第三人稱個人事跡范文(精選十六篇)5第三人稱個人事跡范文(篇一)一、敘述什么是敘述?把人物的經歷或事物的發展變化表達出來稱為敘述。敘述的作用主要有三點：醒過來，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。……”(《大自然的語言》)第二、介紹人物的經歷和事跡。例如：“我小時候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對付對付地過活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來，掙的錢也不多。我有兩個姐姐。”(《我的叔叔于勒》)第三、為議論說理文章提供論據。如xxx《別了?司徒雷登》的第一段：“司徒雷登是一個在中國出生的美國人，在中國有廣泛的社會聯系，在中國辦過多年的教會學校，在抗日時期坐過日本人的xxx，平素裝著愛美國也愛中國，頗能迷惑一部分中國人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統中的風云人物之一。”學習敘述方法，主要應研究以下三個問題：一、敘述的人稱1、“我”是見證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件的見證人的作用。2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉》中的“我”。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫《狂人日記》時卻用“我”來敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教。4、“我”是穿針引線的人物。第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。其用法有：1、“他”。如“他既然這樣完全失掉了理性，就發生了哪個瘋子頭腦里都不曾有過的一種奇想……”(《堂?吉訶德》)2、人名。如“一月二十七日，xxx同志從重慶回延安……”(《一次難忘的航行》)3、指代。如“那些戴舊氈帽的，大清早搖船出來……”(《多收了三五斗》)第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現在讀者眼前。短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。而且，掌握起來比第一人稱敘述較為困難。在寫作中，還存在第一人稱敘述和第三人稱交替使用的情形。如魯迅的小說得頻繁改換;②改換時要交代清楚，不能打斷敘述線索。稱混亂，就會條理不清，影響中心思想或主題的表達。二、敘述的方式敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補敘。順敘：按照事情發生、發展的順序來進行敘述。倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。使用倒敘應注意交代清楚，有必要的文字過渡，否則會影響表達效果。插敘：指由于表達的需要，中斷了原來的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區別在于：插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分;而倒敘所敘的內容是整個事件中的一個組成部分或一個環節。補敘：對前面的敘述加以補充、解釋。補敘與插敘的不同在于：1般沒有情節，前后不必有過渡文字;2、去掉補敘的文字，前后內容仍可以銜接起來。曲”。第三人稱個人事跡范文(篇二)現代文體：現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。1、記敘文的六要素是指所寫事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。、根據需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），的對生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。魂，是統率材料的。5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細些；對表現中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當，可以使文章主次分明，中心突出。6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡。、說明文根據說明對象可分為事物說明文和事理說明文。物的主要標志。抓住了特征也就抓住了事物的本質。…………余下全文第三人稱個人事跡范文(篇三)/p>狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言課程標準的目標之一。一、觀察要有序有序觀察是寫好狀物類作文的基矗一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。二、語言要有趣因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。三、結構要有“形”根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。四、方法要有變狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山沒有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和-諧統一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。現代寫作學認為，寫作是一種觀念形態的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導要以有序觀察為基礎，情趣表達為載體，有形結構為借鑒，行文有變為方法，經典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。第三人稱個人事跡范文(篇四)教學目標(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks,studies,goes.能夠聽、說、認讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.livesinAustralia,buthestudiesChinese.能完成相關練習。(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。