的歸因因素是ABCD:運氣參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，發現人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內部穩定性的不可控制因素，努力程度屬于內部不穩定的可控制因素，任務難易屬于外部穩定性的不可控制因素，運氣屬于外部不穩定的不可控制因素，身心狀況屬于內部不穩定的不可控制因素，外界環境屬于外部不穩定的不可控制因素。故此題選A。14、單選題 小組討論、協商、會談等屬于 A:正式交往BC:單向交往D參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：雙向交往是指交往雙方既發送信息，又接收信息，在交往過程中可以隨時掌握反饋的溝通形式。15、簡答題 論述幼兒個別差異的類參考答案:幼兒個別差異的類型包括：幼兒智力差異。由于智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果，所以個體智力的發展存在明顯的差異，智力的個體差異包括智力發展水平的差異和智力類型的差異。幼兒性格差異。性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格特征差異表現在下面四個方面：①個體對現實態度的性格特征差異，如對社會、集體的態度，對自己的態度等；②個體的理智特征差異；③個體性格的情緒特征差異；④個體性格的意志特征差異，如自覺性、果斷性等。性格的類型差異是指一個人身上所有性格特征的獨特結合。根據不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內向型、獨立性與順從型等。幼兒性別差異。男女性別差異主要源于社會實踐和風俗習慣的不同，取決于他們的社會地位、教育、種族和職業。兩三歲的孩子，開始知道自己是男孩還是女孩，漸漸懂得男孩與女孩的區別。他們通過模仿同性別的人，逐漸出現性別角色的心理萌芽。幼兒學習類型差異。學習類型是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點等。學習類型的差異通過個體的認知、情感、學習習慣等方面表現出來。其中，個體認知風格的差異主要表現為場獨立型和場依存性、沖動型與沉思型等方面。16、簡答題 結合實際，在教學中如何培養學生學習的興趣？參考答案:【出題思路】本題考查考生對培養學生興趣策略的掌握。【參考答案】(1)要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。小學生的學習興趣還不穩定，比較籠統、模糊，易對學習的形式感興趣并從中獲得滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學課堂教學應更注意教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。而中學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷擴大，表現為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學習內容。他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所以，在中學教學中，教師應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養其對其他學科的興趣;另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業。(2)要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣。幾乎每個班級都有好學生和差學生。教師培養學生的學習興趣時，必須區別對待，因材施教。一般來說，成績優秀、基礎好的學生都有著較濃厚的學習興趣，但他們往往驕傲，滿足于現狀。因此，教師應使他們了解知識海洋的浩瀚無邊和自己知識面的狹窄，幫助他們克服自滿情緒;另外，要為他們提供較難的學習材料，啟發他們自學和獨立思考，使他們對學習始終保持濃厚的學習興趣。對于知識基礎薄弱的學生，教師應給予特別的關心，深入調查他們學習不積極的原因，有針對性地給予幫助和指導。一方面，要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養他們的自信心;另一方面，還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發現其特長。17、多選題 影響個體身心發展的主要因素包括 A:遺傳BC:教育D:人的主觀能動性參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：影響個體身心發展的因素非常多，主要因素有遺傳、環境、教育和人的主觀能動性，這幾個因素共同作用于個體的身心發展。18、單選題 人身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有 A:順序性B:階段性CD本題解釋:【答案】B解析：人身心發展的年齡特征即為各個年齡階段呈現不同的身心特點，這是個體身心發展具有的階段性。19、單選題在教學中講授“果實”概念時，既要選可食的果實，又要選不可食的果實，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了。A:變式法B:比較法C:直觀法D:正例與反例配合法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。保留了果實的本質屬性，而舍棄了果實“是否能食用”這一非本質屬性。20、填空題 把人的認識歸于靈魂對理念世界的回憶的哲學家是 。參考答案:柏拉圖本題解釋:參考解析：柏拉圖21、單選題正常行使的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是。A:熱情B:心境C:應激D:激情參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態。22、多選題 下列選項中屬于原始社會教育的特征的是 A:自發性BC:專制性D參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：原始社會的教育與生產勞動緊密相連，沒有脫離生產勞動而分離出來，興隊來說比較簡單，而專制性屬于奴隸社會和ABD。23、多選題以下屬于學生間認知方式差異的是A:場獨立與場依存BCDE參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：獨立與順從、外傾與內傾屬于個體的性格特征。24、簡答題 對幼兒進行發展評估應注意哪些問題？參考答案:參考解析：（1）明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導；全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽情感、社會性和實際能力的傾向；在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據；承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。