第四學段（～9年級）1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右?？郑岣邥鴮懙乃俣取?．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖得出有意義的結論。本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。體驗和思考。2．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。的標點符號。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。行改寫。7．根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。（四）口語交際1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。提高應對能力，增強感染力和說服力。5．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出點，有一定說服力。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。（五）綜合性學習1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。第三部分實施建議學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、學習方式。教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、常的教學過程之中。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。（五）具體建議學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容內容，采取合適的教學策略。1．關于識字、寫字與漢語拼音教學識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發展識字寫字能力。合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，的運用。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主用集體討論來代替個人閱讀。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種來。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始寫作興趣和自信心。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫高寫作能力。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。4．關于口語交際教學口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整合。綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。強教師在各環節中的指導作用。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養為目的。積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。本標準“學段目標與內容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。本標準通過所附的“語法修辭知識要點”對相關內容略加展開，的規律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。合性。要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。（一）充分發揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種效地促進學生的發展。形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀性的事實客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議。各種評價方法都有其一定的適應性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相體差異，有利于每個學生的健康發展。爭取社會對學生語文學習的更多關注和支持。語文課程評價要體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。（五）具體建議漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一會寫2500務教育語文課程常用字表?字表一”為依據。評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，讀的評價。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據階段目標，各學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視及讀懂不同文體文章的能力。略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。概念不作為考試內容。要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發展過程。4．關于口語交際的評價口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等?？谡Z交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與察學生真實的口語交際水平。5．關于綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。第一、第二學段要較多地關注學生參與語文學習活動的興趣與態度。第三、的方法。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多價。1．關雎（關關雎鳩）《詩經》2．蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩經》3．十五從軍征（十五從軍征）漢樂府4．觀滄海（東臨碣石）曹操5．飲酒（結廬在人境）6．木蘭辭（唧唧復唧唧）北朝民歌7．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃8．登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂9．次北固山下（客路青山外）王灣10．使至塞上（單車欲問邊）王維11．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規啼）李白12．行路難（金樽清酒斗十千）李白13．黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥14．望岳（岱宗夫如何）杜甫16．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫17．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參18．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