教學重難點(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。教學過程Step1:Warm-up1.教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。’schantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingWelikemaking,welikemaking,makingkites.3.師生用單詞卡片進行問答練習。如：T:Whatisyourhobby?S:Ireadingstories.T:DoesyouruncleliveinBeijing?S:No,hedoesn’t.T:Wheredoeshelive?S:HelivesinChangsha.T:Doesyourunclelikedoingsports?S:Yes,hedoes.Step2:PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導學生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.doesesdo在一旁。T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolonfoot.T:Doesyourfathergotoworkonfoot?S:No,hedoesn’t.T:Howdoeshegotowork?S:Hegoestoworkbybus.Hegoestoworkbybusgoes，esgo教師出示做中國菜的圖片說：Look!ChenJie’spenpalcooksChinesefoodforhe,cooks，scook教師手拿英語書問：DoyoulikestudyingEnglish?學生回答：Yes,we教師說：John’spenpalstudiesChinese.studies，iesstudy跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。三人稱單數形式的變化規則。①什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。②動詞第三人稱單數形式的變化規則：a.—般情況下，動詞后直接加s。s，x，ch，shoes，watch—watches,teach—teaches。yyi，es，study—studies。ys，say—says。have，havehas。be，beam;在主語是第二人稱時，beare;在主語是第三人稱單數時，beis法規律，變換動詞形式。Let’slearn之間以開火車形式進行問答操練。教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。Step3：PracticeListen,matchandsayListen,matchandsay寫詞語，如：she，by,goes，bus，work，to，子，如：Shegoestoworkbybus.意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。Step4:Consolidationandextension1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。背誦并抄寫本課四會單詞。做活動手冊上的配套練習。第三人稱個人事跡范文(篇五)第一人稱敘事法【特點】由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第三人稱敘事法【特點】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。順敘法【特點】順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。第三人稱個人事跡范文(篇六)順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一重點突出。第一人稱敘事法由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見*者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經歷。②推動故事情節的發展③體現出文章的真實感和親切感[1]第二人稱敘事法第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生觀真實，更使人信服。總結：作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過。否則文章會出現無中第三人稱個人事跡范文(篇七)教學目標(一)認知目標1、能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks,studies,does,goes.2、能夠聽、說、認讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.3、能完成相關練習。(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。教學重難點(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。教學過程Step1：Warm-up1、教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。2、Let’schantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingstamps.Welikemaking,welikemaking,makingkites.3、師生用單詞卡片進行問答練習。如：T：Whatisyourhobby?S：Ilikereadingstories.T：DoesyouruncleliveinBeijing?S：No,hedoesn’t.T：Wheredoeshelive?S：HelivesinChangsha.T：Doesyourunclelikedoingsports?S：Yes,hedoes.Step2：PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.1、教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導學生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.doesesdo在一旁。