【命題立意】考查《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的相關知識。25、多選題 組織之間人員的往來、會議制度等，都屬于 A:正式交往BC:直接交往D參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：直接交往是以言語（口頭的）和非言語手段進行的面對面的交往；正式交往是通過組織結構明文規定的渠道而進行的交往。26、單選題辯證唯物主義認為，人的發展是個體內在因素與在個體活動中相互作用的結果。A:父母期望B:社會文化C:外部環境D:遺傳條件參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：辯證唯物主義認為，人的發展是個體內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環境（外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。本題選C。27、簡答題 身心發展的階段參考答案:【答案】個體在不同的年齡階段表現出身心發展的不同的總體特征及主要矛盾，而臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。28、簡答題 教育規律參考答案:參考解析：指教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。29、單選題“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現影響身心發展的因素是。ABCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：題干強調的是環境因素對人發展的影響。30、簡答題 簡述教育心理學的主要研究內容參考答案:教育心理學的研究對象：教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產生的心理現象及其心理規律的科學教育心理學的研究內容學與教的要素：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境91ExaM.org與教學的過程：學習過程，教學過程，評價/反思過程31、單選題 “教學過程最優化”的教學思想是由 提出的A:贊科夫B:巴班斯基C:蘇霍姆林斯基D:凱洛夫參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“教學過程最優化”是蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。2070案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。32、填空題 當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作 。參考答案:懲罰本題解釋:參考解析：懲罰33、單選題腦內部成熟的標志是。A:髓鞘化B:條件反射C:皮層抑制D:興奮參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：腦內部成熟的標志是髓鞘化。34、簡答題教育學的研究經歷那些階段？參考答案:古代：教育學的萌芽（2）近代，教育學的形成（3）現代，教育學的繁榮發展（4）205035、單選題 現代認知心理學認為認知不能回憶或再認的主要原因是 。A:無適當提取線索B:信息相互干擾C:痕跡消退D:壓抑參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：現代認知心理學認為認知不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索，因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。36、簡答題 簡述國外課程改革的發展趨勢參考答案:參考解析：（1）在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。在課程內容上，重視課程的現代化和理論化。在學科類型上，趨于綜合化和一體化。在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。37、單選題 1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。 參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]1879年，德國的馮特在萊比錫大學建立心理研究實驗室，標志著科學心理學的誕生。38、填空題 德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育和 三個基本方面。參考答案:道德教育本題解釋:【答案】道德教育39、單選題 進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是 。A:導向原則B:疏導原則C:因材施教原則D:教育的一貫性原則參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：此題考查疏導原則的定義。疏導原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。40、填空題 社會性發展是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的 與 ，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。參考答案:道德行為規范社會行為技能本題解釋:參考解析：道德行為規范社會行為技能41、單選題 加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹 A:依法治國BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。42、簡答題 素質教育的特點有哪些參考答案:參考解析：（1）全體性；（2）全面性；（3）基礎性；（4）主體性；（5）發展性；（6）合作性；（7）未來性。43、簡答題 根據記憶規律，教師應該怎樣組織學生進行有效的復習？參考答案:參考解析：依據記憶規律，教師主要從以下幾點來組織學生進行更有效的復習。及時復習：合理分配復習時間；嘗試回憶與反復記憶相結合：適當過度復習；運用多種感官參與復習。44、單選題 向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃，適宜采取的形式是 。A:家訪B:開家長會C:辦家長學校D:教育講座參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：家長會主要讓家長直接了解孩子所在班級教育要求和孩子在班級里生活學習和發展情況，同時增進家長之間的互相溝通和家庭教育經驗的交流。45、單選題課程標準是的基本綱領性文件。A:國家課程BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。46、單選題教育的最基本途徑是A:教學B