T：Howdoyougotoschool?S：Igotoschoolonfoot.T：Doesyourfathergotoworkonfoot?S：No,hedoesn’t.T：Howdoeshegotowork?S：Hegoestoworkbybus.2Hegoestoworkbybusesgo加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如：Igotoworkbybike.Hegoestoworkbybike.3、教師出示做中國菜的圖片說：Look!ChenJie’spenpalcooksfoodforhe,cooks，scook4、教師手拿英語書問：DoyoulikestudyingEnglish?學生回答：Yes,wedo.教師說：John’spenpalstudiesChinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。5、教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。6、教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。①什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。②動詞第三人稱單數形式的變化規則：a、—般情況下，動詞后直接加s。bs，x，ch，shoes，watch—watches,teach—teaches。cyyi，es，study—studiesdys，say—says。e、動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。fbe，beam;在主語是第二人稱時，beare;在主語是第三人稱單數時，beis。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。7、教師播放Let’slearn部分的錄音，學生跟讀。8、教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。9、教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。Step3：PracticeListen,matchandsay1Listen,matchandsay2、教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。Step4：Consolidationandextension12、背誦并抄寫本課四會單詞。3、做活動手冊上的配套練習。第三人稱個人事跡范文(篇八)釋義:給…加插圖(illustrate（圖畫等）說明;Throughout,sheillustratesheranalysiswithexcerptsdiscussions.自始至終，她摘引討論內容來闡明她的分析。Thecasealsoillustratesthatsomewomenarenowtryingtofightback.這一事件也說明現在一些婦女正試圖反擊。AlfredAdler,afamousdoctor,hadanexperiencewhichillustratesthis.阿爾弗萊德-阿德勒是一位的醫生,他有過可以說明這點的經歷.第三人稱個人事跡范文(篇九)一、教學目標與要求1、知識與能力目標⑴學生會談論學習成績和表現等。⑵認讀單詞：quite,goodat,say,try,fast.⑶初步認讀句子：she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…2、情感態度目標通過學生的自我評價，以及互相評價，給每一位學生找到自己的優點，樹立其自信心，提高學習熱情和主動性。二、教學重點及難點⑴重點：掌握新單詞，了解新句型，在此基礎上理解課文內容。并能簡單的利用句型描述他人各個科目的成績。⑵難點：try；quitequiet三、課前準備本課單詞卡片，vcd。a)教學過程step1warmuptheadjectivewordswiththecards.talk:s1:i’mverynaughty.buti’mveryclever.t:iss1naugtyinclass?ss:yes,heis.t：ishequiet?ss:no,hestep2presentationand1.100t：thisstudentisverygoodatmaths.板書goodat.幫助學生理解意思。t:areyougoodats1:yes,iam.s2:no,i’mnot.t:howaboutlingling?isshegoodatmaths?let’swatchvideo.playthevideoandhavethestudentsanswerthequestion.t:isshegoodatmaths?ss:yes,sheis.sheisgoodatmaths.t:lookatyourpaper.whataboutherenglish?whataboutscience?nowlet’slistentotheradioandfinishthereport.report:linglingmaths:verygoodenglish: science: pe:runfastart: chinese:verygoodt:howaboutlingling’sss:quitegood.quietquitef)t：isshegootatscience?ss:no,sheisn’t.t:shetrieshardatscience.板書trytrieshelpthestudentsfinishthereport.thenplaythevcd,andthestudentsrepeatthetext.groupwork:havesomestudentsretelllingling’sreport.9.dothepractice2onpage24.lookatthereportofsam.retellsam’sreportinpairs.step3consolidationandextensionthestudentsdotheexercise1inactivitybookunit2.first,listentothetape,saythesubjects.second,finishthereport.third,askandanswer.2．doasuperinterview.訪問自己的一個朋友，完成手中的報告。注意第三人稱單數。然后匯報自己的結果。運用重點句型：she’sgoodat…she’squitegoodshetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…step4summaryt：whathaveyoulearnedinthisss:……readthekeywordsandkeysentencesstep5homework三、listenandrepeatthetextfor5times.四、writethenewwordsandsentencesfor2lines.五、talkaboutyourfriendwithyourparents.step6blackboarddesignmodule6unit2she’squitegoodatenglish.she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…第三人稱個人事跡范文(篇十)今天課上，英語老師為了測試一下我們的水平，便給我們發了一份卷子。做完卷子，我一道一道地檢查著。哎？——這題里是“two……”，應該變“y”為“i”再加“es”！我深吸了一口氣，幸虧及時發現了改了過來……不行，細節，細節！得摳細節！“莉莉”是第三人稱單數！“three”明信片！我不禁暗暗吃驚，原來題里藏了這么多“老虎”，竟然都被我當成了“螞蟻”！我一點不敢大意，仔細檢查了一遍后，貌似已經勝券在握了。發下卷子，果然是一百分。那幾道題許多人就錯了。我笑著，一句話也沒說。其實，我已經在心里回答了他們：并不是我厲害，而是答題就是要注意每一個細節，因為細節決定成敗！看來，我們不論做什么，都需要細心，絕對不能馬虎。否則就可能錯過所有精彩的可能和選擇尊嚴的自由。第三人稱個人事跡范文(篇十一)27自己的心得體會，談談如何寫好新聞稿件。整。此外，還要具有新聞的四個特點：即快、真、短、新。1.要及時，要第一時間去報道，不要等過了幾天才去，那就沒有新聞價值了無誤，絕不能道聽途說或憑空捏造；3.短要以內容充實、敘述清楚、重點突出為原則；4.一兩天之內的事件，同時，角度也要新，要選擇新的報道角度，發掘新的東西，給人以新的感受和印象。二、新聞稿件要寫好標題。好的標題是成功的一半，如果一篇新聞稿件能有一個好的標題，就會給人以好的印象。新聞稿件的標題不一定要有文采、詩韻，最好是整篇新聞稿件的中心思想，反映整個報道的主題，讓人看了題目就能明白整個報道的大概內容。2000500300300100100100多家媒體采用。聞稿件應該有一個明確的主題思想。一人稱，這樣很容易讓人產生誤解。五、認真修改，把好稿件質量關。寫完一篇新聞稿件之后，不要匆忙拿去發表。寫好之后最好能再認真地看一遍，看有沒有錯漏的地方，這是對別人負同行間的交流溝通，爭取寫得更好。六、寫新聞稿件時要注意處理好“五種關系”：一是“小”與“大”的關系。從小稿子寫起，積小成大；二是“量”與“質”的關系。要“質”、“量”并重，以數量促質量；三是“等”與“找”的關系。要變等稿子為找稿子，基層記者常說沒有題材可寫，其實，在基層題材是最多的，只是不去找罷了；四是“內”與“外”的關系。要把本單位的事情放在社會的背景下去思考，深入挖掘新聞價值；五是“上”與“下”的關系。稿件既要符合上級的精神，也要反映基層的需求，代表群眾的呼聲。第三人稱個人事跡范文(篇十二)三人稱單數變化規則等很相近，我教學后發現很多學生對這部分掌握不是很TASKTask1、請給所做的事情找出合適的時間，連線;Task2、寫出下列動詞的過式;Task3Task4.采訪動寫短文。各項任務由簡到難，循序漸進，在完成任務的同時對過去式加以鞏固，此種設計形式符合六年級學生的心理特點及年齡特征，體現多層次和多樣性。但是本節課有很多不足之處，首先，在于評價的多層次性體現不夠，教師的評價語言不夠豐富；其次，在引入環節中發現學生對第三人稱單數已遺忘，此塊Practice，task1task2task3Task5嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試！！第三人稱個人事跡范文(篇十三)我的同學MyClassmate請以"MyClassmate"為標題寫一篇記敘文要求：1、主題明確，語言流暢，思路清晰。2100思路點撥：寫記敘文要按照事物發展的客觀規律敘述，所敘述的內容要交代清楚，條理清晰，重點突出，主次分明，詳略得當。這篇文章也是記敘文，主人公應該用第三人稱，時態以一般過去時為主。本文以主人公為中心線索，以一、兩件事件為重點內容去組織材料，反映主人公的形象特征。整個內容情節要合情合理，有真實感，敘述時可按事情發展的順序進行，同時加以點評。參考范文MyClassmateLiuKaiismyclassmate.Heisagoodstudentandalwaysreadyhelpothers.Onedayonhiswaytoschool，hesawalittlegirlcrossingtheAcarwascomingtowardsherquicklyandthegirlwastoofrightenedtomove.Thecarnearlyhither.JustthenLiuKairusheduptoherandcaughtherbythearm.Thelittlegirlwassaved.Shetoldhimwhereshelived，andhetookherhome.WhenLiuKaihurriedintotheclassroom，theteacherhadalreadybegunhislesson.Hetoldtheteacherwhyhewaslate.Hewasthenpraisedforwhathehaddone.第三人稱個人事跡范文(篇十四)大概看了一下~12ButConj.連詞~but3中式英語比較多~theprofessordonotthinkthatisright文意思就是教授不這么想這是對的很怪可以說theprofessorrejectsthispointofviewasTask1建議不要用therebe這屬于一個強調句型直接說theissuemadeinthepassagethat或者thereadingpassagearugesthat就好了5最后一句話沒有連詞是病句~可以用and或者用that錯誤很多~不過不要緊~多寫就好了~看看人家寫的范文。第三人稱個人事跡范文(篇十五)教學目標1、掌握好一般疑問句的變化方法2、學習如何表達自己喜歡做某事教學重點如何表達自己喜歡做某事。(likeHave/has一般疑問句的變化方法。教學難點一般疑問句的變化方法liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowLet’s=letushaveabath(二)單詞辨析(1)some/anyAnysome可數名詞復數，又可以修飾不可數名詞。但是，它們在用法上有所區別Someany例如：Ihavesomebooks.我有一些書.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我沒看見果汁.(否定句)Doyouhaveanyfriendsatschool?你在學校有朋友嗎(疑問句)